Программа разработана на основе примерных программ начального общего образования, Федеральных государственных образовательных стандартов по предметам, авторской программы «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова, рекомендованной Министерством образования и науки РФ в 2011 г.,, издательство Академкнига/учебник, 2012
| №
| Тема урока
| Основное содержание
темы | Дата | Виды деятельности учащихся;
форма работы | Планируемые результаты обучения | Вид контроля |
| предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия
(умение учиться) |
| Подготовительный период (10 ч) |
| 1 | Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» | Учебная книга «Азбука». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Составление предложений по иллюстрациям Слушание текста сказки | 1.09 | Беседа по ознакомлению с учебной книгой «Азбука». Коллективный обмен мнениями о значении книги | Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы книги, называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать, как правильно обращаться
и работать с книгой | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; познакомиться с названием учебника (фамилия автора и заглавие),
с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Фронтальный: выведение правил общения |
| 2 | Речь устная и письменная
| Сказка «Заюшкина избушка». Пересказ содержания сказки | 2 | Понятия: «устная» и «письменная» речь. Слушание текста сказки Индивидуальная работа по составлению рассказа из 3–4 предложений на основе иллюстрации | Научатся практически различать речь «устную» и «письменную», выделять из речи предложения, называть элементы книги; составлять рассказы из 3–4 предложений | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношений к школе и адекватного представления об учебной деятельности | Индивидуальный: работа по составлению предложений |
| 3 | Текст. Предложение Слово.
| Сказка «Колобок». Интонация. Произведения устного народного творчества. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста | 5 | Слушание текста сказки «Колобок». Индивидуальная работа по составлению рассказа из 3–4 предложений на основе иллюстрации. Индивидуальный пересказ содержания сказки | Научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста, соблюдать речевой этикет при общении | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в результате диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителями. Личностные УУД: соблюдение основных моральных норм и ориентирование на их выполнение | Индивидуальный: пересказ содержания сказки |
| 4 | Предложение | «Как хлеб
на стол пришёл». Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. | 7 | Беседа о моделях единиц русского языка. Коллективное составление рассказа на тему «Как хлеб на стол пришёл». Индивидуальный пересказ содержания сказки | Научатся называть структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2–4 слов. Получат первичное представление о предложении как высказывании | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: использовать условные обозначения, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну | Коллективный: составление рассказа |
| 5 | Слова-предметы.
| «Доброе дело». Живые и неживые предметы, вопросы: кто? что? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров | 8 | Слушание текста «Доброе дело». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-предметов | Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстраций, графической модели; узнают слова-предметы | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления . Коммуникативные УУД: выражать свои мысли, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве | Групповой: работа по подбору слов - предметов |
| 6 | Текст. Живые и неживые предметы
| «Попугай». Слова-предметы, отвечающие на вопросы: кто? что?.
| 9 | Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-предметов обозначающих живые и неживые предметы | Получат первичное представление о тексте; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстраций, графической модели | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту) | Фронтальный: работа по анализу текста |
| 7 | Слова-действия
| «Неудачная прогулка». Слова-действия, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать?. | 12 | Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-действий. Коллективное озаглавливание рассказа по иллюстрации | Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-действия»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений, графической модели, подбирать слова, обозначающие действия предметов | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | Групповой: работа по подбору слов - действий |
| 8 | Слова-признаки
| «Догадливая лягушка». Слова-признаки, отвечающие на вопросы: какой? какая?. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному тексту | 14 | Слушание текста «Догадливая лягушка». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-признаков | Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-признаки»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации,; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов. | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе; адекватное представление об учебной деятельности | Коллективный: озаглавливание рассказа по иллюстрации |
| 9 | Слова-помощники
| «Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники. Предложение. Текст. Слово. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть | 15 | Слушание текстов Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-помощников | Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-помощники»; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов, составлять предложения на основе тематических иллюстраций | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни | Групповой: работа по подбору слов-помощников |
| 10 | Текст. ПредложениеСлово.
| Слово. Слова-помощники. Предложение. Текст. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть | 16 | Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме
и рисунку. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста | Научатся называть единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3–4 предложений; учатся практически различать слова --предметы, действия, признаки и помощники | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности | Текущий: пересказ |
| Основной (звукобуквенный) период (80 ч)
Гласные звуки |
| 11–12 | Звук [а], буквы а, А
| Гласный звук [а], буквы а, А. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, понимание его содержания; формулирование ответов на вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста | 19, 21 | Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции | Научатся выделять гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную буквы а, А, произносить звук [а], выделять его среди других звуков; учатся узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: конструировать печатные буквы. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать | Текущий: работа по конструированию печатных букв а, А. |
| 13–14 | Звук [о], буквы о, О
| Гласный звук [о], буквы о, О. Слово и его значение. Чтение и понимание текста, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста | 22, 23 | Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции | Научатся выделять гласный звук [о] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы о, О, произносить звук [о] в слове, выделять его среди других звуков | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета (здороваться, прощаться, благодарить), слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв о, О. |
| 15–16 | Звук [у], буквы у, У
| Гласный звук [у], буквы у, У. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над пониманием содержания; формулирование ответов на вопросы, пересказ воспринятого на слух текста | 26, 28 | Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции | Научатся выделять гласный звук [у] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы у, У. Учатся подбирать слова со звуком | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речи, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв у, У. |
| 17–18 | Звук [э], буквы э, Э.
| Гласный звук [э], буквы э, Э. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения | 29, 30 | Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции | Научатся выделять гласный звук [э] при звукобуквенном анализе слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную э, Э, произносить звук [э], выделять его среди других звуков | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем. Личностные УУД: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв э, Э. |
| 19–20 | Звук [ы], буква ы
| Гласный звук [ы], буква ы. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, понимание его содержания; выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста | 3.10 5 | Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции | Научатся выделять гласный звук [ы] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать букву ы в тексте, акцентированно произносить звук [ы] выделять его среди других звуков | Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатной буквы ы. |
| 21–22 | Звук [и], буквы и,
| Гласный звук [и], буквы и, И. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение и понимание текста. | 6, 7 | Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции | Научатся выделять гласный звук [и] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, заглавную и строчную буквы и, И; уточнят две работы буквы и; научатся произносить звук [и]
в заданной последовательности в слове, | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: проявление интереса к новому материалу; высказывание мнения с подтверждением его собственными аргументами | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв и, И. |
| 23–24 | Работа гласных букв
| Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв. Слово и его значение. | 10, 12 | Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Чтение слов | Научатся различать гласные звуки – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости; учатся слушать и понимать текст | Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения | Текущий: чтение
и понимание текста |
| 25–26 | Слог. Ударение. | Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль ударения | 13, 14 | Беседа о слоге как части слова. Фронтальная и индивидуальнаяработа по постановке ударения в слове. Учебная дискуссия по определению смыслоразличительной роли ударения в словах «за/мок» – «замо/к», «Ми/ла» – «мила/», «а/тлас» – «атла/с», «и/рис» – «ири/с».
| Научатся делить слова на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;определять роль гласных - звуков в процессе слогообразования; произносить слово по слогам и орфоэпически | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: умение слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; осмысление жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Фронтальный: работа по постановке ударения |
| Согласные сонорные звуки |
| 27–28 | Звуки [м], [м’], буквы м, М | Согласные звонкие звуки [м], [м’], буквы м, М. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости–мягкости; обозначение их твёрдости–мягкости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы. Чтение закрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками | 17, 19 | Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв м, М. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова; чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами. Звуковой анализ слов заданных рисунком и схемой | Научатся различать буквы м, М, согласные звонкие звуки [м’], [м], различать звуки и буквы русского языка, определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически | Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих слов). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов | Текущий: чтение слогов |
| 29–30 | Звуки [н], [н’], буквы
н, Н
| Согласные звонкие звуки [н], [н’], буквы н, Н. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости–мягкости; обозначение их твёрдости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы, мягкости – при помощи гласной буквы и. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний
с твердыми
и мягкими согласными звуками | 20, 21 | Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв н, Н. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов. | Научатся различать буквы н, Н, звонкие согласные звуки [н], [н’], акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя), давать ему полную характеристику, читать
в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически | Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать по условным обозначениям, проводить сравнение, выбирая правильный ответ, определять по рисункам предметы, которые можно назвать словом «оно», «они». Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установка на здоровый образ жизни, высказывание своего мнения с подтверждением собственными аргументами, другим авторитетным мнением | Текущий: чтение слогов, слов с изученными буквами. |
| 31–32 | Звуки [л], [л’], буквы л, Л
| Согласные звуки [л], [л’], буквы л, Л. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости–мягкости; обозначение их твёрдости на письме при помощи гласных букв а, о, у,
э, ы, а мягкости – при помощи буквы и. | 24, 26 | Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и желтом фоне) по звучанию и значению. Звуковой анализ слов. | Научатся различать буквы л, Л, согласные звонкие звуки[л], [л’], при анализе использовать практические приёмы определения звонкости–глухости согласных звуков, акцентированно произносить звуки на основе одноуровневых моделей слов | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова и конструирование печатных букв; выделять информацию из читаемых текстов. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв л, Л, |
| 33–34 | Звуки [р], [р’], буквы р, Р
| Согласные звуки [р], [р’], буквы р, Р. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости– мягкости; обозначение их твёрдости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы, а мягкости – при помощи буквы и. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний | 27, 28 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов по звучанию и значению | Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы р, Р; учатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе
и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту) | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв р, Р. |
| Звук [й’] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, е и мягкого знака (ь) |
| 35–36 | Звук [й’], буквы й, Й
| Звонкий мягкий согласный звук [й’], буквы й, Й. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова | 7.11 9.11 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. | Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы й, Й; учатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, читать слова с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания). Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв й, Й. |
| 37 | Обозначение двух звуков [й’а] одной буквой я
| Обозначение двух звуков [й’а] одной буквой я. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких
и твердых, парных и непарных | 10 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами | Узнают особенность буквы я, Я – в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, | Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление интереса
к учебному материалу | Текущий: конструирование печатных букв я, Я. из элементов |
| 38 | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного
| Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии
с помощью буквы я на письме. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова | 11 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами | Научатся читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков, устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слов
с буквой я | Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: представление о своей семейной принадлежности, осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни | Фронтальный: графическое моделирование слова |
| 39 | Обозначение двух звуков [й’о] одной буквой ё
| Обозначение двух звуков [й’о] одной буквой ё. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | 14 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. | Узнают особенность буквы ё, Ё – в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся читать запись слов по слогам и орфоэпически, устанавливать число и последовательность звуков в слове, соотношение звукового и буквенного состава в словах типа ёлка. | Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ Коммуникативные УУД: способны обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв ё, Ё. |
| 40 | Буква ё –
показатель мягкости предшествующего согласного
| Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы ё на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух | 16 | Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами | Повторят особенность буквы ё, Ё; научатся различать гласные и согласные звуки, читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств | Коллективный последовательное выделение каждого звука в слове. |
| 41 | Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю
| Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю. Гласные ударные и безударные. Правила использования буквы ю | 17 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой | Узнают особенность буквы
ю, Ю – в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, определять на слух ударные и безударные гласные, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности
в слове, выделять один из них, характеризовать его | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
| Текущий: работа по конструированию печатных букв ю, Ю. |
| 42 | Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного
| Обозначение мягкости согласных с помощью буквы ю на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух | 18 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. | Повторят особенность буквы ю, Ю; умеют читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов с помощью условных графических символов | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив-
ном обсуждении. Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | Фронтальный: работа по графическому моделированию слова. |
| 43 | Обозначение двух звуков [й’э] одной буквой е
| Обозначение двух звуков [й’э] одной буквой е. Гласные ударные и без ударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | 21 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами | Узнают особенность буквы е, Е – в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся производить звукобуквенный анализ слов | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова
с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление интереса к занятиям по учебнику | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв е, Е. |
| 44 | Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного
| Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух
| 23 | Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.
| Повторят особенность буквы е, Е, гласные и согласные звуки; научатся читать текст с изученными буквами в индивидуальном для каждого ученика темпе; составлять звукобуквенные схемы слов с помощью условных графических символов | Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужной информации в учебнике. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, договариваться, приходить к общему решению. Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы), проявление интереса к учебному материалу | Фронтальный: работа по составлению рассказа по картинке
в учебнике |
| 45 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков | Мягкий знак, указывающий на мягкость
согласного звука на конце и в середине слов. Чтение и понимание текста. Деле-
ние слов на слоги. Обозначение мягкости согласных
на письме | 24 | Приём последовательного выделения каждого звука
в слове. Чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком
и схемой | Узнают особенности буквы ь – служит для обозначения мягкости согласных; научатся читать слова с буквой ь, определять функцию ь, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа соль, полька; отвечать на вопросы | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, принятие и освоение социальной роли обучающегося | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатной буквы ь. |
| Парные звонкие и глухие согласные звуки |
| 46–47 | Согласные звонкие звуки [д], [д’]. Буквы д, Д
| Согласные звонкие звуки [д], [д’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы д, Д. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме | 25, 28 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение
в ускоренном темпе | Научатся называть особенности буквы д, Д; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, звонкости–глух ости; читать слова и предложения с изученными буквами | Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения | Текущий: работа по конструированию печатных букв д, Д. |
| 48–49 | Согласные глухие звуки [т], [т’]. Буквы т, Т
| Согласные глухие звуки [т], [т’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы т, Т. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме | 30, 1.12 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. | Узнают особенности буквы т, Т; научатся различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, озаглавливать прослушанный текст | Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать | Текущий: работа по конструированию печатных букв т, Т. |
| 50 | Чтение текста «Енот»
| Согласные парные звуки [д]-[т], [д’]-[т’]. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. | 2 | Чтение текста «Енот». Коллективный обмен мнениями | Научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст по вопросам | Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Фронтальный: работа по анализу текста. |
| 51–52 | Согласные звонкие звуки [з], [з’]. Буквы з, З
| Согласные звонкие звуки [з], [з’], отличающиеся по признаку мягкости–твердо-сти. Буквы з, З. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме | 5, 7 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективное чтение текста «Затеи Деда Мороза». Коллективное отгадывание загадки | Научатся выделять звуки [з], [з’] из слов, обозначать их буквами з, З; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости; отгадывать загадки, читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе | Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (поиск слов со звуками [з], [з’], имен людей в предложениях), оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в процессе диалога или в игровой ситуации
с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; осознание основных моральных норм поведения в школьной жизни | Текущий: работа по конструированию печатных букв з, З. |
| 53–54 | Согласные глухие звуки [с], [с’]. Буквы с, С
| Согласные глухие звуки [с], [с’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы с, С. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначе-
ние мягкости согласных на письме | 8, 9 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой | Научатся узнавать, сравнивать и различать буквы с, С; производить звукобуквенный разбор слова, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них – [с’] или [с], давать его полную характеристику | Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной речи и в уме, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: способны вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв с, С. |
| 55 | Чтение текста «Сосна»
| Согласные парные звуки [з]-[с], [з’]-[с’]. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. | 12 | Чтение текста «Сосна». Коллективный обмен мнениями | Научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения) | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; способны группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему. Коммуникативные УУД: слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств | Фронтальный: работа по анализу текста. |
| 56–57 | Согласные звонкие звуки [г], [г’]. Буквы г, Г | Согласные звонкие звуки [г], [г’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы г, Г. Чтение
и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме | 14, 15 | Приём последовательного выделения каждого звука
в слове. Работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению.. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе | Научатся узнавать буквы г, Г, на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение; произносить
в быстром темпе скороговорки; применять приемы слогового чтения
с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания, анализировать устную речь на основе образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово) и моделировать их с помощью символов | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (на цветном фоне). Коммуникативные УУД: способны вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв г, Г. |
| 58–59 | Согласные глухие звуки [к], [к’]. Буквы к, К
| Согласные глухие звуки [к], [к’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы к, К. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме | 16, 19 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом, желтом и голубом фоне) по звучанию и значению. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе | Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, конструировать печатные буквы, характеризовать один звук (по заданию учителя), моделировать слова, сравнивать пары слов по звучанию и значению | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: развитие познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв к, К. |
| 60 | Чтение текста «Зайка»
| Согласные парные звуки [г] – [к], [г’] – [к’]. Восприятие на слух, чтение
и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. | 21 | Чтение текста «Зайка». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями. | Научатся читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2–3 предложения), читать печатный текст
в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе | Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: способны выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми
к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Индивидуальный: чтение в ускоренном темпе |
| 61–62 | Согласные звонкие звуки [в], [в’]. Буквы в, В
| Согласные звонкие звуки [в], [в’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы в, В. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение | 22, 23 | Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравниванию пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов. Индивидуальное чтение
в ускоренном темпе | Научатся узнавать буквы в, В, конструировать печатные буквы из элементов-шаблонов, декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова, работать с текстом и иллюстрациями на цветном фоне, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов по звучанию и значению). Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту) | Коллективный последовательное выделение каждого звука в слове. |
| 63–65 | Согласные глухие звуки [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф | Согласные глухие звуки [ф], [ф’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы ф, Ф. Согласные парные звуки [в]-[ф], [в’]-[ф’]. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме | 26, 28, 29 | . Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами. Коллективная работа по сравниванию пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. | Научатся различать буквы ф, Ф, определять парные звонкие и глухие согласные звуки, производить звукобуквенный разбор слова с помощью графических символов, создавать звуковую схему – модель слова, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать характеристику | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; с помощью учителя отгадывать слова по звуковой схеме с использованием не более трех вопросов. Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ф, Ф |
| 66–67 | Согласные звонкие звуки [б], [б’]. Буквы б, Б
| Согласные звонкие звуки [б], [б’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы б, Б. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста | 11.1, 12 | Работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв б, Б. Коллективная работа по сравнению пары слов (на голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой | Научатся узнавать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст
с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2–3 предложения) | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемой изученной буквой. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, строить монологические высказывания. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий: чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами. |
| 68–69 | Согласные глухие звуки [п], [п’],. Буквы п, П
| Согласные глухие звуки [п], [п’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы п, П. Согласные парные звуки [б] – [п], [б’] – [п’]. Чтение
и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягко-
сти согласных на письме | 13, 16 | Работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв п, П. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Индивидуальное чтение
в ускоренном темпе. | Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи, в тексте; характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; упражняются
в чтении текста с изученными буквами; отвечают на вопросы по содержанию прослушанного, составляют предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывают текст | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, выполнять взаимоконтроль. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), осуществлять поиск информации в учебной книге по тексту. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, с опорой на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Текущий: чтение слогов, слов, предложений
с изученными буквами. |
| 70–71 | Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы ж, Ж
| Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы ж, Ж. Чтение и понимание текста | 18, 19 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. | Научатся узнавать и выделять буквы ж, Ж в речи, в тексте; различать парные – звонкие и глухие согласные звуки; читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить
и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, осознание социальной роли обучающегося | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв ж, Ж. |
| 72–73 | Согласный глухой твердый звук [ш], буквы ш, Ш
| Согласный глухой твердый звук [ш], буквы ш, Ш. Произнесение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] – [ш]. Правописание сочетаний жи, ши | 20, 23 | Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ш, Ш. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом, желтом
и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе | Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ш, Ш, установят на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, читать слова с изученной буквой, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями, осуществляют поиск нужных частей текста и строк. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения | Текущий: чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. |
| Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков |
| 74–75 | Звук [й’] после разделительных мягкого и твердого знаков. | Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму | 25, 26 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное отгадывание загадки. Индивидуальное чтение
в ускоренном темпе | Научатся обозначать на письме звук [й’] с помощью сочетаний разделительных «ь»
и «ъ» знаков
и гласных букв; распознавать новый звук, определять его место в словах, обозначать буквой; читать слова, предложения, тексты
с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужных строк, частей текста по заданию учителя, работать по условным обозначениям. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы) | Текущий: чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. |
| Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] |
| 76–77 | Согласные глухие звуки [х], [х’], буквы х, Х
| Согласные глухие звуки [х], [х’], буквы х, Х. Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Лексическое значение слова | 27, 30 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Индивидуальное чтение
в ускоренном темпе. | Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами х, Х; умеют различать согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, производить звукобуквенный разбор слов, читать слоги и слова
с изученной буквой. | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями; обсуждать индивидуальные результаты речевой деятельности. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий: чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. |
| 78–79 | Согласный глухой мягкий звук [ч’], буквы ч, Ч
| Согласный глухой мягкий звук [ч’], буквы ч, Ч. Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк, чн | 1.022 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение
в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки | Научатся выделять звук [ч’] из слов, распознавать новый звук в словах, характеризовать его и обозначать буквами ч, Ч; установят, что звук [ч’] всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова c изученной буквой, предложения, тексты, содержащие изученные буквы; соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы | Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; находить и исправлять ошибки, допущенные в словах. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с условными обозначениями (конструирование печатной буквы, сравнение пар слов по звучанию и значению), читать в ускоренном темпе. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать | Текущий: чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. |
| 80–81 | Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы щ, Щ
| В. Берестов «Верблюжонок». «В народе говорят…» Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы щ, Щ. Артикуляция звуков [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча – ща, чу – щу.
| 3, 6 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слова. Чтение текста В. Берестова «Верблюжонок» | Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; установят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акцентированно произносить звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] как в контексте целого слова, так и вне его; пересказывают текст | Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту) | Текущий: работа в паре и на доске по конструированию печатных букв щ, Щ. |
| 82 - 83 | Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц
| Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц. Различение согласных звуков по звонкости-глухости, твердости-мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Произведения о природе. Произведения А. Блока для детей. | 8, 9 | Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова. Чтение текста «Белая акация». Чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка». Коллективный обмен мнениями. | Узнают особенности произведений различных жанров; произведения А. Блока; научатся распознавать в словах новый звук, обозначать буквами ц, Ц, вспомнят, что звук [ц] всегда твёрдый глухой; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения. | Регулятивные УУД: формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, предлагать помощь и сотрудничество, строить монологическое высказывание, оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом | Текущий: работа в паре
и на доске по конструированию печатных букв ц, Ц. |
| Заключительный период (2 ч) |
| 84 | Весна. Приговорка.
| Декламация произведений. | 10 | Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями. | Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения, находить слова, которые передают настроение; читают наизусть знакомые стихи. | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выделять существенную информацию из небольших текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни | Текущий: чтение веселых стихов для детей. |
| 85 | М. Бородицкая «Белая акация». | Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | 13 | Индивидуальное чтение в ускоренном темпе | Научатся выразительно читать произведения, отвечать на поставленные вопросы; | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные УУД: выделять существенную информацию. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: установки на здоровый образ жизни | Текущий: чтение произведений для детей. |
| 86 | А. Блок «Ветхая избушка». | Творчество А. Блока | 15 | Фронтальная работа по анализу текста. | Научатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно и осознанно читать стихотворения | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные УУД: выделять существенную информацию. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: установки на здоровый образ жизни | Текущий: чтение стихов для детей. |
| 87 | Ю. Мориц «Попрыгать – поиграть». | Шуточные и игровые стихотворения для детей. | 16 | Фронтальная работа по анализу текста. | Научатся выразительно читать произведения, отвечать на поставленные вопросы; | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные УУД: выделять существенную информацию. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: установки на здоровый образ жизни | Текущий: чтение веселых стихов для детей. |
| 88 | Б. Заходер «Песня игрушек». | Шуточные и игровые стихотворения для детей. | 17 | Фронтальная работа по анализу текста. | Научатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно и осознанно читать стихотворения | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные УУД: выделять существенную информацию. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: установки на здоровый образ жизни | Текущий: чтение стихов для детей. |
| 89 | В. Берестов «Читалочка» | Декламация произведений. Работа над интонацией и развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Участие
в диалоге при обсуждении произведения | 27 | Фронтальная работа по анализу текста. | Научатся правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значения слов | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные УУД: выделять существенную информацию. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: установки на здоровый образ жизни | Текущий: чтение стихов для детей. |
| 90 - 91 | Русский алфавит.
| Творчество
Б. Заходера
и С. Маршака. Русский алфавит. Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Участие
в диалоге при обсуждении произведения | 1, 2 | Чтение стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями | Узнают произведения Б. Заходера, получат краткие сведения из биографии и творчества С. Маршака; повторят русский алфавит. Умеют отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значения слов | Регулятивные УУД: отличать с помощью учителя новое знание (умение) от уже известного, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; способны проявлять волевые усилия при слушании текста, перечитывать текст самостоятельно с интонацией, соответствующей содержанию и знакам препинания. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов, перечитывать текст с разными задачами (поиск нужных строк, частей текста). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выполнять работу по цепочке, проявлять активность во взаимодействии. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, ориентирование в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей | Текущий: чтение веселых стихов для детей. |
| 92 | Прощание с Азбукой | Повторение изученного | 3 | Чтение стихотворений, исполнение песен, инсценирование | Умеют правильно и осознанно читать стихотворения | Регулятивные УУД: перечитывать текст самостоятельно с интонацией, соответствующей содержанию и знакам препинания. Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: выполнять коллективную работу, проявлять активность во взаимодействии. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, ориентирование в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей |
|
Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
Я иду на урок начальной школы: обучение грамоте. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010
Уроки обучения грамоте. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/ prepodavanie_ v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10
Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
Азбука 1 класс. Методическое пособие. – Режим доступа : http://www. akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111
Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=201360
Медиатека. Обучение грамоте. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http:// pedso-vet.su/load/273
Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
Обучение грамоте. 1 класс. Буквы, звуки, русский алфавит. – Режим доступа : http:// nachal-ka.info
Лукошко сказок. – Режим доступа : http://lukoshko.net
Детская литература. – Режим доступа : http://wet.by.ru/kds
Русская литература. – Режим доступа : http://www.fplib.ru/about
Стихи и песни для детей. – Режим доступа : http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml
Слушаем сказки Мудрейкина. – Режим доступа : http://www.metodika.ru/?id=29
Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. 1 класс. – Режим доступа : http://www. mno-ga.net/all_for_kids/146304-uroki-kirilla-i-mefodiya-obuchenie-gramote-1-klass-2008-rus.html
Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».
7 633
5 106 
