Характеристика профессиональной деятельности участника городского заочного конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 16»

457040, Челябинская область, г. Южноуральск, ул. Куйбышева, дом 31 «А»,

8(35134)42659, 8(35134)44154

Сергеевой Светланы Николаевны

педагога-психолога

МБДОУ «Детский сад № 16»

участника городского заочного конкурса

профессионального мастерства

«Педагог-психолог»

г. Южноуральск, 2021

Характеристика профессиональной деятельности участника городского заочного конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог»

Я, Сергеева Светлана Николаевна, с 2002 года работаю в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Детский сад № 16» города Южноуральска в должности «Педагог-психолог».

Работу строю согласно утвержденным федеральным, региональным и муниципальным нормативным документам, а также на основе разработанных локальных актов ДОУ. Непрерывно повышаю свое профессиональное мастерство: участвую в работе Педагогического совета ДОУ, являюсь постоянным членом Городского методического объединения педагогов-психологов, принимаю активное участие в вебинарах, семинарах и конференциях различного уровня по актуальным проблемам обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

1.Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании

2. Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности педагога-психолога в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог - психолог (психолог в сфере образования)», утвержденным приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г. № 514н.

С учетом требований профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» и должностной инструкции педагога-психолога МБДОУ «Д/с № 16» ведущими трудовыми функциями моей деятельности являются:

1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ.

2. Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками.

3. Психологическая диагностика детей.

4. Психологическое просвещение всех субъектов образовательного процесса.

5. Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников в процессе обучения и воспитания).

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации ООП и АОП ДОУ выполнено через:

• разработку и проведение игр и упражнений по улучшению процесса адаптации детей к условиям ДОУ: формирование и развитие у детей раннего возраста позитивной установки к детскому саду. Используется программа А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2- 4 года в период адаптации к ДОУ»;

• участие в работе ППк ДОУ;

• выявление детей «группы риска», разработка индивидуального коррекционно-образовательного маршрута детей с ОВЗ в ДОУ.

Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками:

• коррекция нарушений развития эмоционально-волевой сферы с помощью различных методов психокоррекционной помощи (формирование и развитие навыков и умений дифференцировать свои и чужие эмоции; осознание своего собственного «Я» и т.д.);

• использование психогимнастики (специальные занятия, этюды, игры, упражнения), направлено на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (его познавательной и эмоционально – личностной сферы;

• коррекция нарушений развития коммуникативных навыков с помощью игровых сеансов с использованием песочной терапии (индивидуальная и подгрупповая работа). В процессе работы ребенок обогащает навыки коммуникации и сотрудничества, находит позицию в малой группе;

• применение метода релаксации в условиях сенсорного уголка помогает снять психическое напряжение, достигнуть полного сосредоточения на себе, своих переживаниях и ощущениях, отключение от неприятных мыслей. Специальные упражнения в стихотворной форме и под музыкальное сопровождение, т. е. применение в комплексе с музыкотерапией (используется классическая музыка, голоса природы) помогают каждому ребенку овладеть навыками саморегуляции и релаксации;

• развитие и социализация воспитанников с ОВЗ, подготовка и проведение интегрированных коррекционно - развивающих занятий у воспитанников с нарушениями речи совместных с учителем-логопедом, в соответствии с темой недели. Это позволяет детям узнавать пройденный материал в новой игровой форме, чувствовать себя более уверенно.

Психологическая диагностика воспитанников осуществляется на основе:

• запроса родителей (законных представителей);

• запроса педагогов и специалистов ДОУ;

Психологическое просвещение всех субъектов образовательного процесса реализовано путем:

• подгрупповые и индивидуальные консультации для родителей (законных представителей) вновь поступающих в ДОУ (вопросы адаптации, культурно-гигиенические навыки, режим дня);

• подгрупповые и индивидуальные консультации для родителей (законных представителей) по результатам проведенных диагностических исследований и по запросу;

• выступления на родительских собраниях и ознакомление родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития детей в каждой возрастной группе с целью обеспечения поддержки семейного воспитания;

• индивидуальные консультации с родителями (законными представителями) по принятию или возможной коррекции особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка (в соответствие с запросом);

• индивидуальные и групповые консультации для педагогов с целью повышения эффективности воспитательной деятельности и повышения уровня психолого-педагогической компетентности в развитии и социализации воспитанников ДОУ (реакция на нежелательное поведение воспитанников, психологический климат в группе и т.д.);

• методическое обеспечение психологической литературой и раздаточным материалом всех участников образовательных отношений

Психологическая профилактика реализована путем:

• выступление на Педагогических советах по результатам анализа адаптации детей к ДОУ и по запросу;

• разработка и проведение групповой работы с детьми по профилактике социальной дезадаптации; подготовка семинаров по актуальным темам и годовым задачам ДОУ;

• подготовка психологических рекомендаций для всех участников образовательных отношений с целью повышения психологической компетентности по актуальным темам.

3. Перечень применяемых психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности педагога-психолога

Владею системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, и навыков, необходимых для осуществления профилактической, диагностической, коррекционно-развивающей и консультационной работы с субъектами образовательного пространства.

Активно использую современные психолого-педагогические технологии:

• здоровьесберегающие (сохранение и стимулирование здоровье, обучение здоровому образу жизни, коррекционные технологии);

• тренинговые технологии: применение элементов тренинговых занятий в рамках профилактики психоэмоционального выгорания у педагогов («Я – педагог и у меня есть чувства», «Развитие эмоциональной устойчивости педагогов»);

• информационно-коммуникационные технологии (обучающие и развивающие игры и задания на развитие внимания, диагностические методики, использование ИКТ);

• личностноориентированные технологии (раскрытие индивидуальности ребенка, работа в группе);

• психолого-педагогическое сопровождение (индивидуальный маршрут воспитанников с ОВЗ, повышение мотивации, технология сотрудничества «взрослый-ребёнок»)

В своей работе применяю различные диагностические методики, используемые при обследовании воспитанников дошкольных возрастных групп:

• Методики исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного возраста: методика «Установление последовательности событий» А.Н. Бернштейна, методика «Предметная классификация» Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник.

• Методики исследования эмоционально личностной сферы, детско-родительских отношений: методика «СОМОР» (аналогия теста Р.Жиля), методика «Страхи в домиках» А.И. Захаров

• Методики исследования познавательной сферы: «Экспресс диагностика в детском саду» Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко

• Методики изучения особенностей личности дошкольников: тест тревожности (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен)

В своей деятельности успешно реализую программы:

• коррекционно-развивающие занятия «Психологическая подготовка детей к школе» (Автор-составитель В.Л. Шарохина);

• индивидуальная коррекционно-развивающая программа педагога-психолога с детьми с ОВЗ (дошкольный возраст) (Автор Белова Ж.В.);

• программа «Психологическая компетентность детей старшего дошкольного возраста» (Автор-составитель Алексеева А.Е.);

• цикл занятий по развитию познавательных процессов у детей 4-5 лет (Автор-составитель В.Л. Шарохина);

• программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей «Цветик-семицветик». (Авторы: Н.Ю. Куражева, Н.В. Варяева и др.)

1. Перечень разработанных педагогом-психологом локальных и/или методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и др. с указанием сведений об апробации и обсуждении в профессиональном сообществе (публикации, утверждение педагогически и/или управляющим советом организации и т.д.);

1. Обобщенные итоги профессиональной деятельности педагога-психолога за последние три года, отражающие результативность и эффективность психолого-педагогического сопровождения.

Результаты психологических исследований готовности к обучению в школе воспитанников МБДОУ «Детский сад №16 » апрель 2018-2019 учебного года

Результаты психологических исследований готовности к обучению в школе

воспитанников МБДОУ «Детский сад №16» март 2020-2021 учебного года

В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в стране диагностика на конец учебного 2020 года не проводилась, т.к. воспитанники находились дома на самоизоляции

Анализ выраженности готовности воспитанников

подготовительных групп, поступающих в школу

График сравнительного анализа сформированности познавательных процессов

у детей старшего дошкольного возраста, исследуемых в МБДОУ «Детский сад № 16»

Таким образом, портрет типичного выпускника подготовительной группы МБДОУ «Детский сад №16» следующий: воспитанники владеют в достаточной степени понятиями, определениями, умеют ориентироваться в информации в соответствии с возрастными нормами, т. е. обеспечивается базисный минимум, заложенный в программе

В развитии познавательных психических процессов прослеживается положительная динамика, по сравнению на протяжении трех лет. Причиной положительной динамики является слаженность в работе педагогического коллектива ДОУ( активное участие специалистов и воспитателей подготовительных групп в образовательном процессе): оптимальное сочетание различные форм и методов коррекционного воздействия привело к положительной динамике качественного и количественного изменения психических процессов; разработка плана мероприятий по коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ; тесное взаимодействие специалистов ДОУ; информирование родителей по вопросам развития детей. Это видно графика сравнительного анализа сформированности познавательных процессов исследуемых 2018-2019 и 2020-2021 учебного года в МБДОУ «Детский сад №16»

Достижению поставленных целей в период пандемии способствовало своевременное внесение корректировки в планирование деятельности по всем направлениям, путем введения новых онлайн форм ведения коррекционно-развивающей, профилактической, просветительской, консультативной работы.

9