Наслаждайтесь радостью окончания учебного года весь следующий! Доступ к материалами на весь год со скидкой 90%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 10.04.2024 04:24

Кудря Аксана Викторовна

5 476

7 663

Подписчики

Подписки

Специализация

Русский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса по ФГОС

Категория: Русский язык

29.06.2017 16:10

планирование соответствует требованиям ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса по ФГОС»

№ урока/№ урока в теме

Сроки проведения

Тема (раздел)

Виды деятельности обучающихся

Предметные результаты

Формы контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК, РЕЧЬ, ОБЩЕНИЕ (4ч., в т.ч.1рр). (3+1рр).

1-1

Русский язык — один из развитых языков мира.

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.

Осознают, что владение русским языком является важным показателем

культуры человека.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения.

К:слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала.

Прослу-

шать инфор-

мационное

сообщение СМИ, подготовить его пересказ.

§ 1, 2, 3.

2-2

Язык,речь,

Общение.

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей то чной

информации. Анализируют стихотворения.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формировать сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

См. Никитина Е. И. с. 40

§5 Стили речи-презентация.

3-3

Ситуация общения.

Определяют компоненты ситуации общения.

Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов

речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму.выполнения задачи.

К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности..

4-4

РР Устное сочинение- рассуждение на основе приведённого высказывания.(сочинение №1).

Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое

в учебнике высказывание.

Знать основные осо-бенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффек-тивного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи, разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Рабочая тет-радь7 (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3

§4

РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ. (8ч., в т.ч. КР-1ч, РР-1ч.)

5-1

Фонетика. Орфоэпия.

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно-

сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и

разделительным ь.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формировать интерес к родному языку.

См. Никитина Е. И. с. 101.

§6

6-2

Морфемы в слове.Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицыморфемами

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам.Графически обозначают

орфограммы.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Воспитывать интерес к своему Отечеству.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6

§7, 8

7-3

Части речи. Морфологический разбор слова.

Орфограммы в окончаниях слов.

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи

в тексте, его основную мысль.Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа-

ния окончаний слов.

Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность.

Научиться производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст.Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова.

Формировать чувства прекрасног

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.Продолжить формированиеу учащихся орфографической зоркости.

РТ: с. 8 - 9, упр.10 - 12 §9

8-4

РР Сочинение-рассказ на тему «Интересная встреча».

Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

9-5

Словосочетание. Простое предложение.

Знаки препинани

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,

группируют и составляют словосочетания. Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые

предложения; предложения с обращениями.

Научиться применять

Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.

Формировать экологические знания

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

РТ: с.11, упр.19 - 20

§11

РТ: с.12 ,

упр.21

§12

10-6

Сложное предложение.

Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя

знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и

сложных предложений.

Составляют сложные предлож.

Научиться определять

структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП.

К:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

11-7

Прямая речь. Диалог.

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их

схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формироватьэстетический вкус у учащихся

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

§15

12-8

КД Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение» №1.

Урок развивающего контроля.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограм, пользоваться орфогр. словарем.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

РАЗДЕЛ 3. ТЕКСТ (3 ч, в т.ч. КР-,РР-2ч.)(3ч+ 2 ч)

13-1

Текст, его особенности.

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу

речи.Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста.

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать навык написания деловых бумаг.

§16

14-2

РР Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. .

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.

Анализируют схему. Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. стихотворений. Пишут сочинение-описание.

Научиться определять тему и основную мысль текста.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировантьустойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

§17

15-3

Начальные и конечные предложения текста.

Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.Определяют основную мысль в текстах.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

16-4

РР Основные признаки текста. Ключевые слова.

Систематизируют основные признаки текста.Анализиру-ют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст.

Анализируют диалог. Пишут рассказ.Выделяют ключевые слова в текстах.Пересказы-вают текст. Создают рассказ и описание картины, записыва-

ют ключевые слова.Определя-ют названия литературных произведений по ключевым словам.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова.

РТ: с. 14 - 15, упр.26

Тест 2: с.10 -

§19

17-5

Текст и стили речи.

Официально-деловой стиль речи.

Выявляют особенности функциональных стилей речи.Определяют стили речи текстов упражнени Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

РТ: с.14, упр.27

Тест 4: с. 14 -

§21, упр. 109.

РАЗДЕЛ 4. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч., в т.ч. КР-1ч., РР-2ч.)(10ч+ 2 ч)

18-1

Слово и его лексическое значение.

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в

переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

Научиться с помощью толкового словаря определятьлексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову.

Тест 5:с. 16 -17

§23

19-2

РР Собирание материалов к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя».

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и

устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное

в форме материалов к сочинению.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря составлять план написания сочинения.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

РТ: с.15, упр.28

Тест 6: с.18 -

20-3

Общеупотребительные слова.

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные

слова.

Научиться различать слова общеупотреби-тельные от необщеупо-требительных.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности.

§24,25

§26

21-4

Профессионализмы.

Различают профессионализмы

Находят профессионализмы в текстах учебника и в толков. словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.

Научиться различать слова общеупотребит. от необщеупотребит.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Продолжить формирование языковой грамотности.

РТ: с. 16 - 18,

упр.29 - 33

§27

22-5

Диалектизмы.

Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подби-

рают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приво-

дят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа.

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Тест 7: с.22 -

§28

23-6

Исконно русские и заимствованные

слова.

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант.Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Формировать познавательный интерес у учащихся.

РТ: с.27, упр.49 упр. 144

24-7

Устаревшие слова.

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря.Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте. Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивн. запасу.

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.

25-8

Новые слова (неологизмы).

Выделяют неологизмы объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Научиться определять неологизмы слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.

Упр.156 - 158

26-9

Словари.

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов,иностранных

слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирован. текста

§31, 32

РТ: с.21,

упр.38 - 39

§33

27-10

РР Составление словарной статьи.

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.

28-11

Повторение и обобщениеизученного по теме «Лексика. Культура речи».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся.

§35-37

29-12

КД Контрольный диктант с лексическим заданием №

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

РАЗДЕЛ 5. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 4 ч., в т.ч. РР-1ч) (3 ч + 1 ч)

30-1

Фразеологизмы.

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя,

какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

§38

31-2

Источники фразеологизмов.

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.

Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

32-3

Повторение и обо -бщение изученного по теме «Фразеология. Культура речи».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют сво-

бодные сочетания слов фразеологизмами.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации.

33-4

РР Сжатое изложение

Изучают приёмы сжатия текста.

Научиться приёмам сжатия текста.

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

РАЗДЕЛ 6. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31 ч + 4 ч)

34-1

Морфемика и словообразование.

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу «Виды орфограмм».

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова.

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формировать познавательный интерес в ходе проектной деятельности.

35-2

РР Описание помещения.

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

Научиться составлять план текста описания.

К: формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.

Формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи.

36,37-3,4

6-7

Основные способы образования слов в русском языке.

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают

способы образования слов; оценивают основные выразительные средства

словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь одно-

коренных слов.

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике

слова; составляют цепочки однокоренных слов.

Научиться применять алгоритм выявления способа образования.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивый интерес к исследовательск., аналитической деятельности.

38-5

КР Диагностическая работа по теме «Словообразование».

(тест).

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формировать навыи организации и анализа своей деятельности в составе группы.

39,40-6,7

Этимология слов.

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слова.

1.Научиться работать со словарем

2. Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания.

К:формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2.К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова.

Развивать познавательыйо интерес к этимологии слов русского языка

Формировать устойчивую мотивацюи к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

41,42-8,9

РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Написание

сочинения(описание помещения).

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют

сложный план сочинения.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план

и собранные материалы.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста –описания.

Формировать познавательный интерес к творческой деятельности.

43,44-10,11

Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.

Научиться различать условия написания корня.

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня.

Формировать навык индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

45,46-12,13

Буквы о и а в корне

-гор - - -гар .

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным

способом.

Научиться различать условия написания корня.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных.

Формировать собственную точку зрения на определенные вопросы.

47,48-14,15

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.Составляют рассказ по рисункам.

Знать условия написания гласных.

1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале.

Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

49,50-16,17

Повторение и обобщение пройденного по теме «Словообразование».

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

51-18

КР Провепочный диктант с грамматическим заданием№

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме.

52-19

Анализ ошибок проверочного диктанта.

53,54-20,21

Буквы ы и и после приставок.

Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

55,56,57-22, 23,24

Гласные в приставках пре - и при-.

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по

произведению художественн. литературы.

Научиться объяснять написание гласных в приставках.

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма решения задачи.

58,59-25,26

Соединительные о и е в сложных словах.

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах.

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова.

Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

60,61-27,28

10-11

Сложносокращенные слова.

Усваивают понятие сложносокращённого слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях

сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.

Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов.

62-29

РР Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Научиться составлять план сочинения-описания.

1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.

63-30

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной

цепочке. Пишут диктант.

1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

64,65-31,32

Повторение и обобщение изученного по теме

«Словообразование. Орфография. Культура речи».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют

таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.

1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

66-33

КР Диагностическая работа по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

(тест).

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

67-34

КР Контрольный диктант с грамматическим заданием № по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

68-35

Анализ ошибок контрольного диктанта..

При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивого интереса к аналитической деятельности, проявления креативных способностей.

РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 130ч., в т.ч. КР-10ч., РР-18ч.) (112ч+ 18ч)

Имя существительное (25ч., в т.ч. КР-1 , РР-3ч.) (22 ч + 3 ч)

69,70-1,2

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». Имя существительное как часть речи.

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо-

собы образования существительных. Пишут диктант.

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

2. К:формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение. в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения .

71,72-3,4

Разносклоняемые имена существительные.

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного.

Формировать навыки организации анализа своей деятельности в составе группы.

73,74-5,6

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя.

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовятустное выступление опроисхождении имён. Пишут диктант.

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-)в существительныхна

-мя.

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формированть навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

75-7

РР Русские имена.

Что значит мое имя.

Развивать исследовательские навыки; прививать интерес к русскому языку.

Владение навыками монологической речи; умения делать сообщения на заданную тему; объяснять языковые явления.

76,77-8,9

Несклоняемые имена существительные.

Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Научиться определять род несклоняемых имен существительных.

К:формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания.

Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

78-10

Род несклоняемых имен существительных.

Определяют род несклоняемых имён существительных.

Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами

существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно опи-

сывают свой родной край.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания.

К: управлять поведением партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

79-11

Имена существительные общего рода.

Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода.

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий

Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

80-12

Морфологический разбор имени существительного.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна-

кам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Ана-

лизируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих со-

стояние человека. Пишут сочинение.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

81-13

РР Сочинение- описание впечатлений.

Развивать навыки письменной речи; умения составлять план текста, писать сочинения.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

82,83-14,15

Не с существительными.

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу.

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм

и расставляя знаки препинания.

Научиться применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительным

1. К:формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

84,85-16,17

14-

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных

-чик (-щик).Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант.

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формировать устойчивую мотивации к изучению и закреплению нового.

86-18

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик.

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных

-ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя-

ют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-.

К:формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

87,88-19,20

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных.

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи .

Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

89,90-21,22

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительн»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существи-

тельные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль,

тему текста и ключевые слова.

Научиться составлять тесты на заданную тему.

Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

91-23

РР Подробное изложение с изменением лица

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий.

Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

92-24

КР Контрольный диктант № по теме «Имя существительное»

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

93-25

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки.

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

Имя прилагательное ( 25ч., в т.ч.КР-1, ПР-1, РР-4ч.) (21 ч + 4ч)

94-1

Повторение изученного в 5 классе по теме. Имя прилагательное как часть речи.

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

Научиться различать прилагательные от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

95,96-2, 3

РР Описание природы. Сочинение- описание природы.

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе.

2.Научиться составлять текст-описание.

1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы

Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания.

97,98-4,5

Степени сравнения имен прилагательных

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени срав-

нения имён прилагательных.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как чле-

ны предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степе-

нях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.

99,

100

-6,7

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки.

1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формировать устойчивый интерес к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

101,

102

-8,9

Относительные прилагательные.

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные,

обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выде

ляют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы .

Научиться анализировать текст худ. литературы производить самопроверку выполнения заданий

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.

1Формировать устойчивый интерес к самосовершенствованию

2 Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

103

-10

Притяжательные прилагательные.

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала.

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

104

-11

Морфологический разбор имени прилагательного.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного.

Формировать познавательный интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

105

-12

ПР Проверочная работа по теме «Разряды имен прилагательных по значению и степени сравнения».

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

106

-13

РР Выборочное изложение.

Научиться вычленять из текста основную информацию.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению.

107,

108

-14,15

Не с прилагательными.

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли-

чают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Пишут диктант.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формировать навыки практико-теоретического обобщения.

109,

110

-16,

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суф-фиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно

описывают картину.

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

111,

112

-18,

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён

прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби-

рают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила-

гательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилага-

тельных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают

предмет (куклу).

Научиться вычленять из текста основную информацию.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению.

113

-20

РР Сочинение – описание игрушки.

Научиться вычленять из текста основную информацию.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сочинения.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Проект: Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

114

-21

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и

-ск-.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

115,

116

-22,

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным пра-

вилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике

слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.

Научиться применять правила написания сложных слов.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова.

Формироватьустойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

117

-24

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.

Научиться применять правила написания сложных слов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

118

-25

КД Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» №

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения граммат. задания.

Формировать познавательный интере к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения).

Имя числительное (18ч., в т.ч. КР-1ч., РР-2ч.)(16ч+2ч)

119

-1

Имя числительное как часть речи.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабаты-

вают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формировать навыки анализа.

120

-2

Простые и составные числительные.

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное

количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

Научиться определятьпростые и составные числительные.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать интерес к демографическим проблемам Земного шара

Формировать познавательный интерес, навыки конструирования слова.

121,

122

3,4

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,списывают его, заменяя цифры словами.

Научиться применятьусловия выбора Ь знака в середине и на конце числительных.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России.

123

-5

Порядковые числительные.

Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.

Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

124,

-6

Разряды количественных числительных.

Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые

в упражнении, составляют текст.

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

125,

126,

127

-7, 8,9

21
22

Числительные, обозначающие целые числа.

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые

числа.Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению.

128

-10

Дробные числительные.

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

129

-11

Собирательные числительные.

Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собиратель-ными числительными. Пишут диктант.

Научиться определять и конструировать собирательные числительные.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

130

-12

Морфологический разбор имени числительного.

Характеризируют имя числительное по морфологич. признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён чис-

лительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную

мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

131,

132

-13,

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное».

Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!»

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

Формировать мотивацию к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

133

-15

ПР Контрольная работа (тестирование) по теме «Имя числительное».

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

Формировать мотивацию к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

134

-16

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

135

-17

РР Составление текста объявления (рекламы).

Научиться составлять текст объявления.

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

136

-18

РР Публичное выступление на тему «Берегите природу!»

Научиться составлять публичноевыступление

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений.

Местоимение (26ч., в т.ч. КР-3ч., РР-3ч.) (23ч+3ч)

137

-1

Местоимение как часть речи.

Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

138,

139

-2,3

23,

Личные местоимения.

Распознают личные местоимения Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант.

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Формировать устойчивую мотивацюи к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

140

-4

РР Составление рассказа от первого лица.

Научиться составить текст от первого лица.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов .

141

-5

Возвратное местоимение себя.

Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.

Научиться отличать возвратное местоимение от личного.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

142,

143

6,7

Вопросительные и относительные местоимения.

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

144,

145

8,9

24,

Неопределенные местоимения.

Распознают неопределённые местоимения.Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют

способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение.

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста –рассуждения.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе пары .

146,

147

10,11

Отрицательные местоимения.

Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями.

Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

148

-12

КР Диктант с продолжением №

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики.

Формировать навыки организации и анализа своей деятельности.

149

-13

Притяжательные местоимения.

Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях.

Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тесты писем.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

150

-14

РР Подготовка к сочинению-рассуждению.

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждени.я

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками.

151

-15

РР Написание сочинения-рассуждения.

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения.

Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе пары.

152,

153

-16,17

Указательные местоимени

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местои-

мениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант.

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

154

-18

Определительные местоимения.

Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимен. Пишут сочинение на заданную тему.

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать

устойчивую мотивацию к обучению.

155

-19

Местоимения и другие части речи.

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления.

Формироватьустойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

156

-20

КД Контрольный диктант с грамматическим заданием № по теме «Местоимение».

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматического задания.

Формировать навыки самоконтроля и самоанализа.

157

-21

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

158

-22

Морфологический разбор местоимения.

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

159,

160

-23,24

Повторение о обобщение по теме «Местоимение».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

161

-25

КР Контрольный тест.

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

162

-26

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формировать познавательный интерес к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

Глагол (36ч., в т.ч. КР-3ч., РР-6ч.) (30ч+6ч)

163,

164,

165

-1,2,3

Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол».

Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях

глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.

Научиться определять глагол по морфологическим признакам.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста .

Формировать у обучающихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).

166

-4

РР Сочинение-рассказ по рисункам и по данному началу.

Развивать умение составлять устные и письменные рассказы по рисункам и данному началу; совершенствовать навыки монологической и письменной речи.

Умения составлять устные и письменные рассказы по рисункам и данному началу, понимать смысл пословиц.

167,

168

5,6

Разноспрягаемые глаголы.

Распознают разноспрягаемые глаголы.Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы.Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам.

1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.Формировать навыки компрессии текста, выявления главной информации.

169,

170

7,8

РР Сжатое изложение с элементами сочинения.

Научиться писать сжатое изложение.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Формировать познавательыйо интерес, навыки конструирования текста.

171,

172

9,10

Глаголы переходные и непереходные.

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами.

Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант.

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.

173,

174,

175

11,12,13

29,

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном

наклонении.

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию и анализу.

176,

177

14,15

Условное наклонение.

Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют текст и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов.

Формировать устойчивую мотивацию к обобщению и систематизации материала.

178,

179

-16,17

Повелительное наклонение.

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаго-

лах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам.

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания.

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

180

-18

РР Комплексный анализ текста.

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению.

181

-19

Контрольный тест по теме «Глагол».

Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

182

-20

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

183,

184

-21,22

Употребление наклонений.

Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти-

хотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительн. наклонения. Обозначают вид и наклонение

глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению.

185

-23

Промежуточная аттестация.

186

-24

Анализ итогов промежуточной аттестации.

187,

188

25,26

Безличные глаголы.

Распознают безличные глаголы.

Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант.

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

189

Морфологический разбор глагола.

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

190

РР Рассказ на основе услышанного.

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рас-

сказа.

Научиться составлять тексты разных типов речи.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирован.текста

Формировать у обучающихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

191,

192

29,30

Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов.

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют

словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3 лица.

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил.

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

193,

194

31,32

Повторение и обобщение по теме «Глагол».

Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упраж-

нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. Пишут диктант.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.

195

-33

КД Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» №

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к/д, выполнения грамматических заданий.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению.

196

-34

Анализ ошибок контрольного диктанта.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений.

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

197

-35

РР Итоговое подробное изложение.

198

-36

Анализ ошибок и работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений.

Формировать навыки обобщения и систематизации теоретического материала.

РАЗДЕЛ 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12ч., в т.ч. КР- 0ч., РР-2ч.) (10 ч + 2 ч)

199

-1

Разделы науки о языке.

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

Систематизировать изученное в разных разделах; повторить опознавательные признаки орфограмм; закреплять навыки выбора орфограмм в разных частях слова.

Знание предметов изучения наук о языке, понимание связи орфографии с разделами науки о языке, умения применять приемы получения информации.

200

-2

Орфография.

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

201

-3

Орфография.

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам офограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

202

-4

Пунктуация.

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему.

Повторить правила пунктуации; закреплять знания об основных знаках препинания и их употреблении.

Понимание связи между синтаксисом и пунктуацией; владение основными навыками постановки правил препинания.

203

-5

Повторить правила пунктуации; закреплять знания об основных знаках препинания и их употреблении.

Понимание связи между синтаксисом и пунктуацией; владение основными навыками постановки правил препинания.

204,

205

-6,7

34,

РР Сочинение-эссе на одну из предложенных тем.

206

-8

Лексика и фрезеология.

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

207

-9

Словообразование

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав

слов и способ их образования.

208

-10

Морфология.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

209

-11

Морфология.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

210

-12

Синтаксис.

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.

Календарно-тематическое планирование 6 класс.