| № п/п | Тема урока |
| Основное содержание (решаемые проблемы) | Основные виды деятельности обучающихся
| Планируемые результаты (УУД) | Коли-чество часов | Дата план | Дата факт |
|
| Предметные | Метапредмет-ные и личностные |
|
| Введение (1 ч.) |
| 1. | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 | Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. | Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана учебной статьи. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения. Выявление разных видов художественных образов. Решение тестов. | Знать особенности художественной литературы, содержание терминов «образ», «метафорическая природа художественного образа», «нравственность»; понимать образную природу литературного произведения, задачу литературы в реализации нравственных проблем общества; уметь определять природу художественного образа, выявлять разные виды художественных образов. | Личностные: усваивать гуманистические ценности общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать литературу как часть общекультурного наследия России; потребность самовыражения через слово; Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; корректировать деятельность, связанную с восполнением пробелов в знаниях.
Познавательные: вычитывать все виды информации; пользоваться разными видами чтения; перерабатывать информацию; излагать содержание прочитанного текста; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций; уметь формулировать собственное мнение и позицию; | 1 | 04.09 |
|
| Устное народное творчество (6 ч.) |
| 2. | Представление проекта «Творческая страница в тетради по литературе». Предания. | 1 | Отличие фольклора от литературы. Предания как автобиография народа. Содержание преданий «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». | Представление проекта. Анализ признаков предания как жанра фольклора. Выразительное чтение преданий. Анализ сюжета указанных преданий. | Знать признаки фольклора и литературы; термин «предания»; жанры фольклора; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), значение преданий; уметь представлять творческую страницу тетради; объяснять специфику преданий ; представлять сюжет преданий и выразительно читать отрывки из преданий; | Личностные: ориентация в системе моральных ценностей и норм; их присвоение; Регулятивные: планировать необходимые действия, операции в сотрудничестве с учителем или одноклассниками, действовать по плану. Познавательные: вычитывать все виды информации; пользоваться разными видами чтения; перерабатывать информацию; излагать содержание прочитанного текста; Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; представлять личное творчество; | 1 | 07.09 |
|
| 3. | Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. | 1 | Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц. Краткость и выразительность. Меткость и точность языка. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Пословицы народов мира. | Поиск незнакомых слов и определение их значения по словарю. Различение пословиц и поговорок. Использование пословиц и поговорок в устных высказываниях. Толкование одной из пословиц/поговорок Сравнение русских пословиц и пословиц народов мира. | Знать признаки пословиц и поговорок; отдельные пословицы народов мира; понимать своеобразие языка пословиц и поговорок; уметь использовать пословицы и поговорки в устных высказываниях; давать толкование пословицы или поговорки; проводить сравнительный анализ русских пословиц и пословиц народов мира; | Личностные: интерес к чтению; любовь к русской культуре; Регулятивные: осознавать задачу урока; самостоятельно решать проблему на основе статьи учебника; действовать по плану; Познавательные: читать и слушать, извлекать нужную информацию, обобщать материал в соответствии с задачей урока; планировать необходимые действия, операции для создания схемы - классификации сказок в сотрудничестве с учителем или одноклассниками; Коммуникативные: строить небольшое монологическое высказывание, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач; представлять личный словарь зачинов и концовок; | 1 | 11.09 |
|
| 4. | Былина как жанр фольклора. Киевские и Новгородские былины. | 1 | Признаки былины. Цель создания былин. Отличие былин Киевского цикла от былин Новгородского цикла. Примеры былин из Киева и Новгорода. | Определение основных признаков былин (с использованием ресурсов Интернета). Выявление цели создания текстов былин. Исследование причин создания разных былин в Киеве и Новгороде.
| Знать основные признаки былин; отдельные былины Киевского и Новгородского циклов; уметь проводить сравнительный анализ былин Киева и Новгорода. | Личностные: выражать личное отношение к прочитанному; формировать идеалы жизни. Регулятивные: формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы; Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; планировать необходимые действия, операции для сопоставления текста и иллюстраций к нему, соотносить общие черты волшебной сказки с конкретным текстом. Коммуникативные: работать в паре или группе; выражать свои мысли, исходя из ситуации общения; | 1 | 14.09 |
|
| 5. | Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда. | 1 | Воплощение в былине «Вольга и Микула» нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств. | Устная и письменная характеристика героев былин. Нравственная характеристика персонажей былин. Работа со словарем литературоведческих терминов. | Знать: план характеристики героя произведения; Уметь проводить устную и письменную характеристику героя, в том числе и сравнительную; пользоваться словарем литературоведческих терминов. | Личностные: интерес к творчеству; к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативныередактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. | 1 | 18.09 |
|
| 6. в/ч | «Илья Муромец и Соловей-разбойник» - пример былины Киевского цикла. «Садко» - былина Новгородского цикла. | 1 | Главные черты Ильи Муромца – служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства. Своеобразие былины «Садко». Поэтичность былинного стиха. Тематическое и идейное различие былин Киевского и Новгородского циклов. | Характеристика героя. Сопоставление былин Киевского и Новгородского циклов. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирования выразительного чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью толкового словаря. | Понимать Особенности былин Киевского и Новгородского циклов; Знать сюжет былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и «Садко»; уметь определить основные особенности языка былин; выразительно читать текст; работать с толковым словарем, проводить сравнительный анализ былин. | Личностные: формировать идеалы жизни, чувствовать особенности русской народной речи; Регулятивные: формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы; Познавательные: пересказывать текст подробно и сжато; вычитывать информацию из текста; Коммуникативные: строить небольшое монологическое высказывание, представлять основные речевые формулы сказки.; | 1 | 21.09 |
|
| 7. в/ч | Героический эпос народов мира: «Калевала», «Песнь о Роланде». Проект «Пословицы разных стран на одну тему». | 1 | «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Светлые и темные силы в эпосе. Французский средневековый эпос «Песнь о Роланде». Историческая основа. Общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героев. Создание проекта. | Общие представления об указанных произведениях. Сюжет и герои текстов. Характеристика героев . Устные и письменные ответы. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат по заданной схеме. Создание проекта. | Знать основное содержание изучаемых текстов; уметь представлять характеристику героев; письменно формулировать ответ на вопрос; приводить цитаты по теме урока; создавать проект. | Личностные: формировать идеалы жизни, чувствовать особенности русской народной речи; Регулятивные: формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы; Познавательные: пересказывать текст подробно и сжато; вычитывать информацию из текста; Коммуникативные: строить небольшое монологическое высказывание, доказывать личную точку зрения; координировать свое мнение с мнением других;
| 1 | 25.09 |
|
| Из древнерусской литературы (3 ч.) |
| 8. | Особенности древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха. Русская летопись. | 1 | Основные отличительные черты древнерусской литературы. Жанры древнерусской литературы. «О пользе книг» - пример летописного повествования. Жанр поучения в древнерусской литературе. | Выразительное чтение фрагментов летописного повествования. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный и письменный ответ на вопрос. | Знать признаки древнерусской литературы, основные жанры древнерусской литературы; уметь выразительно читать отрывки из летописи; проводить характеристику героев древнерусских текстов; участвовать в коллективном диалоге; определять нравственные основы произведения древнерусской литературы; формулировать вопрос по тексту древнерусской литературы; | Личностные: формировать идеалы жизни, присваивать моральные нормы и ценности; Регулятивные: формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы; Познавательные: составлять план текста, использовать ресурсы языка для словесного рисования Коммуникативные: строить небольшое монологическое высказывание, доказывать личную точку зрения; координировать свое мнение с мнением других; | 1 | 28.09 |
|
| 9. | Житие как жанр древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | 1 | Особенности жития как жанра древнерусской литературы. Гимн любви и верности в «Повести о …». Народно-поэтические мотивы в повести. | Выразительное чтение фрагментов жития. Определение фольклорных приемов в тексте. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный и письменный ответ на вопрос. | Знать признаки жития как жанра древнерусской литературы; уметь соотносить признаки жития с конкретным произведением; выразительно читать отрывки из жития; проводить характеристику героев жития; участвовать в коллективном диалоге; определять нравственные основы жития; формулировать вопросы по тексту; проводить анализ средств выразительности; | Личностные: присваивать моральные нормы и ценности; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного подробно и сжато; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; | 1 | 02.10 |
|
| 10 | Контрольное сочинение № 1 «В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?». Анализ работ. | 1 | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Написание сочинения. | Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения; | Личностные: интерес к созданию текстов; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение; Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения; | 1 | 05.10 |
|
| Из литературы ХУIII века (2 ч.) |
| 11 | М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», отрывок из «Оды на день восшествия …» | 1 | Краткий рассказ об ученом и поэте. Классицизм (начальные представления). Содержание указанных произведений. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Особенности оды как жанра классицизма. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска с помощью справочной литературы и сети Интернет. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование актерского чтения. Формулирование вопросов по тексту произведений. Выявление характерных особенностей литературы ХУIII века. | Знать: основные сведения из биографии Ломоносова; особенности классицизма (основные положения); содержание изучаемых текстов; Уметь: выразительно читать произведения; проводить устное рецензирование актерского чтения; формулировать вопросы по тексту произведений; выявлять характерные особенности литературы ХУIII века.
| Личностные: интерес к самовыражению; интерес к созданию текстов; Регулятивные: определять цель работы, реализовать цель на основе плана; Познавательные: осуществляет для решения задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные: строить монологическое письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; использовать речевые средства выражения, исходя из задачи; | 1 | 12.10 |
|
| 12 | Г.Р.Державин «Река времен …», «На птичку», «Признание». | 1 | Краткий рассказ об ученом и поэте. Классицизм (начальные представления). Содержание указанных произведений. Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска с помощью справочной литературы и сети Интернет. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование актерского чтения. Формулирование вопросов по тексту произведений. Выявление характерных особенностей литературы ХУIII века. | Знать: основные сведения из биографии Державина; особенности классицизма (основные положения); содержание изучаемых текстов; Уметь: выразительно читать произведения; проводить устное рецензирование актерского чтения; формулировать вопросы по тексту произведений; выявлять характерные особенности литературы ХУIII века.
| Личностные: интерес к самовыражению; интерес к созданию текстов; Регулятивные: определять цель работы, реализовать цель на основе плана; Познавательные: осуществляет для решения задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные: строить монологическое письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; использовать речевые средства выражения, исходя из задачи; | 1 | 16.10 |
|
| Из литературы ХIХ века (28ч.) |
| 13 | А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Медный всадник» (отрывок). | 1 | Личность Поэта и его значение в истории русской культуры. Интерес Пушкина к истории России. Исторические события, изображенные в произведениях Пушкина.
| Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов из произведений поэта. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге.
| Знать: основные этапы творчества А.С.Пушкина; содержание и особенности изученных ранее произведений поэта; Уметь: определять значение личности Пушкина в истории русской культуры; самостоятельно осуществлять поиск информации о писателе с использованием справочной литературы и сети Интернет; выразительно читать произведения поэта (в том числе наизусть); участвовать в коллективном диалоге.
| Личностные: присваивать моральные нормы и ценности; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного подробно и сжато; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выступать перед сверстниками с сообщением; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 19.10 |
|
| 14 | А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок). Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Петр I и Карл ХII.
| 1 | Исторические события, отраженные в произведении. Общая сюжетная линия произведения. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла ХII. Прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Авторское отношение к героям. | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в произведении жанровых особенностей. | Знать: историческую основу изучаемого произведения; основное содержание поэмы; Уметь: проводить устную и письменную сравнительную характеристику героев поэмы; формулировать вопросы по тексту, анализировать различные формы выражения авторской позиции; участвовать в коллективном диалоге;
| Личностные: любовь к Отечеству, его культуре; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выступать перед сверстниками с сообщением; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 23.10 |
|
| 15 | А. С. Пушкин. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
| 1 | Летописный источник «Песни...». Сюжетные линии «Песни о вещем Олеге». Воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
| Устный и письменный анализ стихотворения. | Знать: сюжет летописного повествования «Смерть Олега от своего коня» из «Повести временных лет»; основное содержание «Песни о вещем Олеге»; Уметь: выразительно читать отрывки из летописного повествования и выразительно читать наизусть «Песнь о вещем Олеге»; осуществлять поиск деталей, указывающих на представление быта и нравов Древней Руси;
| Личностные: присвоение моральных норм и ценностей; умение чувствовать и передать красоту русского слова; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: пользоваться изучающим чтением; п вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 26.10 |
|
| 16
| А.С.Пушкин. Черты баллады в «Песне о вещем Олеге». Идея текста.
| 1 | Баллада как лиро-эпический жанр. Признаки баллады в «Песне о вещем Олеге». Особенности композиции произведения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Своеобразие языка. Идея текста.
| Выразительное чтение стихотворения. Сравнительная характеристика героев. Определение идеи стихотворения. Поиск художественных средств в балладе. | Знать: основные признаки баллады»; содержание терминов «композиция», «идея»; Уметь: определять признаки баллады в «Песне о вещем Олеге»; находить примеры баллады в мировой литературе; проводить сопоставительный анализ героев; представлять особенности композиции и языка произведения;
| Личностные: присвоение моральных норм и ценностей; умение чувствовать и передать красоту русского слова; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из текста; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; выступать перед одноклассниками с небольшим сообщением; | 1 | 30.10 |
|
| 17 | А.С.Пушкин. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Монолог Пимена.
| 1 | Общее представление о трагедии. Роль Н.М.Карамзина в создании текста трагедии. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышление о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. | Выразительное чтение фрагмента. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью толкового словаря. Различные виды пересказов. | Знать: признаки трагедии (начальные представления); особенности эпохи, отраженной в тексте трагедии «Борис Годунов»; значение личности Н.М.Карамзина; Уметь: подбирать цитаты из монолога Пимена на заданную тему; строить устное и письменное высказывание на указанную тему, приводить примеры трагедий из мировой литературы;
| Личностные: присвоение моральных норм и ценностей; умение чувствовать и передать красоту русского слова; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из текста; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | .1 | 02.11 |
|
| 18
| А. С. Пушкин. «Повести Белкина»: «Станционный смотритель».
| 1 | Цикл «Повести покойного И.П.Белкина». Состав цикла и особенности сюжетных линий повестей. Автор-повествователь и рассказчик. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
| Анализ сюжетно-композиционных особенностей художественного произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. | Знать состав повестей; сюжет изучаемого произведения; содержание терминов «повествователь», «рассказчик»; «маленький человек»; уметь проводить анализ сюжетно-композиционных особенностей художественного произведения; определять формы выражения авторской позиции; | Личностные: присвоение моральных норм и ценностей; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из текста; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 06.11 |
|
| 19 | А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Библейские мотивы в повести. Гуманистический пафос произведения.
| 1 | Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Неоднозначность в трактовке идеи повести. Повествователь и рассказчик в произведении.
| Анализируют эпизод по плану; проводят сопоставительный анализ текстов; выделяют этапы сюжета; подбирают цитаты по заданной теме; представляют характеристику героев. | Знать: сюжет изучаемого произведения; план анализа эпизода; определения «гуманизм», «гуманистический пафос»; «повествователь», «рассказчик»; Уметь: проводить сопоставительный анализ сюжетов; осуществлять устный и письменный анализ эпизода; определять повествователя и рассказчика; определять идею текста;
| Личностные: любовь к Отечеству; русской культуре; присвоение моральных норм и ценностей; умение чувствовать красоту языка; стремление к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; выступать перед одноклассниками с небольшим сообщением; | 1 | 09.11 |
|
| 20 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Проблема гармонии человека и природы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
| 1 | Основные сведения из биографии Лермонтова. Философская тема в произведениях поэта. Идеальная гармония в стихотворении «Ангел». Ожидание счастья на земле в стихотворении «Молитва». Влияние на человека мира природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...».
| Представляют сведения из биографии поэта; анализируют основные темы лирики; представляют анализ стихотворения по плану; анализируют средства выразительности; определение размера стиха; | Знать: основные сведения из биографии поэта; тематику лирических произведений; содержание изучаемых произведений; план анализа стихотворения; Уметь: проводить смысловой анализ текстов стихотворения; анализировать средства выразительности; создавать эйдос-конспект;
| Личностные: интерес к чтению, творчеству; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы; Познавательные: владеть детальным аудированием; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 13.11 |
|
| 21 | М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Историческая основа текста. Особенности сюжета поэмы.
| 1 | Поэма как лиро-эпический жанр. Картины быта ХYI века, их значение для понимания характеров и идеи текста. Особенности сюжета. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Образы гусляров. | Краткая характеристика исторической эпохи. Характеристика персонажа по заранее данному плану. Анализ сюжетных линий произведения. Составление ответа на проблемный вопрос. Определение художественных средств, связанных с фольклором. | Знать особенности исторической эпохи произведения; сюжетные линии текста, уметь представлять характеристику персонажа по заранее данному плану, проводить анализ сюжетных линий произведения, составлять ответ на проблемный вопрос; определять художественные средства, связанные с фольклором. | Личностные: интерес к чтению, творчеству; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы; Познавательные: владеть детальным аудированием; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 16.11 |
|
| 22 | М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем. Защита чести и человеческого достоинства. | 1 | Кулачный бой на Москве-реке. Поведение Калашникова и Кирибеевича во время поединка. Образ Алены Дмитриевны. Диалог Калашникова с Иваном Грозным. Почему Калашников не отвечает Грозному, за что убит Кирибеевич? Черты исторической песни в поэме Лермонтова. | Анализ эпизода по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения. Поиск ответа на проблемный вопрос. | Знать содержание третьей части поэмы Лкрмонтова; план анализа эпизода; план характеристики литературного героя; уметь строить схему ответа на проблемный вопрос; | Личностные: интерес к чтению, творчеству; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы; Познавательные: владеть детальным аудированием; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 23.11 |
|
| 23 | Контрольное сочинение № 2 «Творчество А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова». Анализ работ. | 1 | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Написание сочинения. | Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения; | Личностные: интерес к созданию текстов; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение; Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения; | 1 | 27.11 |
|
| 24 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести. Запорожская Сечь: нравы и обычаи. | 1 | Сведения из биографии писателя. Характеристика сборника повестей «Миргород». Развитие представлений о повести. Историческая основа повести «Тарас Бульба». Нравы и обычаи Запорожской Сечи. | Представляют сведения из биографии писателя на основе материалов учебника и информации сети Интернет. Представляют историческую эпоху на основе информации Интернет, справочников и учебников. Представляют характеристику героев. Анализируют эпизоды, помогающие определить быт и нравы Запорожской Сечи. | Знать: план характеристики литературного героя; состав сборника Миргород», признаки повести, её отличие от рассказа и романа; план анализа эпизода; уметь: самостоятельно осуществлять поиск и отбор информации по теме; проводить анализ эпизода, на основе цитат из текста делать выводы по теме урока; представлять характеристику героев, | Личностные: интерес к чтению; умение чувствовать красоту языка; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: владеть детальным и выборочным аудированием; владеть выразительным чтением; строить рассуждение; проводить анализ; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 30.11 |
|
| 25 | Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Образ степи в повести Гоголя. | 1 | Характер главного героя повести – Тараса Бульбы. Остап и Андрий. Борьба запорожцев за веру и родную землю. Образ степи в повести. Символическое значение образа. | Характеризуют героев произведения. Приводят цитаты из текста по теме урока. Определяют отношение автора к героям. Проводят лингвистический анализ отрывка из повести, представляющего образ степи. Делают вывод о значении данного отрывка и образа природы в тексте повести. Выясняют идею повести. | Знать план характеристики героя; формы присутствия автора в тексте произведения; план лигвистического анализа текста; понимать идею текста; уметь проводить характеристику героя; анализировать текст с лингвистической точки зрения; вычленять отдельные эпизоды повести, свидетельствующие об авторском присутствии; | Личностные: участвует в творческом процессе; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: владеть детальным и выборочным аудированием; владеть изучающим чтением; строить рассуждение; проводить анализ; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; | 1 | 04.12 |
|
| 26 | Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Что есть Отчизна? Почему Тарас убивает своего сына? Сопоставление с новеллой П.Мериме «Маттео Фальконе».
| 1 | Разные точки зрения на вопрос «Что есть Отчизна?» Анализ эпизода «Тарас убивает своего сына Андрия». Сопоставление повести «Тарас Бульба» с новеллой П.Мериме «Маттео Фальконе». Любовь к Отчизне – главная идея произведения. | Обобщают материал, связанный с сюжетной линией текста. Определяют художественные средства, использованные автором в тексте. Определяют отношение автора к героям текста. Представляют идею произведения. Проводят анализ эпизода. Проводят сопоставительный анализ. | Уметь проводить сравнительную характеристику персонажей и текстов в целом; выразительно читать отрывки из произведения; художественно пересказывать эпизоды; объяснять отношение автора к изображаемому; строить обобщающую схему/таблицу по теме; | Личностные: интерес к чтению; ориентация в системе моральных норм и ценностей; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: владеть детальным и выборочным аудированием; владеть выразительным чтением; строить рассуждение; проводить анализ; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 07.12 |
|
| 27 | Контрольное сочинение № 3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Написание сочинения. | Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения; | Личностные: интерес к созданию текстов; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение; Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения; | 1 | 11.12 |
|
| 28 | Анализ работ. И.С.Тургенев. Слово о писателе. Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача», «Близнецы». | 1 | Тема сочинения и материал, отобранный по теме. Речевые недочеты и ошибки. Краткие сведения из биографии писателя с использованием схемы на основе статьи учебника. Стихотворения в прозе как жанр. Нравственность и человеческие отношения в стихотворениях «Два богача», «Близнецы». Родной язык как духовная основа человека. | По схеме-шаблону анализируют созданный текст сочинения. Представляют сведения из биографии писателя на основе материалов учебника, которые сжаты в схему. Анализируют новый жанр – стихотворения в прозе. Определяют основные особенности и идеи отдельных стихотворений в прозе. Цитируют наизусть «Русский язык». | Знать как связаны тема сочинения и изученный материал, как осуществлять отбор материала в связи с темой сочинения; перечень основных речевых ошибок; особенности стихотворений в прозе; уметь проводить анализ и корректировку текста сочинения; сжимать информацию, представляя её в виде схемы; выразительно читать наизусть стихотворение в прозе; | Личностные: интерес к чтению; к творчеству; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: владеть детальным и выборочным аудированием; владеть изучающим чтением; строить рассуждение; проводить анализ; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 14.12 |
|
| 29 | И.С.Тургенев «Бирюк». | 1 | Изображение быта крестьян. Авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. | Анализируют эпизоды произведения. Характеризуют героев текста. Проводят лингвистический анализ отрывков-описаний природы. Выясняют идею текста. | Знать план характеристики героя; формы присутствия автора в тексте произведения; план лигвистического анализа текста; понимать идею текста; уметь проводить характеристику героя; анализировать текст с лингвистической точки зрения; вычленять отдельные эпизоды повести, свидетельствующие об авторском присутствии; | Личностные: интерес к чтению; ориентация в системе моральных норм и ценностей; Регулятивные: работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: владеть детальным и выборочным аудированием; владеть выразительным чтением; строить рассуждение; проводить анализ; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; | 1 | 18.12 |
|
| 30 | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая»). | 1 | Краткая биографическая справка «Н.А.Некрасов». Поэма «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Развитие понятий о поэме. Развитие понятий о трехсложном размере стиха. | Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение отрывков из поэмы. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. | Знать основные факты биографии Некрасова, уметь осуществлять поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; представлять устный рассказ о поэте; выразительно читать отрывки из поэмы; представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования. | Личностные: интерес к творчеству; к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. | 1 | 21.12 |
|
| 31 в/ч | Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». | 1 | Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. Идеи текстов. Создание эйдос-конспекта. | Выявляют значимые художественные средства и определяют их функцию; работают со словарем литературоведческих терминов; создают эйдос-конспект. | Знать содержание текстов, основные литературоведческие термины; структуру эйдос-конспекта; уметь выявлять значимые художественные средства и определять их функцию; работать со словарем литературоведческих терминов; создавать эйдос-конспект. | Личностные: интерес к чтению, ведению диалога; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; излагать содержание текста сжато и подробно -эпизоды; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 25.12 |
|
| 32 | А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шабанов» и «Князь Михайло Репнин». | 1 | Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Развитие представлений об исторической балладе. | Устный рассказ о поэте на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Рецензируют выразительное чтение актера и одноклассников. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге. | Знать признаки баллады; основные сюжетные линии текстов; уметь рецензировать выразительное чтение актера и одноклассников; представить устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге. | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 28.12 |
|
| 33 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | 1 | Краткие сведения из биографии писателя. Нравственные пороки общества в «Повести…». Паразитизм генералов и трудолюбие мужика. Осуждение покорности мужика. Начальные представления о гротеске и иронии. | Устный рассказ о писателе на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев. Выявление различных форм выражения авторской позиции. | Знать содержание «Повести …»; содержание понятий «гротеск»; «ирония»; план характеристики героя; выявлять значимые художественные средства и определяют их функцию; работать со словарем литературоведческих терминов; представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования, выявлять различные формы выражения авторской позиции. | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; умение чувствовать красоту языка; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 11.01 |
|
| 34 в/ч | М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». | 1 | Особенности сказок писателя. Идея сказки «Дикий помещик». Основные сатирические приемы в произведении. | Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев. Выявление различных форм выражения авторской позиции. | Знать содержание сказки; содержание понятий «гротеск»; «ирония»; план характеристики героя; выявлять значимые художественные средства и определяют их функцию; работать со словарем литературоведческих терминов; представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования, выявлять различные формы выражения авторской позиции. | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; умение чувствовать красоту языка; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 15.01 |
|
| 35 | Л.Н.Толстой. Литературный портрет писателя. Автобиографическая трилогия писателя. Главы из повести «Детство»: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маman». | 1 | Личность и творчество Л.Н.Толстого. Ясная Поляна в жизни писателя. Темы и проблемы изученных произведений Толстого. Общая характеристика автобиографической трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Погружение в мир детства в главах «Классы», «Наталья Саввишна», «Маman». Понятие о психологической прозе. | Устный рассказ о писателе на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев, атмосферы, в которой существуют герои текста. Нравственная оценка героев. Выявление признаков психологической прозы. | Знать отдельные факты из биографии писателя, условия, в которых формировался его характер, сюжет и идею изученных произведений Толстого, признаки автобиографического повествования; психологической прозы; уметь осуществлять поиск и отбор информации по теме урока; представлять устный рассказ о писателе с использованием схемы; выразительно читать отрывки из повести; характеризовать атмосферу, в которой существуют героя произведения. | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 18.01 |
|
| 36 | Л.Н.Толстой. Повесть «Детство». «Великий христианин Гриша». | 1 | Портрет и его разновидности. Внешний и внутренний портрет. Роль портрета в литературном произведении. Изображение духовного мира героя через внутренний портрет и речь. Христианские идеи в тексте главы. | Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Составление письменной характеристики героя. Нравственная оценка героев. Определение христианский идей в произведении. | Знать, в чем особенность портретной характеристики героя в литературном произведении, роль портрета в тексте; содержание изучаемой главы; Уметь представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования, составлять письменную характеристику героя, давать нравственную оценку героев, определять идеи главы и текста в целом; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем литературоведческих терминов; извлекать информацию из иллюстрации; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 22.01 |
|
| 37 | А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Роль детали в рассказе «Хамелеон». | 1 | Личность А.П.Чехова. Его роль в истории русской классической литературы. Рассказ «Хамелеон»: сюжет и герои. Углубление знаний о юморе и сатире. Роль детали в рассказе. | Устный рассказ о писателе на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Характеристика героев. Различные виды пересказов. Поиск признаков сатирического произведения. Анализ деталей рассказа. Выявление роли детали в рассказе Чехова. | Знать наполнение терминов «юмор», «сатира»; план характеристики героя; уметь определять роль детали в тексте произведения; представлять устную и письменную характеристику героя; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; умение чувствовать красоту и выразительность речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; выступать перед одноклассниками. | 1 | 25.01 |
|
| 38
| А.П.Чехов «Злоумышленник»: два мира в рассказе. | 1 | Сюжет рассказа А.П.Чехова «Злоумышленник». Герои произведения. Мир крестьянский и мир дворянский в рассказе. Почему герои не понимают друг друга? | Составление устной характеристики героя. Нравственная оценка героев. Определение идеи текста. Ответ на проблемный вопрос. | Знать сюжет изучаемого произведения; уметь составлять устную характеристику героя по плану/таблице/схеме; давать нравственную оценку героев, определять идею текста; отвечать на проблемный вопрос. | Личностные: интерес к чтению; умение чувствовать красоту и выразительность речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | 1 | 29.01 |
|
| 39 | Стихотворения о Родине: В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край». | 1 | Поэтическое изображение родной природы и выражения авторского настроения, миросозерцания. | Выразительное чтение стихотворений. Определение общего и индивидуального в трактовке образа Родины, участие в коллективном диалоге, определение различных форм выражения авторской позиции; письменный анализ стихотворения; | Знать план анализа стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения; определять общее и индивидуальное в трактовке образа Родины; участвовать в коллективном диалоге; определять различные формы авторской позиции; проводить анализ стихотворения; | Личностные: интерес к чтению; умение чувствовать красоту и выразительность речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | 1 | 01.02 |
|
| 40 | Контрольное сочинение № 4. Анализ стихотворения русских поэтов Х1Х века. Анализ работ. | 1 | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Написание сочинения. | Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения; | Личностные: интерес к созданию текстов; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение; Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения; | 1 | 05.02 |
|
| Из русской литературы ХХ века (24 часа) |
| 41 | И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
| 1 | Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Характеристика главного героя рассказа. Мир взрослых в рассказе. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
| Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Устный ответ на вопрос с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика персонажа. Участие в коллективном диалоге. | Знать: краткие сведения из биографии писателя; содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя; Уметь: самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной теме; выразительно читать фрагменты из произведения; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного мнения;
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 08.02 |
|
| 42 в/ч | И.А.Бунин «Лапти». Душевное богатство русского крестьянина.
| 1 | Сюжет произведения. Атмосфера, в которой развиваются события рассказа. Характеристика Нефёда. Нравственный подвиг Нефёда.
| Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Устный ответ на вопрос с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика персонажа. Участие в коллективном диалоге. Определение идеи текста.
| Знать: содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя; толкование понятия «нравственность»; Уметь: выразительно читать фрагменты из произведения; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного мнения; соотносить понятие «нравственность» с содержанием рассказа; определять идею текста;
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 12.02 |
|
| 43 | М.Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Образ бабушки в произведении.
| 1 | Углубление знаний об автобиографическом произведении. Углубление знаний о трилогии. Основные сюжетные линии повести «Детство». Характеристика Алёши. Трагедия детства. Бабушка в жизни героя. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».
| Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Определение признаков автобиографического произведения. Признаки трилогии. Выявление элементов сюжета и композиции. Портретная характеристика героев. . | Знать: краткие сведения из биографии писателя; содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя; понятия «автобиографическое повествование», «трилогия», «портрет»; Уметь: самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной теме; выявлять элементы сюжета и композиции; отыскивать в тексте портрет героя, проводить анализ портрета, делать выводы о значении портретной характеристики; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного мнения;
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 15.02 |
|
| 44
| М.Горький «Детство». Алёша и дед Каширин. Цыганок.
| 1 | Характеристика деда Каширина. История жизни деда. Атмосфера дома. Взаимоотношения между дедом и бабушкой. Взаимоотношения деда с сыновьями. Поведение Каширина с Алешей. Жизнь и смерть Цыганка. Анализ эпизода «Пляска Цыганка».
| Основные сюжетные линии повести «Детство». Характеристика (в том числе и портретная) деда Каширина; определение элементов повествования, помогающих определить атмосферу дома деда Каширина; характеристика взаимоотношений героев;
| Знать: содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя; план анализа эпизода; Уметь: представлять характеристику героя (в том числе и портретную); выразительно читать фрагменты из произведения; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного мнения; проводить анализ эпизода по плану;
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: формулировать проблему, осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 19.02 |
|
| 45 | М.Горький «Детство». Бог бабушки и Бог деда Каширина. Идея текста.
| 1 | Как бабушка и дед Каширин понимают Бога? Идея повести «Детство». Общие выводы.
| Осуществляют подбор цитат из текста, помогающих определить отношение деда и бабушки к Богу; анализируют приведенные цитаты; делают выводы по теме; определяют идею повести; делают общие выводы по тексту повести;
| Знать: план характеристики литературного героя; Уметь: осуществлять поиск цитат для аргументации собственного мнения; делать выводы по теме; определять идею повести; делать общие выводы по тексту повести;проводить анализ эпизода по плану;
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: формулировать проблему, осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 29.02 |
|
| 46 | М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).
| 1 | Общая сюжетная линия рассказа «Старуха Изергиль». Сюжет легенды о Данко. Идея текста. Приемы художественной выразительности. Углубление понятий о романтическом произведении.
| Определяют общую сюжетную линию рассказа «Старуха Изергиль». Представляют сюжет легенды о Данко. Проводят характеристику героя. Определяют идею текста. Определяют основные приемы художественной выразительности. Определяют признаки легенды. Определяют признаки романтического произведения.
| Знать: содержание понятий «легенда», «романтизм», признаки романтического произведения; план характеристики литературного героя; основные средства художественной выразительности; Уметь: соотносить понятия «легенда», «романтизм» с конкретным текстом; представлять сюжет ; проводить характеристику героя по плану; определяют основные приемы художественной выразительности;
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: формулировать проблему; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 04.03 |
|
| 47 в/ч | М.Горький. «Босяцкая» Россия в рассказе «Челкаш».
| 1 | Исторический комментарий к рассказу. Образы Челкаша и Гаврилы. Значение образа моря. Черты романтизма в рассказе.
| Определяют общую сюжетную линию рассказа «Челкаш». Проводят характеристику героев. Определяют идею текста. Определяют основные приемы художественной выразительности. Определяют признаки романтического произведения.
| Знать: содержание понятия «романтизм», признаки романтического произведения; план характеристики литературного героя; основные средства художественной выразительности; Уметь: соотносить понятие «романтизм» с конкретным текстом; представлять сюжет; проводить характеристику героя по плану; определять основные приемы художественной выразительности;
| Личностные: интерес к чтению, умение чувствовать красоту родного слова; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 07.03 |
|
| 48 | В.В.Маяковский. Слово о поэте. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Необычайное приключение …» | 1 | Краткий рассказ о поэте. Начальные представления о футуризме. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение отрывков из стихотворения. Устный ответ на вопрос с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. | Знать: содержание понятия «футуризм» (начальные представления), «неологизм», признаки футуристического произведения; план анализа стихотворения; основные средства художественной выразительности; Уметь: соотносить понятие «футуризм» с конкретным текстом; проводить анализ стихотворения по плану; определять основные приемы художественной выразительности;
| Личностные: интерес к творчеству; к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. | 1 | 11.03 |
|
| 49 | В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | 1 | Два взгляда на мир в стихотворении: безразличие мещанина и гуманизм лирического героя. Начальные представления о лирическом герое. Начальные представления о тоническом стихосложении. | Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и различие образов лирического героя и автора. Характеристика ритмико-мелодических особенностей стихотворения. Выявление средств языка поэта: лексика и синтаксис, тропы, фигуры речи, фоника. | Знать: наполнение терминов «лирический герой», «тоническое стихосложение», план анализа стихотворения; Уметь: подбирать материалы и цитаты, иллюстрирующие сходство и различие образов лирического героя и автора; характеризовать ритмико-мелодических особенностей стихотворения; выявлять художественно значимые средства выразительности. | Личностные: интерес к творчеству; к совершенствованию собственной речи; умение чувствовать красоту родного слова; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 14.03 |
|
| 50 | Л.Н.Андреев. Слово о писателе. Рассказ «Кусака». | 1 | Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к животным. Бессердечие людей. Гуманистический пафос рассказа. | Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев. Выявление элементов сюжета и композиции.
| Знать: краткие сведения из биографии писателя; содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя; Уметь: самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной теме; выявлять элементы сюжета и композиции; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного мнения; давать нравственную оценку героям.
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 18.03 |
|
| 51 | А.П.Платонов. Основные особенности творчества. Рассказ «Юшка». | 1 | Личность писателя. Основные темы произведений. Особенности мира Платонова. Главный герой рассказа «Юшка». Его непохожесть на людей. Душевная щедрость героя. Сострадание и уважение к человеку. Ценность жизни любого человека. Библейские мотивы в произведении. | Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение отрывков из произведений писателя. Сюжет произведения. Характеристика главного героя. Нравственная оценка поведения героев. | Знать факты биографии А.Платонова; особенности мира Платонова; план характеристики литературного героя; уметь осуществлять поиск и отбор информации о личности и творчестве писателя; представлять собранный материал, используя схему; выразительно читать отрывки из произведений писателя; давать нравственную оценку героям текста;
| Личностные: интерес к творчеству; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 21.03 |
|
| 52 | Контрольное сочинение № 5. «Почему в жизни людей необходимо сострадание?» (по произведениям А.Платонова, Л.Андреева, М.Горького). | 1 | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Написание сочинения. | Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения; | Личностные: интерес к созданию текстов; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность; Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением; излагать строить рассуждение; Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения; | 1 | 25.03 |
|
| 53 | Анализ работ. Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль». «Никого не будет в доме…». | 1 | Анализ типичных ошибок сочинения. Картины природы, преображенные поэтом. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. | Определяют достоинства и недостатки сочинений. Приводят предложения с речевыми ошибками. Исправляют ошибки. Выразительно читают стихотворения. Определяют темы и идеи текстов. Анализируют сравнения и метафоры в тексте стихотворения. | Знать: план работы над ошибками текста сочинения; план анализа стихотворения; наполнение терминов «метафора», «сравнение»; Уметь: корректировать текст сочинения; анализировать стихотворение по плану, определять метафоры и сравнения в тексте стихотворения; выразительно читать стихотворения; | Личностные: интерес к творчеству; к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативныередактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. | 1 | 28.03 |
|
| 54
| Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.
| 1 | Интервью как жанр публицистики. Рассказ о великой войне от лица живого участника событий. Подвиг русского солдата. Героизм народа.
| Характеризуют интервью как жанр публицистики. Представляют интервью с участником Великой Отечественной войны. Представляют идею текста. Выразительно читают отрывки из текста.
| Знать: композицию интервью, правила проведения интервью; план работы при составлении интервью; Уметь: брать интервью, обрабатывать текст интервью; выразительно читать отрывки из текста интервью; выявлять идею текста;
| Личностные: интерес к творчеству; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | -1
| 01.04 |
|
| 55 в/ч | Героизм, патриотизм, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова и др.
| 1 | Ритмы и образы военной лирики.
| Представляют выразительное чтение стихотворений. Рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, участвуют в конкурсе чтецов;
| Знать: план анализа лирики, план рецензирования чтения стихотворения; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению стихотворения; Уметь: представлять выразительное чтение стихотворений; рецензировать выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвовать в коллективном диалоге; анализирировать стихотворение;
| Личностные: интерес к самовыражению; интерес к созданию текстов; Регулятивные: определять цель работы, реализовать цель на основе плана; Познавательные: осуществляет для решения задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные: строить монологическое письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; использовать речевые средства выражения, исходя из задачи; | 1 | 11.04 |
|
| 56 | Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
| 1 | Кр Краткий рассказ о Фёдоре Абрамове. Углубление знаний о рассказе. Сюжет рассказа «О чём плачут лошади». Эcтетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
| Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.
| Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя; Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;
| Личностные: любовь и уважение к Отчеству; родному языку; умение чувствовать красоту русской речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы; Познавательные: проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 15.04 |
|
| 57 | Е.И.Носов. Слово о писателе. Рассказ «Кукла» («Акимыч»).
| 1 | Краткий рассказ о Е.Носове. Сила духовной красоты человека. Протест против равнодушия , бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
| Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.
| Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя; Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;
| Личностные: интерес к творчеству; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 18.04 |
|
| 58 | Е.И.Носов. Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя».
| 1 | Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
| Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.
| Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя; Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;
| Личностные: интерес к творчеству; к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность; определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: осуществлять отбор и структурирование информации; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; выступать с представлением работы перед одноклассниками; строить монолог, участвовать в диалоге. | 1 | 22.04 |
|
| 59 | Ю.П.Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».
| 1 | Взаимоотношения детей. Взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
| Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.
| Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя; Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;
| Личностные: интерес к чтению, уважение к родному языку; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; представлять перед аудиторией иллюстрацию к рассказу; | 1 | 25.04 |
|
| 60 | Человек и природа в стихотворениях В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, А.Твардовского и Н.Рубцова.
| 1 | Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
| Представляют выразительное чтение стихотворений, рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, определяют общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; проводят устный и письменный анализ стихотворений;
| Знать: план анализа лирики, план рецензирования чтения стихотворения; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению стихотворения; Уметь: представлять выразительное чтение стихотворений; рецензировать выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвовать в коллективном диалоге; анализировать стихотворение; выявлять общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 29.04 |
|
| 61 | Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи. | 1 | Личность Д.С.Лихачева. Значение Лихачева в истории русской культуры ХХ века. Мемуары. Думы о будущих поколениях. Желание передать духовный опыт молодым людям. | Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. | Знать: понятия «публицистика», «Жанры публицистики», правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению; Уметь: представлять выразительное чтение; рецензировать выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге; давать устный и письменный ответ на вопрос; определять различные формы авторской позиции; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 02.05 |
|
| 62 | М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». | 1 | Биографическая справка «Зощенко». Смешное и грустное в рассказе «Беда». Углубление знаний о сатире. | Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. | Знать: понятия «сатира», «юмор»; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению; Уметь: представлять выразительное чтение; рецензировать выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге; давать устный и письменный ответ на вопрос; определять различные формы авторской позиции; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 06.05 |
|
| 63 | Песни на слова русских поэтов ХХ века. | 1 | Лирические размышления о жизни, о быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Песня как синтетический жанр искусства. | Представляют выразительное чтение стихотворений, рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, определяют общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; проводят устный и письменный анализ стихотворений;
| Знать: план анализа лирики, план рецензирования чтения стихотворения; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению стихотворения; Уметь: представлять выразительное чтение стихотворений; рецензировать выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвовать в коллективном диалоге; анализировать стихотворение; выявлять общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 09.05 |
|
| 64 | Итоговое контрольное сочинение № 6. | 1 | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Написание сочинения. | Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения; | Личностные: интерес к созданию текстов, любовь и уважение к Отчеству; родному языку; умение чувствовать красоту русской речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы; Познавательные: проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить письменное высказывание с учетом стиля и типа речи; | 1 | 13.05 |
|
| Из литературы народов России (1 ч.) |
| 65 | Р.Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля …», «Я вновь пришёл сюда…», «О моей Родине». | 1 | Слово об аварском поэте. Возвращение к истокам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта. | Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. | Знать план анализа лирики; способы выражения авторской позиции, основные средства выразительности; Уметь осуществлять поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; представлять устный рассказ о поэте; выразительно читать стихотворения; давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования;
| Личностные: интерес к чтению, любовь и уважение к Отчеству; родному языку; умение чувствовать красоту русской речи; Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить диалог с одноклассниками; | 1 | 16.05 |
|
| Из зарубежной литературы (3 ч.) |
| 66 | Творчество Р.Бёрнса и О.Генри. | 1 | Особенности творчества Р.Бёрнса и О.Генри. Программные произведения. | Устный рассказ о Р.Бёрнсе и О.Генри на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов произведений. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. | Знать: правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению; Уметь: представлять выразительное чтение; рецензировать выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге; давать устный и письменный ответ на вопрос; определять различные формы авторской позиции; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 20.05 |
|
| 67 | Японские хокку. | 1 | Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. | Поиск материалов о хокку с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэтах, работающих в жанре хокку. Выразительное чтение хокку. Определение основных тем и идей японских трехстиший, средств выразительности, которые использованы в стихотворениях. | Знать понятие «хокку»; признаки хокку; уметь осуществлять поиск и отбор информации о хокку; представлять собранный материал, используя схему; выразительно читать хокку; определять основные темы и идеи текстов; средства выразительности.
| Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 23.05 |
|
| 68 | Р.Д.Брэдбери. «Каникулы». Итоговое обобщение. Рекомендации на летние каникулы. | 1 | Слово о писателе. Фантастические рассказы писателя. Желание уберечь людей от зла и опасности. Мечта о чудесной победе добра. Итоги работы. Рекомендации на летние каникулы. | Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Выделение этапов сюжета. Устная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов. | Знать план характеристики литературного героя; понятие «фантастика» (начальные представления); уметь выразительно читать отрывки из произведения; представлять пересказ текста; использовать цитирование при ответе на вопрос; представлять характеристику героев; пользоваться словарем литературоведческих терминов; | Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность. определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем; Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | 1 | 27.05 |
|
| 69-70 | Резервное время |
|
|
|
|
| 1 |
|
|
1 051
48 279 
