Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

УУД

Дата

По

плану

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Повторяем – узнаём новое (20 часов)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.

1

КУ

Знакомство с учебником и правилами работы по нему. Уточнение представлений о речи и её значении в жизни человека. Правила письменной речи.

Понятия «диалог» и «монолог». Основные требования к ведению диалога.

Уметь:

- находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки;

- грамотно оформлять предложение на письме;

- находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки;

- соблюдать основные требования к устной и письменной речи;

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. Коллективная проверка.

Предметные:

- делать выводы о значении языка как средства установление контакта, общения между людьми;

- уточнять значение терминов, употребляемых в теме «Общение»: собеседники, устная речь, письменная речь, паузы, знаки препинания, высказывание, предложение;

- отличать диалог от монолога;

- соблюдать основные требования к устной и письменной речи; распознавать типы текстов: повествование, описа­ние, рассуждение;

- составлять план текста (развёрнутый и сжатый), делить текст на части;

- излагать текст (письменно и устно) по составленному плану;

- объяснять различия текстов разной стилистической принадлежности (художественные, научные, деловые);

- знать средства создания образности и выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора);

- составлять элементарные тексты в жанре деловой речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), науч­ной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной речи;

- писать изложения и сочинения повествовательного ха­рактера с элементами рассуждения и описания;

- озаглавливать текст с опорой на его тему или главную мысль;

- находить обращение в тексте, уметь ставить знаки пре­пинания при использовании обращений;

- повторять особенности изученных в 3 классе частей ре­чи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), состав слова, типы предложений по цели высказывания и по интонации;

- грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Личностные:

- проявлять к собеседнику уважение, стремиться к вза­имопониманию и к получению общего результата общения;

- владеть элементарным речевым этикетом;

- уметь договариваться с партнёром по общению;

- владеть позитивным настроем при общении;

- уметь использовать речевые средства для разрешения конфликтных ситуаций;

- понимать практическую ценность получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Метапредметные:

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

- построение логической цепи рассуждения; - познание культуры своего народа;

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

- знаково-символические действия.

Коммуникативные:

- использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей;

- владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

- оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач;

- умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- анализировать речь партнёра, поддерживая беседу реп­ликами.

Регулятивные:

- умение прогнозировать будущий учебный результат;

- контроль и оценка собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию;

- определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

- умение спланировать последовательность учебных действий.

- поиск и отбор информации, необходимой для решения поставленной задачи.

2

Речь устная и письменная.

1

КУ

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. Коллективная проверка.

3

Цель речевого общения.

1

КУ

Ключевые слова, связанные со словом «общение». Общение как процесс, в котором есть определённая цель и должен быть достигнут результат. Определение цели речевого общения.

Условия получения нужного результата общения. Правила общения.

Устная и письменная форма общения. Использование формул речевого этикета в различных формах общения (в школе, клубе, театре и дома).

Знать: - основные требования к ведению диалога;

Уметь: - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; - различать устные и письменные формы общения.

Текущий контроль: устный опрос.

Работа в паре Самостоятельная работа.

4

Правила общения.

1

КУ

5

Правила общения. Закрепление

1

КУ

6

Речевая культура. Обращение.

1

ОНЗ

Устная и письменная форма общения. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Различие научной, официально-деловой и разговорной речи.

Знать: - алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.

Уметь: - различать научную, официально-деловую и разговорную речь;

Работа в карточках. Фронтальный опрос.

7

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

ОНЗ

Слова-обращения. Правила постановки знаков препинания при обращении.

Различие научной, официально-деловой и разговорной речи.

Уметь: - различать научную, официально-деловую и разговорную речь;

- ставить знаки препинания при обращении.

Текущий контроль: устный опрос.

8

Деловая речь. Составление планов.

1

КУ

Составление элементарных текстов в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Составление планов к данным текстам.

Уметь: - составлять элементарные тексты в жанре делового стиля (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного и художественного стилей речи

Работа по карточкам

Фронтальный опрос. Работа в паре.

9

Метафора и сравнение.

Отличительные особенности научной и художественной речи. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Уметь: - различать научный и художественный стили речи

Фронтальный опрос.

10

Метафора и сравнение.

1

ОНЗ

Средства создания выразительности в художественной речи: сравнение, олицетворение, эпитет. Знакомство с метафорой. Роль синонимов в художественном тексте. Составление элементарных текстов в художественном стиле.

Знать: - средства создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора).

Уметь: - находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры;

- составлять элементарные тексты в художественном стиле.

Текущий, тестовый контроль.

11

Контрольный диктант (входной).

1

К

Написание диктанта с грамматическим заданием.

Уметь:

- применять полученные знания в процессе написания диктанта.

Диктант.

12

Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста.

1

КУ

Признаки текста и его составные части. Тема текста и его основная мысль.

Знать: - признаки текста и его составные части.

Текущий. Фронтальный.

13

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

1

КУ

План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Разделение текста на части, подбор заголовков. Распознавание текстов разных типов.

Уметь: - делить текст на части, определять тему и основную мысль текста и его смысловых частей, озаглавливать текст и его части.

Текущий. Фронтальный.

14

Р/р. Обучающее изложение текста по рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга»

1

УРР

Определение темы текста. Составление плана текста. Определение главной мысли каждой части. Передача содержания текста с опорой на вопросы плана.

Уметь:

- делить текст на части, определять тему и основную мысль текста и его смысловых частей, озаглавливать текст и его части.

- передавать устно содержание текста по плану;

- писать изложение по плану.

Изложение.

15

Текст-рассуждение. Текст-описание. Текст-повествование.

1

КУ

Определение типов текстов. Преобразование текста- рассуждения в текст- описание (о зебре). Запись полученного варианта. Работа с текстом – повествованием по заданиям учебника.

Знать особенности текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

Уметь определять тип текста.

Тестовый контроль

16

Составление текстов разных типов.

1

КУ

Систематизация знаний о типах текстов при чтении рубрики «Узелки на память». Работа с текстом. Повторение изученных орфограмм.

Знать особенности текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

уметь определять тип текста;

уметь составлять собственные тексты разных типов.

Работа в паре. Фронтальный.

17

Р/р. Составление собственного текста.

1

КУ

Составление текста – описания по заданной теме. Определение роли имён прилагательных в тексте-описании. Составление схемы текста-рассуждения. Повторение понятий тема и главная мысль текста. Чтение подсказки Совёнка о том, как составить текст-рассуждение по заданиям.

Знать особенности текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

уметь определять тип текста;

уметь составлять собственные тексты разных типов.

18

Проверь себя.

1

ОЗ

Анализ текста Э.Успенского. Работа с орфограммами. Чтение сообщения Самоварова с советами о составлении текстов. Работа с памяткой «Как правильно составить текст». Составление текста на выбранную тему. Систематизация знаний по вопросам рубрики «Проверь себя».

Знать особенности текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

уметь определять тип текста;

уметь составлять собственные тексты разных типов.

Самостоятельная работа.

19

Контрольный диктант по теме «Текст».

1

К

Написание диктанта с грамматическим заданием.

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта.

Диктант.

20

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

К

Списывание текста с последующим творческим заданием.

Уметь списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно.

Списывание текста.

21

Средства общения. Роль языка в общении.

1

КУ

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).

Знать основные языковые единицы;

Фронтальный, работа по карточкам, тестовый контроль.

Предметные:

- учащиеся получат информацию об основных единицах языка;

Учащиеся научатся:

- осознавать преимущества звукового языка перед другими средствами общения (общение с помощью жестов, мимики, рисуночного письма и т.п.);

- различать звуки и буквы и понимать соотношения звука и буквы.

Личностные:

- осмысливать и использовать собственный жизненный опыт;

- проявлять доброжелательность, внимание к людям;

- положительная мотивация к изучению нового материала;

- формировать эстетические чувства через ознакомление с родным языком, художественной культурой;

- уметь выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

Метапредметные:

Познавательные:

- устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий;

- использовать знаково-символические средства;

- включать творческие способности в учебную деятельность при решении нестандартных задач;

- выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

- выявлять свойства объектов и создавать новые модели по аналогии.

Коммуникативные:

- уметь выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываниях;

- уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи;

- уметь представлять результат личной творческой деятельности

Регулятивные:

- способность к контролю, самооценке и взаимооценке;

- уметь сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

- способность к рефлексии собственной деятельности;

- принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их

22

Способы передачи сообщения.

1

КУ

Повторение изученных орфограмм. Различные способы передачи информации и их сравнение. Бережное отношение к родному языку. Составление по схеме связного текста по теме «Язык – средство общение»

Иметь представление о звуковом языке как самом совершенном средстве общение.

Фронтальный

23

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

1

КУ

Повторение изученных орфограмм. Звуко-буквенный анализ слова. Перенос слов. Составление текста по опорным словам. Буквы египетского и греческого алфавита. Кириллица и история её создания.

Знать: - признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; - пары согласных звуков по звонкости-глухости; - названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь: - классифицировать звуки; - находить буквы парных и непарных согласных звуков; - самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

Работа в паре, работа по карточкам, фронтальный.

24

Основные правила орфографии.

1

КУ

Повторение изученных орфограмм. Разбор слов по составу. Звуко-буквенный разбор слова.

Уметь: - находить в тексте слова с изученными орфограммами;

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

25

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

1

КУ

Определение алгоритма проверки орфограмм. Разделительный твёрдый и мягкий знаки и алгоритм их правописания.

Уметь: - использовать алгоритм проверки орфограмм; - записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

Фронтальный.

26

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

1

КУ

Правила переноса слова с одной строки на другую. Роль ударения в словах русского языка. Упражнения в постановке ударения, определении безударных гласных и подборе проверочных слов. Трудности постановки ударения. Непроверяемые орфограммы.

Уметь: - определять самостоятельно ударение в словах; - находить орфограммы в словах; - выбирать нужный алгоритм для их проверки.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

27

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

1

К

Проверка знаний по теме «Язык как средство общения».

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта.

Диктант.

28

Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.

1

Р

Повторение изученных орфограмм.

Работа по карточкам

29

Различение предложений и словосочетаний.

Повторение знаний о предложении. Смысловая функция знаков препинания в конце предложения.

Знать: - какие предложения бывают по цели высказывания и интонации

Уметь: - различать предложения и словосочетания; - составлять предложения из группы слов; - обозначать границы предложений в устной и письменной речи; - давать характеристику каждого предложения.

Тестовый контроль.

Индивидуальный опрос.

Предметные:

- различать предложения и словосочетания;

- составлять предложения из группы слов;

- обозначать границы предложения в устной и письменной речи;

- давать характеристику каждого предложения;

- читать предложения, обозначая в устной и письменной речи их вид по цели высказывания и интонации.

Личностные:

- оказывать посильную помощь однокласснику при решении поставленных задач.

Метапредметные:

Познавательные:

- владеть навыками работы с различными источниками информации (справочники, словари).

Коммуникативные:

- уметь в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

- уметь представлять и защищать результат совместной деятельности.

Регулятивные:

- формировать учебную цель и задачи с помощью взрослого;

- определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

30

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Связь слов в предложении. Фразеологизмы. Наблюдение над ролью интонации и специальных вопросительных слов в образовании вопросительных предложений. Работа над интонацией повествовательного и вопросительного предложений. Преобразование повествовательных предложений в вопросительные.

Самостоятельная работа.

31

Р/р. Составление текста-рассуждения на заданную тему.

1

Р/р

Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, восклицательный и вопросительный знаки) в формировании определённого типа предложений по цели высказывания и по интонации. Составление текста-рассуждения на тему «Какой лес мне нравится и почему».

Знать: - какие предложения бывают по цели высказывания и интонации.

Уметь: - определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; - объяснять особенности и назначение каждого типа предложений; - использовать предложения всех типов в устной и письменной речи.

Фронтальный.

Самостоятельная работа.

32

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

1

КУ

Повторение знаний о предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Нахождение их в предложениях. Способы их обозначения. Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Роль второстепенных членов в предложении.

Уметь: - находить главные и второстепенные члены предложения; - устанавливать связь между ними по вопросам; - составлять предложения по их моделям.

Самостоятельная работа. Работа в парах.

Предметные:

- находить главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении;

- определять способы выражения подлежащего и сказуемого;

- устанавливать связь слов в предложении.

Личностные:

- положительная мотивация к изучению нового материала; - самостоятельность мышления;

- внимательное отношение к красоте окружающего мира.

Метапредметные:

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства;

- выявлять свойства объектов;

Употреблять специальную терминологию;

- выполнять действия по алгоритму;

- изменять тексты в соответствии с указанными критериями.

Коммуникативные:

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

- уметь слушать и слышать других людей;

Регулятивные:

- способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке;

- уметь сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

-уметь ставить цель и организовывать её достижение.

33

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

1

КУ

Подбор к глаголу-сказуемому подходящих по смыслу подлежащих. Какие члены предложения называются подлежащими и сказуемыми. Наблюдение над тем, какой частью речи является подлежащее и сказуемое. Установление связи между членами предложения с помощью вопросов.

Уметь: - находить главные и второстепенные члены предложения; - устанавливать связь между ними по вопросам; - составлять предложения по их моделям.

Фронтальный. Тестовый контроль.

34

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

КУ

Главные члены предложения и второстепенные, их роль в предложении. Нахождение основы предложения. Постановка вопроса от главного слова к зависимому. Определение связи слов в предложении.

Уметь: - находить главные и второстепенные члены предложения; - находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов.

Работа в парах. Самостоятельная работа.

35

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

КУ

Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Правописание частицы не с глаголами.

Уметь: - находить главные и второстепенные члены предложения; - находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов.

Знать: - какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое; - что такое основа предложения; - правило правописания частицы не с глаголами.

Фронтальный. Взаимопроверка.

36

Связь слов в предложении.

1

КУ

Определение главных и второстепенных членов в предложениях. Постановка вопросов о главных слов к зависимым. Графическое обозначение главных и зависимых слов. Составление предложений по моделям. Выделение словосочетаний из предложения.

Уметь: - находить главные и второстепенные члены предложения; - устанавливать зависимость между словами в предложении с помощью вопросов; - определять падежи имён существительных.

Знать: - правило правописания приставок и предлогов.

Работа по карточкам. Тестовый контроль.

37

Однородные члены предложения.

1

КУ

Повторение знаний об однородных членах. Признаки однородных членов. Роль однородных членов в предложении. Способы связи однородных членов между собой в устной и письменной речи. Схемы предложений с однородными членами – подлежащими, сказуемыми, второстепенными членами.

Уметь: - находить однородные члены предложения; - составлять предложение с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами; - ставить знаки препинания при однородных членах предложения; - строить графические схемы предложений.

Работа в парах. Работа по карточкам.

Предметные: - находить главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения по схемам; - выполнять разбор предложения; - определять предложения с однородными членами; - ставить запятые с предложениями с союзами а, и, но и без союзов; - отличать простое предложение от сложного; - использовать и конструировать предложения с однородными членами.

Личностные:

- принятие ценностей семейной жизни;

- уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- формировать этические чувства как регуляторов морального поведения;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

Метапредметные:

Познавательные:

- выполнять действия по данному алгоритму;

- устанавливать соответствия между терминами и символами;

- использовать знаково-символические средства;

- составлять тексты различных жанров с соблюдением норм построения текста;

- выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Коммуникативные:

- уметь устанавливать рабочие отношения;

- сотрудничать в парах;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь представлять результат личной творческой деятельности;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

- уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия.

38

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

1

КУ

Определение наличия в предложении однородных членов. Способы связи однородных членов между собой в устной и письменной речи. Алгоритм распознавания в предложении однородных членов. Соотношение предложений со схемами на слайдах.

Знать: - алгоритм распознавания однородных членов.

Уметь: - находить однородные члены предложения; - составлять предложение с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами; - ставить знаки препинания при однородных членах предложения; - строить графические схемы предложений. – составлять предложения с однородными членами.

Фронтальный. Самостоятельная работа.

39

Знаки препинания при однородных членах.

1

КУ

Определение наличия в предложении однородных членов. Связь интонации перечисления и постановки запятых при чтении предложений текста. Упражнения в постановке запятой в предложениях с однородными членами. Составление предложений о родном селе с использованием однородных членов.

Знать: - алгоритм распознавания однородных членов.

Уметь: - находить однородные члены предложения; - составлять предложение с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами; - ставить знаки препинания при однородных членах предложения; - строить графические схемы предложений. – составлять предложения с однородными членами.

Фронтальный. Самостоятельная работа.

40

Знаки препинания при однородных членах.

1

Р

Составление устного рассказа « Что я знаю об однородных членах предложения». Упражнение в составлении предложений с однородными членами

Знать: - алгоритм распознавания однородных членов.

Уметь: - находить однородные члены предложения; - составлять предложение с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами; - ставить знаки препинания при однородных членах предложения; - строить графические схемы предложений. – составлять предложения с однородными членами.

Фронтальный. Самостоятельная работа.

41

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

1

ОНЗ

Введение понятия сложного предложения. Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Знать: - алгоритм определения простых и сложных предложений.

Уметь: - различать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. - ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях; - объяснять роль союзов в сложном предложении; - составлять элементарные сложные предложения.

Фронтальный. Работа в парах.

Предметные:

- различать простые и сложные предложения, сложное предложение и простое с однородными членами;

- ставить знаки препинания в сложном предложении.

Личностные:

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия России;

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:

- выдвигать гипотезы и их обосновывать;

- уметь применять полученные знания при составлении письменного пересказа.

Коммуникативные:

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

- уметь сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

- работать по плану и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

42

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

К

Проверка знаний по теме «Предложение».

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта.

Диктант.

43

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

1

Р

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывание слов, в которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в соответствии с орфограммами. Повторение изученных орфограмм.

Уметь - находить ошибки и делать проверку на изученные орфограммы; - выделять главные члены предложения; - находить словосочетания; - определять сложные предложения и предложения с однородными членами.

Фронтальный.

44

Р/р. Обучающее изложение текста «Первый снег» (По Л. Воронковой)

1

Р/р

Знакомство с содержанием текста. Проверка усвоения содержания с помощью вопросов. Составление плана текста. Лексическая работа над текстом. Орфографическая подготовка к написанию текста. Пересказ текста. Написание изложения.

Уметь: - определять тему текста, тип текста; - озаглавливать части текста; - передавать содержание текста с опорой на план; - устанавливать связь между предложениями; - различать простое и сложное предложения.

Фронтальный.

45

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

1

КУ

Повторение понятия словосочетание при чтении рубрики «Узелки на память». Нахождение словосочетаний в предложениях. Составление предложений с данными словосочетаниями.

Уметь - выделять словосочетания из предложения с помощью вопросов; - находить связь слов в словосочетании, - выделять главное и зависимое слова; - составлять словосочетания разных типов; - распространять предложение словосочетаниями.

Работа по карточкам. Работа в парах.

46

Обобщение знаний о значении слова.

1

КУ

Определение роли слова. Доказать необходимость иметь большой словарный запас. Чтение сведений о толковых словарях русского языка. Работа с толковым словарём. Игра «Кто быстрее? Экспериментальное составление текста на заданную тему с использованием ограниченного количества слов.

Уметь: - объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего план выражения (звуко-буквенную и формально – грамматическую форму) и план содержания (значение слова), с помощью модели слова; - пользоваться лингвистическими словарями разных типов.

Фронтальный.

Предметные:

- учащиеся научаться разъяснять значения слов;

- находить значение слов в словарях;

- различать словари;

- объяснять переносное значение слов и словосочетаний;

- определять многозначные слова;

- распознавать синонимы, омонимы. Антонимы в речи, употреблять их в текстах;

-распознавать фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи;

Личностные:

- знание духовно-нравственных основ жизни человека и общечеловеческой культуры;

- осознание российской гражданской идентичности (знание истории, языка своего народа);

- положительная мотивация к изучению нового материала.

Метапредметные:

Познавательные:

- выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач;

- освоение базовых предметных понятий;

- выполнение знаково-символических действий.

Коммуникативные:

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные:

- уметь обмениваться знаниями и информацией при работе в арах;

- уметь сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

- способность к планированию, контролю, самоконтролю;

- способность к рефлексии собственной деятельности;

- уметь воспринимать и логически перерабатывать информацию.

47

Различные виды лингвистических словарей.

1

КУ

Тематическая классификация слов. Знакомство с фразеологическим словарём. Нахождение фразеологизмов, объяснение значения по фразеологическому словарику. Знакомство с этимологическим словарём. Знакомство с наукой о значении слов – этимологией. Работа с орфографическим словарём. Комментированное письмо с объяснением орфограмм.

Уметь: - объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего план выражения (звуко-буквенную и формально – грамматическую форму) и план содержания (значение слова), с помощью модели слова; - пользоваться лингвистическими словарями разных типов; - находить в тексте фразеологизмы и знать значение некоторых.

Самостоятельная работаю

48

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

1

КУ

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Определение термина лексическое значение. Различение слов и форм одного слова. Нахождение начальной формы слова. Работа с толковым словарём.

Уметь: - объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего план выражения (звуко-буквенную и формально – грамматическую форму) и план содержания (значение слова), с помощью модели слова; - пользоваться лингвистическими словарями разных типов; - находить в тексте фразеологизмы и знать значение некоторых; - составлять синонимические ряды.

Фронтальный. Работа в паре.

49-50

Синонимы, антонимы, омонимы.

2

КУ

Подбор синонимов к многозначному слову. Работа с антонимами. Работа с омонимами. Обобщение знаний о синонимах, антонимах и омонимах.

Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые, синонимов, антонимов, омонимов. Уточняющая и усиливающая роль синонимов. Упражнение в употреблении в речи синонимов, антонимов, омонимов.

Знать: - определение понятий синонимы, антонимы, омонимы.

Уметь: - употреблять синонимы, антонимы, омонимы в речи; - подбирать синонимы к словам и словосочетаниям; - подбирать антонимы к словам разных частей речи; - приводить примеры слов-омонимов.

Фронтальный. Работа по карточкам. Самостоятельная работа.

51

Многозначные слова.

1

КУ

Работа с многозначными словами. Анализ значения многозначных слов. Определение прямого и переносного значений слов. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова. Упражнение в употреблении многозначных слов в речи. Коррекция текста.

Уметь: - определять значение многозначных слов в контексте; - находить отличия между омонимами и многозначными словами; - объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего план выражения (звуко – буквенную и формально – грамматическую форму) и план содержания (значение слова), с помощью модели слова.

Знать: - определение многозначных слов.

Фронтальный.

52

Прямое и переносное значение слова.

1

КУ

Наблюдение над словосочетаниями и нахождение слов, употреблённых в прямом и переносном значении. Определение прямого и переносного значений слов. Цель использования в речи слов в переносном значении. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова.

Уметь: - объяснять переносное и прямое значение слов; - находить сходства, общие признаки слов в переносном и прямом значении слов; - употреблять слова в переносном значении в речи; - работать с различными видами лингвистических словарей.

Проверочный тест.

53

Проверь себя.

1

К

Выполнение самостоятельной работы по теме «Слово и его значение». Работа по вопросам рубрики «Проверь себя».

Уметь: - работать с различными видами лингвистических словарей; - подбирать синонимы к словам и словосочетаниям; - подбирать антонимы к словам разных частей речи; - приводить примеры слов-омонимов. - определять значение многозначных слов в контексте;

Самостоятельная работа.

54

Состав слова. Разбор слова по составу.

1

Комбини рованный.

Повторение частей слова. Обращение к рубрике «Узелки на память». Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу. Выделение нулевого окончания. Единообразие в написании морфем.

Уметь: - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; - объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

Знать определение значимых частей слова: корень, приставку, суффикс, окончание.

Фронтальный. Работа по карточкам.

Предметные:

- распознавать однокоренные слова, группировать их;

- выделять значимые части слова и давать их определения;

- разбирать слова по составу;

-находить и проверять орфограммы в корне слова;

- различать приставки предлоги, верно писать их;

- обосновывать написание корня, приставок, суффиксов и слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Личностные:

- устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности;

- готовность к самосовершенствованию;

- осознание российской гражданской идентичности (знание культуры, языка своего народа);

- принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения, классного коллектива);

- стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач.

Метапредметные:

Познавательные:

- освоение базовых предметных понятий;

- использовать знаково- символические средства при решении поставленной учебной задачи;

- выявлять ошибки в записи текста;

- выполнять действия по алгоритму;

- выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- умение структурировать знания;

- отнесение объектов к известным понятиям;

- формулирование проблемы;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

- владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения;

- умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

- умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах;

- владение письменной речью как видом речевой деятельности;

- умения слушать и слышать других людей;

- готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Регулятивные:

- умение составлять план действий и применять его при решении учебных задач;

- способность к рефлексии собственной деятельности;

- умение включаться в новые учебные виды деятельности и формы сотрудничества с одноклассниками;

- умение самостоятельно принимать решения;

- формулирование учебной цели и задач с помощью учителя;

- планирование времени при решении поставленной учебной задачи;

- адекватное восприятие корректирующих указаний.

55-56

Образование новых слов с помощью приставок.

2

КУ

Повторение частей слова. Роль приставки суффикса, корня и окончания в слове. Разбор слова по составу по алгоритму. Определение однокоренных слов. Упражнение в образовании слов с помощью приставок . Сопоставление слов с приставками и без них. Различие приставки и предлога .Отличие родственных слов от формы одного и того же слова.

Знать определение значимой части слова - приставки.

Уметь: - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; - образовывать слова по заданным словообразовательным моделям; - объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

57

Разделительный твёрдый знак.

1

КУ

Образование новых слов с помощью приставок. Повторение изученной ранее орфограммы «Разделительный твёрдый знак». Упражнение в написании слов с разделительным твёрдым знаком.

Уметь: - разбирать слова по составу; - находить корень, приставку, суффикс, окончание; - определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Знать алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак».

Фронтальный. Работа по карточкам.

58

Разделительный мягкий знак.

1

КУ

Повторение изученной ранее орфограммы «Разделительный мягкий знак». Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком. Выборочный диктант

Знать алгоритм проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак».

59

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

1

КУ

Различие в написании слов с орфограммами «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак». Упражнение в написании слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

Знать алгоритм проверки орфограмм «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак».

Уметь: - различать написание слов с орфограммами «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак»; - разбирать слова по составу;

Объяснительный диктант.

60

Контрольный диктант по теме: «Правописание предлогов и приставок»

1

К

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь: - писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

- применять полученные знания в процессе написания диктанта.

Диктант с грамматическим заданием

61

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Образование новых слов с помощью суффикса.

1

КУ

. Разбор слов по составу. Значение, которое придают словам суффиксы (уменьшительно-ласкательное, увеличено-пренебрежительное, название детёнышей животных). Образование слов с помощью суффиксов –щик-, -ач-, -чик-, -ник-, -ист-, -тель-. Упражнение в образовании новых слов с помощью суффиксов.

Знать определение значимой части слова - суффикса.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами; - подбирать примеры на изученную орфограмму; - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; - образовывать слова по заданным словообразовательным моделям; - объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

Текущий.

Индивидуальный.

62

Правописание суффиксов –ик-, -ек-.

1

КУ

Правописание суффиксов –ек, -ик. Определение алгоритма написания суффиксов –ек, -ик. Упражнение в правильном написании слов с суффиксами –ик-, -ек-.

Знать алгоритм проверки орфограммы «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных».

Уметь: - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; - образовывать слова с помощью приставок.

Тестовый контроль

63

Однокоренные слова.

1

КУ

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии: прописная буква в именах собственных, проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова, непроизносимые согласные, удвоенные согласные, правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

Знать: - алгоритм проверки слов с орфограммами в корне слова; - какие слова называются однокоренными.

Уметь: - находить в корне слова орфограмму, определять её тип; - применять нужный алгоритм для её проверки; - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Работа по карточкам. Фронтальный.

64-66

Правописание гласных и согласных в корне слова.

3

КУ

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии: прописная буква в именах собственных, проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова, непроизносимые согласные, правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

Знать: - алгоритм проверки слов с орфограммами в корне слова; - какие слова называются однокоренными.

Уметь: - находить в корне слова орфограмму, определять её тип; - применять нужный алгоритм для её проверки; разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Работа по карточкам. Тестовый контроль. Словарный диктант.

67

Удвоенные согласные в корне слова.

1

КУ

Повторение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с удвоенной согласной в корне слова.

Знать: - правило переноса слов с удвоенной согласной.

Уметь: - переносить слова с удвоенной согласной в корне; - писать правильно слова с удвоенной согласной в корне, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю;

Фронтальный. Работа по карточкам.

68

Р/р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста В. Осеевой «Горькая вода» по коллективно составленному тексту.

1

Р/р

Самостоятельное знакомство с текстом. Проверка усвоения содержания с помощью вопросов. Составление плана текста. Лексическая работа над текстом. Орфографическая подготовка к написанию текста. Пересказ текста. Написание изложения.

Уметь: - определять тему текста, тип текста; - озаглавливать части текста; - передавать содержание текста с опорой на план; - устанавливать связь между предложениями;

Фронтальный.

69

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

1

КУ

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в корне слова и алгоритм их проверки.

Уметь: - находить в корне слова орфограмму, определять её тип; - применять нужный алгоритм для её проверки; - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

Фронтальный. Работа по карточкам.

70

Однокоренные слова и формы слова.

1

КУ

Значимые части слова. Разбор слов по составу. Различие однокоренных слов и формы слова. Формы слова у существительных, прилагательных и глаголов. Различные способы проверки корневых орфограмм.

Знать: - определение значимых частей слова.

Уметь: - отличать однокоренные слова от формы слова; - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

71

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1

КУ

Определение значения слова «сложный» по словарю. Упражнение в образовании сложных слов. Правописание соединительных гласных в сложных словах. Упражнение в правильном написании соединительной гласной в сложных словах.

Знать: - значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание; - орфограмму «Соединительная гласная в сложных словах».

Уметь: - правильно писать соединительные гласные в сложных словах; - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; - образовывать слова по заданным словообразовательным моделям.

Фронтальный.

Работа в перфокартах.

72

Р/ р. Обучающее сочинение по картине художника А. Пластова «Первый снег».

1

Р/р

Приёмы выразительности художественного текста. Описание картины А. Пластова «Первый снег». Составление плана сочинения. Написание сочинения.

Уметь: - определять тему картины; - описывать картину; - определять вид текста; - составлять текст-описание.

Творческая работа.

73.

Повторение изученных орфограмм.

1

КУ

Повторение изученных орфограмм и способов их проверки. Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Уметь: - находить в корне слова орфограмму, определять её тип; - применять нужный алгоритм для её проверки; - писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю; - писать под диктовку тексты с изученными орфограммами в корне слова: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне; - составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; - образовывать слова по указанным схемам.

Работа в паре. Графический диктант.

74

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

1

Р

Алгоритм разбора слова по составу. Заполнение таблицы. Проверочный тест.

Уметь: - находить в корне слова орфограмму, определять её тип; - применять нужный алгоритм для её проверки; - писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю; - писать под диктовку тексты с изученными орфограммами в корне слова: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне; - составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; - образовывать слова по указанным схемам.

Тестовый контроль.

75

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

К

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта.

Контрольный диктант.

76

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

1

К

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывание слов, в которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в соответствии с орфограммами. Повторение изученных орфограмм.

Уметь: - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами; - подбирать примеры на изученную орфограмму.

Фронтальный.

77

Различие и общность частей речи.

1

КУ

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием.

Уметь: - различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении; - сравнивать лексическое и грамматическое значения слова; - доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Фронтальный опрос. Работа в паре.

Предметные:

- распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

- определять основные грамматические признаки частей речи;

- выделять в предложении словосочетания, определять в них главное и зависимое слова;

- выполнять разбор слова как части речи;

Личностные:

- готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей;

- ориентация в экологической деятельности, в природной среде.

Метапредметные:

Познавательные:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

Умение принимать решение с учётом позиций всех участников учебного процесса;

- оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач;

- способность к рефлексии собственной деятельности;

- умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные:

- умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

- формирование учебной цели и задач с помощью учителя;

- способность к работе в паре и группе ради достижения цели;

- распределять обязанности при работе в паре, группе.

78

Грамматическое значение частей речи.

1

КУ

Распределение слов на тематические группы. Знакомство с понятием грамматическое значение.

Знать: - определение понятия грамматическое значение.

Фронтальный опрос. Работа в паре.

79-80

Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении.

2

КУ

Нахождение общего грамматического значения для нескольких слов. Определение роли окончаний в выражении одного или нескольких грамматических значений. Распределение слов на группы на основе общих и частных грамматических значений. Распределение слов по частям речи с повторением орфограмм. Работа со словарными словами. Словарный диктант.

Уметь: - определять роль в предложении слов каждой из частей речи; - объяснять понятие «части речи» на новом уровне: как группу слов , имеющих общие грамматические значения. - доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Фронтальный. Словарный диктант

81

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

Фронтальный опрос. Работа в паре.

82

Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель ные.

1

КУ

Определение начальной формы имени существительного, различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Углубление понятия одушевлённости- неодушевлённости имён существительных. Образование одушевлённых имён существительных с помощью суффиксов. Повторение собственных имён существительных.

Уметь: - находить имена существительные в тексте; - определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое.

Фронтальный. Тестовый контроль.

Предметные:

- научатся определять падеж имён существительных разными способами;

- отличать имена существительные с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме;

- определять падеж имён существительных в трудных случаях;

- склонять имена существительные;

- сравнивать типы склонений, распознавать

имена существительные 1, 2 и 3 склонений;

- сравнивать ударные и безударные падежные окончания, проверять безударные окончания ударными;

- обосновывать написание изученных орфограмм в окончаниях имён существительных творительного падежа после шипящих;

- определять число имён существительных;

- склонять имена существительные во множественном числе, образовывать форму множественного числа в трудных случаях;

- выполнять разбор имени существительного как части речи.

Личностные:

- уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка своего народа;

- принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях;

- ответственное отношение к собственным поступкам;

- восприятие объединяющей роли России как государства, территории проживания и общности языка;

- соотнесение понятий родная природа и Родина;

- способность совладать со стрессами.

Метапредметные:

Познавательные:

- отнесение объектов к известным понятиям;

- умение использовать правила в предметно-практической деятельности;

- умение пользоваться словарями;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним;

- развитие творческого воображения;

- установление причинно-следственных связей;

- умения обнаруживать учебную проблему совместно с учителем;

- выделение свойства из системы функциональных свойств объекта.

Коммуникативные:

- готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

- владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

- использование адекватных языков средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей;

- речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий;

- умение сотрудничать с другими учащимися при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные:

- адекватное восприятие корректирующих указаний;

- умение самостоятельно принимать решения;

- соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

- определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

- владение способами самоконтроля и самооценки;

- осуществление действий по реализации плана.

83

Число и род имён существитель ных.

1

КУ

Род имён существительных – постоянный признак. Число имён существительных - изменяемый признак.

Уметь: - находить имена существительные в тексте; - определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род и число.

Фронтальный.

Работа по карточкам.

84

Алгоритм определения падежа имён существитель ных.

1

КУ

Алгоритм определения падежа имени существительного. Работа с рубрикой «Шаги к умению». Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение имён существительных. Наблюдение над правописанием падежных окончаний имён существительных.

Уметь: - находить имена существительные в тексте; - определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число и падеж.

Фронтальный.

Работа по карточкам.

85

Упражнение в распознавании падежа имён существитель ных. Контрольное списывание текста

1

КУ

Закрепление алгоритма определения падежа имён существительных. Самостоятельное склонение имён существительных. Наблюдение над правописанием падежных окончаний. Различие имён существительных именительного и винительного падеже по их синтаксической роли.

Уметь: - находить имена существительные в тексте; - определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число и падеж; - различать существительные в И.п. и В.п.

Фронтальный. Работа с перфокартами.

86

Определение падежа имён существитель ных. Несклоняемые имена существитель ные.

1

Комбини рованный

Расширение представлений о несклоняемых именах существительных. Упражнение в постановке имени существительного в нужный падеж. Различение имён существительных в именительном и винительном падежах. Определение падежа несклоняемых имён существительных. Работа со словарными словами. Упражнение творческого характера: составление текста о путешествии. Самостоятельное чтение рубрики «Узелки на память» с последующим пересказом. Разбор имени существительного как части речи.

Уметь: - определять падеж имён существительных; - распознавать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги; - определять падеж несклоняемых имён существительных

Фронтальный. Работа по карточкам.

87

Три склонения имён существитель ных (общее представление).

1

КУ

Общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Упражнение в распознавании склонения имён существительных.

Знать:

- признаки каждого склонения имён существительных

Уметь:

- определять склонения имён существительных по форме именительного падежа единственного числа.

Фронтальный. Работа в паре.

88

Р/р Обучающее изложение.

1

Р/р

Самостоятельное знакомство с текстом. Проверка усвоения содержания с помощью вопросов. Составление плана текста. Лексическая работа над текстом. Орфографическая подготовка к написанию текста. Пересказ текста. Написание изложения.

Уметь: - определять тему текста, тип текста; - озаглавливать части текста; - передавать содержание текста с опорой на план; - устанавливать связь между предложениями;

Фронтальный.

89-91

Падежные окончания имён существитель ных 1-го склонения.

3

ОНЗ

Работа в рубрике «Узелки на память». Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных 1-го склонения. Нахождение имён существительных 1-го склонения в тексте и объяснение написания их окончаний на основе работы с пословицами. Упражнение в написании падежных окончаний существительных в родительном падеже, в дательном и предложном. Введение понятия слово-помощник. Нахождение имён существительных, которые могут служить словами-помощниками для существительных 1-го склонения. Восстановление текста с указанием падежа и окончаний вставленных имён существительных.

Знать: - признаки имён существительных 1- го склонения; - падежные окончания существительных 1-го склонения.

Уметь: - распознавать имена существительные 1-го склонения; - правильно писать окончания имён существительных 1- го склонения в родительном, дательном и предложных падежах; - проверять написание безударных окончаний ударными.

Фронтальный. Работа по карточкам.

Самостоятельная работа.

92-94

Падежные окончания имён существитель ных 2-го склонения.

3

ОНЗ

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных 2-го склонения. Нахождение имён существительных 2-го склонения в тексте. Упражнение в правильном написании безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения. Упражнение в распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения.

Знать: - признаки имён существительных 2- го склонения; - падежные окончания существительных 2-го склонения

Уметь: - распознавать имена существительные 2-го склонения; - правильно писать окончания имён существительных 2- го склонения в предложном падеже; - проверять написание безударных окончаний ударными.

Фронтальный.

Работа в паре. Работа по карточкам. Работа с перфокартами.

95-97

Падежные окончания имён существитель ных 3-го склонения.

3

ОНЗ

Признаки имён существительных 3-го склонения. Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных 3-го склонения. Нахождение имён существительных 3-го склонения в тексте. Упражнение в правильном написании безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложных падежах.

Знать: - признаки имён существительных 3- го склонения; - падежные окончания существительных 3-го склонения; - правило правописания мягкого знака в именах существительных 3-го склонения, оканчивающихся на шипящий звук.

Уметь: - распознавать имена существительные 3-го склонения; - правильно писать окончания имён существительных 3- го склонения в родительном, дательном и предложном падежах; - проверять написание безударных окончаний ударными.

Работа по карточкам. Фронтальный.

98-99

Падежные окончания имён существитель ных в единственном числе.

2

КУ

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений в родительном, дательном и предложном падежах. Составление словосочетаний по образцу. Распределение по склонениям имён существительных с проблемным определением рода.

Уметь: - определять принадлежность имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению;

- правильно писать безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонений;

- отличать имена существительные с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме;

- определять падеж имён существительных в трудных случаях;

Работа в паре. Работа с перфокартами.

Тестовый контроль.

100-102

Склонение имён существитель ных во множественном числе.

3

КУ

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе. Определение падежа имён существительных во множественном числе. Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Уметь: - анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число; - определять число имён существительных;

- склонять имена существительные во множественном числе, образовывать форму множественного числа в трудных случаях;

Фронтальный. Работа с таблицей.

Самостоятельная работа.

103

Контрольный диктант по теме «Имя существитель ное»

1

К

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта

Диктант.

104

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Р

Анализ ошибок, допущенных в диктанте и их классификация. Повторение изученных орфограмм.

Уметь: - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами; - подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный.

105

Повторяем, что знаем.

1

КУ

Общее значение имён прилагательных. Упражнение в изменении прилагательных по родам, числам, падежам. Тренировка умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному и определять окончание имени прилагательного.

Знать: - алгоритм определения рода, числа, падежа.

Уметь: - выделять в предложении словосочетание имя существительное + имя прилагательное, ставит вопрос от существительного к прилагательному.

Фронтальный. Работа с таблицей.

Предметные:

- точно определять имена прилагательные в устной и письменной речи;

-определять род, число, падеж имен прилагательных;

- правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе;

- делать разбор имени прилагательного как части речи.

Личностные:

- осознание российской гражданской идентичности (чувство патриотизма, уважение к отечеству, осознание своей этнической принадлежности); - владение основами экологической культуры; - потребность в прекрасном и отрицание безобразного; - ответственное отношение к учению.

Метапредметные:

Познавательные:

- включение творческих способностей в решение учебных задач;

- выполнение логических операций анализа и синтеза;

- сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи;

- умение находить в тексте места, где легко сделать ошибку;

- умение при необходимости пользоваться справочной литературой.

Коммуникативные:

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

- уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

- оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач;

- умение сотрудничать с другими людьми;

- умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

Регулятивные:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя;

- контролировать и оценивать собственные учебные действия, вносить соответствующие коррективы в их реализацию;

- фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием

106-107

Безударные окончания имён прилагательных.

2

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин.) и способы их проверки. Начальная форма имён прилагательных. Способы образования имён прилагательных.

Знать: - алгоритм определения рода, числа, падежа.

Уметь: - выделять в предложении словосочетание имя существительное + имя прилагательное, ставит вопрос от существительного к прилагательному; - образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Самостоятельная работа.

108-110

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

3

КУ

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном числе. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Составление словосочетаний с прилагательными – антонимами. Различие имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Определение рода, числа и падежа имён прилагательных в тексте.

Знать:

- алгоритм определения рода, числа, падежа.

Уметь: - выделять в предложении словосочетание имя существительное + имя прилагательное, ставит вопрос от существительного к прилагательному;

Фронтальный.

Работа по карточкам. Работа с перфокартами. Тестовый контроль.

111-113

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

3

ОНЗ

Безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе способы их проверки. Образование имён прилагательных по заданной модели. Наблюдение над использованием прилагательных в художественной речи. Составление рассказа по рисунку.

Знать: - алгоритм определения рода, числа, падежа.

Уметь: - выделять в предложении словосочетание имя существительное + имя прилагательное, ставит вопрос от существительного к прилагательному;

114

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

КУ

Знать: - алгоритм определения рода, числа, падежа.

Уметь: - делать разбор имени прилагательного как части речи; - выделять в предложении словосочетание имя существительное + имя прилагательное, ставит вопрос от существительного к прилагательному;

Фронтальный. Работа по карточкам. Самостоятельная работа.

115

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

К

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта.

Диктант.

116

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь: - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами; - классифицировать допущенные ошибки в зависимости от орфограммы. - подбирать примеры на изученную орфограмму;

Фронтальный. Работа с таблицей.

117

Р/Р Обучающее сочинение. Составление текста- описания.

1

Р/р

Составление текста – описания по заданной теме. Определение роли имён прилагательных в тексте-описании.. Повторение понятий тема и главная мысль текста. Чтение подсказки Совёнка о том, как составить текст.

Знать особенности текста-описания; уметь составлять собственный текст-описание на заданную тему.

Сочинение

118

Местоимение как часть речи.

1

ОНЗ

Общие сведения о местоимении как части речи. Наблюдение над ролью местоимений в тексте. правила употребления местоимений в устной и письменной речи. Исправление текста с речевыми ошибками.

Уметь: - находить местоимения в тексте; - заменять имена существительные личными местоимениями;

Фронтальный.

Предметные: - находить местоимения в тексте; - заменять имена существительные личными местоимениями; - определять грамматические особенности личных местоимений; - раздельно писать местоимения с предлогами.

Личностные: - осознание важности учения и познания нового;

- владение основами экологической культуры.

Метапредметные:

Познавательные: - выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза;

- умение работать со справочной литературой

Коммуникативные: - умение работать в группах и парах;

- умение вступать в диалог;

- понимание возможности существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной;

- использование речевых средств для аргументации своей позиции.

Регулятивные: - умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - владение способами контроля и оценки

119-120

Склонение личных местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица

2

ОНЗ

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Различие и сходство личных местоимений с именами существительными. Изменение местоимений по падежам. Упражнение в определении падежа местоимений. Правописание местоимений с предлогами.

Уметь: - находить местоимения в тексте; - заменять имена существительные личными местоимениями; - определять грамматические особенности личных местоимений; - раздельно писать местоимения с предлогами.

Фронтальный.

Работа в паре.

121

Изменение личных местоимений по падежам.

1

КУ

Знакомство с правилами речевого этикета при использовании местоимений 2 лица единственного и множественного числа. Составление диалогов по заданным ситуациям. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. Анализ местоимения как части речи.

Уметь: - склонять личные местоимения в единственном и множественном числе; - уметь сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам; - раздельно писать местоимения с предлогами.

122

Проверь себя

1

К

Контрольная работа по материалам рубрики «Проверь себя».

Уметь применять полученные знания на практике.

123

Повторяем, что знаем о глаголе. Роль глаголов в языке.

1

КУ

Обобщённое лексическое значение глагола, его роль в языке. Грамматические показатели глагола. Упражнение в определении времени глаголов. Составление устного научного текста о глаголе как части речи.

Уметь: - распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи; - объяснять значение глагола; - определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени; - образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Фронтальный. Самостоятельная работа.

Предметные: - определять I и II спряжение глагола, применяя алго­ритм;

- грамотно писать безударные личные окончания глаго­лов;

- определять время и число глагола, его род в прошед­шем времени и лицо в настоящем и будущем;

- изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

- верно ставить глагол в начальную форму;

- обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

- писать мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

- верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

- разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, число, ли­цо в настоящем и род в прошедшем времен Личностные: - мотивация к познаниям, учёбе, способность к саморазвитию;

- осознание своей этнической принадлежности, знание языка и культуры своего народа; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

Метапредметные:

Познавательные: - выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- анализ объектов с целью выделения общих признаков; - умение выделять существенные признаки орфограмм;

- умение пользоваться справочной литературой;

- умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

- умение выполнять логические операции сравнения и сопоставление.

Коммуникативные:

- владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

- умение выражать свои мысли в форме устных и письменных речевых высказываний;

- умение сотрудничать с другими людьми при решение поставленной задачи;

- адекватное использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

- владение способами самоконтроля и самооценки;

- адекватное восприятие корректирующих указаний;

- умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

- способность к планированию;

- умение самостоятельно принимать решения;

124

Прошедшее время глаголов.

1

КУ

Образование формы прошедшего времени глагола. Суффикс -л- показатель прошедшего времени глагола. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Разбор глаголов прошедшего времени по составу.

Знать: - признаки глаголов в настоящем, будущем и прошедшем времени.

Уметь: - определять временные формы глагола; - образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. - определять род глаголов в прошедшем времени.

Фронтальный. Работа по карточкам. Тестовый контроль.

125-126

Неопределённая форма глаголов

2

ОНЗ

Особенности неопределённой формы глагола. Неопределённая форма глагола - его начальная форма. Упражнение в постановке вопросов к глаголам в неопределённой форме. Упражнение в подборе к глаголам, стоящих в настоящем, будущем и прошедшем времени, неопределённой формы.

Знать: - особенности глаголов в неопределённой форме.

Уметь: - различать неопределённую форму глагола; - ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; - находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

Фронтальный.

Работа по карточкам.

127

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

К

128

Анализ контрольного диктанта

Р

129

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1

ОНЗ

Изменение глаголов по лицам и числам. Понятие спряжения. Упражнение в спряжении глаголов настоящего времени. Наблюдение над окончанием глаголов в каждом лице и числе. Составление таблицы спряжения. Упражнение в определении лица и числа глаголов в настоящем времени.

Знать: - алгоритм определения лица и числа глаголов.

Уметь: - спрягать глаголы в настоящем времени; - определять лицо и число глаголов в настоящем времени.

Фронтальный.

Работа в паре.

130

Спряжение глаголов в будущем времени.

1

ОНЗ

Изменение глаголов по лицам и числам. Работа с таблицей спряжения глаголов в будущем времени. Упражнение в спряжении глаголов будущего времени. Сравнение окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Упражнение в определении лица и числа глаголов в настоящем и будущем времени.

Знать: - алгоритм определения лица и числа глаголов.

Уметь: - спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; - определять лицо и число глаголов в настоящем и будущем времени.

Фронтальный.

Тестовый контроль.

131

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

1

ОНЗ

Особенность окончаний глаголов 2-го лица единственного числа настоящего и будущего времени. Определение новой функции мягкого знака – показателя грамматической формы.

Знать: - правописание окончаний глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Уметь: - спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; - определять лицо и число глаголов в настоящем и будущем времени.

Фронтальный.

Работа в паре.

132

I и II спряжение глаголов

1

ОНЗ

Наблюдение над окончанием глаголов в настоящем и будущем времени. Сопоставление глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Алгоритм определения спряжения глаголов по их окончаниям. Упражнение в определении I и II спряжений глаголов.

Знать: - окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: - различать личные окончания глаголов I и II спряжения; - применять алгоритм определения спряжения глаголов; - называть основные способы определения спряжения глаголов; - различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Работа с таблицей. Работа в парах.

133-134

Способы определения спряжения глаголов.

2

ОНЗ

Способы определения спряжения глаголов. Введение алгоритма определения спряжения глаголов с безударными окончаниями. Упражнение в определении спряжений глаголов.

Знать: - окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: - различать личные окончания глаголов I и II спряжения; - применять алгоритм определения спряжения глаголов; - называть основные способы определения спряжения глаголов; - различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Фронтальный. Работа в парах.

Тестовый контроль.

135-136

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

2

КУ

Упражнение в правильном написании безударных окончаний настоящего и будущего времени. Постановка глагола в неопределённую форму для определения спряжения.

Знать: - окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: - различать личные окончания глаголов I и II спряжения; - применять алгоритм определения спряжения глаголов; - называть основные способы определения спряжения глаголов; - различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Фронтальный. Графический диктант. Работа с перфокартами.

137-138

Правописание глаголов на -тся и - ться.

2

ОНЗ

Сравнение произношения и написания глаголов на -тся и - ться. Составление опорной схемы. Упражнение в правильном написание глаголов, оканчивающихся на –тся, - ться.

Знать: - правило написания глаголов на –тся, -ться.

Уметь: - различать личные окончания глаголов I и II спряжения; - обосновывать правильность написания глаголов на –тся, -ться; - распознавать форму 3-го лица и неопределённую форму возвратных глаголов;

Самостоятельная работа. Выборочный диктант.

139.

Глаголы-исключения.

1

ОНЗ

Знакомство с глаголами-исключениями. Причина отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений. Различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений; Отличие глаголов–исключений от похожих однокоренных глаголов;

Уметь: - применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений; -отличать глаголы–исключения от похожих однокоренных глаголов; - объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений.

Фронтальный.

Работа в паре.

140-141

Написание безударных окончаний глаголов.

2

КУ

Алгоритм выбора правильного написания безударных окончаний глаголов. Упражнение в правильном написании безударных окончаний глаголов.

Уметь: - различать личные окончания глаголов I и II спряжения; - правильно писать окончания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений.

Фронтальный. Работа по карточкам. Работа с таблицей.

142

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

К

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта.

Диктант.

143

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Р

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь: - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами; - классифицировать допущенные ошибки в зависимости от орфограммы. - подбирать примеры на изученную орфограмму.

Фронтальный. Работа с таблицей.

144

Разбор глагола как части речи.

Контрольное списывание.

1

Комбинированный.

Повторение грамматических категорий глагола. Составление таблицы. Порядок разбора глаголов как части речи. Упражнение в разборе глаголов как части речи. Списывание текста

Уметь: - делать разбор глаголов как части речи .

Уметь: - списывать текст без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно.

Самостоятельная работа по карточкам.

Контрольное списывание.

145

Р/Р Обучающее сочинение по рисунку

(упр. 176)

1

Комбинированный.

Составление текста по рисунку. Повторение понятий тема и главная мысль текста. Чтение подсказки Совёнка о том, как составить текст.

Уметь составлять собственный текст по рисунку.

Сочинение

146

Имя числительное.

1

ОНЗ

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление числительных в речи.

Уметь - объяснять различие функций имён числительных разных разрядов; - употреблять числительные в речи.

Фронтальный.

Предметные:

- учащиеся рассмотрят общее значение имён числительных;

- научатся по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные;

- осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными.

Личностные:

- освоение социальных норм, правил поведения;

- положительная мотивация к изучению нового материала;

Метапредметные:

Познавательные:

- умение выполнять логические операции сравнения и и сопоставления;

- освоение базовых предметных понятий;

- выполнение знаково-символических действий.

Коммуникативные:

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные:

- уметь обмениваться знаниями и информацией при работе в арах;

- уметь сосредоточиться на решаемой учебной задаче;

147

Имя числительное.

1

ОНЗ

Составление диалогов с использованием имён числительных. Распределение имён числительных по группам на основе их состава. Систематизация знаний об имени числительном. Запись числительных и определение их вида. Работа со скороговорками. Разбор имени числительного как части речи.

Уметь - объяснять различие функций имён числительных разных разрядов; - употреблять числительные в речи.

Фронтальный.

Работа по карточкам.

148-150

Наречие.

3

Изучения нового материала

Первоначальное знакомство с наречиями. Распределение наречий на группы на основе вопросов. Составление словосочетаний с наречиями. Разбор наречий по составу. Подбор наречий с антонимичным значением. Образование наречий от имён прилагательных по образцу. Выделение суффиксов наречий.

Уметь: - находить наречия в предложении; - определять грамматические особенности наречий (неизменяемость); - сравнивать наречия и слова других частей речи по их грамматическим признакам; - составлять словосочетания с наречиями; - распространять предложения наречиями.

Фронтальный.

Работа в паре.

Предметные:

- получат общее представление о наречии как о неизменяемой части речи, отличительных признаках наречия от других частей речи;

- научатся находить наречия по вопросам как? где? когда? куда? откуда?

Личностные:

- внимательное отношение к красоте окружающего мира;

- освоение социальных норм, правил поведения;

- положительная мотивация к изучению нового материала;

Метапредметные:

Познавательные: - умение выделять орфограмму;

- выдвижение гипотез и их аргументирование;

Коммуникативные:

- умение сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

- адекватное восприятие корректирующих указаний;

- умение самостоятельно принимать решения;

151

Контрольный диктант по теме «Имя числительное», «Наречие»

1

К

Повторение знаний об имени числительном и наречии. Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Уметь: - находить наречия в предложении; - определять грамматические особенности наречий (неизменяемость); - сравнивать наречия и слова других частей речи по их грамматическим признакам; - различать количественные и порядковые имена числительные;

Тестовый контроль.

152

Анализ контрольного диктанта

1

К

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь: - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами; - классифицировать допущенные ошибки в зависимости от орфограммы. - подбирать примеры на изученную орфограмму.

Фронтальный. Работа с таблицей.

153-155

Повторение. Слово. Части речи

3

КУ

Повторение частей слова. Разбор слов по составу с использованием алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу. Выделение нулевого окончания. Единообразие в написании морфем.

Уметь: - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; - объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

Знать определение значимых частей слова: корень, приставку, суффикс, окончание.

Самостоятельная работа. Графический диктант.

Метапредметные:

Познавательные:

Общеучебные: - умение ориентироваться в учебнике; - умение находить ответы на вопросы в учебном тексте при рассказывании о гласных и согласных звуках; - формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; Логические: - различение гласных и согласных звуков; - умение группировать слова по изученным орфограммам; - устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; - формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля.

Коммуникативые: - умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности; - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; - контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку.

156

Р/р Подробное изложение текста по коллективно составленному плану

1

Р/р

Подробная передача содержания текста в письменной форме. Работа по плану, исправление ошибок с помощью учителя.

Уметь:

-передавать содержание текста, правильно строить предложения, орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы;

-владеть разными видами речевой деятельности.

Самостоятельная работа.

157-158

Повторение. Части речи

2

Р

Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием. Разбор частей речи

Уметь: - различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении; - сравнивать лексическое и грамматическое значения слова; - доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

159

Повторение. Контрольное списывание.

1

К

Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием. Разбор частей речи

Уметь: - различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении; - сравнивать лексическое и грамматическое значения слова; - доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Фронтальный. Самостоятельная работа.

160-161

Повторение. Правила правописания.

2

Р

Правила правописания. Подбор примеров с изученными орфограммами. Заполнение таблицы. Работа с пословицами о пользе грамоты.

Уметь: - применять правила правописания; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - находить место возможного возникновения орфографической ошибки.

Фронтальный. Самостоятельная работа.

162

Итоговый контрольный диктант.

1

К

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

163

Анализ контрольного диктанта

1

Р

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь: - выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами; - классифицировать допущенные ошибки в зависимости от орфограммы. - подбирать примеры на изученную орфограмму.

Фронтальный.

164

Итоговый тест за 4 класс

1

К

Итоговый тест

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта.

Самостоятельная работа.

165

Контрольное изложение

1

Р/р

Подробная передача содержания текста в письменной форме. Работа по плану, исправление ошибок с помощью учителя.

Уметь:

-передавать содержание текста, правильно строить предложения, орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы;

-владеть разными видами речевой деятельности.

Самостоятельная работа.

166

Повторение. Части речи

1

Р

Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием. Разбор частей речи

Уметь: - различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении; - сравнивать лексическое и грамматическое значения слова; - доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Фронтальный.

167-170

Повторение. Части речи

4

Р

Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием. Разбор частей речи

Фронтальный.

171-174

Повторение. Правила правописания.

3

Р

Правила правописания. Подбор примеров с изученными орфограммами. Заполнение таблицы. Работа с пословицами о пользе грамоты.

Уметь: - применять правила правописания; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - находить место возможного возникновения орфографической ошибки.

Фронтальный. Самостоятельная работа.

175

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

1

Р

Игра-путешествие по галактике Частей речи.

Уметь: - применять полученные знания и умения при выполнении нестандартных заданий.

Работа по карточкам. Работа в паре.

№

п/п

№ четверти

Вид работы

Дата проведения

1

I четверть

Контрольный диктант (входной).

2

Обучающее изложение текста по рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга»

3

Контрольный диктант по теме «Текст».

4

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

5

Составление текста-рассуждения на заданную тему.

6

Контрольное списывание

7

Контрольный диктант по теме «Предложение».

9

II четверть

Обучающее изложение текста «Первый снег» (По Л. Воронковой)

10

Контрольный диктант по теме: «Правописание предлогов и приставок»

11

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста В. Осеевой «Горькая вода» по коллективно составленному плану.

12

Обучающее сочинение по картине художника А. Пластова «Первый снег».

13

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

14

III четверть

Обучающее изложение.

15

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

16

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

17

Обучающее сочинение. Составление текста-описания.

18

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

19

IVчетверть

Контрольный диктант по теме «Глагол».

20

Обучающее сочинение по рисунку.

21

Контрольный диктант по теме «Имя числительное», «Наречие»

22

Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану

23

Контрольное списывание

24

Итоговый контрольный диктант.

25

Контрольное изложение