| № урока | Тема урока | Характеристика деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата | Коррек- тировка дат |
| по прог- рамме | по теме |
| Тема 1 |
| Введение. (1 ч.) |
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|
|
|
|
1 |
1 |
Введение. Художественное произведение, автор, герои.
|
Читают и обсуждают статью В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие», формулируют вопросы по тексту, составляют простой план статьи учебника. Беседуют о прочитанных за лето книгах.
|
Обучающийся научится пользоваться учебником, определять композиционно - сюжетные особенности произведения.
Обучающийся получит возможность научиться участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, выделять и формулировать познавательную цель, проблему.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Формирование «стартовой» мотивации к обучению. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. |
Ответить на вопросы 1- 5 (с. 4–5), пересказ статьи.
|
|
|
| Тема 2 |
| Устное народное творчество. (4 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
1 |
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.
|
Работают с учебником, читают и обсуждают статью учебника «Календарно- обрядовые песни», составляют таблицу «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисный план по теме «Обрядовый фольклор». Выразительно читают обрядовые песни. Участвуют в коллективном диалоге. |
Обучающийся научится различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.
Обучающийся получит возможность научиться устанавливать связи между различными фольклорными произведениями
|
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Формирование у учащихся целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
Читать статью учебника, ответить на вопросы 1, 2, 3 (с. 10); индивидуальные задания по группам. |
|
|
|
3
4
5 |
2
3
4
|
Пословицы и поговорки.
Загадки (урок внеклассного чтения ).
Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Пословицы и поговорки», учатся отличать пословицы от поговорок.
Составляют тезисный план по теме «Пословицы и поговорки», используют пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.
Выполняют творческую работу. 1.В чем красота и мудрость русских обрядов? 2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»? | Обучающийся научится толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; выразительно читать и отгадывать загадки.
Обучающийся научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме | Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении , осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. |
Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Формирование у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ. |
Стр. 16 - вопросы
Составить рассказ по любой пословице.
Стр. 17- 7 вопрос
Индивидуаль-ное: придумать загадку, а отгадку нарисовать.
«Развиваем свою речь» - 1, 5 вопросы письменно, стр. 16-17 |
|
|
| Тема 3 |
| Древнерусская литература. (2 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
1 |
Из «Повести временных лет» «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Древнерусская литература». Прослушивают «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждают. Выполняют словарную работу, рассматривают репродукцию картины В.М. Васнецова «Нестор – летописец» (первый форзац учебника). Воспринимают древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. |
Обучающийся научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки Обучающийся получит возможность научиться характеризовать героев.
|
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование у учащихся внутренней позиции на основе поступков положительного героя, формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор. |
Стр. 18 - 22-прочитать, составить вопросительный план, ответить на вопросы
|
|
|
|
7 |
2 |
«Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях. |
Работают с теоретическим литературоведческим материалом, выразительно читают. пересказывают, отвечают на вопросы |
Обучающийся научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительны средства |
Пересказ сказания. |
|
|
| Тема 4 |
| Произведения русских писателей XVIII века (4 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
1 |
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». Противопоставле- ние труда и безделья.
|
Читают и обсуждают статьи учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев». Составляют план статьи о баснописце. Выразительно читают басни. Выявляют темы, образы и приёмы изображения человека в басне. Характеризуют героев басни. Выявляют её иносказательный смысл. Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов , знакомятся с терминами «аллегория», мораль», «олицетворение». |
Обучающийся научится находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль». Обучающийся получит возможность научиться оценивать интерпретацию художественного текста |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания. Формирование ответственного отношения к учению. |
Вопросы 1-5 на с. 30 учебника.
|
|
|
|
9 |
2 |
И. А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей». |
Читают и обсуждают статью учебника «Иван Андреевич Крылов» и составляют её план. Устно рассказывают о детстве И. А. Крылова. Выразительно читают басню, характеризуют героев басни. Выявляют способы и приёмы изображения человека в басне «Осёл и Соловей». |
Обучающийся научится понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Знать биографию И. А. Крылова, выразительное чтение басен
|
|
|
|
10 |
3 |
И. А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик».
|
Прослушивают басни в актерском исполнении, обсуждают. Устно отвечают на вопросы. Рисуют и обсуждают иллюстрации к басне. |
Обучающийся научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах |
Подготовить выразительное чтение (наизусть по желанию) одной из полюбившихся басен. |
|
|
|
11 |
4 |
Р.р. Выразительное чтение басен наизусть |
Выразительно читают басни наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию. |
Ответ на проблемный вопрос «Какие пороки осуждает Крылов» Стр. 45- 50-прочитать, ответить на вопросы |
|
|
| Тема 5 |
| Произведения русских писателей XIX в. (47 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
12
13 |
1
2 |
Лицейские годы жизни А.С. Пушкина
А.С.Пушкин «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Александр Сергеевич Пушкин», составляют план. Читают и обсуждают сведения из учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Устно сообщают о детстве поэта.
Выразительно читают стихотворение . Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Работают со словарём литературоведческих терминов, ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «антитеза». Составляют план анализа стихотворения. Устно анализируют стихотворение. |
Обучающийся научится работать со статьёй учебника, составлять план к статье, пересказывать, отвечать на вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться оценивать интерпретацию художественного текста.
Обучающийся научится анализировать текст стихотворения |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах.
Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания |
Сообщение о лицейских годах А.С.Пушкина.
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Узник».
|
|
|
|
14 |
3 |
Р./р. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Узник» А.С. Пушкина |
Выразительно читают «Узник» наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию. |
Стр. 55 – 56 – прочитать, ответить на вопросы |
|
|
|
15 |
4
|
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. |
Выразительно читают стихотворение . Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Работают со словарём литературоведческих терминов, ищут устаревшие слова и выражения и определяют их значения, ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «антитеза». Составляют план анализа стихотворения. Устно анализируют стихотворение.
|
Обучающийся научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. |
Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля. |
Выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро» наизусть.
|
|
|
|
16 |
5 |
Р./р. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро».
|
Выразительно читают «Узник» наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию. |
Стр. 52 – 53- выразительно читать, отвечать на вопросы |
|
|
|
17 |
6 |
Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении. |
Выразительно читают стихотворение. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Работают со словарём литературоведческих терминов. Устно анализируют стихотворение. |
Обучающийся научится аргументировать свою точку зрения. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе |
Начать чтение романа «Дубровский», стр. 59 – 63- читать, отвечать на вопросы |
|
|
|
18 |
7 |
Двусложные размеры стиха.
|
Работают с учебником, читают и обсуждают статью учебника «Двусложные размеры стиха». Работают со словарём литературоведческих терминов, ищут цитатные примеры, иллюстрирующие стихотворные размеры., отвечают на вопросы, выполняют самостоятельную работу. |
Обучающийся научится обобщать и систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки
Обучающийся получит возможность научиться воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выучить двусложные размеры стиха. Чтение 1-3 главы романа «Дубровский», стр. 138 – ответить на вопросы (1 ряд – по 1 главе, 2 ряд – по 2 главе, 3 ряд – по 3 главе) |
|
|
|
19
|
8
|
Изображение русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский» (1-3 главы)
|
Составляют план сравнительной характеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подборают цитаты, характеризующие героев. Читают роман «Дубровский» (1-3 главы), составляют план по главам. Создают письменную сравнительной характеристику Троекурова и Дубровского-старшего. Создают иллюстрации к эпизодам романа и подготовка к их презентации и защите
|
Обучающийся научится анализировать эпизод, составлять сравнительную характеристику героев, владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
Обучающийся получит возможность научиться анализировать и истолковывать произведение, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя |
Читать 4-6 главы, выборочный пересказ, стр. 139- ответить на вопросы (1 ряд – по 4 главе, 2 ряд – по 5 главе, 3 ряд – по 6 главе) |
|
|
|
20 |
9 |
Дубровский – старший и Троекуров в романе А.С.Пушкина «Дубровский». (4-6 гл.)
|
Читают роман «Дубровский» (4-6 гл.), составляют план по главам. Устно высказываются по этому плану, выборочно пересказывают. Обсуждают видеофрагмент из фильма «Дубровский». |
Обучающийся научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи Обучающийся получит возможность научиться анализировать и истолковывать произведение, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
|
Читать 7-9 главы, стр. 139- 140 - ответить на вопросы (1 ряд – по 7 главе, 2 ряд – по 8 главе, 3 ряд – по 9 главе) |
|
|
|
21 |
10 |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в романе А.С.Пушкина «Дубровский». (7-9 главы) |
Читают роман «Дубровский» (7-9 гл.), составляют план по главам. Устно высказываются по этому плану. Создают письменную характеристику Владимира Дубровского |
Обучающийся научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи Обучающийся получит возможность научиться участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Читать 10-11 главы, стр. - 140 - ответить на вопросы |
|
|
|
22
|
11
|
Бунт крестьян в романе А.С.Пушкина «Дубровский». Анализ 10-11 глав
|
Выразительно читают фрагменты романа (в том числе по ролям), составляют план по главам. Устно высказываются по этому плану, выборочно пересказывают. Обсуждают видеофрагмент из фильма «Дубровский». Подготавливают сообщения об усадьбах, описанных в романе, о второстепенных героях Спицыне и Шабашкине.
|
Обучающийся научится аргументировать свою точку зрения Научится владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи Научится приемам устного иллюстрирования |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирование мотивации к индивиду-альной и коллективной творческой деятельности |
Читать 12-15 главы, стр. - 140 - ответить на вопросы |
|
|
|
23 |
12 |
Осуждение произвола и деспотизма в романе А.С.Пушкина «Дубровский». (12-15 гл.)
|
Выразительно читают фрагменты романа (в том числе по ролям), составляют план по главам. Устно высказываются по этому плану, выборочно пересказывают. |
Обучающийся научится характеризовать героя повести. Обучающийся получит возможность научиться адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя |
Читать 16-19 главы, стр. - 140 - ответить на вопросы |
|
|
|
24 |
13 |
Защита чести, независимости личности в романе А.С.Пушкина «Дубровский». (16-19 главы)
|
Выразительно читают фрагменты романа (в том числе по ролям), составляют план по главам. Устно высказываются по этому плану, выборочно пересказывают.
|
Обучающийся научится понимать смысл произведения и видеть главное.
Обучающийся получит возможность научиться адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ |
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания |
Стр. 141 – ответить на вопросы |
|
|
|
25 |
14 |
Романтическая история любви Владимира и Маши в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
|
Выразительно читают фрагменты романа (в том числе по ролям), составляют план по главам. Устно высказываются по этому плану, выборочно пересказывают. Анализируют различные формы выражения авторской позиции по отношению к героям романа.
|
Обучающийся научится выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы Обучающийся получит возможность научиться адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ |
Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Стр. 141 – 142 - ответить на вопросы |
|
|
| 2 ч. 26 |
15 |
Авторское отношение к героям романа «Дубровский». |
Выразительно читают фрагменты романа (в том числе по ролям), составляют план по главам. Устно высказываются по этому плану, выборочно пересказывают. Анализируют различные формы выражения авторской позиции по отношению к героям романа.
|
Обучающийся научится выявлять авторское отношение к героям повести |
Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: : применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Подготовиться к сочинению |
|
|
|
27 |
16 |
Р./р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
|
Читают статью «Композиция» Обсуждают темы сочинения: 1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? 2. Обреченность любви Владимира и Маши. Составляют план, подбирают материалы, выполняют творческую работу. |
Обучающийся научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания |
Формирование у учащихся исследова-тельской деятельности, приёмов самодиагностики |
Написать сочинение |
|
|
|
28 |
17 |
А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня - крестьянка». |
Устно отвечают на вопросы (с использованием цити- рования). Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют сюжетно-композиционные особенности повести. Работают со словарём литературоведческих терминов.
|
Обучающийся научится определять особенности повествования |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Прочитать повесть «Барышня - крестьянка». |
|
|
|
29 |
18 |
«Барышня - крестьянка». Образ автора –повествователя. |
Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям). Находят незнакомые слова и определяют их значения, выборочно пересказывают, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Ищут в Интернете иллюстрации к «Повестям Белкина» и готовятся к их об- суждению. Обсуждают видеофрагмент из фильма «Барышня - крестьянка». |
Обучающийся научится определять особенности повествования Научится определять особенности повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Формирование у учащихся навыков исследовательской и творческой деятельности |
Стр.- 143-145 – прочитать, ответить на вопросы |
|
|
|
30 |
19 |
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Основные мотивы лирики поэта.
|
Устно сообщают о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов. Читают статью учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и составляют её план. |
Обучающийся научится работать со статьёй учебника, составлять план к статье, пересказывать, отвечать на вопросы.
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах.
|
Сообщение о М.Ю.Лермон-тове. Выразительное чтение стихов. |
|
|
|
31 |
20 |
М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». |
Выразительно читают стихотворение Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Обучаются выразительному чтению стихотворения (по частям). Работают со словарём литературоведческих терминов, ищут цитаты из стихотворения, иллюстрирующие понятия «сравнение», «поэтическая интонация». |
Обучающийся научится анализировать текст стихотворения Выявлять и интерпретировать авторскую позицию |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Тучи».
|
|
|
|
32 |
21 |
Р./р. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Тучи».
|
Выразительно читают «Тучи» наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию. |
Выразительное чтение стихотворения «Три пальмы», стр. 154-155- ответить на вопросы
|
|
|
|
33 |
22 |
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы». |
Выразительно читают стихотворение Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Обучаются выразительному чтению стихотворения (по частям). Работают со словарём литературоведческих терминов, ищут цитаты из стихотворения, иллюстрирующие понятия «сравнение», «поэтическая интонация». |
Обучающийся научится характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта Оценивать интерпретацию художественного текста |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворения «Утёс», стр. 158-160- ответить на вопросы
|
|
|
|
34 |
23 |
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок» |
Выразительно читают стихотворение Устно отвечают на вопросы Участвуют в коллек- тивном диалоге. Учатся различать образы лирического героя и автора. Выявляют художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определяют их художественную функцию. Работают со словарём литературоведческих терминов, ищут цитаты из стихотворения, иллюстрирующие понятия «антитеза» |
Обучающийся научится анализировать текст стихотворения |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику |
Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму |
Стр. 156- 157- выразительно читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
35 |
24 |
И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устно сообщают о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Читают и обсуждают статью «„Бежин луг“ вчера и сегодня». |
Обучающийся научится составлять литературный портрет писателя |
Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Сообщение о Тургеневе. Прочитать «Бежин луг» -стр. 164-172
|
|
|
|
36 |
25 |
Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» |
Выразительно читают фрагменты рассказа (в том числе по ролям). Находят незнакомые слова и определяют их значения. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Различают образы рассказчика и автора- повествователя в эпическом произведении. |
Обучающийся научится составлять характеристику героев |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Прочитать «Бежин луг» -стр. 173 - 180
|
|
|
|
37 |
26 |
Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»
|
Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие по- нятие «портретная характеристика». Выразительно читают фрагменты (в том числе по ролям), пересказывают . Составляют групповую характеристику героев. Обсуждают иллюстрации к рассказу и живописных полотен, созвучных рассказу. . Составляют цитатную таблицу «Образы мальчиков в рассказе „Бежин луг“». |
Обучающийся научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи Научится выразительно читать диалог. Составлять портрет литературного героя речь |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Прочитать «Бежин луг» -стр. 181 - 189
Пересказать истории мальчиков по группам
|
|
|
|
38 |
27 |
Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг». Тесты
|
Выразительно читают фрагменты (в том числе по ролям), пересказывают Устно отвечают на вопросы (с использованием цити- рования). Участвуют в коллективном диалоге. Читают статью учебника «Судьба „Записок охотника“» и «Из примечаний к „Бежину лугу“». Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «пейзаж». |
Обучающийся научится определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева Научится владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Близко к тексту описать картины природы.
|
|
|
|
39 |
28 |
Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Фёдор Иванович Тютчев». Сообщают о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Читают и обсуждают сведения учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Тютчева. |
Обучающийся научится составлять литературный портрет поэта |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Сообщение о Ф.И.Тютчеве |
|
|
|
40 |
29 |
Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» | Выразительно читают стихотворение Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Обучаются выразительному чтению стихотворения (по частям). Различают образы лирического героя и автора в лирике. Выявляют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) , знакомятся с понятием о звукописи. |
Обучающийся научится анализировать поэтический текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение стихов, стр. 195, 199 - ответить на вопросы |
|
|
|
41 |
30 |
Земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…» |
Выразительно читают стихотворение Анализируют формы выражения авторской позиции в стихотворении. Выявляют художественную функцию антитезы, знакомятся с понятием о пейзажной лирике. Читают и обсуждают данную в учебнике интерпретацию сти- хотворения. |
Обучающийся научится выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Выразительное чтение стихотворения , стр. 197 - ответить на вопросы |
|
|
|
42 43 |
31 32 |
Жизнеутвержда-ющее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» |
Читают и обсуждают статью учебника об А. А. Фете. Устно сообщают о поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читают стихотворения , анализируют стихи по плану. Выявляют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) Читают и обсуждают данные в учебнике интерпретации стихотворений. |
Обучающийся научится определять черты пейзажной лирики Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию |
Сообщение о А.А.Фете Выразительное чтение стихов, анализ стихов |
|
|
|
44 |
33 |
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета. |
Выразительно читают стихотворения , анализируют стихи по плану. Выявляют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «пейзаж», «звукопись». | Обучающийся научится определять особенности звукового строя стихотворения |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихов наизусть.
|
|
|
|
45 |
34 |
Р./р. Выразительное чтение стихов наизусть.
|
Выразительно читают стихи наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию. |
Сообщение о Н.А.Некрасове |
|
|
|
46 |
35 |
Н.А.Некрасов. Литературный портрет поэта.
|
Читают и обсуждают статью учебника о Некрасове. Сообщают о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Читают и обсуждают сведения учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Некрасова.. |
Обучающийся научится составлять литературный портрет поэта |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворения |
|
|
|
47 |
36 |
Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда.
|
Выразительно читают фрагменты стихотворения Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Выявляют художественно значимые композиционные особенности и изобразительно-выразительных средств языка поэта. Работают со словарём литературоведческих терминов. |
Обучающийся научится анализировать текст, определять тему и идею стихотворения Выявлять и интерпретировать авторскую позицию
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию |
Стр. 220- ответить на вопросы
|
|
|
|
48 |
37 |
Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова |
Определяют виды рифм и способы рифмовки, трёхсложный размер стиха. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «диалог», «строфа». Анализируют формы выражения авторской позиции. Обсуждают иллюстрации учебника.
|
Обучающийся научится определять языковые и композиционные особенности стихотворения |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём |
Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.
|
|
|
| 3 ч. 49 |
38 |
Р./р. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.
|
Выразительно читают наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.
|
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Стр. 221- ответить на вопросы
|
|
|
|
50 |
39
|
Трехсложные размеры стиха.
|
Работают с учебником, читают и обсуждают статью учебника «Трёхсложные размеры стиха». Работают со словарём литературоведческих терминов, ищут цитатные примеры, иллюстрирующие стихотворные размеры, отвечают на вопросы, выполняют самостоятельную работу. |
Обучающийся научится обобщать и систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки
Обучающийся получит возможность научиться воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Выучить трёхсложные размеры стиха. Стр. 222- 223- ответить письменно на вопросы по учебнику. |
|
|
|
51 |
40 |
Контрольная работа по теме «Трехсложные размеры стиха».
|
Выполняют контрольную работу по теме «Трехсложные размеры стиха».
|
Обучающийся научится обобщать и систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки
Обучающийся получит возможность научиться воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Читать статью о Н.С.Лескове, стр. 226- ответить на вопросы.
Прочитать 1-5 главы сказа «Левша» |
|
|
|
52 |
41 |
Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Николай Семёнович Лесков». Составляют план статьи. Сообщают о писателе и его музее в Орле на основе по- иска материалов о его биографии и творчестве. Читают и обсуждают сведения учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Лескова. Выразительно читают фрагменты сказа Участвуют в коллек- тивном диалоге. |
Обучающийся научится составлять литературный портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Продолжать чтение сказа главы 6-10 |
|
|
|
53 |
42 |
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». |
Выразительно читают фрагменты сказа Участвуют в коллек- тивном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут примеры, иллюстрирующие понятие «ирония», «сказ». Различают образы рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). |
Обучающийся научится аргументировать свой ответ Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Продолжать чтение сказа главы 11-15
|
|
|
|
54 |
43 |
Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша» Тесты
|
Выразительно читают фрагменты сказа (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение. Находят незнакомые слов и определяют их значения. Составляют устную и письменную характеристику левши. Создают собственные иллюстрации и готовятся к их защите. |
Обучающийся научится определять особенности языка сказа, работать с разными источниками информации Вести самостоятельную проектно – исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию |
Продолжать чтение сказа главы 16-19, стр. 270 -5 вопрос
|
|
|
|
55 |
44 |
Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова. Тесты по произведению. |
Выполняют тестовую работу.
Составляют таблицу соответствий просторечных слов и выражений (в сказе Лескова) и их литературных синонимов. |
Обучающийся научится определять приёмы комического в сказе «Левша» |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Сообщение о Чехове – стр. 273-277 |
|
|
|
56 |
45 |
А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе. |
Читают и обсуждают статью учебника «Антон Павлович Чехов» и воспоминаний современников о писателе. Составляют план статьи. Сообщают о детстве и начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях писателя в Таганроге и Москве на основе самостоятельного поиска материалов о его биографии и творчестве. |
Обучающийся научится составлять литературный портрет писателя |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение рассказа «Толстый и тонкий» |
|
|
|
57 |
46 |
Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. |
Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение Находят незнакомые слова и определяют их значения, пересказывают. Участвуют в коллективном диалоге. |
Обучающийся научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Инсцениро-вание эпизодов рассказа
|
|
|
|
58 |
47 |
Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали. |
Работают со словарями и справочной литературой. Ищут примеры, иллюстрирующие понятия «комическое», «юмор». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Ищут и обсуждают средства создания комического. Составляют план сравнительной характеристики толстого и тонкого.
|
Обучающийся научится определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию |
Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Стр. 280-281- ответить на вопросы |
|
|
| Тема 5 |
| Родная природа в стихах русских поэтов 19 в. (4 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
59 |
1 |
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики |
Выразительно читают стихотворения Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Выявляют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определяют их художественную функцию в стихотворениях. |
Обучающийся научится определять особенности пейзажной лирики Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Стр. 284 – вопросы, анализ стихотворения |
|
|
|
60 |
2 |
Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. |
Выразительно читают стихотворения Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Определяют родовую принадлежность лирического произведения, выявляют характерные признаки лирики. Устно анализируют стихотворения Полонского. |
Обучающийся научится применять алгоритм проведения анализа поэтического текста Создавать собственную интерпретацию текста
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: : уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Стр. 286 - вопросы, анализ стихотворения |
|
|
|
61 |
3 |
А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». |
Выразительно читают стихотворение Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Определяют родовую принадлежность лирического произведения, выявляют характерные признаки лирики. Устно анализируют стихотворения Толстого А.К. |
Обучающийся научится выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворений наизусть.
|
|
|
|
62 |
4 |
Р./р. Выразительное чтение стихов наизусть.
|
Выразительно читают наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Сообщение о А.И.Куприне. |
|
|
| Тема 6 |
| Произведения русских писателей 20 века. (8 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
63 |
1 |
А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». | Читают и обсуждают статью учебника «Александр Иванович Куприн». Составляют план статьи. Сообщают о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительно читают фрагменты (в том числе по ролям). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Характеризуют идейно-эмоциональное содержание рассказа, определяют нравственную позицию писателя.
|
Обучающийся научится выявлять характерные особенности содержания рассказа |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Стр. 5-10 – прочитать рассказ «Чудесный доктор» |
|
|
|
64 |
2 |
Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор». | Характеризуют идейно-эмоциональное содержание рассказа, определяют нравственную позицию писателя. Характеризуют образы детей. Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составляют устный рассказа о докторе и его прототипе. Используют различные виды пересказов.
|
Обучающийся научится составлять устную и письменную характеристику героя Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Стр. 11 – 15 - прочитать рассказ «Чудесный доктор» |
|
|
|
65 |
3 |
Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» |
Выявляют черты рождественского рассказа. Составляют план устного и письменного высказывания. Обсуждают иллюстрации к рассказу. Ищут в тексте признаки рождественского рассказа и подбирают цитатные при- меры, иллюстрирующие его жанровые особенности. Создают собственные иллюстрации к рассказу и готовятся к их презентации и защите |
Обучающийся научится определять идейно- эмоциональное содержания рассказа Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Стр. 15 -16 – отвечать на вопросы Сообщение о А.С.Грине |
|
|
|
66
67 |
4
5
|
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».
|
Читают и обсуждают статью учебника «Александр Степанович Грин ». Составляют план статьи. Сообщают о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа. Выразительно читают фрагменты (в том числе по ролям). Устно отвечают на вопросы
Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут примеры к понятию «феерия». Подбирают цитаты, иллюстрирующие роль антитезы в композиции повести. |
Обучающийся научится определять жанрово-композиционные особенности рассказа Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания
Обучающийся научится выразительно читать текст по ролям, анализировать текст, определять особенности рассказа | Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Читать рассказ «Алые паруса» - стр. 19-28, выборочный пересказ.
Читать рассказ «Алые паруса» - стр. 29- 39, выборочный пересказ. |
|
|
|
68
|
6
|
Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса». |
Устно отвечают на вопросы (с использованием цити- рования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план (цитатный план) сравнительной харак- теристики героев. Рассказывают о героях по плану. Анализируют различные формы выражения авторской позиции в повести. Обсуждают иллюстрации к повести. |
Обучающийся научится выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, владеть навыками проектной деятельности |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Стр. 39- 40- отвечать на вопросы Сообщение о Платонове.
|
|
|
|
69 |
7 |
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. |
Читают и обсуждают статью учебника «Андрей Платонович Платонов»». Составляют план статьи. Сообщают о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают сказку. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге.
|
Обучающийся научится составлять литературный портрет писателя Выявлять и интерпретировать авторскую позицию
|
Познавательные: : уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Прочитать «Неизвестный цветок». |
|
|
|
70 |
8 |
«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас. |
Выразительно читают (в том числе по ролям). Пересказывают. о героях. Выделяют этапы развития сюжета. Характеризуют героев сказки и определяют их нравственную оценку. Анализируют различные форм выражения авторской позиции. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «символ». |
Обучающийся научится определять идейное своеобразие рассказа, определять жанрово-композиционные особенности рассказа
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа , уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
|
Стр. 49-50- отвечать на вопросы |
|
|
| Тема 7 |
| Произведения о Великой Отечественной войне. (14 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
71 |
1 |
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…», Солдатские будни в стихотворениях о войне.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Константин Михайлович Симонов» и составляют её план. Сообщают о военной биографии поэта с показом его портретов. Выразительно читают стихотворение Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Выявляют художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определяют их художественную функцию в стихотворении |
Обучающийся научится правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности |
Выразительное чтение стихов Стр. 55; 59 - ответить на вопросы
|
|
|
|
72 |
2 |
Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний. | Читают и обсуждают статью учебника «Давид Самуилович Самойлов» и составляют её план. Сообщают о военной биографии поэта с показом его портретов. Выразительно читают стихотворение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Сопоставляют стихотворения Симонова и Самойлова. Прослушивают и обсуждают песни В. Берковского «Сороковые» на стихи Д. Самойлова.
|
Обучающийся научится систематизировать и обобщать теоретический материал, работать с поэтическим текстом |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Выразительное чтение стихов наизусть.
|
|
|
|
73 |
3 |
Р./р. Выразительное чтение стихов наизусть.
|
Выразительно читают наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Сообщение об В.П.Астафьеве |
|
|
|
74 |
4 |
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
Читают и обсуждают статью учебника «Виктор Петрович Астафьев», составляют её план. Сообщают о детстве, юности и начале творческого пути писателя с показом его портретов. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают. Выделяют этапы развития сюжета. Характеризуют героев и их нравственную оценку. |
Обучающийся научится определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ Создавать собственную интерпретацию текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагности-ческих заданий по алгоритму |
Прочитать «Конь с розовой гривой» - стр. 64-72 Пересказ рассказа. |
|
|
|
75 |
5 |
Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе
| Анализируют эпизод «Сбор земляники». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллек- тивном диалоге. Различают образы рассказчика и автора-повествователя. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Работают со словарями и справочной литературой. Ищут примеры, иллюстрирующие понятия «юмор», «герой-повествователь». |
Обучающийся научится анализировать эпизод по алгоритму, работать с разными источниками информации. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование у учащихся навыков аргументации собствен-ного мнения в диалоге со сверстниками |
Прочитать «Конь с розовой гривой» - стр. 73- 81, отвечать на вопросы- стр. 82-83
|
|
|
|
76 |
6 |
Р.р. Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». |
Выполняют творческую работу, составляют план сочинения, подбирают необходимый материал. |
Обучающийся научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных формах, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме |
Формирование у учащихся навыков исследовательской и диагностической деятельности |
Сообщение о В.Г.Распутине Прочитать «Уроки французского»стр. 87- 96, выборочный пересказ. |
|
|
|
77 |
7 |
Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
|
Читают и обсуждают статью учебника «Валентин Григорьевич Распутин», составляют её план. Сообщают о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают.
|
Обучающийся научится анализировать прозаический текст. Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Прочитать «Уроки французского»стр. 97 - 108, выборочный пересказ. |
|
|
|
78 |
8 |
Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского». |
Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Участвуют в коллек- тивном диалоге.
|
Обучающийся научится пересказывать текст с диалоговыми включениями. Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ. |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Прочитать «Уроки французского»стр. 109- 120, выборочный пересказ.
|
|
|
| 4 ч. 79 |
9 |
Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». |
Используют различные виды пересказов. Составляют план характеристики учительницы. Выделяют этапы развития сюжета. Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут примеры, иллюстрирующие понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Различают образы рассказчика и автора-повествователя. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Составляют план анализа эпизода «Игра в замеряшки» и его устный анализируют. |
Обучающийся научится выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
|
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Стр. 121-123- вопросы Сообщение о В. Шукшине Прочитать рассказ «Критики». |
|
|
|
80 |
10 |
Особенности шукшинских героев - «чудиков» в рассказе «Критики».
|
Читают и обсуждают статью учебника «Василий Макарович Шукшин»», составляют её план. Сообщают о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают.
|
Обучающийся научится характеризовать литературного героя, определять причинно – следственные связи |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Стр. 137 – ответить на вопросы |
|
|
|
81 |
11 |
Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина. |
Участвуют в коллек- тивном диалоге. Выделяют этапы развития сюжета. Различают образы рассказчика и автора-повествователя. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Устно характеризуют героев и их нравственную оценку. Обсуждают иллюстрации учебника. |
Обучающийся научится анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Сообщение об Ф.А. Искандере Прочитать «Тринадцатый подвиг Геракла» - стр. 140-148 |
|
|
|
82 |
12 |
Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
Читают и обсуждают статью учебника «Фазиль Абдулович Искандер»»», составляют её план. Сообщают о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования) Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики учителя и рассказчика и их устная характеризуют. Анализируют различные формы выражения авторской позиции.
|
Обучающийся научится способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками, работать с разными источниками информации
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Прочитать «Тринадцатый подвиг Геракла» - стр. 149- 156
|
|
|
|
83 |
13 |
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». |
Используют различные виды пересказов. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «юмор». Сопоставляют функции мифологических образов в классической и современной литературе. |
Обучающийся научится сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе, определять особенности построения произведения |
Познавательные: :уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование у учащихся навыков аргументированного мышления в речи |
Стр. 156 – 157- ответить на вопросы |
|
|
|
84 |
14 |
Герой-повествователь в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». |
Обсуждают иллюстрации к произведению. Готовятся к характеристике героя-рассказчика: составляют план характеристики, подбирают цитаты. Отвечают на вопросы по учебнику.
|
Обучающийся научится давать характеристику герою - повествователю |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь анализировать текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Стр. 157- 2 вопрос |
|
|
| Тема 8 |
| Родная природа в стихах поэтов 20 века. (4 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
85 |
1 |
А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине. |
Читают и обсуждают статью учебника о стихах Блока. Кратко сообщают о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительно читают стихотворения. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план и сопоставительный анализ стихотворений. Характеризуют их ритмико-метрические особенностей. Выявляют художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) |
Обучающийся научится выразительно читать стихотворный текст. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию.
Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации
|
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение стихов, стр. 160- ответить на вопросы
|
|
|
|
86 |
2 |
С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» | Кратко сообщают о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительно читают стихотворения. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Прослушивают и обсуждают песни на стихи С. А. Есенина |
Обучающийся научится выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств, работать с разными источниками информации
| Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Выразительное чтение стихов, стр. 163- ответить на вопросы
|
|
|
|
87 |
3 |
Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова. | Кратко сообщают о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительно читают стихотворения. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют стихи. |
Обучающийся научится выразительно читать стихи Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Выразительное чтение стихотворений наизусть.
|
|
|
|
88 |
4 |
Р./р. Выразительное чтение стихов наизусть. |
Выразительно читают наизусть |
Обучающийся научится самодиагностике. Обучающийся получит возможность научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Освоение личностного смысла учиться.
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение стихотворений - стр. 172- ответить на вопросы |
|
|
| Тема 9 |
| Из литературы народов России. (2 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
89 |
1 |
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю. |
Читают и обсуждают статью учебника «Габдулла Тукай» и составляют её план. Сообщают о детстве и начале литературной деятельности поэта. Выразительно читают стихотворения. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников Ищут незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют стихи. |
Обучающийся научится уважать литературное наследие многонационального государства Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Выразительное чтение стихотворений - стр. 175- ответить на вопросы |
|
|
|
90 |
2 |
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа. |
Читают и обсуждают статью учебника «Кайсын Кулиев» и составляют её план. Сообщают о детстве и начале литературной деятельности поэта. Выразительно читают стихотворения. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников Ищут незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. |
Обучающийся научится обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Прочитать статью «Мифы Древней Греции» - стр. 176-177 – ответить на вопросы |
|
|
| Тема 10 |
| Из зарубежной литературы. (13 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
91 |
1 |
Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».
|
Читают и обсуждают статью учебника «Мифы Древней Греции» и составляют её плана. Выразительно читают мифы. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут примеры, иллюстрирующие понятие «миф». Подробно пересказывают. |
Обучающийся научится определять жанрово-композиционные особенности мифа Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Пересказать «Скотный двор царя Авгия».
|
|
|
|
92 |
2 |
Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».
|
Выразительно читают миф. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Подробно пересказывают. |
Обучающийся научится давать характеристику мифологическому герою Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; Определять особенности изображения героя в мифах |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной деятельности, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Пересказать «Яблоки Гесперид» (12 подвиг)
|
|
|
|
93 94 |
3 4 |
Геродот. «Легенда об Арионе». Испытания Ариона. |
Работают со словарём литературоведческих терминов. Подбирают примеры, иллюстрирующие понятие «легенда». Выразительно читают легенду об Арионе. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Сопоставляют легенду об Арионе и стихотворение А.С. Пушкина «Арион» |
Обучающийся научится определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
|
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Прочитать и пересказать «Легенду об Арионе», стр. 187 – ответить на вопросы Прочитать статью стр. 188-193- составить вопроситель-ный план |
|
|
|
95 |
5 |
Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. |
Сообщают о Гомере и Троянской войне. Читают и обсуждают статью учебника о Гомере и его поэмах и составляют её план. Выразительно читают фрагменты поэмы «Илиада». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют различные формы выражения авторского отношения к героям. Обсуждают нравственный смысл изображений на щите Ахилла.
|
Обучающийся научится инсценированному чтению эпизодов героического эпоса, анализировать литературное произведение. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Прочитать «Илиаду», стр. 201 – ответить на вопросы. |
|
|
|
96 |
6 |
Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. |
Выразительно читают фрагменты поэмы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Устно характеризуют Одиссея. Анализируют эпизод «Одиссей на острове циклопов». Обсуждают иллюстрации учебника. Обсуждают мультфильмы и кинофильмы на сюжет «Одиссеи». |
Обучающийся научится передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях. Определять каковы эпические признаки произведений Гомера. Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Прочитать «Одиссею», стр. 216 – 217- ответить на вопросы. |
|
|
|
97 |
7 |
Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка». |
Читают и обсуждают статью учебника «И.Ф.Шиллер» и составляют её план. Выразительно читают переводы баллад. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут примеры, иллюстрирующие понятие «баллада». Обсуждают иллюстрации к балладе. Сопоставляют переводы баллад.
| Обучающийся научится определять жанрово-композиционные особенности баллады, особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение. |
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму |
Прочитать И. Ф. Шиллер «Перчатка», стр. 226-227- ответить на вопросы
|
|
|
|
98
99 |
8
9 |
Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».
«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.
|
Читают и обсуждают статью учебника «Проспер Мериме»» и составляют её план. Выразительно читают новеллу. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут примеры, иллюстрирующие понятие «новелла».
|
Обучающийся научится понимать смысл произведения и видеть его идейно - содержательные особенности Понимать авторские позиции и своё отношение к ним. Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
|
Прочитать П. Мериме «Маттео Фальконе», стр. 244 – ответить на вопросы
|
|
|
|
100
101
102 |
11
12
13 |
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.
Итоговый урок - повторение. Литература на лето. |
Читают и обсуждают статью учебника «А. де Сент-Экзюпери»» и составляют её план. Выразительно читают сказку. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют произведение. Записывают литературу на лето. |
Обучающийся научится понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию |
Прочитать А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц», стр. 264- 265 – ответить на вопросы
Литература на лето. |
|
|
11 589
2 675 
