_______ А.Н. Тимонин
| № | Дата урока | Тема урока | Содержание урока | Результаты обучения |
| По плану/ коррекция | факт | предметные | метапредметные | личностные |
|
| 1 триметр (22 часа): ЛР-5; тест-1 |
|
| Введение - 2 ч |
| 1(1) | 01.09 |
| История развития зоологии | Инструктаж по ТБ. Общие сведения о животном мире. Методы изучения животных. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека. Систематика животных.
| Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.
| Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. | Развития познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям |
| 2(2) | 03.09 |
| Современная зоология | Наука зоология и её структура. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Сходство и различия животных и растений. | Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». | Познавательные УУД Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных».классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии» Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль
| развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций |
|
| Тема 1. Простейшие - 2 ч. |
| 3(1) | 08.09 |
| Простейшие, их разнообразие | Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Микропрепараты простейших.
| особенности строения представителей изученных простейших Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. | Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями
Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями со сверстниками | Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает, для чего он это делает, |
| 4(2) | 10.09 |
| Простейшие (жгутиконосцы, инфузории) ЛР №1 | Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы. Демонстрация Живые инфузории. Лабораторная работа. Изучение одноклеточных животных.
| Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы | Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Коммуникативные УУД Умение работать в составе группы; оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы | Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям |
|
| Тема 2. Многоклеточные животные - 31 ч |
| 5(1) | 15.09 |
| Тип Губки | Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. | Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания. | Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения
| умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения. |
| 6(2) | 17.09 |
| Тип Кишечнополостные | Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм. | Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными Выделять сходства между Губками и кишечнополостными. Сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям. | Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы. | Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.
|
| 7(3) | 22.09 |
| Тип Плоские черви | Тип Плоские черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
| Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами | Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. | Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями. |
| 8(4) | 24.09 |
| Тип Круглые черви | Типы Круглые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
| Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей Сравнивать плоских и круглых червей. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами | Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение | Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья |
| 9(5) | 29.09 |
| Тип Кольчатые черви | Типы Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Многообразие кольчатых червей.
| Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. | Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви Регулятивные УУД: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других Определяют | Понимать необходимость бережного отношения к природе. Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе |
| 10(6) | 01.10 |
| Тип Кольчатые черви. ЛР №2 | Тип Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакцией на раздражение. | Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека | Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации Регулятивные УУД: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах. | Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека |
| 11(7) | 13.10 |
| Тип Моллюски | Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Многообразие моллюсков и их раковин. | Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»
| Познавательные УУД Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) | Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования |
| 12(8) | 15.10 |
| Классы Моллюсков ЛР №3 | Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Многообразие моллюсков и их раковин. Лабораторные работы. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам. | Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков
| Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека Регулятивные УУД: Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Познавательный интерес к естественным наукам. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования |
| 13(9) | 20.10 |
| Тип Иглокожие | Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.
| Определяют понятия: «водно‑сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов | Познавательные УУД особенностей строения типа Иглокожие Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников | Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы |
| 14(10) | 22.10 |
| Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. ЛР№ 4
| Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Экскурсия (виртуальная). Разнообразие и роль членистоногих в природе.
| Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». | Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих |
| 15(11) | 27.10 |
| Класс Паукообразные | Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
| Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи. Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.
| Познавательные УУД Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
|
| 16(12) | 29.10 |
| Класс Насекомые ЛР №5 | Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Изучение представителей отрядов насекомых.
| Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие».
| Познавательные УУД Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы Регулятивные УУД: Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других. |
| 17(13) | 03.11 |
| Отряды насекомых (с неполным превращением) | Знания о типах развития насекомых Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки, Стрекозы, Вши, Полужесткокрылые. Представители отрядов | Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.
| Познавательные УУД Работают с текстом параграфа выделять в нем главное Регулятивные УУД: : Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. | Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих |
| 18(14) | 05.11 |
| Отряды насекомых с полным превращением) | Знания о типах развития насекомых Отряды насекомых: Чешуекрылые, или бабочки, Жесткокрылые, или жуки, Двукрылые. Представители отрядов | Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «жесткокрылые, или жуки», «двукрылые». | Познавательные УУД Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
|
| 19(15) | 10.11 |
| Отряд перепончатокрылые. | Отряд Перепончатокрылые. Общественные насекомые. Мед и другие продукты пчеловодства.. | Определяют понятия: «общественные животные»,«сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». | Познавательные УУД Представители отряда Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
| Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам |
| 20(16) | 12.11 |
| Обобщение знаний по типу Членистоногие |
|
|
|
|
| 21(17) | 17.11 |
| Тип Хордовые. Класс Ланцетники | Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных (подтипы и классы хордовых). Класс Ланцетники. | Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
| Познавательные УУД Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Регулятивные УУД: Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют свои знания Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности |
| 22(18) | 19.11 |
| Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы | Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности. | Составляют общую характеристику. Выделяют особенности строения рыб. Формулируют вывод. Структурируют знания. | Познавательные УУД Характеризуют строение, многообразие, образ жизни рыб Регулятивные УУД: определяют цель работы : корректируют свои знания Коммуникативные УУДУ высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли | Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных надкласса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека
|
|
| 2 триместр (22 часа): ЛР-4; тест -1 |
| 23(19) | 01.12 |
| ЛР №6 «Изучение рыб…» | Лабораторные и практические работы Изучение строения рыб, наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
| Определяют понятия: «чешуя», «парные плавники», «непарные плавники», «боковая линия». Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб. Формулируют вывод. Структурируют знания | Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания . Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами Регулятивные УУД: определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Коммуникативные УУДУ умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли
| Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных надкласса Рыбы. |
| 24(20) | 03.12 |
| Отряды рыб | Отряды классов Хрящевые и Костные рыбы: многообразие, среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
| Распознают и описывают представителей отрядов рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность рыб к местам обитания. Раскрывают значение рыб в природе
| Познавательные УУД Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Регулятивные УУД оценивают собственные результаты, корректируют свои знания: Коммуникативные УУД Работают с дополнительными источниками информации | Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных классов рыб, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов. |
| 25(21) | 0812 |
| Класс Земноводные | Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
| Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.
| Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Регулятивные УУД: корректируют свои знания. Умение организованно выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека |
| 26(22) | 10.12 |
| Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые. | Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
| Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса. Выявляют особенности строения
| Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятелбно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
|
| 27(23) | 15.12 |
| Класс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и Черепахи. | Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
| Определяют понятие «панцирь». Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся. Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют роль в природе и жизни человека.
| Познавательные УУД Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Регулятивные УУД: Работают с учебником и дополнительной литературой Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относиться к мнению другого человека и признавать свои ошибки. | Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека
|
| 28(24) | 17.12 |
| Класс Птицы. ЛР №7 | Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения птиц.
| Составляют общую характеристику. Выявляют приспособленность к полету. Определяют понятия: крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, теплокровность. | Познавательные УУД Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Регулятивные УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
|
| 29(25) | 22.12 |
| Отряды Птиц | Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
| Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Представители отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.
| Познавательные УУД Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД Работают в группахтс учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов | Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию |
| 30(26) | 24.12 |
| Отряды Птиц Экскурсия | Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Экскурсия(виртуальная) Изучение многообразия птиц.
| Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы | Познавательные УУД знакомятся с представителями отрядов Воробьиные .Аистообразные.. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов | Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию |
| 31(27) | 29.12 |
| Класс Млекопитающие, или Звери. ЛР №8 | Класс Млекопитающие: среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности, приспособления к различным средам обитания; значение в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов животных. Демонстрация Видеофильм. Лабораторная работа. Изучение строения млекопитающих.
| Определяют понятия: шерстный покров, железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи. .
| Познавательные УУД Сравнивают изучаемые подклассы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации, использование для поиска возможности Интернета. | Формирование бережного отношения к природе... |
| 32(28) | 31.12 |
| Отряды Млекопитающих | Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности, приспособления к различным средам обитания; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных. Демонстрация Видеофильм. Лабораторная работа. Изучение строения млекопитающих. Экскурсия. Разнообразие млекопитающих. | Определяют основные понятия; составляют таблицы, характеристики отрядов | Познавательные УУД Составляют характеристики отрядов Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. | Уважительно относиться к учителю и одноклассникам Отрабатывают умение работы с разными источниками информации. Умение соблюдать дисциплину на уроке |
| 33(29) | 12.01 |
| Отряды Млекопитающих |
| 34(30) | 14.01 |
| Отряды Млекопитающих |
| 35(31) | 19.01 |
| Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные»
| Урок повторения материала с фронтальной беседой и тестированием. | .
| Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать. | Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками. |
|
| Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)
|
| 36(1) | 21.01 |
| Покровы тела. ЛР №9 | Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела.
| Определяют понятия «покровы тела животных»;, особенности строения покровов тела у разных групп животных; объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов; | Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы, Умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). . Коммуникативные УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе | Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
| 37(2) | 26.01 |
| Опорно-двигательная система | Демонстрация Влажные препараты, скелеты | Определяют понятия: опорно-двигательная система животных и органы, их образующие; особенности строения скелета и мышц у разных групп животных; эволюцию изучаемой системы органов животных. Объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования | Познавательные УУД Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией. Регулятивные УУД: : умение организовывать свою деятельность. Коммуникативные УУД умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками
| Ориентация на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы |
| 38(3) | 28.01 | 09.02 | Способы передвижения. Полости тела. |
| Определяют основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении; эволюцию полостей тела. Правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия; показывать взаимосвязь строения органов передвижения и их функции; выявлять сходства и различия в строении тела животных; . | Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией Регулятивные УУД: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель. Коммуникативные УУД : уметь планировать и составлять совместную деятельность. | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
| 39(4) | 02.02 | 11.02 | Органы дыхания и газообмен
| Демонстрация Влажные препараты, модели и муляжи.
| Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахея», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки»
| Познавательные УУД Характеризуют способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных; эволюцию органов дыхания у животных. Регулятивные УУД: сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп Коммуникативные УУД умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах. | Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. |
| 40(5) | 04.02 |
| Органы пищеварения. Обмен веществ
|
| особенности строения органов пищеварения у разных групп животных; эволюцию пищеварительной системы органов животных правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии | Познавательные УУД объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп; Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Формирование личностных представлений об обмене веществ |
| 41(6) | 09.02 |
| Органы кровообращения Кровь
| Демонстрация Влажные препараты, модели и муляжи.
| Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции | Познавательные УУД Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Коммуникативные УУД Обсуждение результатов работы | Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. |
| 42(7) | 11.02 |
| Органы выделения | Демонстрация Влажные препараты, модели и муляжи.
| Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции | Познавательные УУД Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Регулятивные УУД: Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала | Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки. |
| 43(8) | 16.02 |
| Нервная система. Рефлекс. Инстинкт | Демонстрация модели и муляжи.
| Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно‑следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма | Познавательные УУД Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
| 44(9) | 18.02 |
| Органы чувств. Регуляция деятельности организма | Демонстрация Влажные препараты, модели и муляжи.
| Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение. Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». | Познавательные УУД Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп Регулятивные УУД Различают на муляжах и таблицах органы чувств Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных: Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета | Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам |
|
| 3 триместр (24 часа) ЛР-2; СР -1; тест - 1 |
| 45(10) | 01.03 |
| Органы размножения, продления рода | Демонстрация Влажные препараты | Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента». | Познавательные УУД описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета | Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода. |
| 46(11) | 03.03 |
| Повторение. Усложнение животных в процессе эволюции.
|
| сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения | Познавательные УУД Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать. | Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками. |
| 47(12) | (08.03) 10.03 |
| Контрольно-обобщающий урок |
|
|
|
|
|
| Тема 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
|
| 48(1) | 15.03 |
| Способы размножения животных. Оплодотворение. ЛР№ 10 | Лабораторные и практические работы Изучение строения куриного яйца.
| Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».
| Познавательные УУД Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД умение слушать учителя. | Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода. |
| 49(2) | 17.03 |
| Развитие животных с превращением и без превращения |
| Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания
| Познавательные УУД ».Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения Регулятивные УУД: . Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Коммуникативные УУД обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений. | Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении стадий в развитии животных. |
| 50(3) | 22.03 |
| Периодизация и продолжительность жизни животных. ЛР №11 | Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
| Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». . | Познавательные УУД Объясняют при‑ чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Регулятивные УУД: Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы Коммуникативные УУД Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. | Отработка умений работы с объектами природы |
|
| Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)
|
| 51(1) | 24.03 |
| Доказательства эволюции животных | Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Демонстрация Палеонтологические доказательства эволюции. | Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм»
| Познавательные УУД Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса Регулятивные УУД: Анализируют палеонтологические, сравнительно‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении | Формирование личностных представлений о целостности природы. |
| 52(2) | 29.03 |
| Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. |
| Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор | Познавательные УУД Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Регулятивные УУД: развитие оценки навыков самоанализа Коммуникативные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя. | Роль человека в познании мира. Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях |
| 53(3) | 31.03 |
| Разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. | Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. | Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Определяют понятия: ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция | Познавательные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Устанавливают причинно‑следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения Составляют сложный план текста. Коммуникативные УУД. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий | Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на Земле. (от простого к сложному). Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия. |
|
| Тема 6. Биоценозы (4 часа) |
| 54(1) | 05.04 |
| Естественные и искусственные биоценозы | Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). | Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». | Познавательные УУД Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию | Формирование основ экологического сознания . |
| 55(2) | 07.04 |
| Факторы среды. Цепи питания, поток энергии. | Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.
| Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды», «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность»
| Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Формирование основ экологической культуры. |
| 56(3) | 19.04 |
| Взаимосвязи компонентов биоценоза. | Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
| Определяют понятия: «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»
| Познавательные УУД Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды Регулятивные УУД: Используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода. Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию | Формирование основ экологического сознания. |
| 57(4) | 21.04 |
| Экскурсия «Весенние явления в жизни животных» | Экскурсия Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
| Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы | Познавательные УУД Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Регулятивные УУД: Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Коммуникативные УУД Р аботают в группах. Выполняют практические задания в ходе экскурсии | Уметь соблюдать правила поведения во время экскурсии. уважительно относиться к учителю и одноклассникам
|
|
| Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч)
|
| 58(1) | 26.04 |
| Воздействие человека и его деятельности на животных.
| Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. | Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные».
| Познавательные УУД Знать способы положительного и Отрицательного воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания; виды промысла Регулятивные УУД: уметь Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД : уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Работают с дополнительными источниками информации | Анализируют причинно‑ -следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.
|
| 59(2) | 28.04 |
| Одомашнивание животных. Экскурсия (виртуальная) | Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Экскурсия Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
| Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение»
| Познавательные УУД Знать этапы одомашнивания животных, основы разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных Регулятивные УУД: Уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах | :уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности одомашнивания животных Анализируют условия их содержания |
| 60(3) | 03.05 |
| Законы об охране животного мира. Система мониторинга
| Охрана животного мира: законы, система мониторинга | Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».
| Познавательные УУД Знакомство с законами об Охране животного мира: федеральными, региональным Знать основы системы мониторинга Регулятивные УУД законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга Коммуникативные УУД уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации уметь воспринимать информацию на слух | развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия. |
| 61(4) | 05.05 |
| Охраняемые территории. Красная книга.
| Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
| Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация».
| Познавательные УУД Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий. Регулятивные УУД: уметь организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, Готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.уметь работать в составе творческих групп | Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования. |
| 62 | 10.05 |
| Повторение |
|
|
|
|
| 63 | 12.05 |
| Контрольно-обобщающий урок |
|
|
|
|
|
| Резерв 5часов |
531
82 038 
