Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 201 __г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ ПСОШ №29

имени Героя Социалистического труда

В.С.Погорельцева

Приказ от___________ №____

_____________А.А.Гриднева

М.П.

Номер

урока

Тема
урока

Основное

содержание
темы

Дата

Виды

деятельности

учащихся;
форма работы

Планируемые результаты обучения

Вид контроля

предметные

умения

универсальные учебные действия

Подготовительный период (12 ч)

1

Знакомство с новым предметом

Знакомство
с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки
и пользования письменными принадлежностями во время письма

1.09

Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуации, изображенные на рисунках.

Научатся правильно сидеть
за партой и пользоваться письменными принадлежностями; познакомятся с прописями, их расположением на парте, с условными обозначениями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку,
титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений

Текущий. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

2

Письмо прямой линии.

Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

2

Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой линии.

Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках; научатся писать прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в ходе рассказов по рисункам

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе

Текущий. Формирование пространственной ориентации на страницах тетради

3

Рабочая строка.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Письмо девяти элементов-линий
по алгоритму

5

Индивидуальная работа в прописи – письмо девяти элементов-линий по алгоритму.

Узнают границы рабочей строки; научатся ориентироваться на странице тетради; упражняются в письме девяти элементов-линий, изображенных в линиях и рисунках

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентирование в межличностных отношениях

Текущий. Формирование пространственной ориентации на странице тетради

4

Письмо
короткой

и длинной прямой линии.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Формы шаблонов элементов письменных букв

6

Индивидуальная работа в прописи – письмо короткой и длинной прямой линии. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

Узнают гигиенические правила письма; научатся писать короткую прямую и длинную прямую линии

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Текущий. Рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Письмо прямых линий
с закруглением с одной стороны: влево
и вправо

7

Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Самостоятельная работа
в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; на-учатся писать прямую линию с закруглением с одной стороны по алгоритму и под счет самостоятельно

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями

Текущий. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

6

Наклонная прямая
с закруглением
с двух сторон (г).

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

8

Индивидуальная работа в прописи – письмо наклонной прямой с закруглением
с двух сторон (г). Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита; научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные УУД: проявление интереса
(мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников

Текущий. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

7

Наклонные прямые с петлёй вверху

и внизу.

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Составление устного рассказа по иллюстрации

9

Индивидуальная работа в прописи – письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий
и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе

Самостоятельная работа: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

8

Письмо полуовала

с петлёй
в рабочей строке (е).

Письмо полу-овала с петлёй
в рабочей строке (е)

12

Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой,

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные УУД: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений

Самостоятельная работа: в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

13

Индивидуальная работа в прописи – письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Знают, называют, различают по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе

Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

10

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

Письмо овалов: малого
и большого
(О, о)

14

Индивидуальная работа в прописи – письмо овалов: малого и большого (О, о). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Узнают элементы печатных

и письменных букв русского алфавита; научатся писать большой и малый овалы

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив- ном обсуждении.

Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

Самостоятельная работа:
в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

11

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева.

Письмо полу-овалов: письмо справа и письмо слева

15

Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Самостоятельная работа
в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовалы, называть элементы письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущий. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

12

Письмо короткой прямой линии

с половинным овалом (ь)

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

16

Индивидуальная работа в прописи – письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь). Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать короткую прямую линию

с половинным овалом (ь)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Текущий. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

Основной (звукобуквенный) период (88 ч)

Гласные звуки

13–15

Письмо строчной

и заглавной букв а, А.

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв а, А.

Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

19, 20, 21

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи

Узнают признаки гласных звуков; научатся писать буквы
по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквы а, А;

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать
с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Текущий. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв а, А из элементов-шаблонов.

16–17

Письмо строчной
и заглавной букв
о, О

Письмо строчной и заглавной букв о, О. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

22, 23

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв о, О. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи

Научатся определять форму

печатной буквы, писать строчную и заглавную буквы о, О; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать
с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей

Текущий. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов-шаблонов.

18–19

Письмо строчной
и заглавной букв
у, У

Письмо строчной и заглавной букв у, У. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

26, 27

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв у, У.

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

Научатся писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Текущий.

Парная и фронтальная работа по анализу

и конструированию письменных букв у, У из элементов-шаблонов.

20

Закрепление письма букв гласных
в сочетаниях: уа, ау.

Обобщение первоначальных сведений
о звуках и буквах русского языка. Письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Звукобуквенная форма слова. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

28

Индивидуальная работа в тетради – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Чтение образцов письма, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма

Научатся различать по форме печатные буквы; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных
в сочетаниях: уа, ау

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов.

21–22

Письмо строчной

и заглавной букв
э, Э.

Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное. Алгоритм письма под диктовку

29, 30

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв э, Э. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э

из элементов-шаблонов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме.

Научатся писать строчную и заглавную буквы э, Э; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности

Текущий. Работа по анализу звукобуквенных схем

23

Письмо строчной

буквы ы

Письмо строчной буквы ы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего

в слово написанное

3.10

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной буквы ы.

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор

из элементов письменных букв»)

Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе

Текущий. Работа по анализу и конструированию письменной буквы ы из элементов-шаблонов.

24–25

Работа над алгоритмом письма под диктовку.

Алгоритм письма под диктовку (темп, последовательность действий, проверка работы). Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. Правильное начертание букв и их соединений

4, 5

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

Научатся перекодировать звуковую схему

слова в графическую, писать

изученные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть за столом

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Текущий. Взаимоконтроль.

26–27

Письмо строчной

и заглавной букв
и, И

Письмо строчной и заглавной букв и, И. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

6,7

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и за-главной букв и, И. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная

работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И; составлять предложения по схеме,

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения
с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем

Текущий. Работа по анализу и конструированию письменных букв и, И из элементов-шаблонов.

28–30

Слуховой и зрительный диктанты

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами. Алгоритм письма под диктовку.

10, 11, 12

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня

Текущий. Индивидуальная работа в прописи – письмо изученных гласных.

31

Выборочный диктант.

Письмо изученных гласных. Правила обо-значения (запись) звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв

и их соединений.

13

Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Научатся писать под диктовку изученные буквы, пользоваться при письме графическими системами письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, соблюдение правил поведения в школе

Текущий. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных гласных.

32

Звуки [у], [ы]; [а], [о], [э], [и]

Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. [у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

14

Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку. Самоконтроль за соблюдением правил письма

Научатся писать под диктовку изученные гласные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Текущий. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных гласных.

33–34

Письмо строчной

и заглавной букв м, М.

Письмо строчной и заглавной букв м, М. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

17, 18

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв м, М. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи

Научатся различать гласные

и согласные звуки и писать буквы м, М; выполнять звукобуквенный анализ слов; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте;

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать
в общении правила вежливости.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущий. Анализ письменных букв м, М из элементов-шаблонов.

35

Закрепление письма соединений букв.

Письмо изученных букв. Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

19

Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Научатся выполнять верхнее и нижнее соединения букв; писать под диктовку буквы, слова; выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, различать гласные и согласные звуки,

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: установение обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

Текущий. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Согласные звуки

36–37

Письмо строчной

и заглавной букв

н, Н

Письмо строчной и заглавной букв н, Н. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование буквы. Рисование узора-бордюра

20, 21

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв н, Н. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

Узнают, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н, выполнять звукобуквенный анализ слов

Регулятивные УУД: организовывать свое

рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом

Текущий. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме.

38–39

Письмо строчной

и заглавной букв
л, Л

Письмо строчной и заглавной букв л, Л. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование букв. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами.

24, 25

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв л, Л. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов.

40

Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки.

Употребление прописной буквы
в начале предложения,
в именах собственных. Алгоритм списывания предложения и самопроверки

26

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма списывания предложения и самопроверки

Упражняются
в письме изученных букв; научатся списывать слова

и предложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Текущий. Самостоятельная работа: списывание

41–42

Письмо строчной

и заглавной букв
р, Р

Письмо строчной и заглавной букв р, Р. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование письменных букв

27, 28

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв р, Р. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв р, Р. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

Научатся писать буквы р, Р, правильно располагать буквы и их соединения, писать слова и предложения с изученными буквами, чередовать напряжение мышц руки с расслаблением при письме под счет

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Текущий. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

43–44

Письмо строчной

и заглавной букв
й, Й

Письмо строчной и заглавной букв й, Й. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

7.11 8.11

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв й, Й. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи

Научатся писать буквы й, Й, соотносить печатную
и письменную буквы; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме,

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установление правила, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание основных моральных норм и ориентирование на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов, проявление интереса
к отдельным заданиям

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов.

45

Запись слов под диктовку. Самопроверка

Алгоритм записи слов под диктовку (темп, орфографическое чтение по слогам). Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правильное начертание букв

9

Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов

Научатся писать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изученные буквы

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?»

Текущий. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю»

46–47

Письмо строчной
и заглавной букв
я, Я

Письмо строчной и заглавной букв я, Я. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

10, 11

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв я, Я. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв я, Я из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Научатся писать буквы я, Я, слова и предложения, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; правильно располагать буквы и слова в строке, контролировать этапы своей работы; производить звукобуквенный разбор слова

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Личностные УУД: совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); положительное отношение к школе

Текущий. Самостоятельная работа в прописи

48–49

Письмо строчной

и заглавной букв
ё, Ё

Письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

14, 15

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи

Научатся использовать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв; писать буквы ё, Ё; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего
в слово написанное, записывать предложения с комментированием

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о том, что надо быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущий.

Анализ звукобуквенных схем слов «лом», «лён»

50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам. Правильное начертание букв и их соединений

16

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку.

Научатся работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам; умеют различать на письме изученные буквы

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку; выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности

Текущий. Письмо под диктовку слов и самопроверка

51–52

Письмо строчной

и заглавной букв
ю, Ю

Письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

17, 18

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ю, Ю из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Научатся писать буквы ю, Ю; списывать предложения, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

Текущий. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

53–54

Письмо строчной
и заглавной букв
е, Е

Письмо строчной и заглавной букв е, Е.

Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего

в слово написанное

21, 22

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв е, Е из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Самостоятельная работа в прописи

Научатся писать буквы е, Е; выполнять среднеплавное соединение букв
и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни

Текущий. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме.

55

Запись предложения
с именем собственным.

Употребление прописной буквы
в начале предложения,
в именах собственных. Правильное начертание букв и их соединений

23

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Чтение и запись
с доски предложения с именем собственным. Взаимопроверка

с помощью таблицы

Научатся читать и писать предложения
с именами собственными; выполнять правильные начертания букв и их соединения

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Текущий. Взаимопроверка.

56–57

Письмо

буквы ь

Разделительное произнесение звуков
в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

24, 25

Индивидуальная работа в прописи – письмо буквы ь, слов с буквой ь Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ь из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи

Научатся писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Текущий. Составление текста из трех предложений по рисунку и по схеме.

Парные звонкие и глухие согласные

58–59

Письмо строчной

и заглавной букв
д, Д

Письмо строчной и заглавной букв д, Д. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

28, 29

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв д, Д, ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Д из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы д, Д; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Текущий. Составление текста из трех предложений по рисунку

и по схеме.

60

Составление и списывание предложений.

Составление

и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв

и их соединений

30

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление предложений и печатного и письменного текста.

Научатся осуществлять приемы связного

и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: представления о причинах успеха в учении

Текущий. Взаимопроверка результатов письма

61–62

Письмо строчной

и заглавной букв
т, Т

Письмо строчной и заглавной букв т, Т.

Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

1.12, 2

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв т, Т. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т, Т. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи

Научатся писать буквы т, Т на основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами
и условными значками, правильно сидеть

за столом
и пользоваться письменными принадлежностями, правильно записывать предложения при списывании, работать с маркированными в тексте словами
и строчками

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), работать с информацией, представленной в табличной форме.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве; проявление интереса к учебе

Текущий. Составление предложения по схеме.

63–64

Письмо строчной
и заглавной букв
з, З

Письмо строчной и заглавной букв з, З. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Большая буква в именах собственных. Сравнение слов по звучанию

и значению

5, 6

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и за-главной букв з, З. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв з, З

из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа

в прописи

Научатся писать буквы з, З, определять твёрдость и мягкость согласных звуков; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ, различать звуки и буквы, определять согласные твердые и мягкие, звонкие,

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оценивать собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в классе, в школе

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов.

65

Запись слов под диктовку

Письмо слов под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

7

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку

Научатся записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения задания

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Личностные УУД: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом

Текущий. Соблюдение правил письма

66–67

Письмо строчной

и заглавной букв
с, С

Письмо строчной и заглавной букв с, С. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

8, 9

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв с, С. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв с, С из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор»)

Научатся писать буквы с, С, слоги, слова с изученными буквами, определять твёрдость и мягкость согласных звуков, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов.

68

Работа над алгоритмом списывания предложения

Составление предложений по схеме. Правильное начертание букв и их соединений

12

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма списывания предложения и самопроверки

Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку; выполнять правильное начертание букв, соединений, дифференцировать звуки по звонкости –глу-хости

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные УУД: проявление интереса

к учебному материалу

Текущий. Списывание предложений

69–70

Письмо строчной

и заглавной букв
г, Г.

Письмо строчной и заглавной букв г, Г. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное. Большая буква
в именах собственных

13, 14

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв г, Г. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв г, Г из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Научатся писать буквы г, Г, конструировать письменные буквы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г. Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), представление о причинах успеха в учебе

Текущий.
Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме

71–72

Письмо строчной
и заглавной букв
к, К

Письмо строчной и заглавной букв к, К. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего

в слово написанное

15, 16

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв к, К. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв к, К из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Научатся

писать буквы к, К; упражняются в различении согласных звуков по твёрдости–мягкости, выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, работают с маркированными в тексте словами
и строчками

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов

73

Запись слов под диктовку

Письмо под диктовку.

Правильное начертание букв и их соединений

19

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку.

Научатся характеризовать изученные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву, записывать слова под диктовку,

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление интереса
к отдельным заданиям

Текущий. Письмо под диктовку и самопроверка

74–75

Письмо строчной

и заглавной букв

в, В

Письмо строчной и заглавной букв в, В. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

20, 21

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв в, В. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв в, В из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

Научатся писать буквы в, В; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,

выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме; правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным
и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Текущий. Составление текста из трех предложений по схеме

76–77

Письмо строчной

и заглавной букв

ф, Ф

Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

22, 23

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ф, Ф из элементов-шаблонов.

Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму научатся различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов

78

Письмо под диктовку.

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

26

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Коллективное наблюдение
за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо слов и предложений под диктовку.

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учителя, употреблять заглавную букву
в словах

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с маркированными в тексте словами.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – с одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Текущий. Выполнение самопроверки

79–80

Письмо строчной

и заглавной букв
б, Б

Письмо строчной и заглавной букв б, Б. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

27, 28

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв Б, б.

Парная

и фронтальная

работа по анализу и конструированию письменных букв б, Б из элементов-шаблонов.

Научатся писать буквы б, Б, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,
выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов

81–82

Письмо строчной

и заглавной букв
п, П

Письмо строчной и заглавной букв п, П.

Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

29,

11.1

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и за-главной букв п, П. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв п, П из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Научатся писать буквы п, П, слоги, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости; выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памяти), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов

83

Закрепление технологии написания букв

Правильное начертание букв и их соединений

12

Индивидуальная работа в тетради.

Научатся писать буквы, слоги, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости; выполняют звукобуквенный анализ

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».

Текущий. Письмо под диктовку и выполнение самопроверки

84

Проверочная работа

Правильное начертание букв и их соединений.

13

Индивидуальная работа в тетради.

Научатся писать слова, предложения под диктовку.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: строить логические цепочки рассуждений, анализировать.

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».

Текущий. Составление слов из слогов, предложений из слов. Самопроверка.

85

Списывание с печатного текста.

Правильное начертание букв и их соединений.

16

Индивидуальная работа в тетради.

Научатся перекодировать печатные слова, предложения в письменные.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: строить логические цепочки рассуждений, анализировать.

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».

Текущий. Выполнение самопроверки.

86

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов

с изученными буквами.

Правильное начертание букв и их соединений

17

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку, осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, читать печатный и письменный текст в соответствии
с орфоэпическими нормами

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Текущий. Письмо под диктовку и выполнение самопроверки

87–88

Письмо строчной

и заглавной букв ж, Ж.

Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

18, 19

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ж, Ж из элементов-шаблонов.

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием букв жи, находящимся в сильной позиции, писать буквы ж, Ж; производить звукобуквенный разбор слов, конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущий. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

89–90

Письмо строчной

и заглавной букв ш, Ш.

Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

20, 23

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв ш, Ш из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием ши, находящимся в сильной позиции, с буквой и; писать буквы ш, Ш; производить звукобуквенный разбор слов; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок

по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Текущий. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений

91

Слова с сочетаниями жи, ши

Письмо слов

с сочетаниями жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

24

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с сочетаниями жи, ши.

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Узнают, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под диктовку слова с сочетаниями жи, ши; составлять предложения по схеме, выделять изучаемый звук, характеризовать его

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему
и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление выбора
как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Текущий. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

92

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

25

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным мягким знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ъ. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Узнают двойную роль мягкого знака в русском языке; научатся различать звуки и буквы русского языка, писать слова с разделительным мягким знаком, пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов

93

Разделительный твердый знак.

Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком. Звукобуквенный анализ как основа
«перевода» слова звучащего в слово написанное

26

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным твердым знаком.

Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком; упражняются в даче краткой характеристики изученных звуков, в обозначении звуков буквами

и условными значками

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий. Анализ звукобуквенных схем слов

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц]

94–95

Письмо строчной

и заглавной букв
х, Х

Письмо строчной и заглавной букв Х, х. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное. Способы соединения букв при письме

27, 30

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв х, Х. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв х, Х из элементов-шаблонов.

Научатся писать буквы х, Х, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем
по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущий. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

96

Зрительный диктант.

Самостоятельное произношение слов и обозначение их на письме.

31

Индивидуальная работа в тетради

Научатся писать буквы, слова.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.

Текущий. Индивидуальная работа по написанию слов и слогов.

97–98

Письмо строчной

и заглавной букв
ч, Ч.

Правописание ча, чу

Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

1.02

2

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ч, Ч из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Узнают, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, правило написания сочетаний ча, чу; научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характеризовать их, при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением. Умеют составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать предложения
и собственные имена при списывании

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Текущий. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме

99–100

Письмо строчной

и заглавной букв щ, Щ.

Правописание ща, щу

Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

3, 6

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв щ, Щ из элементов-шаблонов.

Узнают, что согласный звук [щ’] всегда мягкий; правило написания сочетаний ща, щу; научатся писать буквы щ, Щ; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв
и их соединений на письме

Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Текущий. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

101

Закрепление навыка написания букв и соединений

Правильное начертание букв и их соединений

7

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения

Текущий. Индивидуальная работа по

102–103

Письмо строчной

и заглавной букв
ц, Ц

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное

8, 9

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ц, ц из элементов-шаблонов.

Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы ц, Ц, пользоваться при письме графической системой письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление интереса
к занятиям по прописи

Текущий. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

104

Работа над алгоритмом списывания предложения.

Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Правильное начертание букв и их соединений

10

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения

Текущий. Запись слов под диктовку.

Заключительный период (15 ч)

105–

106

Закрепление технологии написания письменных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произнесение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ.

13, 14

Индивидуальная работа в тетради – письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения.

Запись слов под диктовку

Научатся осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; списывать предложения по алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущий. Запись слов под диктовку

107

Слуховой диктант.

Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений

15

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, выполнять самопроверку

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

Контроль. Диктант.

108

Запись слов под диктовку.

Запись слов под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

16

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Коллективная и групповая работа по созданию с помощью заданных слогов новых слов

Уточнят форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов; научатся создавать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Текущий. Создание

и запись с помощью заданных слогов новых слов

109–

110

Правописание жи, ши.

Правило написания сочетаний жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши. Правильное начертание букв и их со-единений

17, 27

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Коллективная работа по правописанию жи, ши, запись слов под диктовку

Научатся писать слова с сочетаниями жи, ши

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Текущий. Составление предложений с жи, ши.

111

Правописание сочетаний ча, ща.

Правописание сочетаний ча, ща. Составление текста диктанта с сочетаниями ча, ща. Правильное начертание букв и их со-единений

28

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Составление текста диктанта с ча, ща в паре

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности

Текущий. Составление предложений с ча, ща. Работа в парах.

112

Правописание сочетаний чу, щу.

Правописание сочетаний чу, щу. Составление текста диктанта с сочетаниями чу, щу.

Правильное

начертание букв и их соединений

1.3

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

Научатся выполнять правила записи предложений, слов

с сочетаниями

чу, щу

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: проявляют интерес к занятиям по прописи

Текущий. Составление текста с чу, щу.

113

Правописание сочетаний чк, чн, чт.

Правописание сочетаний чк, чн, чт. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

2

Индивидуальная работа в тетради – письмо. Коллективная работа по правописанию чк, чн, чт. Запись слов под диктовку. Коллективное составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: соблюдение основных норм поведения

Текущий. Составление текста с сочетаниями чк, чн, чт

114

Слуховой диктант.

Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений

3

Индивидуальная работа в тетради – письмо слов, предложений с изученными буквами.

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, соблюдать гигиенические правила при письме

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритмы письма под диктовку и списывания.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Контроль. Слуховой диктант

115

Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная буква в именах собственных. Составление текста по схеме-модели

6

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах
с определением ошибкоопасных мест

Узнают понятие «имена собственные»; научатся писать имена собственные

с заглавной буквы, составлять

и записывать предложения

из 2–3 слов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Текущий. Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ / /

Протокол №____ от____

«___» _________ 201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ ПСОШ №29

им. Героя Социалистического

труда В.С.Погорельцева

______/Панченко О.А./

«___» _________ 201__г.

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись