Сделайте свои уроки ещё лучше с инструментами учителя для работы в классе и удалённо! Подробнее...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 18.05.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 02.10.2024 18:11

Сипкина Любовь Владимировна

Воспитатель

39 лет

11 621

3 355

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Абакан

Специализация

Дошкольное образование

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Календарно-тематическое планирование старшей группы на учебный год

Категория: Дошкольное образование

14.12.2017 07:37

Календарно-тематическое планирование для старшей группы по образовательным областям.

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование старшей группы на учебный год»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад «Звёздочка»

Календарно – тематическое планирование

старшей группы «Ягодка»

на 2017 – 2018 учебный год

Составители:

Лаврентьева Ю.С.-воспитатель

Сипкина Л.В.-воспитатель

Абакан 2017

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование разработано для старшей группы общеразвивающей направленности «Ягодка» в соответствии с – Федеральным законом от 29.12.2012г. N 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв. Приказом МоиН РФ от 17.10.2013г. N 1155); порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. Приказом МоиН РФ от 30.08.2013г. N 1014); «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. N 26.

Календарно – тематическое планирование разработано на основе образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Д/с «Звёздочка».

Данное планирование обеспечивает развитие личности детей 5-6 летнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Цель: создание благоприятных условий для всестороннего развития ребенка, его позитивной социализации в среде взрослых и сверстников, развития инициативы и творческих способностей.

Календарно – тематическое планирование направленно на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы

и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

В соответствии с годовым учебным графиком МБДОУ «Д/с «Звёздочка» - на 2017 –2018учебный год, количество учебных недель – 35; пятидневная учебная неделя; режим работы с 7.00 – 19.00 часов.Каникулы осенние с 01.11.17г., по 06.11.17г.,; зимние с 29.12.17г., по 09.01.18г.,; весенние с 26.03.18г. по 30.03.18г., летние с 01.06.18г. по 31.08.18г.

Согласно учебному плану, общее количество занятий в неделю – 15, длительность занятий – 30минут, включая динамическую паузу. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет – 450 минут; уровень образования – базовый. Образовательная деятельность осуществляется с 4 сентября по 30 мая, проводится по подгруппам и фронтально, перерывы между подгруппами по 10 минут.

Возрастные и индивидуальные особенности детей старшего дошкольного возраст.

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

В нашей группе человек. Из них девочка и мальчиков.

Дети осознают себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную – слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве взрослого, ребенок при этом стремится как можно больше узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Развитие общения детей со взрослыми к концу 7-го года жизни создает отчасти парадоксальную ситуацию. С одной стороны, ребенок становится более инициативным и свободным в общении и взаимодействии со взрослым, с другой, очень зависим от его авторитета. Для него чрезвычайно важно делать все правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Большую значимость для детей данной группы имеет общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности. При этом они могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем, у них наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии стремятся, в первую очередь, проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер, и избегать негативных форм поведения.

В этом возрасте дети владеют обобщенными представлениям (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, прическа, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление собственного достоинства). К пяти годам испытывают чувство удовлетворения, собственного достоинства в отношении своей гендерной принадлежности, аргументировано обосновывают ее преимущества. Начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т.д., владеют различными способами действий и видами деятельности, доминирующими у людей разного пола, ориентируясь на типичные для определенной культуры особенности поведения мужчин и женщин.

К 7 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей. Мальчики хотят пойти в школу и стать учениками: их привлекает новый социальный статус практически взрослого человека. Девочки хотят идти в школу с одобрения семьи и взрослых и появляются желание продемонстрировать свои достижения.

В играх дети данной группы способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли (например, медсестра выполняет распоряжения врача, но пациенты, в свою очередь выполняют ее указания).

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием, весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво.

У детей продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Например, упорядочивание изображений видов транспорта, в зависимости от скорости их передвижения. Классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам. Например, по родо-видовой принадлежности («мебель», «посуда», «Дикие животные»). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на 5 году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлеченными, теоретическими, они сохраняют еще тесную связь с его непосредственным опытом. Часто первые свои понятийные обобщения ребенок делает, исходя из функционального назначения предметов или действий, которые с ними можно совершать. Так, они могут объединить рисунок кошки с группой «дикие животные», «потому что она тоже может жить в лесу», а изображения девочки и платья будет объединены, «потому что она его носит».

Мышление девочек имеет более развитый вербальный компонент интеллекта, однако оно более детальное и конкретное, чем у мальчиков. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, нестандартное решение задач, девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). У детей увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым.

В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 5 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребенок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам – важнейший итог развития дошкольника-читателя. Место и значение книги в его жизни – главный показатель общекультурного состояния и роста ребенка 5 лет.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

В старшем дошкольном возрасте ребенку уже доступны не только наивные образы детского фольклора, но и более сложные композиции декоративно – прикладного искусства, а затем и произведения станковых искусств (живописи, графики, скульптуры) и архитектуры.

К концу дошкольного возраста дети способны почувствовать красоту героических образов живописи и обаяние природы в пейзажах.

Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

1. «Дошкольник входит в мир социальных отношений» цель данного направления освоение различных социальных ролей. Данное направление связано непосредственно с ведущей деятельностью детей дошкольного возраста – игровой деятельностью, а также приобщением к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

2. Развитие ценностного отношения к труду. Трудовое воспитание дошкольников подразумевает формирование нравственных представлений о труде и получение практического опыта трудовой деятельности;

3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основными целями данного направления являются формирование у дошкольников основ собственной безопасности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Здесь основной акцент педагогической работы ставится на формировании и усвоении дошкольниками знаний о безопасном поведении и развитии способности предвидеть опасность в различных меняющихся ситуациях.

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3.Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Календарно – тематическое планирование

«Дошкольник входит в мир социальных отношений»

Месяц	Тема недели	Кол-во	Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность. ПДД».	1	Рассказ-беседа об изобретении светофора.	Создать условия для развития стремления к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками.
Сентябрь	«Сад. Фрукты».	1	Фрукты. Труд взрослых в саду.	Создать условия для систематизирования и закрепления знания детей о фруктах, о труде взрослых в саду.
Октябрь	«Огород. Овощи».	1	«Овощи. Труд взрослых в огороде».	Создать условия для систематизирования и закрепления знания детей об овощах, о труде взрослых в огороде и на полях.
Октябрь	«Наши пернатые друзья»	1	Птичий двор.	Создать условия для закрепления знаний о пользе домашней птицы; воспитывать уважение к труду взрослых.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1	Мои друзья.	Создать условия для проявления чувства симпатии друг к другу, приветливости и доброжелательности во взаимоотношениях, оказывать посильную помощь сверстникам, участвовать в ситуациях, объединяющих детей общей целью, общим результатом деятельности.
Ноябрь	«Давайте, друзья, потолкуем о маме»	1	Наши имена и фамилии.	Создать условия для ознакомления с тем, что у каждого человека есть свои имя и фамилия; познакомить с историей возникновения фамилий.
Декабрь	«Зима».	1	“Зима, зима, ты нам радость принесла”.	Создать условия для развития игрового опыта каждого ребенка: помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира; пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Декабрь	«Новогодние чудеса»	1	Наше настроение.	Создать условия для развития умения понимать свое настроение и настроение других людей.
Январь	«Рождественские колядки».	1	Колядки	Создать условия для уточнения представления о зимних традициях народов России. Развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности; инициировать общение и совместную деятельность, вежливо откликаться на предложение общения, совместной игры, взаимодействовать с ними в различных видах деятельности
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1	Посуда	Создать условия для развития навыков связной речи; формировать обобщающее понятие «посуда»; уточнение и расширение словарного запаса по теме.
Февраль	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1	Откуда текут молочные реки?	Создать условия для закрепления знаний о пользе домашних животных; воспитывать уважение к труду взрослых.
Март	«Мамин праздник».	1	Мама солнышко мое.	Создать условия для формирования осознанного понимания значимости матери в жизни ребёнка и их взаимосвязь друг с другом; побуждать к воссозданию образа матери через уточнение знаний о её характере, внешности, домашних делах и профессии; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме и её делам, желание помогать ей.
Март	« Неделя искусства, театра и художественного творчества	1	Музыка и живопись украшают нашу жизнь.	Создать условия для привлечение внимания детей к значимости творческого начала в личности человека.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1	Праздник-проказник.	Создать условия для способствованию развития чувства юмора, умение различать злую шутку от доброй, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, формировать понятие о том, что положительный эмоциональный настрой способствует хорошему здоровью.
Апрель	«Профессии. Мы ребята – мастера».	1	Кем ты будешь, когда станешь взрослым?	Создать условия для формирования представления о том, что такое профессия, способствовать самостоятельности мышления и выбора.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1	Мир на всей планете.	Создать условия для формирования представления о многонациональном и многополярном мире; воспитание уважения к людям различных национальностей, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира.
Май	« Летние забавы»	1	Как мы отдыхаем?	Создать условия для знакомства с понятием «отдых» и показать его необходимость.

Всего

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности:

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.

3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Календарно - тематическое планирование по разделу

«Развитие ценностного отношения к труду»

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	Осень. Осенние признаки.	1		Осенние работы в огороде.	Создать условия для систематизирования знания детей о труде людей осенью: уборка урожая, заготовка продуктов на зиму. Развивать умение устанавливать причины смены труда, сравнивать их с трудом людей летом, делать выводы о направленности и значении труда.
Октябрь	Откуда к нам хлеб пришел.	1		Откуда хлеб пришел?	Создать условия для расширения знаний детей о производстве хлеба.
Ноябрь	Мир вещей. Одежда, обувь, головные уборы.	1		Веселый портняжка.	Создать условия для формирования обобщающего понятия «одежда», «головные уборы», «обувь»; уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его, развивать умение классифицировать; формировать познавательный интерес, умение устанавливать причинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в природе; развивать речь детей.
Декабрь	Дикие животные и их детеныши	1		Животный мир и человек.	Создать условия для расширения представлений детей о том, как люди помогают животными птицам в зимний период.
Январь	Домашние птицы и их детеныши.	1		В гостях у бабушки в деревне.	Создать условия для знакомства детей с названиями домашних птиц и обобщающим словом; учить правильно называть детенышей домашних птиц; образовывать множественное число существительных; подбирать синонимы; развивать мышление детей.
Февраль	Защитники земли русской.	1		Пусть всегда будет солнце.	Создать условия для знакомства детей с традицией защиты Отечества в нашей стране; расширять кругозор детей, формировать представление о героическом прошлом русского народа.
Март	Если хочешь быть здоров.	1		Советы Витаминкина.	Создать условия для формирования умения у детей заботиться о своём здоровье. Закрепить представление о ценности здоровья: формировать желание вести здоровый образ жизни. Совершенствовать представления о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Апрель	Любимые сказки.	1		В гостях у сказки.	Создать условия для уточнения и закрепления знания детей о русских народных сказках. Продолжать приучать детей слушать сказки, эмоционально воспринимая их содержание; формировать личностное отношение к произведению.
Май	Безопасность. Пожары. На водоемах.	1		Безопасность на природе.	Создать условия для знакомства детей с правилами поведения на природе: когда заблудился, во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Всего			9

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности:

Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Календарно - тематическое планирование

«Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	День рождения группы.	1		Красный, желтый, зеленый	Создать условия для закрепления представлений детей о назначении светофора, о его сигналах. • Закрепить представление о цвете (красный, желтый, зеленый) • Закрепить правила поведения на проезжей части дороги на улице.
Октябрь	Вот какой наш лес.	1		Сбор грибов и ягод	Создать условия для расширения представлений детей о съедобных и несъедобных грибах и ягодах. • Развивать умения различать несъедобные и съедобные грибы и ягоды по внешнему виду. • Развивать различать грибы по внешнему виду, называть их. Воспитывать бережное отношение к своей жизни и здоровью, и окружающих.
Ноябрь	Человек строение тела.	1		Транспорт. Правила дорожного движения	Создать условия для закрепления правил дорожного движения. • Формировать умения вести себя в дорожно-транспортной ситуации, на остановке, в транспорте. Развивать логическое мышление, умение высказывать свою мысль и выслушивать других.
Декабрь	Зимующие птицы	1		Пожароопасные предметы	Создать условия для знакомства детей с основной группой пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. • Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья. Помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами
Январь	Домашние животные и их детеныши.	1		Зимние забавы	Создать условия для воспитания бережного отношения к своей жизни и здоровью, и окружающих, безопасного поведения на улице зимой. • Знакомить детей с правилами поведения на катке, на горке, в снежном городке. Воспитывать бережное отношение к своей жизни и здоровью, и окружающих.
Февраль	Транспорт.	1		В городском транспорте	Создать условия для знакомства детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. • Расширять знания детей о пассажирах, которые больше всего нуждаются в том, чтоб им уступили место. • Закреплять знания детей о безопасном поведении при входе и выходе из транспорта, а также в салоне (нельзя толкаться, прислоняться к дверям, затевать игру и т.д.) • Воспитывать бережное отношение к своей жизни и здоровью, и окружающих.
Март	Весна.	1		Викторина «Внимание на дорогах и в быту»	Создать условия для обобщения знаний по ППД и ОБЖ.
Апрель	Космос. Планета Земля.	1		Взаимосвязь и взаимодействие в природе	Создать условия для развития у детей понимания того, что планета земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы. • Дать детям понятие о том, что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. Воспитывать бережное отношение к природе, к своей жизни и здоровью, и окружающих.
Май	Родина моя - Россия.	1		Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома	Создать условия для знакомства детей с такими опасными ситуациями, как контакты с чужими людьми. • Закрепить у детей понимание того, кто является «своим» и «чужим». • Дать детям знания о том, как правильно вести себя в случаях контакта с чужими людьми. • Воспитывать бережное отношение к своей жизни и здоровью, и окружающих.
Всего			9

Познавательное развитие

«Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие предполагает:

1. «Математика и сенсорное развитие». Целью направления является интеллектуальное развитие дошкольников, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование, познание окружающего мира»Направление обеспечивает формирование представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее, а также навыков культуры поведения в природе; связано с формированием у дошкольника представления о себе как представителе человеческого рода, людях и их разнообразной деятельности, а также на основе познания развитие творческой и свободной личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважением к людям.

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно - исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.

8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.

9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Календарно – тематическое планирование по разделу

«Математика и сенсорное развитие»

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность. ПДД».	1		Счет до 5.	Создать условия для развития умения считать до пяти, сравнивать две группы предметов.
		1		Знакомство с понятием «точка»	Создать условия для знакомство с понятием точка, закрепления представления о количественных представлениях между числами.
	«День рождения группы».	1		Квадрат.	Создать условия для формирование представлений о квадрате, уметь составлять его из счетных палочек.
		1		Знакомство с понятиями «геометрическая фигура» и «геометрическое место точек»	Создать условия для формирования представлений о геометрических фигурах.
	«Осень. Осенние признаки».	1		Сравнение предметов по длине.	Создать условия для формирования умения сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки.
		1		Знакомство с понятием «линия».	Создать условия для формирования умения рисовать точки и образующее линию множество точек.
	«Сад. Фрукты».	1		Четырехугольник.	Создать условия для знакомства с признаками четырехугольника.
		1		Прямая и кривая линии.	Создать условия для упражнения в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условном изображении.
Октябрь	«Огород. Овощи».	1		Число и цифра 6.	Создать условия для знакомства с образованием числа пять и с цифрой шесть.
		1		Знакомство с понятиями «точка принадлежит прямой», «прямая проходит через точку», «прямая пересекает прямую»	Создать условия для развития логического мышления, закрепить счет до семи.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1		Составление предмета из треугольников.	Создать условия для формирования умения составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников.
		1		Знакомство с понятием «замкнутая кривая».	Создать условия для закрепления усвоения порядка следования чисел, формирования понятия замкнутая линия.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		Трапеция, ромб.	Создать условия для формирования представлений о трапеции и ромба; классифицировать фигуры по разным признакам.
		1		Знакомство с понятием «линейка».	Создать условия для знакомства с линейкой, ее практическое применение.
	«Наши пернатые друзья».	1		Число и цифра 7.	Создать условия для знакомства с образованием числа семь и цифрой семь.
		1		Знакомство с разными видами штриховки.	Создать условия для развития руки дошкольника, выполнять правила.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		Геометрические фигуры.	Создать условия для закрепления умения считать до семи, составлять фигуры из счетных палочек.
		1		Знакомство с правилом «через одну точку можно провести бесчисленное множество прямых».	Создать условия для развития воображения, фантазии, мышления.
	«Человек. Строение тела».	1		Измерение.	Создать условия для формирования умения измерять длину предмета с помощью условной мерки.
		1		Знакомство с правилом «через две точки можно провести одну линию и только одну»	Создать условия для развития памяти, логического мышления и воображения.
	«Мир вещей. Одежда, головные уборы».	1		Далеко-близко.	Создать условия для формирования умения делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали.
		1		Знакомство с понятием «отрезок линии».	Создать условия для развития логического мышления, памяти, воображения.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1		Число и цифра 8.	Создать условия для знакомства с образованием числа и цифрой восемь.
		1		Знакомство с понятиями «луч», «направления луча»	Создать условия для развития практической смекалки, логического мышления, воображения.
Декабрь	«Зима».	1		Измерение.	Создать условия для развития умения измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки.
		1		Знакомство с понятием «горизонтальная линия»	Создать условия для формирования умения ориентироваться в пространстве, развитие логического мышления.
	«Зимующие птицы».	1		Четырехугольник.	Создать условия для развития умения составлять четырехугольник из счетных палочек.
		1		Знакомство с понятием «вертикальная линия».	Создать условия для развития любознательности, умения логически мыслить.
	«Дикие животные и их детеныши».	1		Измерение.	Создать условия для формирования умения измерять с помощью условной мерки.
		1		Знакомство с понятием «наклонная линия».	Создать условия для развития сообразительности, любознательности.
	«Новогодние чудеса».	1		Календарь.	Создать условия для знакомства детей с календарем.
		1		Диктант на закрепление знаний о горизонтальной, вертикальной и наклонной линий.	Создать условия для отработки навыка работы с карандашом и линейкой.
Январь	«Рождественские колядки».	1		Неделя.	Создать условия для знакомства детей с названиями дней недели.
		1		Плоскость	Создать условия для развития памяти, внимания, ориентации в пространстве.
	«Домашние животные и их детеныши».	1		Число и цифра 9.	Создать условия для знакомства с образованием числа девять и с цифрой девять.
		1		Полуплоскость	Создать условия для развития памяти, мышления, умения оринтироваться.
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		Измерение.	Создать условия для развития умения измерять крупу с помощью условной мерки.
		1		Знакомство с понятием «угол».	Создать условия для развития умения ориентироваться в пространстве, вести счет.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1		Число и цифра 0.	Создать условия для знакомства детей с нулем, упражнять в счете.
		1		Знакомство с понятием «прямой угол».	Создать условия для развития умения классифицировать множества и называть цвет, форму, размер, толщину; обучение навыку последовательно расположить в ряд в двух направлениях (по возрастанию и убыванию) элементы на глаз
	«Транспорт».	1		Число 10.	Создать условия для знакомства детей с образованием числа десять, уметь считать в пределах десяти.
		1		Знакомство с понятием «острый угол». Сравнение чисел.	Создать условия для развития памяти, воображения, умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину; закрепление счета в пределах десяти, определять числа больше, меньше на 1.
	«Защитники земли русской».	1		Месяц.	Создать условия для знакомства детей с понятием месяц, уметь называть дни недели.
		1		Знакомство с понятием «тупой угол».	Создать условия для развития аналитической деятельности, умения классифицировать, работать с кодовыми карточками.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		Измерение.	Создать условия для развития умения измерять протяженность с помощью условной мерки.
		1		Знакомство с понятием «развернутые углы». Сравнение чисел 6 и 7.	Создать условия для развития логического мышления, памяти; закрепление знания счета в пределах десяти.
Март	«Мамин праздник».	1		Измерение.	Создать условия для формирования умения с помощью условной мерки определять объем жидкости.
		1		Закрепление понятий «острый угол», прямой угол», «тупой угол».	Создать условия для развития творческого воображения, умения анализировать, сравнивать, обобщать; закрепление счета до десяти.
	«Весна».	1		Ориентировка в пространстве.	Создать условия для развития умения ориентироваться на листе бумаги.
		1		Знакомство с понятием «треугольник» и разнообразием треугольников.	Создать условия для развития воображения, памяти, конструктивных способностей, умения преобразовывать одни математические объекты в другие.
	«Если хочешь быть здоров».	1		Четырехугольники.	Создать условия для упражнении в измерении протяженности с помощью условной мерки, конструировать фигуру из счетных палочек.
		1		Знакомство с понятиями «квадрат» и «прямоугольник».	Создать условия для развития сообразительности, воображения, логического мышления, памяти; закрепление счета до десяти.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		Ориентировка во времени.	Создать условия для развития умения называть последовательности дней недели.
		1		Знакомство с понятиями «четырехугольник», «ромб», «параллелограмм».	Создать условия для развития логического мышления, любознательности, наблюдательности; закрепление знания счета в пределах десяти; знакомство с понятиями о четырехугольниках (ромб, параллелограмм).
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		Ориентировка в пространстве	Создать условия для формирования навыка ориентировки на ограниченной плоскости.
		1		Знакомство с понятиями «пятиугольник», «многоугольник».	Создать условия для развитие умений выделять свойство предметов, абстрагировать их, следовать определенным правилам при решении практических задач; самостоятельно составлять алгоритм простейших действий.
	«Космос. Планета Земля».	1		Измерение.	Создать условия для развития умения измерять протяженность с помощью условной мерки.
		1		Закрепление понятий «круг», «овал».	Создать условия для развития логического мышления, памяти, воображения, умения пользоваться блоками Дьенеша и кодовыми карточками.
	«Любимые сказки».	1		Геометрические фигуры.	Создать условия для развития умения составлять фигуры из счетных палочек.
		1		Закрепление понятия «многоугольник».	Создать условия для развития логического мышления, памяти, воображения.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1		Ориентировка в пространстве.	Создать условия для развития умения ориентироваться на листе бумаги.
		1		Упражнение на преодоление проблемной ситуации «Помогите доктору Айболиту».	Создать условия для закрепления умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки; упражнение в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке, упорядочении палочек по длине, освоении состава числа, различении цифр, цвета; развитие умения мыслить, рассуждать, доказывать, самостоятельно формулировать вопросы и отвечать на них.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1		Измерение.	Создать условия для упражнения в сравнении объемов жидкостей с помощью измерения.
		1		Строительство морского корабля из строителя с использованием деталей: шаров, цилиндров, конусов.	Создать условия для развития способностей к анализу, абстрагированию; развитие умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий (разветвленный алгоритм «выращивание дерева»).
	«Родина моя - Россия».	1		Ориентировка в пространстве.	Создать условия для развития умения делить квадрат на четыре части путем складывания по диагонали.
		1		Сосчитай и поставь знаки.	Создать условия для развития умения сравнивать количества и ставить соответствующие знаки.
	«Безопасность. Пожары. На водоемах».	1		Повторение.	Создать условия для закрепления умения измерять длину с помощью условной мерки.
		1		Кто следует за тобой.	Создать условия для развития умения устанавливать прямую и обратную последовательность.
	«Летние забавы».			Что? Где? Когда?	Создать условия для развития логического мышления, памяти, внимания.
				Решение математических задач.	Создать условия для развития логического мышления, внимания, памяти.
Всего			70

Календарно – тематическое планирование по разделу

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование, познание окружающего мира

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность. ПДД».	1		«Осенний лес».	Создать условия для расширения знаний о сезонных изменениях в природе.
	«День рождения группы».	1		«Во саду ли в огороде».	Создать условия для классифицирования фруктов и овощей, формировать познавательный интерес.
	«Осень. Осенние признаки».	1		«Путешествие в осень».	Создать условия для помощи детям увидеть многоцветие осени, способствовать познавательной деятельности детей чувствовать и понимать красоту окружающего мира.
	«Сад. Фрукты».	1		«Фрукты на нашем столе».	Создать условия для знакомства детей с трудом людей по сбору урожая в садах и огородах, формировать представление детей о плоде и семени.
Октябрь	«Огород. Овощи».	1		«Вершки и корешки».	Создать условия для знакомства с «вершками» и «корешками» плодов овощей. Обогатить словарь новым понятием: корнеплод.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1		«Грибное царство».	Создать условия для знакомства с внешним видов грибов, местом произрастания, свойствами грибов. Упражнять в классификации съедобных и ядовитых грибов.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		«Домашние животные осенью».	Создать условия для закрепления понятия «домашние животные»; обучать навыкам составления описательных рассказов о домашних животных, используя модели; развивать умение находить признаки внешнего сходства домашних животных с предметами, расположенными вокруг (элементы ТРИЗ); логическое мышление; совершенствовать творческое воображение; воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.
	«Наши пернатые друзья».	1		«Осенние заботы пернатых».	Создать условия для уточнения знания детей об осенних изменениях в жизни пернатых, о трудных и важных заботах птиц перед долгой зимой; развивать интерес к закономерностям в живой природе; воспитывать бережное отношение к птицам в осенний период.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		«Как сохранить урожай?».	Создать условия для знакомства с правилами хранения овощей и фруктов в домашних условиях. Дать понятие об овощехранилищах, где храниться урожай с полей республики.
	«Человек. Строение тела».	1		Осенние хлопоты человека. Викторина «Осень».	Создать условия для понятия детей об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму; развивать эстетическое восприятие окружающего.
	«Мир вещей. Одежда, головные уборы».	1		«Труд людей осенью на полях».	Создать условия для обобщения знаний о тружениках полей, сборе злаковых и овощных культур.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1		«Корзинка с плодами для мамы-хозяюшки».	Создать условия для упражнении в классификации овощных культур и фруктов. Формировать исследовательские навыки, познавательный интерес.
Декабрь	«Зима».	1		«Зима полна серебра».	Создать условия для обобщения представлений детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе.
	«Зимующие птицы».	1		«Покормите птиц зимой».	Создать условия для обобщения знаний о зимующих птицах, учить понимать причины изменений в жизни и птиц; воспитывать любовь к птицам, стремление помочь им в трудных условиях.
	«Дикие животные и их детеныши».	1		«Жизнь диких животных и их детенышей».	Создать условия для закрепления знания разнообразных диких животных, названия их детенышей. Познакомить с трудностями жизненных условий в зимний период, готовностью диких животных к зиме.
	«Новогодние чудеса».	1		«Письмо птицам: «Открыта птичья столовая».	Создать условия для формирования доброжелательного и заботливого отношения к пернатым. Дать понятие о том, чем подкармливать птиц.
Январь	«Рождественские колядки».	1		«Кто такие рыбы?».	Создать условия для развития представления детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение – форму тела, плавники, хвост и т.д.; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера; использовать для обобщения предметно-схематическую модель, доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе.
	«Домашние животные и их детеныши».	1		«Жизнь домашних животных зимой».	Создать условия для знакомства с трудом человека по уходу за домашними животными, с особенностями жизни домашних животных в зимний период (отсутствие пастбищ).
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		«Уход за домашними птицами и их детенышами».	Создать условия для формирования понятия о жизни домашних птиц зимой. Обобщить знания о труде человекапо уходу за домашней птицей. Обогащать словарный запас.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1		«Воздух и его роль в жизни человека».	Создать условия для знакомства с понятием «Воздух», его свойствами, ролью в жизни человека. Формировать навыки экспериментирования (опыт «Как увидеть воздух»).
	«Транспорт».	1		Рассматривание картины И. Грабаря «Февральская лазурь».	Создать условия для формирования представления об явлениях зимней природы. Обогащать словарный запас: иней, лазурь.
	«Защитники земли русской».	1		«Мы - друзья природы».	Создать условия для закрепления знания детей о правилах поведения в природе. Дать понятие о том, что человек не царь, а друг природы. Формировать бережное отношение ко всему живому.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		«Что нам дарят домашние животные».	Создать условия для обобщения знания о пользе домашних животных для человека, о продуктах питания, которые человек получает от них.
Март	«Мамин праздник».	1		«Морские чудеса».	Создать условия для знакомства с многообразием морских обитателей, развивать познавательный интерес к природе, желание узнавать о характерных особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов.
	«Весна».	1		«Весна-красна».	Создать условия для закрепления знаний о весенних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.
	«Если хочешь быть здоров».	1		«Растения – легкие Земли».	Создать условия для формирования представления о значении растений; показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова; воспитывать интерес к растениям, учить понимать происходящие в природе процессы.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		«О чем поют птицы весной?».	Создать условия для уточнения и расширения представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении; развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь; воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		«Как маскируются животные?».	Создать условия для знакомства с маскировкой животных, их покровительственной окраской, сменой цвета шерсти, с особенностью окраски божьей коровки.
	«Космос. Планета Земля».	1		«Флора и фауна планеты Земля».	Создать условия для знакомства с новыми понятиями: флора и фауна. Обобщить знания о пользе растений и животных в жизни человека.
	«Любимые сказки».	1		«Экологические сказки».	Создать условия для закрепления знаний авторских и народных сказок о жизни живой и неживой природы. Формировать познавательный интерес.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1		«Пресс-конференция». (агроном, эколог, социолог, ветеринар)	Создать условия для обобщения знаний о людях данных профессий, их вкладе для растений и животных.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1		«Весенние посадки».	Создать условия для знакомства с трудом людей весной. Формировать уважительное отношение к людям труда.
	«Родина моя - Россия».	1		Кладовая Земли.	Создать условия для формирования у детей первоначального представления о внутреннем содержании Земли.
	«Безопасность. Пожары. На водоемах».	1		«Опасности на водоемах».	Создать условия для формирования навыков личной безопасности на водоемах в весенний период.
	«Летние забавы».	1		«Кто такие насекомые?».	Создать условия для знакомства детей с миром насекомых; развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам; воспитывать интерес к насекомым, желание узнать о них что-то новое. Показать закономерные связи в природе, роль насекомых в этом процессе; вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.
Всего			35

Речевое развитие

«Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Календарно - тематическое планирование по разделу

«Развитие связной речи и звуковой культуры речи»

Месяц	Тема недели	Кол-во	Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность.ПДД».	1	Знакомство с произведением С. Махотина «Старшая группа».	Создать условия для уточнения местонахождение детского сада в черте города, название профессий работников детского сада, развивать монологическую речь, грамматический строй речи, соблюдение правил личной безопасности.
	«День рождения группы».	1	Рассказывание по теме «Празднуем день рождения любимой группы».	Создать условия для формирования умения взаимодействовать друг с другом, находить компромиссы; развивать связную речь, составлять распространенные предложения
	«Осень. Осенние признаки».	1	Составление описательного рассказа по репродукции картины И.Левитана «Золотая осень».	Создать условия для закрепления названия осенних месяцев, сезонные признаки.
	«Сад. Фрукты».	1	Рассказывание по картине «Натюрморт».	Создать условия для упражнения в умении вести сюжетную линию при составлении рассказа по картине; активизировать пассивный и активный словарь по теме «Сад, фрукты, фруктовые деревья»; формировать умение.
Октябрь	«Огород.Овощи».	1	Заучивание отрывка из стихотворения Ю.Тувима «Овощи».	Создать условия для расширения представления о труде взрослых осенью на огородах; обогащать словарный запас новыми понятиями. Упражнять в подборе антонимов, развивать речь, интонацию, выразительность.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1	Пересказ рассказа Я.Тайца «По грибы».	Создать условия для формирования умения пересказывать близко к тексту, развивать образную память, связную речь, дифференцировать названия деревьев, ягод и грибов.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1	Составление рассказа по сюжетным картинкам «Откуда хлеб пришел?».	Создать условия для расширения знаний об уборке урожая зерновых культур; о работе сельскохозяйственных машин; упражнять в составлении рассказа с помощью опорных слов; формировать грамматический строй речи.
	«Наши пернатые друзья».	1	Пересказ художественного произведения К.Ушинского «Гусь и журавль».	Создать условия для систематизирования знаний о перелетных птицах; их образе жизни; закреплять названия перелетных птиц; упражнять в употреблении существительных единственного и множественного числа, родительного падежа в сочетание с количественными числительными.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1	Знакомимся с пословицам и о семье.	Создать условия для знакомства с краткими изречениями народной мудрости; формировать стремление к доброжелательным взаимоотношениям в семье; обогащать словарный запас; развивать монологическую речь.
	«Человек. Строение тела».	1	Викторина: «Мы похожи друг на друга и все такие разные».	Создать условия для формирования познавательной активности; Побуждать детей к познанию своего организма; его строения; развивать диалогическую речь.
	«Мир вещей.Одежда, головные уборы».	1	Магазин нужных вещей (обувь, одежда, головные уборы).	Создать условия для упражнения в классификации рукотворного мира вещей; обогащать словарный запас, упражнять в составлении предложений по схемам.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1	Творческое рассказывание «Моя мама самая, самая».	Создать условия для работы над словообразованием – притяжательные прилагательные; упражнять в подборе рифмы; закреплять знания о женских профессиях праздниках.
Декабрь	«Зима».	1	Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок».	Создать условия для развития творческого мышления, связной речи.
	«Зимующие птицы».	1	Краткий пересказ произведения К. Ушинского «Голуби».	Создать условия для формирования чувства сопереживания пернатым в зимнее время года и проявление заботы; упражнять в персказе важных деталей текста, последовательно , без повторов.
	«Дикие животные и их детеныши».	1	Придумывание сказки «День рождения у медвежонка».	Создать условия для формирования умения самостоятельно придумывать сказку на заданную тему, с использованием описания внешнего вида персонажей, событий, сохраняя сюжетную линию.
	«Новогодние чудеса».	1	Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза».	Создать условия для активизации речевого развития; формировать умение самостоятельно придумывать сюжет сказки; использовать выразительные средства языка при описании новогодних чудес.
Январь	«Рождественские колядки».	1	«Колядки, колядки».	Создать условия для знакомства детей с народными традициями предков; обогащать жизненный опыт; формировать познавательный интерес, уважение к русским традициям, фольклору.
	«Домашние животные и их детеныши».	1	Рассказывание по картине «Кошка с котятами».	Создать условия для развития связной монологической речи, памяти.
	«Домашние птицы и их детеныши».	1	Заучивание наизусть стихотворения А. Барто «Ути-ути».	Создать условия для уточнения и обобщения знания о домашних птицах, детенышах.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1	Жилище человека, предметы быта – это творение рукотворного мира.	Создать условия для упражнения в составлении развернутых ответов на вопросы, формировать грамматический строй речи; обогащать словарь.
	«Транспорт».	1	Творческое рассказывание «Путешествие гномов на разных видах транспорта».	Создать условия для систематизирования знаний о различных видах транспорта; обогащать словарный запас; упражнять в употреблении антонимов (прилагательных), в образовании однокоренных слов.
	«Защитники земли русской».	1	Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Наша Армия сильна, охраняет мир она».	Создать условия для закрепления знаний об Армии, родах войск, военных профессиях, о служебных собаках; развивать связную речь; обогащать словарный запас.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1	Масленичная неделя. Хороводные песни и игры.	Создать условия для приобщения детей к истокам русской культуры, обогащать кругозор, словарный запас, песенный репертуар.
Март	«Мамин праздник».	1	Рассказывание по картине «Подарки для любимой мамочки».	Создать условия для формирования умения придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине. Закреплять понятие о структуре текста и особенностей вступления, основной части и заключения.
	«Весна».	1	Составление описательного рассказа по репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».	Создать условия для упражнения в пересказе прочитанного с опорой на предметные картинки, Формировать умение составлять сложноподчиненные предложения.
	«Если хочешь быть здоров».	1	Рассказывание на основе личного опыта «Я здоров без докторов».	Создать условия для расширения знаний детей о функционировании своего организма: пропаганда ЗОЖ; формирование грамматического строя речи, умения вести монолог и диалог.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1	Рассказывание «Мой любимый театр «Сказка» в Абакане».	Создать условия для обогащения знаний о достопримечательностях родного города (Театр «Сказка», Театр им. М.Ю.Лермонтова, Топанова), о профессии актера, роли искусства в жизни человека; формировать умение грамматически верно строить предложения.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1	«Придумывание небылицы».	Создать условия для формирования грамматического строя речи; упражнять в подборе рифмы к словам. Развивать творческое воображение, фантазию.
	«Космос. Планета Земля».	1	Воспоминания Ю.А. Гагарина о первом полете в космос (рассказ для детей).	Создать условия для знакомства с понятиями: космический корабль, пространство. Развивать умение последовательно пересказывать прочитанное; совершенствовать грамматический строй речи.
	«Любимые сказки».	1	Викторина по сказкам.	Создать условия для расширения знания об особенностях сказок, видах, названиях. Формировать монологическую связную речь. Упражнять в угадывании сказок по ее началу, концу.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1	Пересказ произведения Е. Пермяка «Для чего руки нужны».	Создать условия для систематизирования знания о профессиях взрослых. Обобщить знания о помощи детей развивать память, интонационную выразительность. Познакомить с логическим ударением.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1	Пересказ рассказа С. Баруздина «Шел по улице солдат».	Создать условия для расширения представления о праздновании Дня Победы, о героях Великой Отечественной войны; Упражнять в пересказе литературных произведений о высоких гражданских чувствах.
	«Родина моя - Россия».	1	Поэтическая гостиная «Наша Родина» Н. Забила, В. Викторов «Дружат дети всей Земли».	Создать условия для упражнения в определении логического ударения, пауз в стихотворных строках: развивать память, речь; воспитывать любовь к большой и малой Родине.
	«Безопасность.Пожары. На водоемах».	1	Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки».	Создать условия для формирования личной безопасности во время стихий (воды и огня); упражнять в составлении рассказов в соответствии со структурой текста: вступление, основная часть, заключение; сохранять сюжетную линию рассказа.
	«Летние забавы».	1	Заучивание наузусь стихов про лето.	Создать условия для развития представлений об особенных признаках лета.

Итого

Подготовка к обучению грамоте

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность.ПДД».	1		Звук [А] буква А.	Создать условия для знакомства детей с гласным звуком [А], определять место звуков в словах: ананас, абрикос, апельсин, слива, груша. Делить слова на слоги.
	«День рождения группы».	1		Гласный звук [У], буква У.	Создать условия для знакомства детей с гласным звуком [У], развивать умения определять место звука в словах: утка, арбуз, кенгуру. Дать понятие, что гласный звук образует слог, умение делить слова на слоги.
	«Осень. Осенние признаки».	1		Закрепление звуков [А], [У] соответственно букв и слогов.	Создать условия для формирования понятия, что гласный, когда он один, образует слог. Продолжать знакомить детей со звуками [А], [У], уметь находить данные звуки в словах и называть слова с заданными звуками. Закрепить понятие гласные звуки.
	«Сад. Фрукты».	1		Гласный звук [О] буква О.	Создать условия для знакомства со звуком [О] развивать умения интонационно выделять звук в словах, называть слова с заданным звуком. Дать понятие «слово». Развивать фонематический слух, умения выполнять поставленную умственную задачу, внимательно слушать воспитателя.
Октябрь	«Огород.Овощи».	1		Согласный звук [М] [М'], буква М.	Создать условия для знакомства со звуком [М] буквой М. Сформировать представления о согласных звуках, развивать умения различать и называть твердые и мягкие согласные звуки. Продолжить знакомить с предложениями, умение составлять предложения с заданным количеством слов.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1		Закрепление звуков [ А], [У], [О], [М].	Создать условия для закрепления знания звуков. Уточнить знание о термине «слог». Развивать умение делить на слоги двух – трехсложные слова, называть слова с заданным слогом. Закрепить умение интонационно выделять звук в слове. Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к изучению родного языка.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		Согласный звук [С], [С’], буква С.	Создать условия для формирования умения определять место звука в словах мак, сумка, альбом. Анализ, составление из разрезной азбуки и чтение слогов и слов: ам, ма, ум, му, мама.
	«Наши пернатые друзья».	1		Звук [Х], [Х’], буква Х.	Создать условия для знакомства детей со звуком [Х], [Х’], буквой Х. Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление одного – двух предложений со словами сухо, сыро.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, Х.	Создать условия для закрепления умения звуковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги из вышеуказанных букв наборного полотна индивидуально – из букв разрезной азбуки; составлять трехбуквенные слова.
	«Человек. Строение тела».	1		Звук [Ш], буква Ш.	Создать условия для знакомства детей с новым звуком [ Ш], и буквой Ш. Определение места звука в словах. Чтение слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова.
	«Мир вещей.Одежда, головные уборы».	1		Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ.	Создать условия для формирования умения составлять слоги из букв наборного полотна большого формата. Закрепление звука и буквы Ш.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1		Сопоставление звуков [ С] и [Ш].	Создать условия для узнавания согласных звуков. (признак согласного звука: выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.)
Декабрь	«Зима».	1		Согласный звук [ Л], [ Л’], буква Л.	Создать условия для знакомства детей с новым звуком [ Л], [ Л’], и буквой Л. Определение на слух места звука [ Л], [ Л’], в трех позициях: в начале слова, в середине слова, в конце слова. Чтение слоговой таблицы.
	«Зимующие птицы».	1		Гласный звук [Ы], буква Ы.	Создать условия для знакомства детей со звуком [Ы], буквой Ы. место звука в двух позиция – в середине слова и на конце.
	«Дикие животные и их детеныши».	1		Согласный звук [Н], [Н’], буква Н.	Создать условия для знакомства с согласным звуком [Н], [Н’], буквой Н. развивать умение делить слова на части, произносить каждый слог.
	«Новогодние чудеса».	1		Закрепление звука [Н], [Н’], буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения.	Создать условия для звукового и слогового анализа слова насос в игре «Вместе составим слово»; чтение слоговой таблицы. Показать изменение смысла предложения от знака, который стоит в его конце.
Январь	«Рождественские колядки».	1		Звук [Р], [Р’], буква Р, р.	Создать условия для знакомства с новым звуком [Р], [Р’], находить данные звуки в словах и объяснять их местоположения с трех позиций, придумывание слов на данные звуки, проводить звуковой анализ слов, закрепить умения ставить ударения.
	«Домашние животные и их детеныши».	1		Закрепление звука [Р], [Р’], и буквы Р.	Создать условия для закрепления умения определять место звука в словах; развивать умение составлять предложения с опорой на картинку; учить дополнять простые нераспространенные предложения
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		Сопоставление звуков [Р] и [Л].	Создать условия для развития умения сравнивать звуки [Р] и [Л], объяснять что у них общего, чем они отличаются. Закреплять умения проводить звуковой анализ слов.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1		Обобщение пройденного. Гласные звуки: [А], [ У], [О], [Ы]; согласные звуки: [ М], [М’], [ С], [С’], [Х [Х’], [Ш], [Л], [Л’], [Н], [Н’], [Р], [ Р’].	Создать условия для закрепления умения проводить анализ гласных и согласных звуков. Развивать умение различать гласные согласные звуки. Чтение слогов по таблице, а затем составление слов.
	«Транспорт».	1		Звук [К], [К’], буква К.	Создать условия для знакомства с новым звуком [К], [К’], буквой К. определить какой это звук, находить данный звук в словах. Анализ звука и буквы; чтение слоговой таблицы.
	«Защитники земли русской».	1		Продолжение работы по звуку [К], [К’], букве К. закрепление знаний об ударном слоге.	Создать условия для развития навыка словообразования путем замены букв. Чтение слоговой цепочки.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		Закрепление звука [К], [К’], буквы К. Работа над предложением.	Создать условия для отрабатывания различных интонаций для передачи своих чувств. Развивать связную речь описательного характера.
Март	«Мамин праздник».	1		Звук [П], [П’], буква П.	Создать условия для знакомства с новым звуком, продолжить умения определять место звука в словах. Придумывать слова на заданный звук, слог. Повторить гласные и согласные звуки, развивать слуховое внимание.
	«Весна».	1		Закрепление звука [П], [П’], буквы П.	Создать условия для закрепление умения определять место звука в словах; развивать умение составлять предложения с опорой на картинку; учить дополнять простые нераспространенные предложения.
	«Если хочешь быть здоров».	1		Согласный звук [Т], [Т’], буква Т.	Создать условия для знакомства с новым звуком [Т], [ (Т’], умения определять место звука в словах; упражнять в умении отвечать на вопрос полным предложением; уточнить представления о временах года.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		Закрепление звука [Т], [Т’], буквы Т.	Создать условия для развития внимания к звуковой и смысловой стороне слова. Чтение слоговой таблицы. Учить детей классифицировать понятия.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		Гласный звук [И], буква И.	Создать условия для знакомства детей с гласным звуком И. Упражнять в определении места звука в трех позициях: в начале слова, в середине и в конце.
	«Космос. Планета Земля».	1		Закрепление гласного звука [И], буквы И.	Создать условия для формирования знания, что этот звук образует слог и может быть отдельным словом.
	«Любимые сказки».	1		Согласный звук [З], [З’], буква З.	Создать условия для знакомства с новым звуком [З], [З’]; придумывать слова на заданный звук; закреплять умение определять место звука в слове. Упражнять в чтении прямых и обратных слогов на магнитной азбуке с договариванием до целого слова.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1		Сопоставление звуков [З] и [С].	Создать условия для отработки дикции, тренировка регулирования дыхания. Анализ звуков [С] и [З] в сравнении; чтение слоговой таблицы и слов.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1		Согласные звуки [в], [в,], буква В	Создать условия для знакомства детей с согласными звуками [в], [в,], буквой В, определить место звука в словах в двух позициях – в начале и в середине слова, чтение стихотворения на восприятие.
	«Родина моя - Россия».	1		Закрепление согласных звуков [в], [в,], буквы В.	Создать условия для закрепления согласных звуков [в], [в,], буквы В.
	«Безопасность.Пожары. На водоемах».	1		Согласный звук [ж] , буква Ж.	Создать условия для знакомства детей с согласным звуком [ж], буквой Ж, определить место звука в словах
	«Летние забавы»	1		Закрепление согласного звука [ж] , буквы Ж. Сопоставление Ж –Ш; ЖИ – ШИ.	Создать условия для закрепления с детьми согласного звука [ж] , буквы Ж, чтение слов по таблице.
Всего			35

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Развитие изобразительной деятельности и детского творчества.

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Календарно-тематическое планирование

«Изобразительная деятельность» (рисование)

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность.ПДД».	1		«Дорожные знаки».	Создать условия для формирования представления о различных дорожных знаках и их назначении.
	«День рождения группы».	1		«Наша группа».	Создать условия для формирования умения отображать в рисунке личные впечатления о жизни в своей группе детского сада.
	«Осень. Осенние признаки».	1		«Осенний пейзаж».	Создать условия для знакомства детей с признаками ранней осени, с жанром живописи «пейзаж», закреплять умение смешивать цвета при рисовании гуашью.
	«Сад. Фрукты».	1		Натюрморт «Дары осени».	Создать условия для развития умения рисовать с натуры, развивать чувство цвета, формы, композиции. Закреплять навык составления натюрморта.
Октябрь	«Огород.Овощи».	1		«Что нам осень принесла?»	Создать условия для расширения и обогащения знаний детей об овощах; умение задумывать содержание своего рисунка и доводить свой замысел до конца.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1		«Очарован, лес стоит…».	Создать условия для знакомства детей с осенним пейзажем, показать, что природа прекрасна в любое время года; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе; учить передавать очертания стволов, веток деревьев.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		«Хлеб всему голова».	Создать условия для закрепления знания о жанре живописи натюрморт, дать представление о композиции. Упражнять в подборе соответствующей цветовой гаммы, передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов, гармонично располагать изображении на листе бумаги.
	«Наши пернатые друзья».	1		«Синички».	Создать условия для упражнения детей в рисовании простых сюжетов. Подвести к пониманию обобщенного способа изображения разных животных на основе двух овалов разной величины (туловище и голова). Развивать способности к формообразованию. Воспитывать самостоятельность, уверенность в изобразительном творчестве.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		«Моя семья».	Создать условия для закрепления умения изображать группу людей – семью, передавая характерные особенности каждого члена семьи. Формирование представления детей о семье, как о людях, которые живут вместе, развитие чувства гордости за свою семью.
	«Человек. Строение тела».	1		«Веселый клоун».	Создать условия для формирования умения рисовать фигуру человека, передавая в рисунке несложные движения, передавать в рисунке характерные особенности человека: строение тела, форма. Учить передавать в рисунке образ клоуна через атрибуты профессии, детали костюма.
	«Мир вещей.Одежда, головные уборы».	1		«Ателье мод».	Создать условия для упражнения в создании своих моделей одежды, рисовать современные модели.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1		«Веточка мимозы».	Создать условия для упражнения в рисовании детей кисточкой веточку мимозы, рисовать цветы пальчиком. Воспитывать любовь к близким людям.
Декабрь	«Зима».	1		Волшебные снежинки.	Создать условия для развития умения строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях.
	«Зимующие птицы».	1		« Красногрудые снегири».	Создать условия для формирования знания об окружающем мире; продолжать совершенствовать умение детей передавать в рисунке образ птиц – снегирей; учить передавать характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
	«Дикие животные и их детеныши».	1		«Заяц на снегу».	Создать условия для формирования умения детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура, рисовать кончиком мягкой кисти мелкие детали рисунка.
	«Новогодние чудеса».	1		«Белая береза под моим окном…» (зимний пейзаж)	Создать условия для изображения зимней (серебряной) березы по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобрази тельных техник.
Январь	«Рождественские колядки».	1		Еловые веточки (зимний венок).	Создание условий для рисования еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок».
	«Домашние животные и их детеныши».	1		Нарядные лошадки.	Создать условия для украшения элементами декоративной росписи силуэта лошадки.
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		Петушок.	Создать условия для знакомства детей со способами изображения птиц (петушок); формировать умения и навыки в рисовании сложной формы, создавать сюжетную композицию; воспитывать любовь к природе и художественному творчеству.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1		Сервизы всех порадуют и позовут на чай	Создать условия для формирования умения располагать узоры на поверхности предмета; развивать фантазию.
	«Транспорт».	1		Автомобиль.	Создать условия для углубления и расширения знаний о транспорте. Закреплять умение выделять схожие и различные характеристики легковых машин – размер, цвет, форма; и детали машин – багажник, капот, салон, колеса, руль; развивать умение рисовать простым карандашом и закрашивать изображение краской.
	«Защитники земли русской».	1		«Я с папой».	Создать условия для рисования парного портрета, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		«Широкая Масленица».	Создать условия для упражнения передавать в рисунке события окружающей действительности; - продолжать формировать умение рисовать фигуру человека; - воспитывать аккуратность в работе, умение закрашивать, не выходя за контур; - развивать творческие способности, умение передавать в рисунке своё настроение.
Март	«Мамин праздник».	1		Мамочка милая, мама моя	Создать условия для формирования умения передавать в рисунке образ мамы доступными средствами выразительности (деталями костюма, цветом глаз, атрибутами профессии).
	«Весна».	1		Солнышко нарядись!	Создать условия для рисования солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам).
	«Если хочешь быть здоров».	1		На зарядку становись!	Создать условия для развития желания самостоятельно заботиться о своем здоровье; упражнять в рисовании фигур человека разной формы.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		Хохломские чудеса	Создать условия для упражнения в рисовании волнистых линий, коротких завитков и травинок слитным плавным движение; развивать умение составлять узор.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		Капельки-кляксы нам с детства знакомы	Создать условия для знакомства с пятнокляксографией, показать ее выразительные возможности, упражнять в умении видеть в пятне кляксы изображение какого-либо предмета.
	«Космос. Планета Земля».	1		Встреча в космосе	Создать условия для развития воображения, учить передавать в рисунке свои фантазии: инопланетные космические корабли
	«Любимые сказки».	1		В свете ж есть такое чудо…(сказочный дворец)	Создать условия для закрепления представлений детей о различных архитектурных стилях; учить создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали. Закреплять приемы рисования красками, учить готовить нежные оттенки.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1		Все работы хороши, выбирай на вкус.	Создать условия для закрепления знания детей о видах профессий. Упражнять в рисовании людей в движении, создавать композицию.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1		Салют над городом.	Создать условия для расширения знаний о защитниках нашей Родины; Упражнять детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы: создавать композицию рисунка; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, готовить разные цвета смешивая краски на палитре.
	«Родина моя - Россия».	1		Мой любимый город.	Создать условия для формирования умения рисовать отдельные предметы; закреплять представление о форме предметов, величине; .закреплять цвета и их оттенки; развивать творчество, умение работать самостоятельно; прививать любовь к родному городу.
	«Безопасность.Пожары. На водоемах».	1		С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили	Создать условия для формирования умения детей создавать сюжетную картину «Пожар»; закрепить правила пожарной безопасности; воспитывать уважение к смелым людям – пожарным, которые приходят на помощь в любую минуту; учить рисовать огонь, дым, фигуры людей в движении.
	«Летние забавы».	1		Веселое лето.	Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений.
Всего			35

Календарно-тематическое планирование

«Изобразительная деятельность» (лепка)

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность.ПДД».	1		«Наш друг – светофор».	Создать условия для привлечению детей к изображению светофора из пластилина; применять прием ощипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД; закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый) .
	«День рождения группы».	1		Наши любимые игрушки.	Создать условия для развития умения детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида.
	«Осень. Осенние признаки».	1		Налеп «Осенний лист».	Создать условия для развития у детей воображение, наблюдательность, умение сравнивать разные способы изображения: объемный (в лепке), полуобъемный (в барельефе), использование приемов налепа небольших кусочков пластилина.
	«Сад. Фрукты».	1		Сочные, спелые фрукты.	Создать условия для упражнения в лепке разных по форме фруктов, передавая их характерные признаки.
Октябрь	«Огород.Овощи».	1		Дары с огорода	Создать условия для воспитания у детей уважение к труду людей, выращивающих овощи, лепить различные формы овощей (морковь, репу, свеклу, огурец и т.д.). Передавать характерные особенности каждой формы.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1		Кто живет в осеннем лесу.	Создать условия для закрепления знания примет осени, учить создавать выразительные образы, соединять части, прижимая и примазывая.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		Барельеф «Колоски».	Создать условия для закрепления умения сравнивать разные способы изображения: объемный в лепке, полуобъемный в барельефе; использовать приемы налепа небольших кусочков пластилина.
	«Наши пернатые друзья».	1		Покормите птиц.	Создать условия для закрепления умения лепить птицу пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу, пользоваться стекой. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		«Семейное дерево».	Создать условия для упражнения детей работать с тестом, передавать форму, строение, характерные части дерева. Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Семейное дерево». Закреплять приемы раскатывания теста между ладонями, расплющивания.
	«Человек. Строение тела».	1		Дети весело танцуют.	Создавать у детей радостное настроение, уметь передавать фигурку человека в движении (танцуют).
	«Мир вещей.Одежда, головные уборы».	1		Девочка в зимней шубке катает снежный ком.	Создать условия для совершенствования умения детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении, плотно скреплять части фигуры, использовать стеку.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1		Ваза для мамы.	Создать условия для упражнения в лепке вазы (из комка пластилина в форме шара) с высоким горлышком, используя приёмы оттягивания, вдавливания; учить сглаживать поверхность при помощи смоченных в воде пальцев; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.
Декабрь	«Зима».	1		В гостях у снеговика.	Создать условия для развития творческой способности в создании индивидуального образа снеговика, составлять общую композицию, гармонично размещать в ней свою работу.
	«Зимующие птицы».	1		Птички-невелички.	Создать условия для закрепления знакомых приемов лепки. Лепить птиц конструктивным способом .
	«Дикие животные и их детеныши».	1		Мишка с зайкой весело пляшут на празднике елки.	Создать условия для закрепления умения передавать фигурки в движении (поворот туловища, наклон головы, поднятые лапы), вызвать интерес к образу, использовать разнообразные приемы лепки.
	«Новогодние чудеса».	1		Новогодняя елка.	Создать условия для формирования умения детей лепить шарики, расплющивать их в лепешку; с помощью стеки делать надрез и делать елочку;
Январь	«Рождественские колядки».	1		Звонкие колокольчики.	Создать условия для развития умения детей создавать объемные поделки из пластилина.
	«Домашние животные и их детеныши».	1		Собака со щенком.	Создать условия для воспитания интереса и заботливого отношения к животным, передавать в лепке движение фигурок (прыгает, лежит, стоит), несложный сюжет.
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		Птичий двор (коллективная)	Создать условия для формирования интереса к птицам, видеть их характерные особенности, соотносить по величине, с помощью стеки передавать оперение.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1		Кружка, украшенная цветком.	Создать условия для знакомства с новым способом лепки посуды – ленточным, учить соединять лентообразную форму с диском (дном); продолжать учить украшать изделие налепами более сложной формы (цветком); закреплять умение прочно соединять части изделия, заглаживая места скрепления.
	«Транспорт».	1		«Самолёты-вертолёты».	Создать условия для формирования умения лепить предметы различных форм, передавая их особенности; формировать интерес к разнообразным видам транспорта; анализировать основные части предмета, их функциональные возможности.
	«Защитники земли русской».	1		Военная техника – танк.	Создать условия для закрепления умения лепить танк из отдельных частей, правильно передавать их форму и пропорции. Упражнять в приемах складывания, раскатывания и приплющивания. Закрепить навык соединения вылепленных частей в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. Развивать самостоятельность, воображение.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		Тарелка с блинами.	Создать условия для закрепления приемыв работы с соленым тестом. Продолжать развивать умение отрывать от большого куска теста кусочки поменьше, скатывать в шар, затем расплющивать его; вызвать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Март	«Мамин праздник».	1		Цветок для мамы. Декоративная пластина.	Создать условия для упражнения в умении детей новому способу лепки пластины – путем выбирания пластилина стекой, во время лепки пользоваться эскизом, красиво располагать предметы на пластине.
	«Весна».	1		Посмотрите, как живой, конь красивый, удалой (по мотивам филимоновской игрушки). Узор методом рельефа.	Создать условия для воспитания интереса к творчеству народных мастеров; учить лепить фигурку лошадки из целого куска, вытягивая и прищипывая мелкие детали.
	«Если хочешь быть здоров».	1		Спортивные развлечения.	Создать условия для воспитания у детей любови к спорту, учить передавать в лепке сюжет спортивного развлечения, выделяя характерные особенности каждой фигуры в зависимости от вида спорта. Воспитывать аккуратность, усидчивость в работе.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		Дядя Степа в зоопарке.	Создать условия для воспитания любови к литературному герою, передавать образ литературного персонажа в лепке, создавать фигуру человека, показывая особенности одежды, различие в величине.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		Клоун всегда улыбается нам, слепим его и подарим друзьям.	Создать условия для знакомства детей с понятием «горильеф»; учить лепить портрет клоуна из отдельных деталей, закрепляя навыки придавливания, примазывания, разглаживания; развивать чувство цвета, воспитывать интерес к цирковому искусству; развивать мелкую моторику рук.
	«Космос. Планета Земля».	1		Космические дали.	Создать условия для освоения техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звёздами, созвездиями и кометами. Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивание и свивание удлинённых жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового слоя на другой). Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой. Развивать чувство формы и композиции.
	«Любимые сказки».	1		Вы скажите нам, откуда появилось это чудо?	Создать условия для формирования умения выделять элементы росписи, ее колорит, мотивы и композицию узора на изделиях; учить видеть выразительность формы игрушки, лепить уточку-крылатку пластическим способом, путем оттягивания от общего куска, стекой намечать перышки, крылья, глаза.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1		В гостях у повара.	Создать условия для упражнения детей в создании поделки отдельных предметов, например, кастрюли и ложки, передавать основные свойства и соотношения размеров предметов, передавать форму предметов при лепке, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1		По замыслу детей.	Создать условия для развития у детей умение придумывать содержание, передавать фигурки любимых персонажей (одну – две фигурки в соответствии с замыслом), уметь пользоваться стекой.
	«Родина моя - Россия».	1		Русская матрешка. Барельеф.	Создать условия для воспитания интереса к народному творчеству; дать представление о том, как народные мастера делать игрушки; познакомить с историей матрешки; научить лепить форму матрешки и украшать ее русским узором.
	«Безопасность.Пожары. На водоемах».	1		Дед Мазай и зайцы.	Создать условия для лепки деда Мазая и зайцев, дополнять поделку из пластилина природным материалом; воспитывать любовь к животным. Развивать мелкую моторику рук.
	« Летние забавы».	1		Мы на луг ходили, мы лужок лепили.	Создать условия для развития умения лепить луговые растения и насекомых по выбору с передачей характерных особенностей их строения и окраски.
Всего			35

Календарно-тематическое планирование

«Изобразительная деятельность» (аппликация)

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«День рождения группы».	1		«Приглашаем в гости к нам».	Создать условия для развития творческих способностей у детей, самостоятельность в создании задуманного образа; формировать технические навыки, способствующие воплощению замысла; способствовать формированию навыков исследовательской деятельности и активизировать детей на совместное принятие решений в ходе работы над проектом; обогатить словарь детей новыми словами (самовар, традиция, чаепитие, выпечка и др.).
	«Осень. Осенние признаки».	1		Осенний ковер.	Создать условия для формирования умения детей украшать узором из осенних листьев и ягод ковер прямоугольной формы; располагать части узора по углам и в середине прямоугольника.
Октябрь	«Огород.Овощи».	1		Овощи на блюде.	Создать условия для развития умения вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, составлять композицию.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		Цветы луговые.	Создать условия для вырезания розетковых цветов из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали с передачей разной формы лепестков. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впечатлений от общения с ней в изодеятельности.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		Веселые портреты	Создать условия для развития умения составлять портрет из отдельных частей.
	«Мир вещей.Одежда, головные уборы».	1		Шляпы, короны и кокошники.	Создать условия для конструирования головных уборов для самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами.
Декабрь	«Зима».	1		Звездочки танцуют.	Создать условия для упражнения в вырезании звездочек из красивых фантиков и фольги, сложенных дважды по диагонали; освоение прорезного декора.
	«Новогодние чудеса».	1		Елочки – красавицы (новогодние откратки).	Создать условия для развития умения изготавливать поздравительные открытки-самоделки с сюрпризом.
Январь	«Рождественские колядки».	1		Заснеженный дом.	Создать условия для создания выразительного образа заснеженного дома, творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная).
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		«Вышла курочка гулять».	Создать условия для упражнения детей в процессе наклеивания аппликации; ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа.
Февраль	«Защитники земли русской».	1		Галстук для папы.	Создать условия для освоения и сравнения разных способов изготовления и оформления галстуков из цветной бумаги (ткани) для оформления папиного портрета.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		Банка варенья для Карлсона.	Создать условия для составления оригинальных композиций из однородных элементов на силуэтах банок разной формы.
	«Весна».	1		Весенний букет (настенная открытка).	Создать условия для вырезания цветов и листьев из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; декорирование цветка разными приемами.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		Рисуем ножницами.	Создать условия для знакомства детей с особенностями силуэтного изображения, научить с помощью ножниц, вырезать различные характерные формы; развивать творческую фантазию, самостоятельность в оформлении рисунка.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		Шляпа фокусника.	Создать условия для составления коллективной композиции из ленточных аппликативных элементов на основе объединяющего образа (шляпы).
	«Любимые сказки».	1		Жила-была конфета (витрина магазина).	Создать условия для развития композиционных умений: передача пропорциональных соотношений и поиск гармоничного расположения предметов.
	«Родина моя - Россия».	1		Наш город.	Создать условия для упражнения в вырезании домов из бумаги, сложенной дважды пополам, составление панорамы с частичным наложением элементов.
	«Летние забавы».	1		Нарядные бабочки.	Создание условий для развития умения вырезать силуэт бабочки из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам.
Всего			18

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование

«Художественная литература»

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность.ПДД».	1		Чтение рассказа Н.Калининой «Как ребята переходили улицу».	Создать условия для формирования оценочного отношения к героям; развивать умение осмысливать содержание прочитанного.
	«День рождения группы».	1		Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».	Создать условия для знакомства детей с бытовой и волшебной сказкой. Упражнять в умении определять и мотивировать своё отношение к героям, замечая некоторые выразительные средства, отвечать на вопросы по тексту грамматически правильно. Обогащать словарный запас: пожитки, балаган, душной. Воспитывать в детях доброту, умение подражать хорошим поступкам героев сказки.
	«Осень. Осенние признаки».	1		Заучивание стихотворения И. Мазнина «Осень».	Создать условия для закрепления знаний детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций; вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы; учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.
	«Сад. Фрукты».	1		Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка».	Создать условия для развития монологической речи, умения содержательно и выразительно пересказывать литературный текст, грамматически правильно строя предложения. Активизировать словарь по лексической теме.
Октябрь	«Огород.Овощи».	1		Чтение рассказа Н. Носова «Огурцы».	Создать условия для формирования интереса к книге; обогащать и активизировать словарь; побуждать детей активно участвовать в беседе; развивать познавательную активность детей.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1		Я.Тайу «По грибы».	Создать условия для развития умения эмоционально воспринимать рассказ, осмысливать суть произведения.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		Чтение норвежской народной сказки «Пирог».	Создать условия для знакомства с норвежской сказкой. Формировать умение замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.
	«Наши пернатые друзья».	1		Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей».	Создать условия для закрепления умения пересказывать рассказ самостоятельно, передавать интонацией свое отношение к содержанию, понимать образные выражения.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		Чтение стихотворения С. Маршак «Вот какой рассеянный».	Создать условия для способствованию развития у детей понимания собственного эмоционального состояния, умения выражать свое чувство юмора.
	«Человек. Строение тела».	1		Е. Пермяк. "Для чего руки нужны".	Создать условия для знакомства с новым произведением, способствовать формированию умения рассуждать о содержании прочитанного.
	«Мир вещей.Одежда, головные уборы».	1		Чтение произведения К.Чуковского «Федорино горе».	Создать условия для развития умения эмоционально воспринимать рассказ, осмысливать суть произведения.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1		Пересказ нанайской сказки «Айога».	Создать условия для знакомства детей с творчеством малых народов Севера; воспитывать уважительное отношение к культуре других народов; продолжать вводить в речь эмоционально-оценочную лексику; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки; воспитывать способность испытывать сострадание, сочувствие; формировать качества: отзывчивость, доброта, сочувствие.
Декабрь	«Зима».	1		Заучивание стихотворения И.Сурикова «Зима».	Создать условия для формирования умения детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.
	«Зимующие птицы».	1		В. Сухомлинский «Птичья кладовая».	Создать условия для совершенствования умения определять жанр литературного произведения, формировать выразительность речи.
	«Дикие животные и их детеныши».	1		Чтение сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».	Создать условия для способствованию развития умения детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей.
	«Новогодние чудеса».	1		Составление описательных рассказов по пейзажной картине И.Шишкина «Зима».	Создать условия для упражнения детей в составлении описательного рассказа по пейзажной картине, соблюдая композицию рассказа, использовать в речи образные слова и выражения., развивать наблюдательность, умение чувствовать и передавать в рассказе свое настроение.
Январь	«Рождественские колядки».	1		Заучивание стихотворения С. Есенина «Черёмуха».	Создать условия для формирования умения детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, развивать образную речь.
	«Домашние животные и их детеныши».	1		Чтение мордовской сказки «Как собака друга искала».	Создать условия для формирования умения слушать и передавать содержание текста, устанавливать простые причинные связи в сюжете произведения. Содействовать развитию речи детей, активизации словарного запаса. Способствовать развитию внимания, памяти. Воспитывать отзывчивость, доброе отношение к животным, желание им помогать.
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка».	Создать условия для знакомства с произведением, формировать умение слушать и понимать содержание текста, пересказывать близко к тексу, сохраняя стилистику автора, с помощью вопросов воспитателя.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1		Чтение сказки «Три поросенка».	Создать условия для формирования умения понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею; развивать образность речи детей.
	«Транспорт».	1		Чтение сказки Д.Родари «Дудочник и автомобиль».	Создать условия для формирования умения понимать характеры сказочных героев, ситуаций; развивать умение придумывать разные варианты окончания сказки.
	«Защитники земли русской».	1		Заучивание стихотворения В. Степанова «Наша Армия».	Создать условия для формирования умения выразительно читать стихотворение, интонационно выражать эмоции; развивать память, расширят познавательные интересы детей.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		Рассказывание р. н. сказки «Крылатый, мохнатый да масленый».	Создать условия для формирования умения детей понимать характеры и поступки героев, замечать и понимать образные выражения.
Март	«Мамин праздник».	1		Чтение рассказа Б. Емельянова «Мамины руки».	Создать условия для совершенствования умения слушать чтение рассказа и отвечать на вопросы по содержанию.
	«Весна».	1		Заучивание стихотворения С. Маршака «Стихи о весне».	Создать условия для формирования умения чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать свое отношение к содержанию.
	«Если хочешь быть здоров».	1		Пересказ рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык».	Создать условия для формирования умения отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение; пересказывать художественное произведение близко к тексту; развивать память, внимание, мышление.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		В. Драгунский «Друг детства» - чтение рассказа.	Создать условия для формирования умения детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; - закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); - осмысливать значение образных выражений.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа».	Создать условия для формирования умения детей понимать юмор ситуации, внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку.
	«Космос. Планета Земля».	1		Н.Носов «Незнайка на Луне».	Создать условия для работы над развитием связанной речи. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Закреплять умение отвечать на вопросы.
	«Любимые сказки».	1		Чтение сказки Ш. Перро «Фея».	Создать условия для формирования умения детей чувствовать и понимать характер образов сказки, учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1		Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа».	Создать условия для формирования умения детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь описанного с реальностью.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1		Чтение рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода»	Создать условия для знакомства детей с произведение о защитниках Родины в годы войны. Воспитывать у детей уважение к ветеранам войны.
	«Родина моя - Россия».	1		Малые формы фольклора. Русское народное творчество.	Создать условия для приобщению детей к русской народной культуре.
	«Безопасность. Пожары. На водоемах».	1		Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы».	Создать условия для закрепления умения отвечать на вопросы по тексту произведения; Выражать свое отношение к поступку главного героя произведения.
	«Летние забавы»	1		Чтение стихов про лето.	Создать условия для закрепления знания детей о признаках лета в процессе рассматривания иллюстраций; вызвать эмоциональный отклик на картины летней природы.
Всего			35

Физическое развитие

Физическое развитие детей основывается на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы с воспитанниками и их семьями. В основе создания образовательной среды со здоровьесберегающими функциями лежит тесное сотрудничество воспитателей, специалистов и родителей. Такое взаимодействие предусматривает охрану жизни ребёнка, профилактику негативных эмоций, поддержание бодрого, жизнерадостного настроения, создание условий, когда детская заинтересованность, предметная и социальная умелость становится личным достоянием ребёнка, выраженным в желании заниматься физической культурой не только на занятии, но и в свободной деятельности как в группе, так и дома.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Физическая культура на воздухе

Месяц	Тема недели	Кол-во		Тема ООД	Задачи
Сентябрь	«Детский сад. Безопасность.ПДД».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и «Целься вернее»	Создать условия для упражнения в ходьбе, приучая к правильному положению туловища; Совершенствовать навыки детей бросать мяч вверх и ловить его двумя руками.
	«День рождения группы».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Не оставайся на полу».	Создать условия для формирования представления детей о том, как стать красивым и стройным. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Воспитывать прыжковую выносливость.
	«Осень. Осенние признаки».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Удочка».	Создать условия для знакомства ребят с таким видом спорта, как футбол. Познакомить с действиями, подготавливающими к игре в футбол. Совершенствовать навыки владения мячом в процессе игры – эстафет.
	«Сад. Фрукты».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П. и «Гуси-гуси».	Создать условия для упражнения в беге на скорость. Совершенствовать технику прыжка в длину с места.
Октябрь	«Огород.Овощи».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П. и «Чье звено скорее соберется»	Создать условия для разучивания техники ползания на спине по гимнастической скамейке. Развивать умения бросать мяч в баскетбольное кольцо.
	«Вот какой наш лес (деревья, грибы, ягоды)».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и «Пограничники».	Создать условия для упражнения в подбрасывании мяча вверх и ловле его после откоса от земли. Закреплять навыки энергичного отталкивания и мягкого приземления в прыжках в длину с места. Упражнять в сохранении равновесия.
	«Откуда к нам хлеб пришел».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Не оставайся на полу».	Создать условия для обучения прыжкам в длину с разбега. Упражнять в ведении мяча правой и левой рукой.
	«Наши пернатые друзья».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Удочка».	Создать условия для упражнения в развитии ловкости. Закреплять навыки мягкого приземления.
Ноябрь	«Семья. Эмоции. Настроение».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и «Попади в цель».	Создать условия для обучения навыкам метания с места на расстояние правой и левой рукой. Упражнять в быстрой ходьбе по пересеченной местности.
	«Человек. Строение тела».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Кто быстрее до флажка».	Создать условия для упражнения в бросании и ловле мяча. Воспитывать прыжковую выносливость в игре «Веревочка».
	«Мир вещей.Одежда, головные уборы».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Не оставайся на полу».	Создать условия для разучивания передачи мяча ногой друг другу (в парах). Закреплять умение обводить мяч ногой (правой, левой) вокруг предметов. Развивать координационные способности.
	«Давайте, друзья, потолкуем о маме».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Охотники и зайцы».	Создать условия для совершенствования навыков владения мячом во время игры в футбол
Декабрь	«Зима».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Хитрая лиса».	Создать условия для формирования навыков самых разнообразных действий с мячом в процессе подвижных игр.
	«Зимующие птицы».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и «Самый меткий»	Создать условия для упражнения в непрерывном беге. Ознакомить с приемами игры в хоккей клюшкой и мячом.
	«Дикие животные и их детеныши».	1		Бег. Ритмика. Пластика. Игра в хоккей «Мой первый матч».	Создать условия для ознакомлением с организацией игры в хоккей. Ознакомить с простейшими правилами игры.
	«Новогодние чудеса».	1		Бег. Ритмика. Пластика. «Катание с горки»	Создать условия для упражнения в катании друг друга на санках. Ознакомить с правилами поведения при спуске с горки. Упражнять в катании с горки на двое.
Январь	«Рождественские колядки».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и «Альпинисты»	Создать условия для упражнения в ходьбе и беге по снежному валу, сохраняя равновесие.
	«Домашние животные и их детеныши».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Эстафета»	Создать условия для ознакомления с играми на снеговой площадке. Развивать двигательные способности: скоростно - силовые, координационные
	«Домашние птицы и их детеныши».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «С кочки на кочку»	Создать условия для упражнения в прыжках через короткую скакалку. Упражнять в равновесии. Развивать силовые способности.
Февраль	«Жилище человека. Мебель, посуда, бытовая техника».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Весёлые ребята»	Создать условия для развития беговой выносливости в игровых ситуациях. Упражнять в перелезании через предметы.
	«Транспорт».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и «Вышибалы»	Создать условия для совершенствования навыков бега. Совершенствовать навыки перебрасывания воздушных шаров через сетку. Развивать выносливость в прыжковых упражнениях
	«Защитники земли русской».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Охотники и зайцы»	Создать условия для совершенствования перестроения из одной колонны в несколько.
	«Продукты питания. Масленица. Блинная неделя».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П. и. «Волк во рву»	Создать условия для воспитания с помощью движений бережного отношения к природе.
Март	«Мамин праздник».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Оторву хвостик».	Создать условия для совершенствования умения передавать и ловить мини - баскетбольные мячи. Упражнять в ведении баскетбольного мяча.
	«Весна».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Лиса в курятнике»	Создать условия для вырабатывания навыков ведения мяча на площадке в различных направлениях. Упражнять в передаче мяча в стойке. Совершенствовать навыки ведения мяча в разных условиях, в сочетании с другими действиями.
	«Если хочешь быть здоров».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Совушка-сова»	Создать условия для развития координационных способностей. Воспитывать прыжковую выносливость.
	«Неделя искусства, театра и художественного творчества».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «День – ночь»	Создать условия для развития умения метать фанерный диск. Совершенствовать умение в ведении мяча правой рукой и забрасывании в баскетбольное кольцо двумя руками.
Апрель	«Неделя юмора и смеха».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Цепи кованные»	Создать условия для обучения бегу с препятствиями. Закаливать организм воздушными и солнечными ваннами. Воспитывать выносливость.
	«Космос. Планета Земля».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «С кочки на кочку».	Создать условия для развива умение метать фанерный диск. Совершенствовать технику бега. Совершенствовать технику метания. Упражнять в равновесии.
	«Любимые сказки».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Эстафета».	Создать условия для развития беговой выносливости в игровых ситуациях. Упражнять в перелезании через предметы. Выполнять упражнения самостоятельно на снарядах, находящихся на спортивной площадке.
	«Профессии. Мы ребята-мастера».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «У медведя во бору».	Создать условия для развития беговой выносливости в игровых ситуациях. Упражнять в перелезании через предметы. Выполнять упражнения самостоятельно на снарядах, находящихся на спортивной площадке.
Май	«Праздник со слезами на глазах».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Весёлые ребята»	Создать условия для развития беговой выносливости в игровых ситуациях. Упражнять в перелезании через предметы.
	«Родина моя - Россия».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П. и. «Волк во рву».	Создать условия для воспитания с помощью движений бережного отношения к природе.
	«Безопасность.Пожары. На водоемах».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «Кто быстрее до флажка».	Создать условия для упражнения в бросании и ловле мяча. Воспитывать прыжковую выносливость в игре «Веревочка».
	«Летние забавы».	1		Бег. Ритмика. Пластика. П.и. «У медведя во бору».	Создать условия для развития беговой выносливости в игровых ситуациях. Упражнять в перелезании через предметы. Выполнять упражнения самостоятельно на снарядах, находящихся на спортивной площадке.
Всего			35