Книжки - мои друзья

Урок 3. Книжки — мои друзья (с. 8—9)

Целевые установки урока

а) Раскрытие содержания понятия «общение с книгой» на основе практической деятельности учащихся по чтению-рассматриванию книг;

б) расширение круга детского чтения, знание авторов и названий их произведений;

в) формирование основ читательской культуры;

г) развитие воображения, связной речи, обогащение словарного запаса учащихся.

Ход урока

1. Подведение учащихся к теме «Книжки — мои друзья».

— Отгадайте загадку:

«Не дерево, а с листочками. Нет

языка, а рассказывает». (Книжка.)

Как вы догадались?

(«Листочки» — это книжные листы, «рассказывает» —когда книгу читают.)

— Наш сегодняшний урок посвящён книге. Прочитайте на доске тему «Книжки — мои друзья». (Сначала задание выполняет ученик, умеющий читать, затем весь класс хором перечитывает тему.)

2. Формирование представлений о том, что значит общение с книгой.

— Почему книги названы друзьями? Когда люди становятся друзьями? (Когда они знакомятся, начинают общаться: играют, рассказывают друг другу что-нибудь интересное, делают что-то сообща, вместе трудятся.) А с книгами разве играют? (Нет, книги читают, и они как будто что-то рассказывают.)

— Значит, книги становятся друзьями, когда с ними начинают общаться.

3. Выяснение имеющегося у детей опыта общения с книгой.

— Вы можете сказать о себе: «Книги — мои друзья»?

Вы общаетесь с книгами? Есть ли у вас дома книги и какие? Назовите ваши самые любимые книги. (Учащиеся отвечают на вопросы.)

4. Работа на с. 8. Определение учебных задач урока.

— Откройте «Азбуку», найдите на с. 8, где записана тема урока. Кто хочет прочитать её? (Имитационное чтение детей, не умеющих читать.)

— Прочитайте значки на полях «Азбуки». Чему мы будем продолжать учиться? Какой значок вам незнаком?

Он означает «Читаем со взрослым». Вы хотите, чтобы я вам почитала?

5. Обучение детей основам чтения-рассматривания книг.

Учитель заранее готовит выставку детских книг, иллюстрации и текстовые отрывки из которых представ в «Азбуке»: «Айболит» К. Чуковского, «Мохнатая азбука» Б. Заходера, сборник потешек, например «Детям на потеху».

Работа по вопросам «Азбуки» выстраивается в русле методики чтения-рассматривания: учащиеся рассматривают иллюстрации, прочитывают соответствующие текстовые отрывки к ним, определяют название произведения и автора (если книга знакома), находят соответствующую книгу на выставке и подтверждают правильность своего ответа, рассматривая обложку, постраничные иллюстрации. Если произведение К. Чуковского большинство учащихся знают и без труда находят эту книгу на выставке, то для выбора книги Б. Заходера требуется помощь учителя.

— Это стихотворение сочинил писатель Борис Заходер. Почему он дал своему герою такое необычное имя? (Непонятно, кто это: забавный человечек или зверюшка. В русском языке не нашлось для него подходящего слова, поэтому автор и назвал его Ктототам.)

После чтения слов Петрушки учитель даёт детям подсказку, из какой книжки он мог появиться.

— Петрушка любит забавлять, потешать детей.

Читается одна из потешек, например:

Ваня, Ваня-простота, купил лошадь без хвоста.

Сел он задом наперёд и поехал в огород.

6. Самостоятельное чтение-рассматривание книг детьми.

Вся последующая работа проводится уже на материале детских книг. Рассматриваются отдельные страницы, читаются и заучиваются текстовые отрывки. При наличии достаточного количества экземпляров отдельных книг можно раздать их детям для рассматривания в парах, группах. Но перед этим формулируется правило по культуре общения с книгой: обращаться бережно, аккуратно, не мять, не рвать и т. п.

7. Работа на с. 9.

Работа носит аналогичный характер и направлена на закрепление полученных детьми представлений о содержании общения с книгой и одновременно на побуждение к такому общению.

Акцент при ответе на вопрос «Как можно подружиться с книгой?» делается на том, что её можно брать в руки, рассматривать, пробовать читать вместе со взрослыми или самим. При ответе на вопрос «Для чего мы читаем книги?» нужно раскрыть разные аспекты значимости чтения: чтобы узнавать много интересного и полезного, получать удовольствие от слушания и чтения, находить себе друзей среди литературных героев.

Чтение-рассматривание книги С. Михалкова «Дядя Стёпа» используется для ответа на вопрос по восприятию стихотворного отрывка: «За что любили дядю Стёпу милиционера ребята со всех дворов?» Знакомство с содержанием русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» может быть осуществлено через пересказ её основных эпизодов с помощью детей, которые раньше читали эту сказку, и дополнено элементами инсценирования.

Викторина "Отгадайте, о каких сказках идёт речь"

  Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушку и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут - потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.

7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая красавица", "По щучьему веленью".

8. Подведение итогов. Установка на дальнейшее чтение-рассматривание книг.

— На уроке у нас не так много времени для общения с книгой. Но это можно сделать на перемене. Я поставлю эти книги на нашу классную книжную полку, и вы сможете рассмотреть их в свободное время, почитать с помощью товарищей.

Общаться с книгой лучше всего дома. Постарайтесь найти время для общения с интересной книгой из вашей домашней библиотеки. Самую любимую книгу можете принести в класс, чтобы мы тоже познакомились с ней.