Картотека дидактических игр

естиярлар, ересектер

балаларына қазақ және орыс тілдерін үйретуде қолданылатын дидактикалық ойындар

картотекасы

«Тілші»

Мақсаты: Қойылған сұраққа толық жауап қайтара білу.

Ойынның шарты:

Жүргізуші бала тақырып бойынша балаларға сұрақ қояды, жауаптарын алады.

(жүргізуші – жоғары деңгейдегі бала)

• Мынау не?

Мынау жеміс алма.

• Алма қандай?

• Алма қызыл, тәтті (сары, домалақ, үлкен, кішкентай)

«Доп кімде»

Мақсаты: 3-4 сөзден тұратын сөйлем құрастыра білу.

Ойынның шарты:

Бір бала ортада тұрады. Қалған балалар

Шеңбер құрып тұрады. Жүргізуші бала шеңбермен жүріп 3-4 балаға допты беріп сөзді орыс тілінде атайды. Допты алған балалар сөзді қазақ тіліне аударады. Ал ортада тұрған бала айтқан сөзде

«Қолшатыр»

Мақсаты: Жаңа сөздерді сөйлем ішінде дұрыс қолдана білу.

Ойынның шарты:

Бір бала қолшатырды алып ортаға тұрады. Қалған балалар айналып жүреді. Әуенді тоқтатқан кезде тоқтайды. Түскен тірек- схема арқылы сөйлем құрып айтады.

Мысалы: -Ойыншық қоян кішкентай, ақ.

-Ойыншық аю әдемі ....

«Жайлауда»

Мақсаты: Жаңа сөздерді сөйлем ішінде дұрыс қолдана білу.

Ойынның шарты:

Балалар бір-бірден үй жануарларын бейнеленген карточкаларды алып сөйлем құрып айтады.

Мысалы: -Мынау сиыр. Сиыр үй жануары. Сиыр үлкен. Сиыр сүт береді.-Мынау үй жануары ешкі. Ешкі шөп жейді. Ешкінің төлі лақ. т.с.с.

“ Сиқырлы қоржын”

Ойынның мақсаты:

балаларды сұраққа толық сөйлеммен жауап бере білуге үйрету.
Ойынның шарты:

тақтаға қоржынның суретін ілу. Қоржынның ішіне сұрақтар салу. балалар бір - бірден шығып қоржыннан сұрақтарды алады да, ұстазға береді. Ұстаз қағазға жазылған сұрақты оқиды. Сұрақтар өтілген тақырыпқа байланысты болуы мүмкін.

Мысалы, сұрақтар:

Сен қайда тұрасың?
Сенің Отаның қай ел?
Қазақстан Республикасының рәміздерін ата.
Елтаңбада не бейнеленген?
Әнұранның авторлары кімдер?
Солтүстік Қазақстан неге бай?
Сен қай көшеде тұрасың?
Сен неше жастасың?
Сенің әкең кім болып жұмыс істейді?
Кім нан пісіреді?
Кім етік тігеді?

“Сиқырлы ағаш” ойыны.

Ойынның мақсаты:

балаларды сұраққа толық сөйлеммен жауап бере білуге үйрету.

Ойынның шарты:

Тақтаға қатты қағаздан жасалған алма ағашы ілінеді. Алмалардың сыртында бір сұрақтан жазылады. Тақтаға шыққан бала алманы алып, онда жазылған сұрақты ұстазға оқытады да, жауап береді. Егер бала сұраққа дұрыс жауап берсе, алманы өзіне қалдырады. Мұғалім әр тәрбиеленушінің еңбегін бағалайды. Бұл ойынды “ Көкөністер“, “ Үй жануарлары”, “Отбасы”, “ Жыл мезгілі”, және т. б. тақырыптар бойынша өткізуге болады.

Отбасы тақырыбы бойынша ойынды жүргізу үлгісі:
Сұрақтар:

1. Сенің отбасың қандай?
2. Отбасыңда неше адам бар?
3. Сенің әкең кім болып жұмыс істейді?
4. Сенің анаң кім болып жұмыс істейді?
5. Сенің анаң неше жаста?
6. Сенің әкең неше жаста?
7. Сенің әжең кім?
8. Отбасың тату ма?
9. Сен әкеңе қалай көмектестің?

«Дыбыс арқылы санды тап» 

Мақсаты:

Есту мүшелері арқылы баланың ойлау қабілетін анықтау. 
Көрнекілік:

Сіріңке қорабындағы таратпа сандар. 
Барысы:

Тәрбиеші қарындашпен үстелді дыбыс шығатындай етіп тықылдатады. Балалар тыңдап отырып алдарындағы цифрларынан тиісті санды көрсетеді. 

«Нешінші?» 

Мақсаты: «Нешінші?» ұғымын қалыптастыру. 
Көрнекілік: Топтағы 10 түрлі ойыншықтар. 
Барысы: Тақтаға 10 түрлі ойыншықтар суреті ілінеді. Ортаға бір бала шығып, қатардан бір ойыншықты алады. Балалар қатардан нешінші затты алғандығын алақандарын шапалақтау арқылы көрсетеді. Ойыншықтың атын атау керек. Ойын барысында «нешінші?» деген ұғымды қалыптастыру. Балалардың сөздік қорын дамыту, қызығушылығын арттыру. 

«Апта күндері» 

Мақсаты: Апта күндерін атап, есте сақтай білуге үйрету. 
Көрнекілік: Апта күндерін шартты түрде белгілейтін 1-ден 7-ге дейін дөңгелектермен дайындалған карточка. 
Барысы: Арнайы дайындалған карточканы көрсетіп, таныстыру. Апта күндерін атату, карточканы таратып беру. Тақтаға шыққан бала карточкаға сәйкес өз апта атын білу керек. Тәрбиеші бұйрығымен, «дүйсенбі» бір адым алдыға десе, тұрып қалмай алдыға шығу керек. Бұдан соң балалар кезекпен ауысып тақтаға шығады.

«Сөз-моншақтар»

Мақсаты:

Балалардың есте сақтау қабілеттерін дамыту, және сөздік қорларын байыту

Барысы:

Ж үргізуші балаларға бірсөз айтады,ол сөздің басында және аяғында қандай әріп естілетінін сұрайды.Соңғы әріпке сәйкес келесі сөз ойлап оны жалғастырады.Осылайша"жіпке тізген моншақтай" сөз моншақтарын тізіп айтуға жаттығады. Қай бала көп сөзді есінде сақтап, көп сөз ойлап айтса, сол бала жеңіске жетеді, сол бала жаңа сөзді өзі бастап ойынды жүргізеді.

«Түсін және пішінін ата»

Мақсаты:

негізгі геометриялық үлгі, түсі мен аттарын білу.

Жабдықтар.

Ойыншықтар, ұсақ заттар, ленталарт.б., белшеңбер.

Барысы:

Б арлық материалдар үстелдің үстіне қойылған, балалар жарты шеңбер бойымен орналасқан.Тәрбиеші: «Түсін және пішінін ата» атты ойын ойнаймыз дейді.

ойынның тәртібі: мен белшеңберді айналдырамын, кімге домалап барады сол жүргізуші болып сайланады.Жүргізуші түрін, түсін дұрыс айтуы керек.Егер ол қателессе, сендер көмектесесіңдер.Сосын жүргізуші ауысады.(жүргізуші есіктен шықпай, теріс қарап тұруына болады,онда зат үнсіз таңдалады.)

Ойын аяғында тәрбиеші қатесіз түсін, пішінін және түс реңін айтқан балаларды мақтайды.Тәрбиеші келесі жолы осылай қателеспей жауап берулеріне басқа балаларға тілектестік білдіреді.

«Әуе шарлары»

Мақсаты:

Үлгіден іріктеп балаларды түстің алты түрімен таныстыру.

Сөздік: алты түстің атауы – «қызыл», «қызғылт сары», «сары», «жасыл», «көк», «күлгін түсті».

Жабдықтар:Көрсетуге арналған: фланелеграф, жіңішке жол қағазы немесе картон (15 × 0,5 см) алты түс.Осы түстес алты дөңгелек( диаметр 10 см). Жіптер мен шарлар ( табл.12). Таратуға арналған: ақ қағаз түрлі – түсті жолмен желімделген – спектрлік ретте жіптер , алты дөңгелек сол түстес.

Барысы:

Тәрбиеші балаларға «Әуе шары» ойынын ойнайтынын айтады: «Балалар бізде әр түрлі әуе шарлары бар және сол түстес жіптер бар». Қазір фланелеграфта жіптер пайда болады(тігінен бірдей қашықтықта алты жол спектрлік жүйелікте, олардың түсін айтып).Ал енді әрбір жіпке түстес шарик байлаймыз».Бір шарикті алып, түстес жіпке қояды.Осыдан кейін екі – үш бала кезекпен қалған шарикті «байлайды» да әрбіреуінің түсін атайды.Егер бала қиналса ересек адам көмектеседі, мақтайды: «Міне Сәуледе жақсы шықты – көк шарик көк жіпке байланған» т.б. Содан соң тез үлестірмелі материалды қояды( подноста дөңгелектер), балалар өз бетімен сол жұмысты істейді. Тәрбиеші қатар бойымен жүріп, жіберілген қателіктерін жөндейді.

«Танысу»

Мақсаты:

Қазақ тілінде өзін таныстыра білуге үйрету

Барысы:

Балалар шеңбер құрып тұрады. Ұстаз балалардан кезекпен

«Сенің атың кім? » «Как тебя зовут» деп сұрайды. Оларға «Менің атым – Дана (Олжас)» деп жауап беру керектігін түсіндіріп , бірнеше рет қайталатып үйретеді.

Балалар ішкі және сыртқы шеңбер болып қарама – қарсы тұрып, бір – біріне «Сенің атың кім? » деген сұрақ қойып танысады.

«Пойыз»

Мақсаты:

Жаңа танысқан сөздерді меңгерту.

Барысы:

Шеңбер бойымен тұрған балаларға суреттер таратылады. Баяу муыка әуенімен немесе тәрбиешінің «Кеттік!»

Деген белгісі бойынша балалар суреттерді шеңбер бойымен бір – біріне бере бастайды. Музыка әуені тоқтаған кезде немесе тәрбиешінің «Тоқта!» деген белгісі бойынша қозғалыс тоқтатылып, әрбір бала өзіне дәл келген суретті аударып, бейнеленген затты қазақ тілінде атайды.

«Ғажайып қалта»

Мақсаты:

Үйренген сөздерді есте сақтап, қазақ тілінде дұрыс айта білуге үйрету.

Барысы:

Ұстаз қалтаны көрсетіп балаларды қызықтырады, Содан соң балалр кезекпен келіп қалта ішіндегі затты (ойыншықты, суретті т.б.) алып, балаларға көрсете отырып атауын айтады.

Ұсынылатын суреттер: ойыншықтардың, жануарлардың, гүлдердің т.б біреуі немесе бірнешеуі бейнеленген суреттер.

Балалалар сөздердің көпше түрдегі мағынасын қолдануға мүмкіндік алуы керек

«Үйде кім бар?»

Мақсаты:

Отбасы мүшелерінің атауларын есте сақтап, қазақ тілінде дұрыс атауға жаттықтыру.

Жабдықтар:

отбасының мүшелері болып киінген кішкентай қуыршақтар, ойыншық үй

Барысы:

Тәрбиеші үйшіктің есігін «қағып» «Үйде кім бар?» деп сұрайды да үйдің есігін ашып , кезекпен қуыршақтарды шығарады.

Балалар үйден шыққан қуыршақты кім екенін анықтап, отбасы мүшесінің атауын айтады.

«Кім жоқ?»

Мақсаты:

Сөздерді еске сақтауға үйрету, байқампаздыққа тәрбиелеу.

Барысы:

Ұстаз тақтаға отбасы мүшелері бейнеленген суреттерді іледі де

зейін қойып қарап алуды ұсынады.Содан соң балалардың көздерін жұмдырып, бір суретті алып тастайды. Балалар көздерін ашып

кім жоқ екенін айтады. Ұстаз дұрыс жауап берген баланы мадақтайды немесе текшелер таратуға да болады. Ойын соңында текшесі ең көп бала жеңімпаз атанады.

«Сиқырлы сандықша»

Мақсаты:

Өткен сөздерді еске сақтау; «Мынау не?» деген сұраққа дұрыс жауап беруге үйрету.

Барысы:

Ұстаз ішінде тақырыпқа байланысты суреттер салынған әдемі садықшаны алып келеді де, ортаға қойып былай дейді:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Миша , загляни,

Взяв картинку назови.

Аты аталған бала сандықтан қолына ілінген суретті алып,

Суретте бейнеленген заттың атауын қазақ тілінде атайды.

«Затты ата»

Мақсаты:

байқағыштық қасиеттерін дамыту; қазақ тіліндегі

геометриялық пішін атауларын еске түсіріп дұрыс айтуға үйрету

Барысы:

Ұстаз балалар назарын топ бөлмесіндегі заттардың пішінімен

Түсінің саналуыандығына аударады. Содан соң бөлме ішіндегі бір

Затты сипаттайды, балалар оны тауып айтулары қажет.

Мысалы: қызыл түсті, тіктөртбұрыш пішінді, еденде жатыр (кілем). Жүргізші ролін бала орындауы мүмкін. Ойын барысында ұстаз балалардың білімдерін толықтырып отырады.

«Сен маған әкелші»

Мақсаты:

заттың атауын қайталау, түсін айта білуге үйрету.

( ойыны күрделендіріп қосымша заттың саннын айтуға да болады)

Барысы:

Ұстаз түрлі түсті заттардың, сандардың суреттерін көрсетеді де, кезекпен балаларды шақырып белгілі бір тапсырма береді.

Мысалы:

Сен маған үш қызыл алма бейнеленген карточканы алып әкелші.

Сен маған екі сары текше бейнеленген карточканы әкелші.

Сен маған бес көк көйлек бейнеленген карточканы әкелші т.с.с.

«Сиқырлы текше»

Мақсаты:

Өтілген тақырыптарды пысықтау.

Қажетті құралдар:

Ұстаз алдын ала жан- жағына, өтілген тақырыптар бойынша жабыстырылған түрлі суреттері ( нақты бір тақырып бойынша болуы да мүмкін) бар текшені дайындайды.

Барысы:

Балалар кезекпен текшені үстел үстіне тастайды. Бала текше бетіндегі жоғары қарап түскен тақырыпқа сәйкес сөздерді атайды.

Мысалы: азық түлік түрі түссе: нан, сүт немесе т.б. деп жауап береді.

«Сиқырлы таяқша»

Мақсаты:

сөздерді еске түсіру, тілге қызығушылықтарын арттыру.

Қажетті құрал:

Сырты жылтыр қағазбен әдемілеп оралған, арнайы даярланған таяқша.

Барысы:

Ұстаз таяқшаны көрсетеді де , ол сиқырлы екенін хабарлайды.

Ол таяқшаны шеңбер бойымен бір- біріне беру керек екенін айтады. Таяқша қолға тиген кезде бір сөз ( белгілі бір тақырыпқа байланысты) айтуы тиіс деп түсіндіреді. Балалар тақырыпқа байланысты сөз айтып таяқшаны бір -бірінің қолдарына беріп таяқша шеңбер бойымен жүреді. Ойынды ұстаздың ойы, қиялы, шеберлігі бойынша өзгертіп күрделендіріп ,отыруға болады.

«Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание и память.

Игровые правила.

Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

 Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

«Новоселье»

  Цель:

дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

 Ход игры.

Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

«Фрукты – овощи»

Цель игры: дифференциация сходных понятий.

Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображениями вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

 Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

«Собери пять»

 Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

 Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

«Кто как голос подаёт»

 Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

 Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.

(слова стихотворения по желанию педагога можно изменить

Согласно теме: «Домашние животные», «Дикие животные»

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря.

 Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

 Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

«Наоборот»

Цель: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

 Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

 Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

 - Стол, стул, кровать.

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия

к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  

«Найди лишнюю картинку»

Дидактическая задача:

Упражнять детей в классификации предметов.

Пособия: серия рисунков

 Ход игры:

Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»  

«Один и много»

 Цель:

учить изменять слова по числам.

 Ход игры.

«Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши». Педагог может подобрать слова,связанные конкретно с определенной темой.

 «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».

 

«Отгадай-ка»

Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.  

План описания предмета:

Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло

«Четвёртый лишний»

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

«Мяч бросай и животных называй»

 В зависимости от темы игры возможны варианты:

«Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай,

транспорт быстро называй».

Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобща

ющих слов, развитие внимания и памяти, умение

соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1. Ход игры. Взрослый называет обобщающее понятие

и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая

мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщаю

щему понятию предметы.

Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.

Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин,

апельсин, абрикос.

Взрослый: - Ягоды; Дети: -Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.

Взрослый: - Деревья; Дети: -Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь.

Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова. Взрослый: Огурец, помидор, репа:

Ребенок: Овощи.

«Я знаю три названия животных (цветов)»

Цель:

расширение словарного запаса детей за счет употребления обоб

щающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости.

Ход игры. Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произно

сит: «Я знаю три названия домашних животных: кот, корова,

баран» или в связи с темой занятия: Я знаю три названия мебели»

Можно использовать следующие виды движений:

бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя рука

ми; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отби

вание мяча правой и левой рукой на месте.

«Чей хвост?»

Цель:

образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом-й-( -ий, -ья, -ье, -ьи). Упражнение в словообразовании. Закрепление представлений о диких и домашних животных.

Ход игры:

Воспитатель: Нужно найти по заданию хвост животного, поставить стрелки в нужной позиции.

Воспитатель показывает на картинке хвост животного и спрашивает: «Чей хвост? » Ребенок отвечает: «Это лисий хвост». Потом ребенок на картинке находит хвост лисы, устанавливает стрелочки в нужном положении.

«Птичий двор»

Цель: закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, развивать правильное звукопроизношение.
Игровые правила: все громко хором произносят звуки, подражая птицам.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям вспомнить, как кричат гуси, утки, куры. Дети хором произносят звуки. «Вот хорошо, вы все вспомнили, как по-разному кричат домашние птицы. А как воркует голубь?» Если дети затрудняются, педагог сам произносит: «Грру-грру-грру-грру!» «А сейчас послушайте стихотворение. Когда я буду называть разных птиц, вы кричите, как они.
Наши уточки с утра ...

А индюк среди двора ...
Наши гуленьки вверху ...

Наши гуси у пруда ...
А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споёт ...!

«Животные и их детеныши» .

Цель:

закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Х од игры: Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч педагогу , называет детеныша этого животного.

Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре.

«Кто как разговаривает?»

Мяч лови, да поскорей назови язык зверей.

Цель:

расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход игры.

Вариант 1.

Взрослый или ведущий поочередно бросает мяч

детям, называя животных. Дети, возвращая

мяч, должны правильно ответить, как то или иное животное

подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка ,

Дети:мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает

Вариант 2.

Педагог, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?»,

«А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.

«Чей домик?» или «Кто где живет?»

Цель:

закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых.

Закрепление употребления в речи детей грамматической формы

предложного падежа с предлогом «в».

Ход игры.

Бросая мяч поочередно каждому ребенку, педагог задает

вопрос, а ребенок, возвращая логопеду мяч, отвечает.

Вариант 1. Педагог: Дети: Кто живет в дупле? Белка. Кто живет

в скворечнике? Скворцы. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки,

кукушки сойки и т. д. Кто живет в будке? Собака. Кто живет

в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове?

Волк .Кто живет в берлоге? Медведь

Вариант 2. Логопед: Где живет медведь? Где живет волк? .

Дети: В берлоге. В логове.

«Скажи ласково»

Цель:

закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход игры: педагог, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар), а ребенок, возвращая мяч логопед; называет второе слово (шарик). Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний. Стол — столик, ключ — ключик. Шапка-шапочка, белка- белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка и.т.д.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения, памяти, ловкости. Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами, логопед задает вопрос, на который ребе-нок, поймав пи мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч логопеду. логопед, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.

1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)

2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)

3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф...)

4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)

5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)

6. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)

7. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)

8. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)

«Зоопарк»

Цель: развивать связную речь детей.

Ход игры:

Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:

1. Внешний вид;

2. Чем питается.

Для игры используются «игровые часы». Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.

"Подбор прилагательных"

Цель: упражнять в подборе прилагательных к существительному

 Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов. Содержание же игры заключается в следующем:

Ход игры: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, "собака" — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.

"Цепочка слов"

Цель игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, характеризующих в своем объединении какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют своеобразный "поезд" из слов, где слова-вагончики соединены между собой. Например, исходное слово — "кошка".

 Кошка бывает какая?

 Пушистая, ласковая, разноцветная...

 Что еще бывает разноцветным?

 Радуга, платье, телевизор...

 Каким еще может быть платье?

 Шелковым, новым, прямым...

 Что еще может быть прямым?

 Линия, дорога, взгляд... и т. д.

«Назови одним словом»

ЦЕЛЬ:

развитие словаря детей.

ХОД  ИГРЫ:

Ведущий спрашивает у детей: "Как одним словом можно назвать аиста, воробья, утку и галку?" (птицы)

Астру, мак и розу? (цветы)

Лису и ослика? (животные)

Иву и дуб?  (деревья) и другие варианты.

Впоследствии ведущими становятся сами дети.

«Көкөністер мен жемістердің өнімін жинау »

Мақсаты: балаларды жеміс пен көкөністерді ажырата білуге үйрету. Қазақ тіліндегі атауларын дұрыс айтуды меңгерту.

Қажетті құралдар: картон қағазынан жасалған көкөністер мен жемістердің суреттері(немесе муляждар) 2 себет(бір себетте алманың, екінші себетте қиярдың суреттері бейнеленген

Барысы: екі себет тұрады, ал көкөністер мен жемістер ара

ласып шашылып жатады. Балаларды 2-3 баладан екі топқа бөледі. Ұстаздың белгісі бойынша( шапалақ), балалар көкөністі бөлек, жемісті бөлек тиісті себеттерге салады.Өнімді бірінші жинап алған топ, себеттерін жоғары көтереді. Сол топ жеңімпаз болып есептеледі. Отырған балалар олар дың өнімдерін тексереді. Ойын осылай жалғаса береді.

«Пойыз»

Мақсаты:

Жаңа танысқан сөздерді меңгерту.Оларды анық, дұрыс айта білулерін қалыптастыру.Есте сақтау қабілеттерін дамыту.

Барысы:

Шеңбер бойымен тұрған балаларға суреттер таратылады. Баяу муыка әуенімен немесе тәрбиешінің «Кеттік!»

Деген белгісі бойынша балалар суреттерді шеңбер бойымен бір – біріне бере бастайды. Музыка әуені тоқтаған кезде немесе тәрбиешінің «Тоқта!» деген белгісі бойынша қозғалыс тоқтатылып, әрбір бала өзіне дәл келген суретті аударып, бейнеленген затты қазақ тілінде атайды.

«Құс ауласында»

Ойынның дидактикалық міндеттері:

Балалардың үй құстары туралы білімдерін жетілдіру. Үй құстарының қазақ тіліндегі атауларын еске түсіріп,

оларды қазақша атауға үйрету. Қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс дыбыстауға жаттықтыру. Ойын шартын сақтауға тәрбиелеу.

Ойын барысы: Ұстаз алдымен балаларға үй құстары бейнеленген суреттерді көрсетіп, оларды қазақша атауларын және олардың әрқайсысы қалай дыбыстайтынын еске түсіреді. Содан соң әр балаға белгілі бір үй құсы бейнеленген карточкалар таратылады. Кезекпен әр бала ортаға шығарылып, өз қолындағы карточканы көрсетеді,онда не бейнеленгенін айтады, ал қалған балалар сол құстың дыбысын шығарады.

Біздің үйректер күні бойы.../ кря-кря.../

Ал қаздар, көлде жүзіп.../ ға-ға.../

Тауықтар жем іздеп... /құт-құт../

Тентек әтеш таңатпай ... / ку-ка-ре-ку/

«Дұрыс ата»

Дидактикалық міндеттері:

Өткен тақырып бойынша лексикалық сөздікті белсендету. Есте сақтау қабілеттерін дамыту. Зейінділікке тәрбиелеу.

Ойын барысы:

Ұстаз үстел үстіне өткен оқу іс- әрекетінде меңгерген

тақырыпқа байланысты суретті карточкаларды бетімен төмен қаратып шашып тастайды. Содан соң кезекпен балаларды шақырып, бір карпточканы алып, онда не бейнеленгенін айтуды ұсынады. Қалған балалар бақылап отырады. Егер бала қателессе- олар аятарымен топылдатады, егер жаубы дұрыс болса- шапалақтайды.

Ойын осылай жалғаса береді. Ойынды әртүрлі тақырыптар бойынша

( «Жиһаз», «Ыдыс-аяқ», «Киімдер», «Жабайы аңдар»т.б) ұйымдастыруға болады.

Дидактическое упражнение «Хорошо - плохо».

Предложить детям рассказать о том, где они хранят игрушки (в группе и дома) и кто их убирает на место, как нужно обращаться с игрушками.

Прочитать рифмовку и продолжить фразу после многоточия.

Если ты сломал машинку,

Мишке лапу оторвал,

Если бросил ты игрушки и ногою их пинал.

Скажут дети:

-Плохо.

Ну, а если ты игрушки

Не бросаешь, не ломаешь

И на место убираешь-

Это очень - хорошо!

Давайте поиграем в игру «Плохо - хорошо»

Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду называть вам поступки, а вы скажете хорошо это или плохо».

Рвать книжки… плохо.

Любить книжки… хорошо.

Пинать машинку… плохо.

Чинить машинку… хорошо.

Разбросать игрушки… плохо.

Собрать игрушки… хорошо.

 

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

Цель: Ориентироваться на род имени существительного при опре­делении предмета по его признакам.

Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Ход игры:

Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно по­смотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец?  (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)

Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны дога­даться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длин­ная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это?  (Помидор.)»

Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты.

Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

 

РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК

Цель: Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Материал: Сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существи­тельными среднего и женского рода, по числу детей.

Ход игры: Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим де­тям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом во­просы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поуп­ражняться в образовании форм именительного падежа множест­венного числа существительных.

ТЕРЕМОК

Цель: Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем време­ни при согласовании его с существительным.

Материал: Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, ля­гушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Ход игры: Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим живот­ных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

—  Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Пра­вильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Нико­го нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

—   Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зай­ка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

 

ЧЕГО НЕ СТАЛО?

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа мно­жественного числа существительных.

Материал: Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и ма­ленькая), ленточки (разного цвета и разного размера—длин­ная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.

Ход игры: Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. На­зывают их. Выставляют на столе.

Комментируем:

—  Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.

—  Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамид­ки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем лен­точки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

 

 

ГДЕ НАШИ РУЧКИ?

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа мно­жественного числа существительных.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к шутке, игре:

Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)

—   Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки!  (Топают ножками.)

—   Где же наши ручки? Чего нет?  (Ручек.)  Вот наши ручки! -  Где   же   наши   ножки?   Чего   нет?    (Ножек.)    Вот   наши

ножки!

Игра повторяется 2—3 раза.

 

 

Лото

Цель: Упражняться в образовании форм множественного числа су­ществительных  (в именительном и родительном падежах).

Материал: Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса, кольцо — кольца и др.).

Ход игры: Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем условия игры:

—  Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же игрушками, должен быстро ска­зать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.

Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.

В конце игры проигравшим   (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, вы­соко подпрыгнуть, присесть три раза и т. п. Задания придумы- -ваем вместе с детьми.

 

ПОРУЧЕНИЯ

Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклоне­ния глаголов скакать, ехать.

Материал: Грузовик, мышка, мишка.

Ход игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:

—  Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»  (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)

—  Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

 

 

 

 

 

 

МИШКА, ЛЯГ!

Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов лежать, петь.

Материал: Плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).

Цель: В   гости   к  детям   приходит

медвежонок. Рассказываем, что он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на бочок... ляг на спинку... ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо по­просить: «Мишка, спой!» (Рас­сказ сопровождается действия­ми с игрушкой.)

По желанию детей медве­жонок выполняет разные зада­ния.  Если ребенок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на животик».

Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с гор­ки), поскачи, попляши, напиши письмо   и др.

 

ПРЯТКИ

Цель: Правильно использовать в речи предлоги с пространствен­ным значением (в, на, около, под, перед).

Материал:  Грузовик, мишка, мышка.

Ход игры: В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:

— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.)  Вон он куда забрался!

Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Са­жаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подска­жите мишке!

Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мы­шонка, который прячется под машиной, около машины, перед машиной.

Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно прово­дить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы до­суга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное слова. Это делается на материале существительных, обозначающих жи­вотных и их детенышей. Формирование способов глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, спе­циальных дидактических играх.

 

ПОТЕРЯЛИСЬ

Цель: Соотносить  название  животного  с  названием  детеныша.

Материал: Игрушечный домик, животные (игрушки): утка и уте­нок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.

Ход игры: Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.

 

- Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Доста­ем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Малень­кая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утен­ка. Поищи утку.

-   А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыплен­ка.) Кто мама у цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывает­ся цыпленок? Поищи, Оля, курицу, маму цыпленка.

Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова: утка— утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные уезжа­ют на машине в гости к другим детям.

 

ЧЕЙ  ГОЛОС?

Цель: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподра­жаниям, соотносить названия взрослого животного и его дете­ныша.

Материал: Игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и ля­гушонок, корова и теленок.

Ход игры: В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

-   Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тонень­ко? (Теленок.)

Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?

Аналогично обыгрываются остальные' игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

ДОМИКИ

Цель:  Употреблять названия детенышей животных.

Материал: Поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.

Ход игры: Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала дол­жен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бель­чонка)».

В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.

На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих животных домики, играют.

 

ПОРУЧЕНИЯ

Цель: Называть детенышей животных.

Материал: Игрушки: бельчонок и котенок.

Ход игры: Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это мяукает? Где?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату. - Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем малень­кие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок. Животные хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. Бельчонок, по­скачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: котенок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попросить? О чем?

После игры животные прощаются с детьми и уходят (уез­жают)

ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА

Цель: Соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей живот­ных.

Материал: Белка и лиса.

Ход игры: Объясним детям содержание игры:

— Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая -- лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим ма­мам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.

Игра повторяется 3—4 раза.

Активизации наименований детенышей животных, соотнесению с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. На­пример, взрослый принимает на себя роль курицы-мамы, дети — роли цыплят. Ку­рица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» цыплята бегут под крыло к маме-курице.

Для активизации наименований детенышей животных могут использоваться варианты игр «Прятки», «Где наши ручки?» («Где наши зверята? Нет наших котят? Нет наших бельчат? Вот наши зверята. Вот наши бельчата»), «Лото», «Кого не стало?.. », «Чудесный мешочек» и других игр, описания которых даются ниже.

КАЧЕЛИ

Цель: Соотносить слова стихотворения с собственными движе­ниями.

Ход игры: Дети стоят. Взрослый читает стихотворение, а дети сопровож­дают чтение ритмическими движениями.

Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели.

(Дети качают руками впе­ред-назад, слегка пружиня ноги в коленях.)

Настали осенние дни. Качели остались одни.

(Уменьшая ход качелей, дети пружинят в коленях и уменьшают взмах рука­ми до постепенной оста­новки.)

Лежат на качелях                      V

Два желтых листка. И ветер качели Качает слегка.

(В. Данько. Качели.)

(Дети выполняют легкое покачивание вытянутыми вперед руками влево-вправ

ПЕРЕПРЫГНИ ЧЕРЕЗ РОВ

Цель: Образовывать повелительную форму глагола с помощью приставок.

Ход игры: Игроки распределяются на две команды, которые выстраива­ются одна напротив другой. На площадке перед каждой коман­дой взрослый рисует две параллельные линии на расстоянии 50 см одна от другой — это ров. На слова:

Если хочешь                                               Если хочешь

Ловким быть,                                             Быть здоров.

Если хочешь                                              Перепрыгни через ров! —

Сильным быть.                                                        

(По Я. Сатуновскому.)

все прыгают. Выигрывает та команда, в которой больше детей сумели перепрыгнуть через ров, не наступив на линию. Игра продолжается. Проигравшая команда на те же слова де­лает вторую попытку перепрыгнуть через ров. Можно предло­жить детям прыгать с закрытыми глазами.

 

ПОЕЗД

Цель: Закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает.

Ход игры: Дети стоят друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Взрослый-водящий произносит:

Чух, чух, пых-чу,                                               Ко-ле-са-ми

Пых-чу, вор-чу (произносится 2 раза).         Верчу, вер-чу (произносится 2 раза),

Стоять на месте не хочу!                                Са-дись скорее,

Ко-ле-са-ми                                                        Прокачу!

Стучу, стучу.                                                      Чу! Чу!

(Е. Карганова. Поезд.)

На слова «Стоять на месте не хочу» «поезд» начинает мед­ленно двигаться, постепенно прибавляя скорость. Затем дети вы­полняют движения в соответствии с текстом стихотворения. На слова «Колесами стучу, стучу»—топают ногами, на слова «Коле­сами верчу, верчу»—делаю/г круговые движения руками перед собой. На слова «Чу! Чу!» «поезд» останавливается.

 

 

ГДЕ МЫ  БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ

Цель: Активизировать глагольную лексику, соотносить слово с дей­ствием, которое оно обозначает.

Ход игры: Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были? Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» и показывают различные дви­жения (стирка белья, рисование и др.). Водящий должен по дви­жениям правильно назвать действие, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилите дро­ва». При правильном ответе дети убегают, а водящий их дого­няет. Пойманный становится водящим.

(Эта игра доступна не всем детям младшего дошкольного возраста. Она более популярна у старших дошкольников.)

 

КУРОЧКА РЯБУШЕЧКА

Цель: Упражняться в произнесении звукоподражания.

Ход игры: Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голо­ву шапочку. По сигналу водящего начинается диалог:

— Курочка-рябушечка,

Куда идешь?

—   На речку.

—   Курочка-рябушечка, Зачем идешь?

—  За водой.

—   Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?

—   Цыплят поить. Они пить хотят.

На всю улицу пищат — Пи-пи-пи!

(Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ре­бенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пой­манные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором но­вой курочки-рябушечки.

 

 

МОЛЧАНКИ

Цель: Образовывать глаголы приставочным способом.

Ход игры: Перед началом игры дети хором произносят:

Первенчики, червенчики. Зазвенели бубенчики. По свежей росе. По чужой полосе. Там чашки, орешки, Медок, сахарок, Молчок!

(Русская народная песенка.) После слова «молчок» все должны замолчать и замереть. Ведущий (взрослый) наблюдает за детьми. Если кто-то рассме­ется, заговорит или пошевелится, то дает ведущему фант.

В конце игры дети выкупают фанты, выполняя действия по команде (залезь под стол и вылези обратно; подпрыгни на месте два раза; выйди из комнаты и войди обратно; отодвинь стульчик и снова задвинь; выгляни в окошко; присядь и встань; под­брось мячик; перепрыгни через веревочку и т. п.).

В эту игру с интересом играют дети среднего дошкольного возраста. С младшими детьми лучше разыгрывать фант сразу, как только кто-то из играющих рассмеется или заговорит; коман­ды придумывает взрослый. Более старшие дети придумывают команды сами.

 

 

ДОБАВЬ СЛОВО

Цель:Находить нужное по смыслу слово (глагол).

Материал: Кукла Гена.

Ход игры: Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родите­лям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедуш­ке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

Гена.

Я   умею   постель   (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ... (подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать). Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять) Я помогаю вилки ... (раскладывать) Я   помогаю   крошки   ...    (сметать) Я   помогаю   комнату   ...    (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказыва ний переходят к индивидуальным  (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).

 

НЕВИДИМКИ

Цель:Образовывать формы глагола второго лица единственного и множественного числа.

Материал: Куклы, шапка-невидимка, ширма, музыкальные инстру­менты (игрушки), кукольная мебель.

Ход игры: В гости к детям приходит Невидимка. Он говорит, что у него есть шапка-невидимка. Когда ее наденешь, сможешь быть неви­димым. Показывает шапку, надевает ее и сразу же прячется за ширму. Затем Невидимка рассказывает и показывает, что он лю­бит и умеет делать (танцевать, петь, читать стихи, бегать, пры­гать, играть на музыкальных инструментах, сидеть, стоять, хо­дить и пр.).

Невидимка надевает свою шапку, прячется за ширму и выполняет одно из названных действий. Дети угадывают, что Не­видимка делает, задавая ему вопросы: «Ты спишь?», «Ты делаешь зарядку?» и т. п. Выигрывает тот, кто угадает; он же получает право быть Невидимкой.

Когда игра станет хорошо знакомой детям, можно будет вы­бирать двух Невидимок, тогда они будут образовывать форму множественного числа глаголов.

НАЗОВИ, ЧТО СДЕЛАЛ УМЕЙКА

Цель: Составлять (дополнять) предложения с однородными ска­зуемыми.

Материал: Бумага, ножницы и др.  (по усмотрению взрослого).

Ход игры: В гости к детям приходит Умейка, который все умеет делать (ребенок должен быть подготовлен заранее). Взрослый дает ему задание так, чтобы никто не слышал: «Подойди к столу, возьми бумагу, отрежь полоску и отдай Сереже». Умейка начинает выполнять задание, а дети в это время внимательно следят за ним. Потом они называют все, что делал Умейка. Выигрывает тот ребенок, который правильно перечислил все действия, вы­полненные Умейкой. Ребенок-победитель получает право заме­нить гостя.

Задания Умейке могут быть самые разные: беги к двери, по­прыгай и побеги обратно; подойди к столу, возьми книгу и отдай ее Вадиму; возьми машину, поставь в гараж; выйди из комнаты и войди обратно; подойди к кубику и перепрыгни через него; возьми мяч и подбрось его вверх; уложи куклу спать.

 

КТО БОЛЬШЕ ДЕЙСТВИЙ НАЗОВЕТ

Цель: Активно использовать в речи глаголы, образовывать различ­ные глагольные формы..

Материал: Картинки: предметы одежды, самолет, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход игры:Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подо­брать слова, которые обозначают действия, относящиеся к пред­метам или явлениям,  изображенным на картинках.  Например:

что можно сказать о самолете, что он делает? (Летит, гудит, взлетает, поднимается, садится...);

что можно делать с одеждой? (Стирать, гладить, надевать, зашивать, чистить...);

что можно сказать о дожде? (Идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше...);

что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит...);

что можно делать с куклой? (Укладывать спать, кормить, ка­тать в коляске, лечить, водить гулять, одевать, наряжать, ку­пать...);

что делает собака? (Лает, грызет кости, виляет хвостом, под­прыгивает, скулит, ходит, бегает, охраняет...);

что можно сказать о солнце? (Светит, греет, восходит, захо­дит, печет, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласка­ет...).

60

Такую игру можно проводить на разные темы: «Предметы домашнего обихода», «Явления природы», «Времена года», «Жи­вотные и птицы» и др.

ЧЕЙ ГОЛОС?

Цель: Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Материал: Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.

Ход игры: В гости к детям приезжают на автомобиле игрушки. Взрослый показывает их (по одной), а дети называют.

—   Кукареку! Кто это? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Кукареку.)

—   Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет ку­рочка?

—   Гав,  гав,  гав!   Кто  это?   (Собачка.)   Как лает собачка?

—   Мяу, мяу! Кто это?  (Кошка.)  Как мяукает кошка?

—   Гав, гав, гав! Чей это голос? (Собачки.) Что она делает? (Лает.)

—  Мяу,  мяу! Чей  это голос?   (Кошки.)   Что  кошка  делает? (Мяукает.)

—   Куд-куда, куд-куда! Чей это голос? (Курочки.) Что делает курочка?  (Кудахчет.)

—   Кукареку! Кто это? (Петушок.) Что делает петушок? (Ку­карекает.)

 

ПРОФЕССИИ

Цель: Соотносить существительное с глаголом.

Материал: Картинки (фотографии) с изображениями людей разных профессий (хлебороб, пекарь, аптекарь, портной, продавец, поч­тальон, солдат).

Ход игры: Взрослый задает вопросы, дети отвечают.

—   Пашет, сеет, хлеб убирает, кто?  (Хлебороб.)

—   А кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)

—   Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)

Кто одежду шьет нам на стужу и зной? (Портной.)

—   Кто ее продает, наконец? (Продавец.)

—   К нам приходит с письмом Прямо в дом — кто же он? (Почтальон.)

- Служит дорогой Отчизне Старший брат. Охраняет наши жизни, Он ...  (Солдат.)

— Когда вы станете взрослыми, каждый из вас будет иметь какую-то профессию. Все они очень важны, будь это профессия хлебороба, пекаря, аптекаря, портного, продавца, почтальона или строителя. Но главное, кем бы ты ни стал,— хорошо и честно трудиться.

 

 

ПОДАРКИ

Цель: Соотносить глагол с существительным.

Материал: Кукла Оля, корзинка, дудочка, шапочка, конфета  (шо­коладка), птичка, жук, рыбка, собачка.

Ход игры: Взрослый   говорит детям,   что  у

куклы Оли сегодня день рожде­ния. Она пришла с подарками, кото­рые ей подарили друзья. (Все подар­ки находятся в корзинке.)

—   Вова подарил подарок, в кото­рый можно дудеть. Что подарил Оле Вова?

После ответов детей дудочку вы­нимают из корзинки и кладут на стол. Далее игра продолжается по моти­вам стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки». Сопро­вождается действиями с игрушками.

—  Коля подарил то, что можно надеть. Что можно надеть?

—   Петя  подарил  вкусный  подарок,  который   всем   нравится. Этот подарок можно съесть, а золотая бумажка останется.

—   Саша подарил такой подарок, который может летать, си­деть в клетке и петь.

—   Витин подарок может ползать.

—  Толин подарок умеет плавать и гре­сти плавниками.

—  Миша принес подарок, который хо-дит!

Который хвостом виляет и лает,

И каждый этот подарок желает. — Теперь Оле хочется узнать, что дарят вам в день рожде­ния    родные    и    друзья,    что    вы    делаете   со   своими    подар­ками.

 

 

У ДЯДЮШКИ ЯКОВА (Русская народная игра)

Цель: Соотносить  глагол  с  действием,   которое  он  обозначает.

Ход игры: Дети идут по кругу и декламируют:

У дядюшки Якова семеро детей.

Семеро, семеро веселых сыновей.

Они и пили, и ели.

Друг на друга все смотрели,

И все делали вот так.

И вот этак, и вот так.

На последние две строчки круг останавливается, и ведущий, а затем и все играющие выполняют различные действия: дудят, барабанят, трубят, звонят в колокольчики, играют на гитаре, на гармошке и т. д. По окончании каждого действия веду­щий спрашивает: «Что делали сыновья?» Дети отвечают, и игра продолжается.

рифму.

 

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Цель: Ориентируясь на окончания глаголов, подбирать слова в

Материал: Кукла Умейка.

Ход игры: Взрослый рассказывает, что Умейка хотел почитать детям стихи, но по дороге растерял все последние слова. Предлагает помочь Умейке. Читает стихи, дети договаривают нужные слова.

Голосок твой так хорош — Очень сладко ты  (поешь).

(С. Маршак.)

Зайка звонко барабанит, Он серьезным делом (занят).

(И.  Токмакова.)

Телефон опять звонит, От него в ушах (звенит).

(А. Барто.)

Скачут побегайчики —

Солнечные зайчики...

Где же зайчики?

Ушли.

Вы нигде их не (нашли)?

(А. Бродский.)

Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман   (пришить) И платочек (положить).

(3. Александрова.)

В заключение дети могут сами почитать Умейке стихи.

ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ...

Цель: Самостоятельно образовывать форму сослагательного на­клонения глаголов.

Ход игры: Взрослый читает детям сказку К. И. Чуковского «Федорино горе». По окончании задает вопросы:

—   Почему все вещи убежали от Федоры?

—   Что было бы, если бы вы все игрушки разбросали, по­ломали?                               _ч

—   А что было бы, если бы вы берегли игрушки, обращались с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали после игры по своим местам?

—  Что было бы, если бы вы разбрасывали свою обувь где попало?

—  Что было бы, если бы вы поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер?

—  А если бы вы посуду после обеда вымыли и убрали в буфет?

ШУТОЧНОЕ ПИСЬМО

Цель: Уточнить значения глаголов.

Ход игры: Детям читают шуточное письмо, которое будто бы написал мальчику Коле его дядя из дома отдыха. Дети должны заметить и исправить ошибки, содержащиеся в письме.

«Здравствуй, Коля. Пишу тебе письмо из дома отдыха. Мне тут очень интересно и весело живется. Расскажу тебе несколь­ко случаев.

Выхожу я как-то во двор и вижу, что все отдыхающие про­снулись и глазами пережевывают пищу, ушами смотрят, зубами ходят, ногами слушают, носом работают, руками нюхают».

Дети называют ошибки, взрослый помогает вопросами («Что делают глазами?» И  т. п.).

«Вчера у нас была экскурсия в детский сад. Пришли мы туда, а там: плакса делает все левой рукой, левша плачет, ка­призуля дерется, забияка капризничает».

Дети отвечают на вопрос: «Что перепутал дядя?»

«А еще мы были в деревне. Там очень интересно: козы мычат, коровы блеют, кузнечики гогочут, гуси стрекочут».

Дети снова исправляют ошибки.

 

 

ЧТО ТЫ СЛЫШАЛ?

Цель: Использовать разные способы образования глаголов.

Ход игры: При помощи считалки выбирается водящий. Он садится с за­вязанными глазами на стул в дальний угол комнаты. Затем кто-нибудь из играющих проделывает несколько движений (дейст­вий). Например, отодвигает стол, переставляет стул на другое место, подходит к двери, открывает и закрывает ее, вынимает из замка ключ и кладет его на стол, наливает воду из графина в стакан и т. п. Задача водящего — внимательно прислушиваясь, постараться по звукам понять и запомнить все, что происходит. Когда ему разрешат снять повязку с глаз, он должен рассказать обо всем и по возможности повторить все действия в той же последовательности, в какой они совершались.

Потом можно выбрать другого водящего и повторить игру, но действия играющих должны быть уже другими.

Вариант игры. Все дети закрывают глаза и слушают, что делает водящий, а затем рассказывают.

ПЕТУШКИ

Цель:  Соотносить по смыслу глагол с действием, которое он обо­значает.

Ход игры: Взрослый читает стихотворение, а дети изображают петуш­ков, о которых в нем говорится.

Петушки распетушились. Но подраться не решились. Если очень петушиться. Можно перышек лишиться. Если перышек лишиться. Нечем будет петушиться.

(В. Берестов. Петушки.)