Комплект оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в рамках основной профессиональной образовательной программы учебной дисциплины ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»

Комплект оценочных средств

для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

в рамках основной профессиональной образовательной программы

учебной дисциплины

ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

2019

Одобрено Научно-методическим советом Протокол № ___ от «_ _» _ _ 2019 г.

Утверждаю Директор ГБПОУ КК КПК _____________ Решетняк О.В. «___»_____________________2019 г.

Комплект оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в рамках учебной дисциплины ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта укрупненной группы

44.00.00 Образование и педагогические науки

Настоящий комплект оценочных средств учебной дисциплины ориентирован на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта по дисциплине ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена с учетом профиля получаемого профессионального образования по специальности

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании углубленной подготовки

квалификации Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 марта 2018 года № 183, зарегистрирована в Минюсте России 29 марта 2018 года № 50568)

Организация - разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»

Ушакова В.С., преподаватель естественнонаучных дисциплин ГБПОУ КК КПК

Согласовано

ЦМК математических и общих естественнонаучных дисциплин

Протокол № ___ от «_ _» _____________ 2019 г.

Председатель ЦМК _________ Меденец Н.А.

I. Паспорт комплекта оценочных средств

1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена по специальности СПО 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании квалификации Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Таблица 1

Результаты освоения (объекты оценивания)	Основные показатели оценки результата и их критерии	Тип задания (форма оценивания)	Практические занятия
Знание основных положений и терминологии анатомии, физиологии и гигиены человека	Перечисление основных положений, определение основных терминов по анатомии, физиологии и гигиене человека, точность и полнота формулировок	Устный опрос; Тестовый контроль
Знание строения и функций систем органов здорового человека; Знание физиологических характеристик основных процессов жизнедеятельности человека	Определение последовательности расположения основных органов и частей тела человека; Описание строения и функций систем органов, его соответствие анатомо-физиологическим нормам, точность и полнота изложения	Устный опрос; Практические задания: составление схем и таблиц, отражающих строение и функции основных систем органов; Тестовый контроль; Практические и лабораторные работы по выявлению основных анатомо-физиологических характеристик организма	Строение и функции спинного мозга; Строение и функции головного мозга; Строение и развитие скелета человека (туловища, конечностей, черепа); Строение и функции кожи, ее возрастные особенности; Подсчет пульса, артериального давления в покое и после физической нагрузки; Определение механизмов аккомодации и световой адаптации; Рассматривание под микроскопом и зарисовка мазка крови человека;
Умение оценивать факторы внешней среды с точки зрения влияния на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте; Знание основных закономерностей роста и развития организма человека; Знание возрастных анатомо-физиологических особенностей детей и подростков	Систематизация факторов внешней среды по их характеру (негативные, позитивные, индифферентные) и механизму (физические, химические, биологические) воздействия на организм человека; Установление последствий влияния факторов окружающей среды на функционирование и развитие организма человека в различные возрастные периоды; логичность и точность изложения в соответствии с анатомо-физиологическими нормами развития организма человека Описание основных анатомо-физиологических особенностей роста и развития организма человека в соответствии с возрастной периодизацией; Установление причинно-следственных связей и закономерностей между строением и функцией систем органов в динамике развития организма; полнота, точность и логичность изложения, соответствие анатомо-физиологическим нормам возрастного развития	Устный опрос; Биологический диктант; Тестовый контроль; Практические задания: составление таблицы «Возрастная периодизация», составление перечня факторов риска, нарушающих нормальный ход онтогенеза;	Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков; Тренировка сердца ребенка; Острота и поле зрения, их развитие у детей; Определение принципов рационального питания ребенка на различных этапах онтогенеза;
Умение правильно интерпретировать и применять основные понятия общей патологии при работе с обучающимися; Знание нормы развития и отклонения от нормы; Знание роли конституции и наследственности в патологии; Знание общей характеристики типовых патологических процессов	Определение основных понятий общей патологии, умение правильно их интерпретировать и соотносить с индивидуальными особенностями обучающихся; точность и полнота формулировок; Определение основных понятий, характеризующих норму и отклонения от нормы, описание факторов внешней среды в развитии болезни; Общая характеристика типовых патологических процессов; точность и полнота формулировок; Выявление взаимоотношений наследственности и изменчивости; наследственности и среды; Выявление причинно-следственных связей наследственности, внешней среды и развития наследственных заболеваний; логичность и последовательность изложения;	Устный опрос; Биологический диктант; Тестовый контроль; Проверочная работа Решение и анализ задач на вероятность наследуемости некоторых наследственных заболеваний (гемофилия, дальтонизм и др.)	Разработка плана мероприятий в образовательной организации по профилактике заболеваний детей, проводимых под руководством медицинского работника;
Умение обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете при организации обучения младших школьников; Знание основ гигиены детей и подростков; Знание гигиенических норм, требований и правил сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза; Знание гигиенических требований к образовательному процессу, зданию и помещениям школы;	Определение гигиенических норм как основы здорового образа жизни в процессе развития ребенка; Установление соответствия между соблюдением санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса и сохранением и укреплением здоровья младших школьников; Полнота описания санитарно-гигиенических норм и требований, их осознанное соблюдение в учебных кабинетах и других помещениях образовательного учреждения	Устный опрос; Практические задания – составление перечня санитарно-гигиенических требований к учебно-воспитательному процессу, зданию и помещениям школы; Составление перечня рекомендаций по гигиене различных систем органов (зрения, слуха, опорно-двигательной системы и т.д.)	Обеспечение соблюдения гигиенических требований в кабинете при организации обучения младших школьников; Составление примерного суточного меню; Гигиенические требования к организации школьного питания; Предупреждение переутомления зрительного анализатора. Гигиена зрения; Гигиена слуха; Разработка памяток по гигиене кожи;
Умение применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности	Анализ содержательной части программ начальной школы по ОБЖ, окружающему миру с выявлением в них здоровьесберегающей составляющей; Разработка фрагментов уроков по ОБЖ, окружающему миру с использованием материала по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии с методическими требованиями; Разработка и проведение физических тренингов для различных систем органов ребенка в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями (для различных групп мышц, для снятия напряжения с глаз, профилактики нарушения осанки и пр.)	Практические задания: анализ программ начальной школы; разработка фрагментов уроков в начальной школе по ОБЖ, окружающему миру с введением здоровьесберегающих технологий; разработка и физических тренингов различных систем органов ребенка для профилактики их нарушений в ходе образовательного процесса.	Методика антропометрических измерений. Комплексная оценка физического развития ребенка. Определение нарушений осанки и плоскостопия, тренинг по их предупреждению у младших школьников; Обеспечение соблюдения гигиенических требований в кабинете при организации обучения младших школьников; Основные группы скелетных мышц. Физический тренинг; Нарушения зрения, слуха у детей, их профилактика;
Умение проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей; Знание основ профилактики инфекционных заболеваний	Разработка плана оказания первой медицинской помощи при угрожающих здоровью детей состояниях (кровотечения, переломы, обмороки и пр.) в соответствии с медицинскими показаниями и его осуществление; Разработка плана проведения мероприятий по профилактике заболеваний учащихся (ОРВИ, кишечные инфекции, гельминтозы и пр.) в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями; Описание симптоматики основных детских инфекционных заболеваний и принципов их профилактики в соответствии с основами медицинских знаний.	Практические задания: разработка плана и оказание первой медицинской помощи при различных заболеваниях; разработка плана мероприятий по профилактике заболеваний обучающихся; составление таблицы «Инфекционные заболевания детей и подростков» Тестовый контроль	Разработка плана мероприятий в образовательной организации по профилактике заболеваний детей, проводимых под руководством медицинского работника; Первая помощь при травмах и ранениях, кровотечениях, обмороках, ожогах и других неотложных состояниях;
Умение учитывать особенности физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса; Знание влияния процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение	Определение понятий «работоспособность», «утомляемость», а также факторов внешней и внутренней среды, влияющих на физическую и психическую работоспособность учащихся; Выявление изменения работоспособности учащихся в течение различных интервалов времени, в т.ч. в зависимости от влияния процессов физиологического развития ребенка; Логичность и полнота изложения в соответствии с анатомо-физиологическими нормами; Разработка режима дня, расписания уроков для младших школьников в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями	Устный опрос; Практические задания - разработка режима дня, расписания уроков для обучающихся младшего школьного возраста с учетом изменения физической работоспособности в течение различных интервалов времени	Учет особенностей физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени при проектировании и реализации образовательного процесса; Разработка режима дня обучающихся младшего школьного возраста с учетом особенностей их работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени

2. Комплект оценочных средств

2.1.Входной контроль

ВАРИАНТ 1.

1. Что изучает наука анатомия?

2. В чем заключается сущность процесса дыхания? Перечислите органы дыхания человека (в последовательности).

3. Что такое иммунитет? Какими факторами (механизмами) он обеспечивается?

4. Перечислите основные принципы рационального питания.

5. В чем сущность процесса кровообращения? Перечислите известные вам типы кровеносных сосудов.

6. Войдя в темную комнату, мы ничего не видим. Но через некоторое время начинаем различать предметы. С каким явлением это связано, каков его механизм?

ВАРИАНТ 2.

1. Что изучает наука физиология?

2. В чем заключается сущность процесса пищеварения? Перечислите органы пищеварения человека ( в последовательности).

3. Каково значение крови для человека? Какие клетки крови вам известны, их значение. Какое вещество обеспечивает красный цвет крови?

4. Назовите основные правила гигиены зрения.

5. Что такое гормоны, где они вырабатываются в организме человека, их значение (примеры).

6. Почему народности, живущие в жарком (экваториальном) поясе, имеют более темный цвет кожи, чем «северяне» ? В чем заключается биологический смысл данной закономерности?

ВАРИАНТ 3.

1. Что изучает наука гигиена?

2. Каково значение органов чувств в жизни человека? Назовите известные вам анализаторные системы.

3. Какие важнейшие витамины вам известны, какова их роль в развитии организма человека? Назовите основные источники витаминов.

4. Назовите основные правила гигиены дыхания.

5. Что относится к опорно-двигательной системе человека? Назовите основные части скелета человека, их состав.

6. Звонок с урока всегда вызывает прекращение учебной деятельности. Почему? Чем является звонок в данном случае?

2.2. Текущий контроль.

2.2.1. Биологические диктанты.

Предмет и задачи возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Строение и функции клетки. Онтогенез.

1. Наука, изучающая функции организма.

2. Органоиды клетки, осуществляющие синтез белка.

3. Свойство организма приспосабливаться к условиям обитания.

4. Наука, изучающая строение организма.

5. Процесс образования половых клеток.

6. Универсальный способ деления клеток, при котором число хромосом остается неизменным.

7. Этапы онтогенеза.

8. Виды тканей в организме человека.

9. Наука, изучающая оптимальные условия жизнедеятельности.

10. Способ деления клеток, лежащий в основе гаметогенеза.

11. Диплоидная клетка, образующаяся в результате оплодотворения.

12. Функции рибосом в клетке.

13. Вещество – универсальный источник энергии в клетке.

14. Процесс индивидуального развития организма.

15. Деление клетки, при котором число хромосом уменьшается вдвое.

16. Вещество – носитель наследственной информации в клетке.

17.Функции митохондрий в клетке.

18. Процесс ускоренного физического развития детей и подростков.

19. Органоиды клетки, участвующие в ее делении.

20. Вещества, входящие в состав хромосом .

21. Процесс слияния гамет с образованием зиготы.

22. Органоиды клетки, осуществляющие синтез АТФ.

23. Процесс закладки и формирования органов у зародыша.

24. Уровни организации живого.

25. Хромосомный набор половых и соматических клеток у человека.

Нервная система.

1. Основные свойства нервной ткани.

2. Место контакта двух нейронов.

3. Ответ организма на раздражение ,осуществляемый через центральную нервную систему.

4. Нервная система, регулирующая работу внутренних органов.

5. Состав нервной ткани.

6. Свойство нервных процессов распространяться на соседние области.

7. Длинный отросток нейрона.

8. Чем образовано серое вещество спинного и головного мозга.

9. Чувствительные клетки, воспринимающие раздражение.

10. Нейрон, несущий нервный импульс от центральной нервной системы к органу-исполнителю.

11. Короткие, ветвящиеся отростки нейрона.

12. Чем образовано белое вещество спинного и головного мозга.

13. Что относится к центральной нервной системе.

14. Функции спинного мозга.

15. Нейрон, несущий нервный импульс от рецепторов к центральной нервной системе.

16. Свойство нервных процессов концентрироваться в одной точке.

17. Врожденные, малоподвижные рефлексы.

18. Влияние симпатической нервной системы на сердечную деятельность (сила сокращений, частота пульса).

19. Свойство нервных процессов (возбуждения и торможения) сменять друг друга.

20. Назовите вид торможения: учитель перестал проверять дневники наблюдения – ученики перестали его заполнять.

21. Приобретенные, легкоподвижные рефлексы.

22. Отдел вегетативной нервной системы, вызывающий активизацию деятельности пищеварительной системы.

23. Назовите вид торможения: ученик увидел за окном радугу – перестал решать задачу.

24. Каким веществом образована кора головного мозга.

25. Функции мозжечка.

26. Перечислите звенья рефлекторной дуги.

27. Отдел головного мозга, являющийся высшим вегетативным центром.

28. Раздражитель для второй сигнальной системы.

Анализаторы. Зрительный анализатор.

1. Передняя прозрачная часть склеры.

2. Звенья зрительного анализатора.

3. Оболочка, питающая глазное яблоко.

4. Фоторецепторы, отвечающие за дневное, цветовое зрение.

5. Свойство глаза приспосабливаться к изменяющемуся потоку света.

6. Место анализа зрительных раздражений.

7. Оболочка, определяющая цвет глаз.

8. Место скопления колбочек на сетчатке (место наибольшей остроты зрения).

9. Структурный элемент глаза, за счет которого возможно явление аккомодации.

10. Образование глаза, имеющее форму двояковыпуклой линзы.

11. Наружная оболочка глаза.

12. Оболочка глаза, в которой расположены фоторецепторы.

13. Способность глаза четко видеть предметы на различном расстоянии.

14. Наследственное заболевание – нарушение цветового зрения.

15. Фоторецепторы, расположенные по периферии сетчатки.

16. Отверстие в радужной оболочке.

17. Передняя часть сосудистой оболочки, содержащая пигмент меланин.

18. Свойство глаза изменять диаметр зрачка в условиях различной освещенности.

19. Место выхода зрительного нерва из сетчатки.

20. Образование, придающее глазу шаровидную форму.

21. Фоторецепторы, отвечающие за сумеречное, черно-белое зрение.

22. Витамин, недостаток которого вызывает ухудшение сумеречного зрения (куриную слепоту).

23. Нарушение зрения, проявляющееся в фокусировке изображения не на сетчатке, а перед ней.

24. Русский ученый, предложивший теорию трехцветного зрения.

25. Оптическая особенность зрения у детей первых лет жизни.

Анализаторы. Слуховой, вкусовой, обонятельный, осязательный, двигательный анализаторы.

1. Звенья слухового анализатора.

2. Слуховые косточки.

3. Орган вкуса.

4. Отделы органа слуха.

5. Совокупность слуховых рецепторов в среднем канале улитки.

6. Вещество, вырабатываемое клетками наружного слухового прохода.

7. Местонахождение слуховых косточек.

8. Проход, соединяющий полость среднего уха с носоглоткой.

9. Звук, имеющий частоту более высокую, чем может воспринимать человеческое ухо.

10. Местонахождение слуховых рецепторов.

11. Образование, разделяющее наружное и среднее ухо.

12. Типы вкусовых рецепторов.

13. Заболевание – воспаление среднего уха.

14. Что входит в состав внутреннего уха.

15. Местонахождение вкусовой и обонятельной зон в коре головного мозга.

16. Особенность строения Евстахиевой трубы у детей.

17. Типы кожных рецепторов.

18. Значение слуховых косточек.

19. Животные, активно использующие ультразвук.

20. Образование уха, позволяющее лучше улавливать звуковую волну.

21. Низкий звук, возникающий в результате землетрясений, штормов, подвижек земной коры и т.п., отрицательно влияющий на организм человека.

22. Слой кожи, содержащий кожные рецепторы.

23. Вкус, воспринимаемый в основном у корня языка.

24. Местонахождение рецепторов, воспринимающих сладкий вкус.

25. Местонахождение органа равновесия - вестибулярного аппарата.

Опорно-двигательная система. Состав, строение, соединение костей.

1. Как называется соединение костей при помощи хрящевой ткани.

2. Какое значение имеет отрицательное давление в полости сустава.

3. Функции красного костного мозга.

4. Белок, входящий в состав костной ткани.

5. Привести пример длинной трубчатой кости.

6. Как называется подвижное соединение костей.

7. Образование, обеспечивающее рост кости в толщину.

8. Витамин, обеспечивающий нормальное формирование костной ткани.

9. Образование, обеспечивающее рост кости в длину.

10. Какой тип соединения имеют кости черепа.

11. К какому типу костей относятся фаланги пальцев.

12. Какие вещества придают костям упругость и гибкость.

13. Элементы сустава, способствующие уменьшению трения при движении.

14. К какому типу костей относятся кости запястья.

15. Основной минеральный компонент костной ткани.

16. Какой тип соединения имеют позвонки в позвоночнике.

17. Привести примеры плоских костей.

18. Какие вещества преобладают в костной ткани детей по сравнению со взрослыми.

19. Источники витамина Д.

20. Вещество, заполняющее полость трубчатой кости.

21. К какому типу тканей относится костная ткань.

22. Вещество, расположенное в губчатом веществе костей.

23. Какие свойства придают костям неорганические вещества.

24. Функции надкостницы.

25. Заболевание, характеризующееся нарушением фосфорно-кальциевого обмена в организме вследствие, в основном, недостатка витамина Д.

Опорно-двигательная система. Скелет человека.

1. Чем образована грудная клетка.

2. Отделы позвоночника.

3. Привычное положение тела во время ходьбы, стояния, сидения.

4. Чем образован тазобедренный сустав.

5. Количество шейных позвонков.

6. Особенности грудной клетки человека в связи с прямохождением.

7. Какой отдел образуют малая и большая берцовые кости.

8. В какой период жизни ребенка формируется грудной кифоз.

9. Позвонки какого отдела позвоночника срослись в массивную кость.

10. Отделы свободной верхней конечности.

11. Какие кости образуют локтевой сустав.

12. Значение изгибов позвоночника.

13. Какие внутренние органы защищает грудная клетка.

14. Какие кости образуют предплечье.

15. Количество грудных позвонков.

16. Отделы свободной нижней конечности.

17. Заболевание – боковое искривление позвоночника.

18. Какие кости образуют пояс верхних конечностей.

19. Какой отдел образуют локтевая и лучевая кости.

20. Особенности стопы человека в связи с прямохождением.

21. Значение родничков в черепе.

22. Какими костями образован пояс нижних конечностей.

23. Какой изгиб позвоночника формируется к трем месяцам (ребенок начинает держать голову).

24. Заболевание – уплощение свода стопы.

25. Подвижная кость в черепе.

26. Особенности таза человека в связи с прямохождением.

27. Как называются отделы скелета, с помощью которых свободные конечности прикрепляются к скелету туловища.

Эндокринные железы.

1. Заболевание – результат гиперфункции щитовидной железы.

2. Биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции.

3. Болезнь, возникающая в результате гипофункции поджелудочной железы.

4. Гормон, вызывающий понижение концентрации глюкозы в крови.

5. Железы, имеющие специальные протоки, по которым их секрет выделяется во внешнюю или внутреннюю среду.

6. Первая помощь при инсулиновом шоке (гипогликемическая кома).

7. Влияние тироксина (гормона щитовидной железы) на интенсивность основного обмена веществ.

8. Место выработки адреналина.

9. Гормон, избыток которого вызывает базедову болезнь.

10. Важнейший результат действия инсулина.

11. Место выработки комплекса гормонов, регулирующих деятельность ряда желез внешней и внутренней секреции.

12. Гормоны, вызывающие повышение концентрации глюкозы в крови.

13. Место выработки тироксина.

14. Заболевания – результат гипофункции щитовидной железы.

15. Гормон, вырабатываемый в мозговом веществе надпочечников.

16. Химический элемент, входящий в состав гормона щитовидной железы.

17. Гормон, недостаток которого вызывает сахарный диабет.

18. Нарушение работы какой эндокринной железы может стать причиной развития умственной отсталости у детей (кретинизма).

19. Эндокринная железа, регулирующая работу других желез.

20. Железа внутренней секреции, играющая большую роль в формировании иммунитета.

21. Место выработки кортикостероидных гормонов ( кортизон, преднизолон).

22. Гормон стресса.

23. Место выработки гормона роста – соматотропина.

24. Первая медицинская помощь при диабетической коме (гипергликемии).

25. Гормон, вызывающий активизацию сердечной деятельности.

26. Примеры желез смешанной секреции.

27. Место выработки инсулина.

28. Гормон задней доли гипофиза, действующий избирательно на гладкую мускулатуру матки и широко применяемый в связи с этим в акушерстве и гинекологии.

29. Гормоны какой железы оказывают выраженное противоаллергическое (антигистаминное) действие.

Внутренняя среда организма. Кровь.

1. Человек, дающий кровь.

2. Жидкая часть крови.

3. Ученый – создатель вакцины против оспы.

4. Явление поглощения и переваривания микроорганизмов и других частиц лейкоцитами.

5. Красный пигмент, содержащийся в эритроцитах

6. Чужеродные вещества, вызывающие образование антител.

7. Форменные элементы крови, выполняющие защитную функцию.

8. Медицинский препарат, представляющий собой убитые или ослабленные антигены.

9. Нерастворимый белок крови, образующийся в результате свертывания.

10. Способность организма отторгать чужеродные антигены.

11. Форменные элементы крови, лишенные во взрослом состоянии ядра.

12. Человек, принимающий кровь.

13. Белки крови, образующиеся в ответ на введение антигенов.

14. Клеточный фактор иммунитета.

15. Наследственная болезнь несвертываемости крови.

16. Ученый – основоположник учения об иммунитете.

17. Растворимый белок крови, принимающий участие в свертывании.

18. Форменные элементы крови, выполняющие дыхательную функцию.

19. Что такое физиологический раствор (состав).

20. Химический элемент, без которого невозможен процесс свертывания крови.

21. Функции лейкоцитов.

22. Группа крови – универсальный донор.

23. Назвать факторы иммунитета.

24. Форменные элементы, принимающие участие в свертывании.

25. Вид иммунитета, формирующийся при вакцинации.

26. Медицинский препарат, содержащий готовые антитела.

27. Функции эритроцитов.

28. Место образования форменных элементов крови.

29. Форменные элементы крови, не имеющие постоянной формы.

30. В каких случаях необходимо введение сыворотки.

31. Химический элемент, входящий в состав гемоглобина.

32. Форменные элементы крови, способные к фагоцитозу.

33. Заболевание – пониженное содержание гемоглобина в крови.

34. Форменные элементы крови, количество которых возрастает при воспалительных и инфекционных процессах в организме.

35. Каковы необходимые условия для вакцинации.

36. В каком случае формируется естественный приобретенный иммунитет.

Кровообращение.

1. Самая крупная артерия.

2. Сосуды, несущие кровь от сердца.

3. Фазы сердечного цикла.

4. Количество крови, выбрасываемое сердцем за одну минуту.

5. Отдел сердца – конец большого круга кровообращения.

6. Основные клинические проявления гипотонии.

7. Сосуды, несущие кровь к сердцу.

8. Клапаны сердца, разделяющие предсердия и желудочки.

9. Сосуды, эластичные стенки которых имеют собственную мускулатуру.

10. Отдел сердца – начало большого круга кровообращения.

11. Влияние блуждающего нерва на сердечно-сосудистую систему.

12. Значение АД в норме для взрослого человека.

13. Отдел сердца – начало малого круга кровообращения.

14. Сосуды, в которых скорость движения крови наименьшая.

15. Количество крови, выбрасываемое сердцем за одно сокращение.

16. Кровь, насыщенная углекислым газом.

17. Крупные вены, несущие артериальную кровь.

18. Заболевание, связанное с повышением артериального давления.

19. Отдел сердца – конец малого круга кровообращения.

20. Количество ударов сердца в одну минуту.

21. Клапаны сердца, расположенные в местах выхода артерий из желудочков сердца.

22. Кровь, насыщенная кислородом.

23. Мелкие кровеносные сосуды, в которых осуществляется газообмен.

24. Артерия, несущая венозную кровь.

25. Способность сердца автоматически сокращаться, независимо от внешних воздействий.

Дыхание.

1. Место нахождения голосовых связок.

2. Место нахождения дыхательного центра.

3. Дыхательные мышцы, участвующие в покойном вдохе.

4. Значение носовой полости.

5. Показатель, определяемый наибольшим количеством воздуха, который человек может выдохнуть после глубокого вдоха.

6. Хрящ, прикрывающий гортань сверху.

7. Что способствует согреванию воздуха в носовой полости.

8. Легочные пузырьки, в которых осуществляется газообмен.

9. Значение надгортанника.

10. Заболевание – осложнение насморка ( ринита).

11. К какому явлению приводит гипервентиляция легких.

12. За счет чего происходит очищение воздуха в носовой полости.

13. Чем опасно воспаление гортани – ларингит.

14. Что способствует увлажнению воздуха в носовой полости.

15. Прибор, с помощью которого измеряется жизненная емкость легких.

16. Как называется нарушение герметичности грудной клетки.

17. Дыхательные мышцы, сокращение которых приводит к выдоху.

18. Что такое пневмония.

19. Физическое явление, лежащее в основе газообмена в легких.

20. Вещества, накопление которых в крови вызывает возбуждение дыхательного центра.

21. С чем связана различная высота голоса у мужчин и женщин.

22. Примеры воздушно-капельных инфекций, распространяющихся через органы дыхания.

Пищеварение.

1. Заболевание зубов, связанное с поражением их твердой ткани.

2. Вещества – биологические катализаторы белковой природы.

3. Вещество, создающее кислую реакцию желудочного сока.

4. Ученый – создатель учения о физиологии пищеварения.

5. Отдел пищеварительного тракта, в котором идет расщепление клетчатки под воздействием кишечных бактерий.

6. Функции соляной кислоты в желудке.

7. Заболевание зуба, связанное с воспалительным процессом в его полости.

8. Первый пищеварительный сок.

9. Причина, по которой дети более подвержены желудочно-кишечным инфекциям, чем взрослые.

10. Вещество, покрывающее снаружи коронку зуба.

11. Пищеварительный сок кислой реакции, содержащий фермент пепсин и соляную кислоту.

12. Конечный продукт расщепления жиров в пищеварительном тракте.

13. Вещества, расщепляющиеся ферментами слюны.

14. Примеры желудочно-кишечных инфекций.

15. Фермент желудочного сока, расщепляющий белки.

16. Органические вещества, которые расщепляются ферментом липазой.

17. Значение фермента химозина, который присутствует в желудочном соке у детей только до трех лет.

18. Место выработки желчи.

19. Конечный продукт расщепления углеводов в пищеварительном тракте.

20. Отдел пищеварительной системы, в который поступают поджелудочный сок и желчь.

21. Белок слюны, придающий ей вязкость.

22. Костное вещество, из которого построена основная масса зуба.

23. Функции белка слюны лизоцима.

24. Значение желчи в пищеварении.

25. Отдел пищеварительной системы, в котором происходит всасывание продуктов расщепления питательных веществ.

26. Ферменты слюны, расщепляющие полисахариды до глюкозы.

27. Органические вещества, образующие при расщеплении аминокислоты.

28. Пищеварительные соки, под воздействием которых происходит расщепление питательных веществ в двенадцатиперстной кишке.

29. Фермент поджелудочного сока, расщепляющий белки.

Обмен веществ.

1. Вещество – продукт расщепления углеводов.

2. Процесс биологического синтеза сложных молекул органических веществ, идущий с затратой энергии.

3. Место накопления гликогена в организме.

4. Фермент, расщепляющий липиды до глицерина и жирных кислот.

5. Вещество – провитамин А.

6. Вещество – продукт расщепления в пищеварительном тракте белков.

7. Гормон, способствующий переводу избытка глюкозы в гликоген.

8. Основные функции белка в организме.

9. Процесс расщепления молекул сложных органических веществ, идущий с выделением энергии.

10. Основные источники витамина Д в организме.

11. Продукты расщепления жиров в организме.

12. Органоиды клетки, в которых осуществляется синтез АТФ.

13. Вещества – мономеры полипептидной белковой молекулы.

14. Основные проявления гиповитаминоза А.

15. Витамин, образующийся в коже под воздействием УФ-лучей.

16. Вещество – основной источник энергии в организме.

17. Гормон, способствующий расщеплению гликогена и повышению уровня сахара в крови.

18. Ферменты, способствующие расщеплению белков в пищеварительном тракте.

19. Заболевания, связанные с недостатком в организме витаминов.

20. Сторона обмена веществ, преобладающая у детей и подростков.

21. Органические вещества – резервный источник энергии в организме.

22. Витамин, недостаток которого вызывает рахит.

23. Органоиды клетки, в которых осуществляется биосинтез белка.

24. Заболевание, связанное с нарушением углеводного обмена в организме.

25. Ферменты, участвующие в расщеплении полисахаридов до глюкозы.

26. Заболевание, связанное с недостатком в организме витамина С.

27. Функции жиров в организме.

28. Вещество – мономер полисахарида гликогена.

Кожа.

1. Ткань, образующая верхний слой кожи.

2. Клетки, выполняющие чувствительную функцию.

3. Пигмент, образующийся в клетках эпидермиса под воздействием УФ-лучей.

4. Типы кожных рецепторов.

5. Витамин, необходимый для нормального состояния кожи и слизистых.

6. Виды кожных желез.

7. Заболевание, возбудителем которого являются вши.

8. Самый глубокий слой кожи.

9. Ткань, придающая коже эластичность.

10. Роговые образования кожи.

11. Функции потовых желез кожи.

12. Возбудитель кожного заболевания - чесотки.

13. Функции подкожной жировой клетчатки.

14. Образования кожи, выполняющие функцию терморегуляции.

15. Железы, выполняющие выделительную функцию.

16. Чем целесообразно обработать кожу при солнечном ожоге.

17. Кожные рецепторы, воспринимающие давление.

18. Физическое явление, лежащее в основе терморегуляционных свойств пота.

19. Элементы кожи, за счет которых осуществляется ее осязательная функция.

20. Чем объясняется покраснение кожи при высокой температуре.

21. Функции сальных желез.

22. Вещество, которым целесообразно обработать кожу при ожоге уксусной кислотой.

23. Витамин, образующийся в коже под воздействием УФ-лучей.

24. Возбудители педикулеза.

25. Куда открываются протоки сальных желез.

26. Возбудители и переносчики стригущего лишая.

27. Механизм защиты кожи от воздействия солнечных лучей.

28. Почему при обморожениях кожа бледнеет.

29. От чего зависит разный цвет кожи у людей.

2.2.2. Тестовые задания.

Строение и функции нервной ткани.

Выбрать и зашифровать правильные ответы (1-14) на вопросы(а-з):

1. Нейрон 2.Дендрит 3.Синапс 4.Рефлекс 5.Индукция 6.Серое вещество

7.Аксон 8.Иррадиация 9.Белое вещество 10.Центростремительный нейрон

11.Центробежный нейрон 12.Рецептор 13.Концентрация 14.Тела нейронов

1 вариант.

а) нервная клетка

б) вещество нервной ткани, образованное аксонами

в) свойство нервных процессов концентрироваться в одной точке

г) чем образовано серое вещество нервной ткани

д) длинный отросток нейрона

е) нейрон, несущий нервные импульсы от рецепторов к ЦНС

ж) свойство нервных процессов (возбуждения и торможения) сменять друг друга

з) ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая через ЦНС

2 вариант.

а) чувствительные нервные окончания

б) место контакта двух нейронов

в) чем образовано белое вещество нервной ткани

г) вещество, образованное телами нервных клеток и их короткими отростками

д) свойство нервных процессов распространяться на другие нервные центры

е) короткие отростки нейрона

ж) нейрон, несущий импульс от ЦНС к органу-исполнителю

з) начальное звено рефлекторной дуги

Зрительный анализатор.

Выбрать и зашифровать правильные ответы (1-14) на вопросы (а-к):

1.Склера 2.Палочки 3.Радужная оболочка 4.Зрительная зона коры головного мозга 5.Световая адаптация 6.Хрусталик 7.Зрачок

8.Аккомодация 9.Сетчатка 10.Роговица 11.Колбочки 12.Желтое пятно

13.Слепое пятно 14.Сосудистая оболочка

1 вариант.

а) передняя прозрачная часть склеры

б) оболочка, питающая глазное яблоко

в) место скопления колбочек на сетчатке

г) рецепторы, отвечающие за черно-белое зрение

д) образование глаза, имеющее форму двояковыпуклой линзы

е) место анализа зрительных раздражений

ж) какое свойство глаза проявляется вследствие изменения диаметра зрачка

з) оболочка, определяющая цвет глаз

и) место выхода зрительного нерва из сетчатки

к) наружная оболочка глаза

2 вариант.

а) оболочка глаза, в которой расположены фоторецепторы

б) отверстие в радужной оболочке

в) место наибольшей остроты зрения

г) фоторецепторы, отвечающие за цветовое зрение

д) передняя часть сосудистой оболочки

е)свойство хрусталика изменять свою кривизну

ж) фоторецепторы, расположенные по периферии сетчатки

з) свойство глаза приспосабливаться к изменяющемуся потоку света

и) начальное звено зрительного анализатора

к) за счет какого структурного элемента глаза возможна аккомодация

Состав, строение, соединение костей.

Выбрать и зашифровать правильные ответы (1-14) на вопросы (а-и):

1.Надкостница 2.Коллаген 3.Красный костный мозг 4.Сустав

5.Полуподвижное соединение 6.Неорганические вещества

7.Желтый костный мозг 8.Неподвижное соединение 9.Витамин Д

10.Суставный хрящ 11.Суставная жидкость 12.Суставная сумка, связки

13.Отрицательное давление 14.Хрящ между головкой и телом кости

1 вариант.

а) обеспечивает рост кости в длину

б) подвижное соединение

в) вещества кости, обеспечивающие ее прочность и твердость

г) вещество, заполняющее полость в теле трубчатой кости

д) тип соединения костей черепа

е) вещество кости, выполняющее кроветворную функцию

ж) тип соединения позвонков в позвоночнике

з) что придает суставу прочность

и) вещества, преобладающие в костной ткани детей(относительно взрослых)

2 вариант.

а) белок костной ткани

б) обеспечивает рост кости в толщину

в) вещество, находящееся в головке трубчатых костей

г) вещества кости, придающие ей гибкость и упругость

д) соединение костей с помощью хрящевой ткани

е) тип соединения фаланг пальцев

ж) вещество, недостаток которого приводит к рахиту

з) что обеспечивает подвижность сустава

и) тип соединения ребер с грудиной

Пищеварение.

Выбрать и зашифровать правильные ответы (1-18) на вопросы (а-л):

1.Ферменты 2.Лизоцим 3.Липиды 4.Пепсин 5.Трипсин 6.Аминокислоты

7.Муцин 8.Глюкоза 9.Белки 10.Углеводы 11.Желчь 12.Амилаза, мальтаза

13.Слюна 14.Соляная кислота 15.Печень 16.Тонкий кишечник

17.Желудочный сок 18. 12-перстная кишка

1 вариант.

а) вещество, создающее кислую реакцию желудочного сока

б) первый пищеварительный сок

в) конечный продукт расщепления белков

г) вещества, расщепляющиеся ферментами слюны

д) фермент поджелудочного сока, расщепляющий белки

е) входят в состав слюны

ж) место выработки желчи

з) отдел пищеварительного тракта, в котором идет всасывание питательных веществ

и) белок, содержащийся в слюне и обладающий бактерицидными свойствами

к) органические вещества, которые расщепляются ферментами пепсин и трипсин

л) вещество, активизирующее фермент пепсин желудочного сока

2 вариант.

а) биологические катализаторы белковой природы

б) входят в состав желудочного сока

в) конечный продукт расщепления углеводов

г) расщепляются ферментом липазой

д) ферменты, расщепляющие углеводы

е) отдел пищеварительного тракта, в который поступает поджелудочный сок

ж) фермент желудочного сока, расщепляющий белки

з) сок, который вырабатывается печенью и поступает в 12-перстную кишку

и) белок слюны, придающий ей вязкость

к) пищеварительный сок, содержащий фермент пепсин и соляную кислоту

л) расщепляются до глицерина и жирных кислот

Обмен веществ. Витамины.

Выбрать и зашифровать правильные ответы (1-14) на вопросы (а-к):

1.Ассимиляция 2.В-1 (тиамин) 3.Каротин 4.Инсулин 5.С (аскорбиновая кислота) 6.Глюкоза 7.Цинга 8.А (ретинол) 9.Рахит 10.Диссимиляция

11.Рибосомы 12.Д (эргокальциферол) 13.Митохондрии 14.Куриная

слепота

1 вариант.

а) жирорастворимые витамины

б) процесс биологического синтеза сложных органических веществ, идущий с затратой энергии

в) вещество – основной источник энергии в организме

г) органоиды клетки, на которых осуществляется биосинтез белка

д) заболевание – следствие авитаминоза С

е) витамин, недостаток которого вызывает заболевание «бери-бери»

ж) вещество – провитамин А

з) гормон, понижающий уровень глюкозы в крови

и) сторона обмена веществ, преобладающая у детей и полростков

к) витамин, стимулирующий иммунитет и укрепляющий стенки кровеносных сосудов

2 вариант.

а) вещество – конечный продукт расщепления углеводов

б) водорастворимые витамины

в) процесс расщепления молекул сложных органических веществ

г) органоиды клетки, на которых осуществляется синтез АТФ

д) витамин, образующийся в коже под воздействием УФ-лучей

е) заболевание – следствие авитаминоза Д

ж) витамин, недостаток которого проявляется нарушением роста, сухостью кожи и слизистых оболочек

з) витамины, содержащиеся в молоке, масле, желтках яиц

и) вещество – мономер полисахарида гликогена

к) болезнь – следствие гиповитаминоза А

Кожа.

Выбрать и зашифровать правильные ответы (1-13) на вопросы (а-з):

1.Рецепторы 2.Сальные железы 3.Потовые железы

4.Кровеносные сосуды 5.Лимфатические сосуды 6.Волосы

7.Ногти 8.Соединительная ткань 9.Эпителиальная ткань

10.Подкожная жировая клетчатка 11.Меланин 12.Эпидермис

13.Собственно кожа (дерма)

1 вариант.

а) ткань, образующая верхний слой кожи

б) клетки, выполняющие чувствительную функцию

в) пигмент, образующийся в клетках эпидермиса

г) выполняет функцию запасания жира и энергии

д) роговые образования кожи

е) выполняют выделительную функцию

ж) ткань, придающая коже эластичность

з) выполняют функцию теплорегуляции путем теплоизлучения

2 вариант.

а) открываются в волосяную сумку, вырабатывая жир

б) ткань, составляющая дерму (собственно кожу)

в) выполняют функцию теплорегуляции

г) участвуют в обмене веществ

д) защищает кожу от УФ – излучения

е) перечислить три слоя кожи

ж) ткань, выполняющая защитную функцию

з) периферическое звено кожного анализатора

2.2.3. Практические задания.

2.2.3.1. Составить схемы строения (рисунки) различных органов, их систем, а также физиологических процессов:

строение клетки, нейрона, рефлекторной дуги, схема деления клетки, общий план строения нервной системы, коры головного мозга. органов дыхания, пищеварения, зрительного и слухового анализаторов, строение глаза, уха, сердца, схема кругов кровообращения, схема видов иммунитета, совместимости групп крови, состава внутренней среды организма и др.

2.2.3.2. Составить таблицы:

«Строение и функции клетки», «Возрастная периодизация», «Строение и функции головного мозга», «Скелет человека», «Форменные элементы крови», «Инфекционные заболевания детей и подростков», «Эндокринные железы» и др.

2.2.3.3.Составить перечень гигиенических рекомендаций и санитарно-гигиенических требований:

по работе различных систем органов ( нервной, опорно-двигательной, кровеносной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, выделительной и др.); по организации учебно-воспитательного процесса; по составлению режима дня (расписания занятий) для младших школьников.

2.2.3.4.Лабораторные и практические работы:

рассмотреть под микроскопом и зарисовать: половые клетки млекопитающих; мазок крови человека; строение костной и мышечной ткани; подсчет пульса, артериального давления, дыхательных движений в покое и после физической нагрузки; определение механизмов аккомодации и световой адаптации, значения кожного, обонятельного и вкусового анализаторов, строение костей и их соединение и др.

2.2.3.5. Разработка планов-конспектов уроков естествознания, ОБЖ в начальной школе по соответствующей тематике.

2.2.4. Устный опрос (в соответствии с тематическим планированием).

2.3.Рубежный контроль

Онтогенез. Закономерности роста и развития детей и подростков

В 1

1. Анатомия – это наука, изучающая:

а) строение организма;

б) функции организма;

в) сохранение и укрепление здоровья;

1. Процесс ускоренного физического развития:

а) онтогенез;

б) акселерация;

в) филогенез;

1. Динамику жизненных процессов в организме изучает наука:

а) анатомия;

б) физиология;

в) гигиена;

1. Онтогенез – это:

а) индивидуальное развитие организме;

б) завершение роста в длину;

в) процесс старения;

1. Процесс образования половых клеток:

а) овуляция;

б) гаметогенез;

в) оплодотворение;

1. Деление клетки, при котором число хромосом уменьшается вдвое:

а) митоз;

б) мейоз;

в) амитоз;

1. Диплоидная клетка, образующаяся в результате оплодотворения:

а) гамета;

б) зигота;

в) гаструла;

1. К тканевому уровню организации относятся:

а) сердце и эпителий;

б) эпителий и кровь;

в) мышечная ткань и кость;

1. Стадия развития человеческого зародыша, образующаяся в результате на 5-7 день после оплодотворения и представляющая из себя полый шар со стенкой из 1-го слоя клеток:

а) бластула;

б) гаструла;

в) плод;

1. Время осуществления органогенеза – закладки и формирование органов:

а) первые 2-3 недели пренатального периода развития;

б) 4-7 недель пренатального периода развития;

в) 3-4 месяца пренатального периода развития;

1. Период первого вытягивания (рост ребенка увеличивается до 25 см в год):

а) 0-1 год;

б) 1-2 года;

в) 2-3 года;

1. Свойство организма приспосабливается к действию факторов окружающей среды:

а) акселерация;

б) адаптация;

в) аккомодация;

1. органы, формирующиеся из зародышевого листка – эктодермы:

а) кожа, нервная система;

б) кровь, скелет;

в) кишечник, печень;

1. период развития, в котором позвоночник лишен изгибов, грудная клетка имеет бочкообразную форму, длина головы около ¼ общей длины тела ребенка:

а) новорожденность;

б) грудной;

в) раннее детство;

1. тип телосложения, для которого характерны высокий рост, длинные конечности, слаборазвитая мускулатура:

а) мезоморфный;

б) брахиморфный;

в) долихоморфный;

1. Выбрать верные утверждения:

а) начиная с 3-го месяца развития зародыш принимает вид человека и называется плодом;

б) в течение первого года жизни рост ребенка увеличивается на 5-10 см;

в) в период раннего детства (1-3 года) прорезываются все молочные зубы и происходит первое «округление» т.е. увеличение массы тела опережает рост тела в длину;

г) в период второго детства прогрессирует психическое развитие детей, завершается их половое созревание;

д) первый критический период постнатального развития приходится на 2,5-3 года, когда быстро развивается сфера общения, очень ранима нервная система, возрастает детский травматизм;

онтогенез. Закономерности роста и развития детей и подростков

В 2

1. гигиена – это наука, изучающая:

а) строение организма;

б) функции организма;

в) оптимальные условия жизнедеятельности;

1. Процесс индивидуального развития организма:

а) онтогенез;

б) филогенез;

в) акселерация;

1. Строение организма изучает наука:

а) физиология;

б) анатомия;

в) валеология;

1. Гаметогенез – это:

а) процесс ускоренного физического развития;

б) процесс индивидуального развития организма;

в) процесс созревания половых клеток;

1. Процесс выхода зрелой яйцеклетки в брюшную полость:

а) оплодотворение;

б) овуляция;

в) овогенез;

1. Деление клетки, при котором число хромосом остается неизменным:

а) мейоз;

б) митоз;

в) амитоз;

1. Деление клеток, приводящее к росту организма:

а) митоз;

б) мейоз;

в) амитоз;

1. К органному уровню организации относится:

а) эпителий и печень;

б) кожа и кости;

в) почка и лимфа;

1. Двухслойный зародыш, образующийся на 8-10 день после оплодотворения:

а) бластула;

б) гастула;

в) плод;

1. Срок внутриутробного развития, с момента которого зародыш называется плодом:

а) 1 мес;

б) 3 мес;

в) 5 мес;

1. Период второго вытягивается (прибавке в росте составляет 7-10 см в год)

а) 2-3 года;

б) 5-7 лет;

в) 11-13 лет;

1. Вещество –носитель наследственной информации:

а) РНК;

б) ДНК;

в) АТФ;

1. внутренний зародышевый листок, из которого формируются кишечник, печень, легкие:

а) эктодерма;

б) энтодерма;

в) мезодерма;

1. период развития, в котором тело растет наиболее быстро, начинается прорезывание молочных зубов:

а) новорожденность;

б) грудной;

в) раннее детство;

1. для брахиморфного типа телосложения характерны:

а) средний рост и длина конечностей;

б) низкий рост, широкое туловище;

в) высокий рост, длинные конечности;

1. выбрать верные утверждения:

а) в течение первого года жизни рост ребенка увеличивается на 20-25 см, а вес возрастает в 3 раза;

б) новорожденный ребенок имеет бочкообразную грудную клетку, 4 изгиба позвоночника и выраженный свод стопы;

в) в раннем (1-3 года) и первом детстве (4-7лет) половые отличия ( кроме первичных половых признаков) почти не выражены;

г) подростковый возраст (12-16 лет) совпадает с периодом созревания, рост и развитие организма в основном завершаются;

д) второй критический период постнатального развитие приходится на 6-8 лет, что совпадает с началом школьного обучения;

Нервная система, ВНД

В 1

1. Серое вещество нервной ткани образовано:

а) аксонами и дендритами

б) телами нейронов и дендритами

в) аксонами

1. Начальное звено рефлекторной дуги:

а) нейроны б) рецепторы в) синапсы

1. Нейроны, несущий импульс от рецепторов к центральной нервной системе:

а) двигательный, центростремительный

б) чувствительный, центробежный

в) центробежный, чувствительный

1. Безусловный рефлекс:

а) приобретенный, временный (лабильный);

б) врожденный, стабильный (постоянный);

в) врожденный, лабильный.

1. Отдел головного мозга, в котором лежат центры образования условных рефлексов:

а) мозжечок;

б) продолговатый мозг;

в) Кора головного мозга.

1. Доля коры головного мозга, в которой лежит слуховая зона:

а) затылочная б) височная в) лобная

1. Быстрая смена настроения, то есть возбуждения и торможения у детей, определяется свойством:

а) концентрации б) иррадиации в) индукции

1. Если не повторяется учебный материал, происходит его забывание, что связано с торможением:

а) запредельным б) угасательным в) внешним

1. Нарушение ВНД детей, связанное с отрицательным отношением к окружающим:

а) негативизм; б) невроз; в) истерия.

1. Отдел головного мозга, в котором лежат дыхательный и пищеварительный центры:

а) мозжечок;

б) средний мозг;

в) продолговатый мозг.

1. Высший вегетативный центр организма:

а) продолговатый мозг

б) гипоталамус (промежуточный мозг);

в) мост.

1. Иррадиация – это свойство возбуждения и торможения:

а) распространяться на соседние центры;

б) сменять друг друга;

в) концентрироваться в одной точке.

1. Создатель учения о высшей нервной деятельности:

а) Пастер б) Мечников в) Павлов

1. Раздражитель 1 сигнальной системы:

а) слово, запах, вкус;

б) боль, свет, тепло;

в) слово.

1. Сильный, неуравновешенный тип высшей нервной деятельности:

а) меланхолик б) флегматик в) холерик

1. Короткий отросток нейрона:

а) аксон б) дендрит в) нейроглия

1. Пример динамического стереотипа:

а) невроз б) режим дня в) рефлекс

1. Особенность доминантного очага коры головного мозга у детей в сравнении со взрослыми:

а) подвижен, легко сдвигается;

б) стабилен;

в) не имеет особенностей.

1. За развитие наглядно-образного мышления отвечает большое полушарие головного мозга:

а) левое б) правое в) оба одновременно

1. при стрессе преимущественно действует отдел системы:

а) симпатический б) парасимпатический

1. соотнести понятия:

   Восприятие Внимание Память

   а) способность накапливать, хранить и воспроизводить информацию; б) процесс контакта с окружающей средой, включающий анализ и синтез поступающей информации; в) процесс повышения уровня активации коры больших полушарий;

2. Соотнести понятия (виды торможения условных рефлексов):

Внешнее торможение Запаздывающее торможение Условный тормоз

а) ребенок привык обедать в 12 часов; б) прозвенел звонок с урока, и внимание учащихся резко снизилось; в) учащиеся отвлеклись на уроке из-за внезапного удара молнии и грома;

1. Выбрать верные утверждения:

а) в коре головного мозга насчитывается 12-18 млрд нейронов;

б) старая и древняя кора тесно связана с процессами формирования эмоций, внимания, с высшими вегетативными центрами;

в) развитие ассоциативных зон коры завершается в основном к 3 годам;

г) низкая степень иррадиации у детей связана с неполной сформированность миелиновых оболочек аксонов;

д) неустойчивость внимания детей связана с тем, что доминантный очаг у них образуется легче и быстрее, чем у взрослых;

е) оптимальная работоспособность у учащихся проявляется к концу недели (пятница, суббота);

ж) пик суточной работоспособности приходится на первую половину дня (10-13 часов);

1. Начертить и подписать схему рефлекторной дуги.

Нервная система, ВНД

В 2

1. Белое вещество нервной ткани образовано:

а) аксонами и дендритами;

б) телами и нейронов и дендритами;

в) аксонами

1. Место контакта двух нейронов:

а) рецептор б) дендрит в) синапс

1. Нейрон, несущий импульс от центральной системы к органу – исполнителю:

а) двигательный, центробежный;

б) двигательный, центростремительный;

в) чувствительный, центробежный.

1. Условный рефлекс:

а) приобретенный, стабильный;

б) врожденный, лабильный;

в) приобретенный, лабильный.

1. Отдел головного мозга, регулирующий координацию движений:

а) продолговатый б) средний в) мозжечок

1. Доля коры головного мозга, в которой расположена зрительная зона:

а) затылочная б) височная в) лобная

1. Неустойчивость внимания младших школьников на уроках объясняется недостаточным развитием такого свойства нервных центров, как:

а) иррадиация б) концентрация в) индукция

1. При сильной перегрузке и переутомлении учащихся работоспособность головного мозга резко снижается, что связано с торможение:

а) внешним б) угасательным в) запредельным

1. Вегетативная нервная система регулирует:

а) координацию движений

б) работу внутренних анализаторов

в) образования условных рефлексов

1. Рефлекс – это:

а) ответная реакция организма на раздражение;

б) ответная реакция организма на раздражение с участие ЦНС;

в) ответная реакция организма на раздражение с участие коры головного мозга.

1. Железа внутренней секреции, расположенная рядом с промежуточным мозгом и участвующая вместе с гипоталамусом в регуляции работы внутренних органов:

а) гипофиз

б) щитовидная железа

в) вилочковая железа

1. Индукция – это свойство возбуждения и торможения:

а) распространяется на соседние центры;

б) сменять друг друга;

в) концентрироваться в одной точке.

1. Создатель учения о рефлекторной работе головного мозга:

а) Сеченов б) Мечников в) Пастер

1. Раздражитель 2 сигнальной системы:

а) свет, запах;

б) боль, холод;

в) слово.

1. Сильный, уравновешенный, подвижный тип высшей нервной деятельности:

а) холерик б) флегматик в) сангвиник

1. Длинный отросток нейрона:

а) аксон б) дендрит в) нейроглия

1. учащиеся за окном увидели белку, то есть произошло торможение:

а) внешнее

б) запредельное

в) угасательное

1. За развитие абстрактного (логического) мышления отвлечает большое полушарие головного мозга:

а) левое б) правое в) оба одновременно

1. Нарушение ВНД детей, связанное с переутомлением (истощением) нервной системы:

а) неврастения б) негативизм в) детские страхи

1. Вещество, передающее нервный импульс в синапсе:

а) нейроглия б) гормон в) медиатор

1. соотнести понятия ( действие отделов вегетативной нервной системы):

Симпатическая Парасимпатическая

а) повышения давления; б) усиление процессов пищеварения; в) расширение сосудов; г) усиление потоотделения д) торможение процессов пищеварения; е) сужение сосудов; ж) замедление сердечных сокращений; з) усиление слюноотделения;

1. Соотнести понятия (виды торможения условных рефлексов):

запредельное торможение Угасательное торможение Дифференцировочное торможение

а) ученик не понял новый материал из-за сильного переутомления; б) оценивание работ учащихся создает мотивацию к учебной деятельности; в) учитель не повторял изученный материал, и учащиеся плохо написали проверочную работу по данной теме;

1. Выбрать верные утверждения:

а) кора головного мозга многослойна и составляет в толщину 3-4 мм ;

б) ассоциативные зоны расположены в старой и древней коре головного мозга;

в) развитие сенсорных и моторных зон коры завершается в основном к 3 годам;

г) доминантный очаг в коре головного мозга у детей образуется значительно труднее чем у взрослых;

д) быстрая смена настроения у детей связана с более выраженным чем у взрослых, явлением индукции;

е) пик суточной работоспособности приходиться на вторую половину дня (13-16 часов);

ж) в пятницу обычно происходит резкий спад работоспособности учащихся;

1. Начертить и подписать схему строения нейрона.

Анализаторы

В 1

1. Периферическое звено зрительного анализатора:

а) хрусталик и палочки

б) колбочки и роговица

в) палочки и колбочки

1. Место расположения зрительных рецепторов:

а) хрусталик б) сетчатка в) стекловидное тело

1. За счет, какого явления глаз способен к четкому видению предметов на различном расстоянии:

а) аккомодация б) адаптация в) фоторецепция

1. Элементы оптической системы глаза, обеспечивающие преломление света:

а) роговица, зрачок, сетчатка

б) хрусталик, сетчатка, зрительный нерв

в) роговица, хрусталик, стекловидное тело

1. Свойство глаза приспосабливаться к изменяющемуся потоку света за счет изменения диаметра зрачка:

а) фоторецепция

б) световая адаптация

в) аккомодация

1. Место расположения зрительной зоны:

а) лобная доля коры головного мозга

б) затылочная доля

в) височная доля

1. За счет, какого элемента глаза возможно явление аккомодации:

а) зрачок б) сетчатка в) хрусталик

1. Оболочка, определяющая цвет глаза:

а) радужная б) сетчатка в) роговица

1. Место анализа зрительных раздражителей:

а) сетчатка

б) зрительная доля коры головного мозга

в) хрусталик

1. Фоторецепторы, отвечающие за цветовое (дневное) зрение:

а) палочки б) колбочки

1. Нарушения зрения, при котором изображение фокусируется перед сетчаткой (повышение преломляющей способности глаза):

а) дальнозоркость б) близорукость в) астигматизм

1. Наружное ухо состоит из:

а) улитки и слуховой трубы

б) ушной раковины и наружного слухового прохода

в) слуховых косточек и барабанной перепонки

1. Место расположения слуховых рецепторов:

а) барабанная перепонка

б) полость среднего уха

в) улитка

1. Отделяет наружное ухо от среднего:

а) барабанная перепонка

б) молоточек

в) евстахиева труба

1. Воспаление среднего уха:

а) гайморит б) отит в) тонзиллит

1. Особенности слуховой (евстахиевой) трубы у детей в сравнении со взрослыми:

а) длинная и узкая

б) широкая и короткая

в) без особенностей

1. Звук, оказывающий вредное влияние на организм человека и животных:

а) ультразвук

б) слышимый звук

в) инфразвук

1. Месторасположение вкусовой зоны в коре головного мозга:

а) затылочная доля

б) височная доля

в) теменная доля

1. Местонахождения органа равновесия – вестибулярного аппарата:

а) внутреннее ухо

б) среднее ухо

в) мозжечок

1. Слой кожи, содержащий кожный рецепторы:

а) эпителий

б) дерма

в) подкожная жировая клетчатка

1. Выбрать верные утверждения:

а) глаза новорожденных детей, как правило, дальнозоркие;

б) близорукость чаще всего развивается в школьные годы и проявляется в том, что ребенок плохо видит написанное на доске, прищуривается, близко подносит книгу к глазам;

в) дальтоники обычно не различают синий и зеленый цвета;

г) астигматизм является следствием неодинаковой кривизны роговицы в различных ее радиусах;

д) болезнь «куриная слепота» (нарушение сумеречного зрения) связано с нарушением работы колбочек глаза;

е)слуховая трубка у детей более короткая и широкая, чем у взрослых, что увеличивает частоту воспалительных заболеваний среднего уха;

ж) дети хуже, чем взрослые, воспринимают звуки с высокой частотой

з) сила звука измеряется в децибелах;

и)чрезмерный шум ведет не только к снижению слуха, но и вызывает психические нарушения у людей;

1. Расположить в порядке от периферии к центру структурные элементы органа слуха:

а) молоточек

б) барабанная перепонка

в) ушная раковина

г) стремечко

д) наружный слуховой проход

е) улитка

ж)наковальня

1. Сформулировать основные правила профилактики нарушений зрения.

Анализаторы

В 2

1. Центральное звено зрительного анализатора:

а) зрительный нерв

б) зрительная зона коры головного мозга

в) палочки и колбочки

1. Место расположения зрительных рецепторов:

а) роговица б) радужка в) сетчатка

1. За счет какого явления глаз способен видеть в условиях различного освещения:

а) аккомодация

б) световая адаптация

в) фоторецепция

1. Фоторецепторы отвечающие за черно-белое (сумеречное) зрение:

а) палочки б) колбочки

1. Свойство глаза, которое проявляется вследствие изменения кривизны хрусталика:

а) аккомодация

б) световая адаптация

в) фоторецепция

1. Участвуют в преломлении света:

а) зрачок, радужная оболочке;

б) хрусталик, сетчатка;

в) роговица, хрусталик

1. Периферическое звено зрительного анализатора:

а) сетчатка б) хрусталик в) стекловидное тело

1. Место выхода зрительного нерва из сетчатки:

а) желтое пятно б) слепое пятно в) зрачок

1. Нарушение зрения, при котором изображение фокусируются за сетчаткой (недостаточная преломляющая способность глаза):

а) дальнозоркость б) близорукость в) дальтонизм

1. Периферическое звено слухового анализатора:

а) ушная раковина

б) слуховые косточки

в) рецепторы улитки

1. Место расположение слуховой зоны в коре головного мозга:

а) лобная доля

б) теменная доля

в) височная доля

1. Значение евстахиевой (слуховой) трубы:

а) уравнивает давление с обеих сторон барабанной перепонки

б) предает колебание барабанной перепонки на носоглотку

в) место расположения слуховых рецепторов

1. Место анализа слуховых раздражителей:

а) улитка

б) среднее ухо

в) слуховая зона коры головного мозга

1. Рецепторы слухового анализатора – это:

а) слуховые косточки

б) барабанная перепонка

в) волосковые клетки улитки

1. Входят в состав среднего уха:

а) ушная раковина, слуховые косточки

б) молоточек, наковальня, стремечко

в) барабанная перепонка, слуховой нерв

1. Чем можно объяснить большую частоту заболевания отитом у детей:

а) евстахиева труба более широкая и короткая, чем у взрослых;

б) чаще едят холодную пущу;

в) не соблюдает правила гигиены.

1. Место нахождения слуховых косточек:

а) слуховая труба б) среднее ухо в) улитка

1. Центральное звено кожного анализатора:

а) осязательный нерв

б) подкожная жировая сетчатка

в) теменная доля коры головного мозга

1. Рецепторы какого вкуса располагаются у корня языка:

а) сладкого б) горького в) соленного

1. Место анализа обонятельных раздражителей:

а) слизистая оболочка носовой полости

б) обонятельный нерв

в) обонятельная зона коры головного мозга

1. выбрать верные утверждения:

а) глаза новорожденных детей, как правило, являются близорукими;

б) близорукость связана с удлиненной формой глазного яблока и обычно развивается в связи с длительной зрительной работой на близком расстоянии;

в) при частичном нарушении цветового зрения (дальтонизм) обычно не различаются красный и зеленый цвета;

г) у альбиносов глаза имеют голубой цвет;

д) с возрастом способность глаза к аккомодации уменьшается: ближайшая точка ясного видения в 10 лет – 7 см от глаз, в 50 лет - 50 см;

е) у детей чаще наблюдается воспаление среднего уха (отит), т.к. слуховая труба у них более длинная и узкая, чем у взрослых;

ж) дети способны воспринимать более высокие звуки, чем взрослые (на границе с ультразвуком – до 22 тыс Гц)

з) высота звука определяется частотой звуковой волны и измеряется в децибелах;

и) при длительном действии сильных звуков возбудимость звукового анализатора понижается;

1. расположить в порядке от периферии к центру структурные элементы глаза:

а) хрусталик;

б) роговица;

в) стекловидное тело;

г) передняя камера (водянистая влага);

д) радужная оболочка и зрачок;

е) сетчатка;

1. Сформулировать основные правила гигиены слуха.

опорно-двигательная система

В 1

1. Вещество, заполняющее полость трубчатой кости:

а) красный костный мозг

б) желтый костный мозг

в) коллаген

1. Обеспечивает рост кости в толщину:

а) надкостница

б) суставная сумка

в) суставный хрящ

1. Вещества, обеспечивающие прочность и твердость кости:

а) органические

б) неорганические

в) хрящ

1. Соединение кости с помощью хрящевой ткани:

а) неподвижное

б) полуподвижное

в) сустав

1. Фаланги пальцев – тип соединения:

а) неподвижное

б) полуподвижное

в) сустав

1. Основная функция красного костного мозга:

а) защитная

б) питательная

в) кроветворная

1. Вещества, преобладающие в костной ткани детей (в сравнении со взрослыми):

а) органические

б) неорганические;

в) вода;

1. Длинные трубчатые кости:

а) ребра, плечевая, малая берцовая;

б) плечевая, локтевая, кости запястья;

в) плечевая, бедренная, большая берцовая;

1. Обеспечивают подвижность сустава:

а) суставный хрящ, связки;

б) суставная жидкость, суставный хрящ;

в) суставная сумка;

1. К свободной верхней конечности относятся:

а) плечо, бедро, лопатка;

б) плечо, предплечье, ключица;

в) кисть, предплечье, плечо;

1. Пояс нижних конечностей:

а) бедро, голень;

б) таз, бедро;

в) тазовые кости;

1. Боковое искривление позвоночника:

а) лордоз

б) кифоз

в) сколиоз

1. Голень состоит из:

а) малой берцовой кости и бедра;

б) малой и большой берцовой костей;

в) локтевой и лучевой кости;

1. Рессорная функция скелета обеспечивается особым строением:

а) черепа и позвоночника;

б) позвоночника и грудной клетки;

в) позвоночника и стопы;

1. Входят в состав стопы:

а) фаланги пальцев, запястье, плюсна;

б) пяточная кость, предплюсна, берцовые кости;

в) плюсна, предплюсна, фаланги пальцев

1. Изгиб позвоночника, формирующийся в возрасте 5-6 месяцев, когда ребенок начинает сидеть: а) шейный лордоз

б) грудной кифоз

в) поясничный лордоз

1. Значение родничков в черепе ребенка:

а) придают прочность и большой объем черепу;

б) придают эластичность, возможность изменения формы черепа во время родов;

в) способность к росту, большая прочность черепа;

1. Основные свойства мышечной ткани:

а) возбудимость и проводимость

б) возбудимость и сократимость

в) проводимость и сократимость

1. Характерные особенности поперечно-полосатой мышечной ткани:

а) сокращения быстрые, непроизвольные, состоят из отдельных клеток;

б) сокращения медленные, произвольные, состоят из многоядерных длинных волокон;

в) сокращения быстрые, произвольные, состоят из многоядерных длинных волокон;

1. Относится к мышцам спины:

а) трапециевидная, широчайшая, ромбовидные мышцы;

б) диафрагма, подключичная, межреберные мышцы;

в) икроножная, грудино-ключично-сосцевидная;

1. Факторы, отрицательно влияющие на формирование осанки у младших школьников:

а) большие динамические нагрузки, несоответствие школьной мебели росту учащихся, ранец;

б) статические нагрузки, гиподинамию, портфель;

в) статические нагрузки, частые физические минутки, ранец.

1. Выбрать верные утверждения:

а) у детей до 3-4 лет грудная клетка имеет коническую форму;

б) кисть руки окончательно формируется только к 11-12 годам, поэтому младшим школьникам трудно бегло писать;

в) ребенок рождается с выраженным сводом стопы;

г) силовые и особенно статические нагрузки вызывают у школьников 7-11 лет быстрое утомление;

д) наиболее интенсивно мышечная сила увеличивается после 30 лет;

е) дошкольники 4-5 лет уже могут совершать тонкие точные движения по типу взрослого;

ж) выносливость к динамической работе в 7-11 лет еще очень невелика, и достигает максимума к 25-30 годам

з) гиподинамия – причина нарушения осанки, обменных процессов ребенка, работы сердечно -сосудистой системы, снижения иммунитета;

1. Расположите данные понятия в виде схемы:

Плечо, скелет верхней конечности, пояс верхней конечности, кисть, лучевая кость, лопатки, свободная верхняя конечность, предплечье, ключицы, локтевая кость

1. Сформулировать основные правила формирования правильной осанки младшего школьника.

опорно-двигательная система

В 2

1. вещество, находящееся в головке трубчатых костей:

а) желтый костный мозг

б) красный костный мозг

в) коллаген

1. Обеспечивает рост кости в длину:

а) надкостница

б) суставный хрящ

в) хрящ между телом и головкой кости

1. Вещества, обеспечивающие гибкость и эластичность костной ткани:

а) органические

б) неорганические

в) вода

1. Кости черепа – тип соединения:

а) неподвижный

б) полуподвижное

в) подвижное

1. Выполняет кроветворную функцию:

а) желтый костный мозг

б) красный костный мозг

в) коллаген

1. Относится к полуподвижному соединению:

а) позвонки, фаланги пальцев;

б) ребра с грудиной, кости плеча и предплечья;

в) ребра с грудиной, позвонки.

1. Относятся к губчатым костям:

а) лопатки, ребра, бедро;

б) таз, берцовые кости, предплюсья;

в) таз, лопатки, ребра

1. Обеспечивают прочность сустава:

а) суставная сумка, связки;

б) отрицательное давление в полости сустава, суставная жидкость;

в) хрящ, суставная сумка

1. К свободной нижней конечности относятся:

а) бедро, голень, таз

б) таз, голень, стопа

в) бедро, голень, стопа

1. Предплечье состоит из костей:

а) плечевой и локтевой

б) локтевой и лучевой

в) лучевой, локтевой и ключица

1. Пояс верхних конечностей:

а) плечо и лопатка

б) грудина, лопатка

в) лопатки и ключицы

1. Изгибы позвоночника, направленные выпуклостью вперед:

а) лордоз

б) кифоз

в) сколиоз

1. Входят в состав кисти:

а) фаланги пальцев, пясть, плюсна

б) пясть, предплюсна, запястье

в) фаланги пальцев, пясть, запястье

1. Значение изгибов позвоночника:

а) поддержание равновесия, амортизация

б) амортизация, придание прочности

в) придание прочности, равновесие

1. С возрастом в костной ткани увеличивается относительное содержание веществ:

а) органических

б) неорганических

в) воды

1. Изгибы позвоночника, формирующиеся в возрасте около года (с начала ходьбы ребенка):

а) шейный и поясничный лордоз

б) грудной и крестцовый кифоз

в) поясничный лордоз и крестцовый кифоз

1. Части скелета человека, особенности строения которых обеспечивают амортизацию при ходьбе: а) стопа и позвоночник

б) позвоночник и грудная клетка

б) нижние и верхние конечности

1. Составляет скелетную мускулатуру:

а) гладкая мышечная ткань

в) поперечнополосатая мышечная ткань

б) сердечная мышца

1. Характерные особенности гладкой мышечной ткани:

а) сокращения быстрые, произвольные состоят из отдельных клеток

б) сокращения медленные, непроизвольные; сотоят из отдельных клеток;

в) сокращения быстрые; состоят из многоядерных волокон

1. Относятся к мышцам груди:

а) наружные межреберные, трапециевидная, дельтовидная

б) внутренние межреберные, диафрагма, подключичная

в) грудино-ключично-сосцевидная, диафрагма, брюшной пресс

1. Нарушение осанки – боковой изгиб позвоночника:

а) лордоз

б) кифоз

в) сколиоз

1. Выбрать верные утверждения:

а) к году жизни у ребенка уже имеются все изгибы позвоночника;

б) у новорожденного ребенка свод стопы не выражен, он формируется, когда ребенок начнет ходить;

в) роднички черепа у ребенка зарастают окончательно к 3 годам;

г) наиболее интенсивно мышечная масса нарастает в подростковом возрасте;

д) школьники 7-11 лет не приспособлены к динамическим упражнениям, они лучше выносят статические нагрузки;

е) в младшем школьном возрасте точность воспроизведения движений существенно возрастает по сравнению с дошкольным периодом;

ж) мышечная выносливость к подростковому возрасту практически достигает уровня взрослого ;

з) осанка формируется в 6-7 лет

1. Расположить данные понятия в виде схемы:

Скелет нижней конечности, голень, пояс нижней конечности, стопа, большая берцовая кость, свободная нижняя конечность, бедро, таз, малая берцовая кость

1. Начертить и подписать схему строения трубчатой кости.

эндокринные железы

В 1

1. Биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции:

а) ферменты

б) гормоны

в) витамины

1. Гормоны щитовидной железы:

а) тироксин

б) адреналин

в) инсулин

1. Болезнь – результат гипофункции поджелудочной железы:

а) сахарный диабет

б) базедова болезнь

в) микседема

1. Место выработки адреналина:

а) надпочечники

б) щитовидная железа

в) поджелудочная железа

1. Гормон, повышающий уровень основного обмена веществ:

а) тироксин

б) инсулин

в) соматотропин

1. Эндокринная железа – важнейшая среди других желез внутренней секреции:

а) гипофиз

б) щитовидная

в) поджелудочная

1. Место выработки инсулин:

а) гипофиз

б) надпочечник

в) поджелудочная железа

1. Заболевание – результат гиперфункции щитовидной железы:

а) гигантизм

б) сахарный диабет

в) базедова болезнь

1. Место выработки гормона роста – соматотропина:

а) надпочечники

б) гипофиз

в) поджелудочная железа

1. Недостаточная деятельность какой железы приводит к нарушению умственного развития (кретинизму) у детей:

а) гипофиз

б) надпочечники

в) щитовидная железа

1. Химический элемент, недостаток которого в организме приводит к нарушению деятельности щитовидной железы:

а) кальций

б) натрий

в) йод

1. Важнейший результат действия инсулина:

а) понижение сахара в крови

б) активизация сердечно-сосудистой деятельности

в) поддержание иммунитета

1. «Гормон стресса»

а) инсулин

б) адреналин

в) тироксин

1. гормон, недостаток которого вызывает сахарный диабет:

а) адреналин

б) глюкоза

в) инсулин

1. Железы, не имеющие специальных протоков и выделяющие секреты прямо в кровь:

а) внешней секреции

б) внутренней секреции

г) смешанные

1. Выбрать верные утверждения:

а) особенно быстрый рост щитовидной железы отмечается в 25-30 лет;

б) при временной небольшой гиперфункции щитовидной железы у детей наблюдается их повышенная возбуждаемость и эмоциональность, ускорение физического и умственного развития;

в) адреналин оказывает стимулирующее действие на большинство функций организма, причем обнаружена его положительная зависимость от физической тренированности детей;

г) гиперфункция гипофиза у детей приводит к значительной задержке роста;

д) половое созревание мальчиков происходит на 1-2 года позднее, чем у девочек, с 10-11 лет;

эндокринные железы

В 2

1. Железы, имеющие специальные протоки, по которым выделяют свои секреты во внешнюю среду или полость органа:

а) внешней секреции

б) внутренней секреции

в) смешанные

1. Эндокринные железы:

а) гипофиз, слюнные, надпочечники

б) поджелудочная, желудочные, надпочечники

в) гипофиз, щитовидная, надпочечники

1. Болезнь – результат гипофункции щитовидной железы:

а) базедова болезнь

б) сахарный диабет

в) микседема

1. Гормон мозгового слоя надпочечников:

а) инсулин

б) половой гормон

в) адреналин

1. Гормон, понижающий уровень сахара в крови:

а) адреналин

б) инсулин

в) соматототропин

1. Эндокринная железа, расположенная в головном мозге в непосредственной близости от гипоталамуса:

а) гипофиз

б) щитовидная

в) тимус

1. Место выработки гормона роста – соматотропина:

а) надпочечник

б) гипофиз

в) поджелудочная железа

1. Начало какого заболевания сопровождается одышкой, небольшим повышением температуры, учащенным пульсом:

а) микседема

б) сахарный диабет

в) базедова болезнь

1. Место выработки инсулина:

а) щитовидная железа

б) поджелудочная железа

в) гипофиз

1. Недостаток какого гормона приводит к задержке роста (карликовости) у детей:

а) инсулин

б) соматотропин

в) адреналин

1. Важнейший результат действия гормона щитовидной железы:

а) понижение сахара в крови

б) повышение уровня обмена веществ

в) понижение уровня обмена веществ

1. Эндокринная железа, деятельность которой особенно необходима для нормального физического и умственного развития детей:

а) надпочечники

б) поджелудочная

в) щитовидная

1. Синтез какого гормона невозможен без наличия йода в организме:

а) инсулин

б) тироксин

в) адреналин

1. Гормон какой железы выбрасывается в кровь при стрессе:

а) поджелудочной

б) гипофиза

в) надпочечников

1. Место выработки тироксина:

а) щитовидная железа

б) поджелудочная железа

в) надпочечники

1. Выбрать верные утверждения:

а) особенно быстрый рост щитовидной железы отмечается в первые годы жизни ребенка и в подростковом возрасте;

б) гиперфункция щитовидной железы в детском возрасте может привести к серьезным нарушениям умственного развития

в) важное значение в развитии сахарного диабета имеет наследственная предрасположенность, стрессы, избыточный вес;

г) гипофункция гипофиза у детей может привести к резкому увеличению их роста (гигантизму);

д) у девочек половое созревание начинается еще в младшем школьном возрасте, с 8-9 лет;

кровь

В 1

1. Относятся к внутренней среде организма;

а) кровь, лимфа, тканевая жидкость;

б) лимфа, сыворотка, физиологический раствор;

в) кровь, слюна, желудочный сок

1. Плазма крови – это:

а) жидкая часть крови, не способная свертываться;

б) жидкая часть крови;

в) жидкая часть крови после осаждения ионов кальция

1. Клетки крови, не имеющие определенной формы:

а) тромбоциты; б) эритроциты; в) лейкоциты;

1. Пигмент красного цвета, содержится в эритроцитах:

а) фибриноген; б) гемоглобин; в) лизин;

1. Функции лейкоцитов:

а) фагоцитоз, выработка антител;

б) участие в свертывании крови, перенос кислорода;

в) выработка антител, свертывание крови;

1. Перенос углекислого газа в крови осуществляется:

а) эритроцитами и лейкоцитами;

б) лейкоцитами и тромбоцитами;

в) эритроцитами и плазмой;

1. Форменные элементы, выполняющие дыхательную функцию;

а) тромбоциты; б) эритроциты; в) лейкоциты;

1. Нерастворимый белок крови, образуется в результате свертывания:

а) фибрин; б) фибриноген; в) фибринолизин;

1. Способность лейкоцитов поглощать инородные тела:

а) иммунитет; б) фагоцитоз; в) вакцинация;

1. Лейкоциты, составляющие около 70% всех лейкоцитов, количество которых резко возрастает при острых воспалительных заболеваниях:

а) нейтрофилы; б) макрофаги; в) эозинофилы;

1. Медицинский препарат, применяемый для формирования активного искусственного иммунитета:

а) сыворотка; б) вакцина; в) физиологический раствор;

1. Вещество, придающее крови красный цвет:

а) фибриноген; б) эритроциты; в) гемоглобин;

1. Какие показатели говорят о наличии воспалительного процесса в организме:

а) СОЭ 35 мм/час, лейкоциты 12 тыс/мм³;

б) СОЭ 10 мм/час, лейкоциты 8 тыс/мм³;

в) СОЭ 2 мм/час, лейкоциты 6тыс/мм³;

1. Вещества, препятствующие свертыванию крови:

а) гепарин, кальций, кислород;

б) соли лимонной кислоты (цитраты), гепарин, фибринолизин;

в) фибриноген, гепарин, цитраты, фибриноген;

1. Защитные белки крови, образующиеся в ответ на введение антигенов:

а) фибриноген; б) антитела; в) гепарин;

1. Медицинский препарат, представляющий из себя убитые или ослабленные антигены:

а) сыворотка; б) плазма; в) вакцина;

1. Ученый – первооткрыватель фагоцитоза:

а) Павлов; б) Мечников; в) Пастер;

1. Человек, дающий кровь:

а) донор; б) реципиент; в) гемофилик;

1. Химический элемент, необходимый для синтеза гемоглобина:

а) иод; б) железо; в) кальций;

1. Группа крови- универсальный донор:

а) 0; б) II; в) IV;

1. Болезнь, связанная с пониженным содержанием в крови гемоглабина:

а) малокровие; б) белокровие; в) гемофилия;

1. Как изменено количество лейкоцитов у новорожденного по сравнению со взрослыми человеком:

а) повышено; б) понижено; в) без изменений;

1. Бактериальные детские инфекционные болезни:

а) корь, туберкулез, краснуха, дифтерия;

б) дифтерия коклюш, ветряная оспа, ангина;

в) грипп, скарлатина, эпидемический паротит (свинка), столбняк;

г) туберкулез, дифтерия, коклюш, скарлатина

1. Для какого заболевания характерны симптомы: высокая температура, рвота, боль в горле, ярко-розовая мелкоточечная сыпь, бледнеющая при надавливании:

а) дифтерия; б) скарлатина; в) ветряная оспа;

1. Основные принципы лечения ветряной оспы:

а) антибиотики, прижигание сыпи йодом, постельный режим;

б) смазывание сыпи зеленкой, гигиенические мероприятия, симптоматическое лечение;

1. Детские инфекционные заболевания, сопровождающиеся появлением сыпи:

а) корь, туберкулез, ангина;

б) краснуха, ветряная оспа;

в) скарлатина, корь, ветряная оспа;

1. Соотнести особенности строения и функций клеток крови:

   Лейкоциты Эритроциты Тромбоциты

   а) амебоидная форма б) наличие ядра в) наличие гемоглобина г) способность к фагоцитозу д) мелкие размеры и большое количество (5 млн/мм3) е) способность к движению ж) транспортная функция з) участие в свертывании крови и) форма двояковогнутого диска

2. Выбрать верные утверждения:

а) у детей количество крови относительно массы тела больше, чем у взрослых;

б) в крови новорожденных количество эритроцитов составляет 2-3 млн/мм³;

в) значение СОЭ (скорости соединения эритроцитов) 25 мм/час свидетельствует о наличии воспалительного процесса в организме;

г) малокровие - резкое снижение тромбоцитов в крови;

д) у новорожденного ребенка количество лейкоцитов в крови значительно больше, чем у взрослых (до 20 тыс/мм³);

е) резус –конфликт возможен в случае, если мать – резус(+), а плод – резус (-).

ж) для профилактики инфекционных заболеваний у детей необходимо использовать вакцинацию;

1. Решить задачу:

У матери I группа крови, у отца IV. Могут ли дети унаследовать группу крови одного из своих родителей?

кровь

В 2

1. Относится к внутренней среде организма:

а) кровь, лимфа, сыворотка;

б) тканевая жидкость, кровь, лимфа;

в) плазма, сыворотка, кровь;

1. Сыворотка крови – это:

а) жидкая часть крови;

б) жидкая часть крови, лишенная фибриногена;

в) физиологический раствор;

1. Клетка крови, содержащие гемоглобин:

а) лейкоциты б) эритроциты; в) тромбоциты;

1. Формы лейкоцитов:

а) амебоидная;

б) двояковогнутый диск;

в) кровяные пластинки;

1. Факторы свертывания крови:

а) лейкоциты, тромбоциты, кислород;

б) тромбоциты, кальций, кислород;

в) эритроциты, плазма, кальций;

1. Форменные элементы, выполняющие защитную функцию:

а) эритроциты и тромбоциты;

б) лейкоциты и тромбоциты;

в) эритроциты и лейкоциты;

1. Функции эритроцитов:

а) транспортная, дыхательная;

б) дыхательная, защитная;

в) защитная, транспортная;

1. Растворимый белок крови, принимающий участие в свертывании:

а) фибрин; б) фибринолизин; в) фибриноген;

1. Способность организма отторгать чужеродные антигены:

а) фагоцитоз; б) иммунитет; в) тромбоз;

1. Количество лейкоцитов, резко возрастающих при аллергических состояниях:

а) нейтрофилы; б) эозинофилы; в) макрофаги;

1. Медицинский препарат, применяемый для создания пассивного искусственного иммунитета:

а) сыворотка; б) вакцина; в) плазма;

1. Вещество, придающее крови красный цвет:

а) фибрин; б) гемоглобин; в) гепарин;

1. Показатели, свидетельствующие о наличии воспалительного процесса в организме:

а) СОЭ 5 мм/час, лейкоциты 7 тыс/мм³;

б) СОЭ 8 мм/час, лейкоциты 9 тыс/мм³;

в) СОЭ 40 мм/час, лейкоциты 15 тыс/мм³;

1. Вещества, препятствующие свертыванию крови:

а) кальций, соли щавелевой кислоты (оксалаты), кислород;

б) оксалаты, гепарин, фибринолизин;

в) фибриноген, гепарин, кислород;

1. Вещества, вызывающие при введении образование антител:

а) антигены; б) антибиотики; в) гормоны;

1. Медицинский препарат, представляющий из себя готовые антитела:

а) сыворотка; б) плазма; в) вакцина;

1. Ученный - основоположник иммунологии как науки:

а) Павлов; б) Мечников; в) Пастер;

1. Человек, принимающий кровь:

а) донор; б) реципиент; в) гемофилин;

1. Химический элемент, необходимой для свертывания крови:

а) йод; б) железо; в) кальций;

1. Группа крови – универсальный реципиент:

а) 0; б) III; в) IV;

1. Болезнь, связанная с пониженной свертываемостью крови:

а) анемия; б) гемофилия; в) белокровие;

1. Как изменено количество эритроцитов и гемоглобина в крови у новорожденного по сравнению со взрослым человеком:

а) понижено; б) повышенно в) без изменений;

1. Вирусные детские инфекционные болезни:

а) корь, скарлатина, ангина, коклюш;

б) корь, ветряная оспа, эпидемический паротит (свинка), краснуха;

в) туберкулез, краснуха, скарлатина, дизентерия;

г) холера, краснуха, скарлатина, грипп;

1. Для какого заболевания характерны симптомы: высокая температура, рвота, боль в горле, зев покрыт сероватыми не снимающимися пленками:

а) скарлатина; б) дифтерия; в) эпидемический паротит;

1. Основные принципы лечения эпидемического паротита (свинки):

а) постельный режим, сухое тепло на шею, полужидкая пища, антибиотики – при осложнениях;

б) антибиотики, постельный режим, водочные компрессы на область шеи;

1. Детские инфекционные заболевания, сопровождающиеся появлением сыпи:

а) ветряная оспа, дифтерия, коклюш;

б) корь, краснуха, скарлатина;

в) краснуха, дизентерия, ветряная оспа;

1. Соотнести особенности строения и функций клеток крови:

   Успешный перенос О2 эритроцитами Способность лейкоцитов к фагоцитозу

   а) непостоянная форма б) наличие гемоглобина в) форма двояковогнутого диска г) белый цвет д) способность к передвижению е) отсутствие ядра

2. Выбрать верные утверждения:

а) у детей количество крови относительно массы тела меньше, чем у взрослых;

б) количество эритроцитов в крови новорожденных достигает 7 млн/мм³;

в) величина СОЭ (скорости оседания эритроцитов) не должна в норме превышать 10-12 мм/час;

г) для внутривенных инъекций можно использовать стерильную воду;

д) для лечения инфекционного заболевания необходимо использовать соответствующую вакцину;

е) резус – конфликт возможен в случае, если мать – резус (-), а плод – резус (+);

ж) сыворотка – жидкая часть крови.

1. Решить задачу:

У матери I группа крови, у отца III. Могут ли дети унаследовать группу крови своей матери?

кровообращение

В 1

1. Артерии – это сосуды:

а) несущие артериальную кровь;

б) несущие кровь к сердцу;

в) несущие кровь от сердца;

1. Сосуды, несущие кровь к сердцу:

а) вены;

б) артерии;

в) капилляры;

1. Сосуд – начало малого круга кровообращения:

а) верхняя полая вена;

б) аорта;

в) легочная аорта;

1. Отдел сердца – конец большого круга кровообращения:

а) левый желудочек;

б) правое предсердие;

в) левое предсердие;

б) правый желудочек

1. Артерия, несущая венозную кровь:

а) аорта;

б) легочная;

в) печеночная;

1. Клапаны сердца, разделяющие предсердия и желудочки:

а) створчатые;

б) полулунные;

в) спиральные;

1. Сосуды, эластичные стенки которых имеют собственную мускулатуру:

а) вена;

б) капилляры;

в) артерии;

1. Отдел сердца – начало малого круга кровообращения:

а) левый желудочек;

б) правое предсердие;

в) левое предсердие;

б) правый желудочек

1. Клапаны сердца, расположенные в месте выхода артерий из желудочков сердца:

а) створчатые;

б) полулунные;

в) спиральные;

1. Значение клапанов сердца:

а) регулирую скорость крови;

б) уменьшают давление крови;

в) обеспечивают движение крови в одном направлении;

1. Сосуды, в которых наблюдается наибольшая скорость крови:

а) артерии;

б) вены;

в) капилляры;

1. Скорость крови в сосуде зависит от:

а) диаметра сосуда;

б) суммарной ширины просвета кровяного русла;

в) близости к желудочку сердца (т.е. к началу круга кровообращения);

1. Соотнесите данные понятия:

   Артерии Вены Капилляры

   а) наименьшая скорость крови б) наименьший диаметр сосуда в) наибольшая скорость крови г) наименьшее давление крови д) стенки сосудов состоят из одного слоя клеток е) стенки сосудов мягкие, внутри имеются клапаны ж) упругие эластичные стенки сосудов

2. Заболевание, связанное с повышением кровяного давления:

а) гипотония;

б) гипертония;

в) анемия;

1. Нормальная величина кровяного артериального давления у взрослого человека:

а) 150/60 мм рт.ст.;

б) 120/80 мм рт.ст.;

в) 90/70 мм рт.ст.;

1. Как изменится пульс у тренированного человека при небольшой нагрузке (20 приседаний):

а) резко возрастает;

б) практически не изменится или немного уменьшится;

в) резко упадет;

1. Соотнесите понятия:

   Артериальная кровь Венозная кровь

   а) насыщена СО2 б) ярко-алого цвета в) течет в артериях г) темно-вишневого цвета д) течет в венах е) насыщена О2 ж) вытекает при повреждении сосуда ровной струей з) при повреждении вытекает пульсирующей струей

2. Какие заболевания у детей могут способствовать возникновению приобретенных пороков сердца:

а) ангина, скарлатина;

б) ветряная оспа, краснуха;

в) туберкулез, корь;

1. Сосуды, в которых наблюдается наименьшее давление крови:

а) артерии;

б) вены;

в) капилляры;

1. Сосуды, в которых течет артериальная кровь:

а) аорта, легочная артерия;

б) легочные вены, аорта;

в) легочная артерия, капилляры;

1. Соотнести понятия:

   сокращение предсердий сокращение желудочков сердца общее расслабление сердца

   а) створчаты клапаны открыты б) створчатые клапаны закрыты в) полулунные клапаны открыты г) полулунные клапаны закрыт

2. Начертить и описать схему большого круга кровообращения.

3. Выбрать верные утверждения:

а) пульс у новорожденного достигает 140 ударов в 1 минуту;

б) каждый сердечный цикл состоит из 4 фаз;

в) минутный объем крови у тренированного человека увеличивается в основном за счет увеличения систолического объема крови;

г) блуждающие нервы увеличивают ритм сердечных сокращений и их силу;

д) адреналин активизирует сердечную деятельность;

е) толщина сердечной мышцы максимальна в правом желудочке;

ж) рост сердца в подростковом возрасте отстает от роста тела и грудной клетки, что может вызвать временные симптомы сердечной недостаточности;

з) статическая нагрузка у школьников приводит к общему повышению артериального давления (гипертония);

Кровообращение

В 2

1. Вены – это сосуды:

а) несущие кровь к сердцу;

б) несущие кровь от сердца;

в) несущие венозную кровь;

1. Сосуды, несущие кровь от сердца:

а) артерии;

б) вены;

в) капилляры;

1. Сосуды – конец малого круга кровообращения:

а) легочная артерия;

б) легочные вены;

в) верхняя и нижняя полые вены

1. Отдел сердца – начало большого круга кровообращения:

а) левый желудочек;

б) правый желудочек;

в) левое предсердие;

г) правое предсердие;

1. Вены, несущие артериальную кровь:

а) верхняя и нижняя полые вены;

б) легочные вены;

в) кожные вены;

1. Клапан сердца, разделяющий левое предсердие и левый желудочек:

а) двустворчатый;

б) трехстворчатый;

в) полулунный;

1. Сосуды, имеющие мягкие тонкие стенки и клапаны внутри:

а) артерии;

б) вены;

в) капилляры;

1. Отдел сердца – конец малого круга кровообращения:

а) левое предсердие;

б) левый желудочек;

в) правое предсердие;

г) правый желудочек

1. Место расположения створчатых клапанов:

а) между предсердиями и желудочками;

б) в месте выхода артерий из желудочков сердца;

в) в венах;

1. Чем обеспечивается движение крови в одном направлении:

а) эластичностью стенок артерий;

б) ритмичностью работы сердца;

в) наличием клапанов сердца;

1. Сосуды, в которых наблюдается наименьшая скорость крови:

а) артерии;

б) вены;

в) капилляры;

1. Давление крови в сосуде зависит от:

а) диаметр сосуда;

б) суммарной ширины просвета кровяного русла;

в) близости к желудочку сердца (т.е. к началу круга кровообращения);

1. Соотнести данные понятия:

   Наибольшая скорость крови Наибольшее давление Наименьшее давление Наименьшая скорость крови

   а) аорта; б) верхняя и нижняя полосы вены; в) капилляры;

2. Заболевание, связанное с понижением кровяного давления:

а) гипотония;

б) гипертония;

в) гемофилия;

1. Какой показатель кровяного давления характерен для гипертонии:

а) 120/80 мм рт.ст.;

б) 90/60 мм рт.ст.;

в) 180/100 мм рт.ст.;

1. С чем связано непрерывное течение крови в сосудах, хотя она выбрасывается из сердца порциями:

а) с эластичностью стенок артерий;

б) с наличием клапанов сердца;

в) с ритмичностью работы сердца;

1. Соотнести понятия:

   Левое предсердие Левый желудочек Правое предсердие Правый желудочек

   а) венозная кровь; б) артериальная кровь; в) начало большого круга кровообращения; г) конец большого круга кровообращения; д) начало малого круга кровообращения е) конец малого круга кровообращения

2. Какие заболевания у детей могут способствовать возникновению приобретенных пороков сердца:

а) коклюш, ангина;

б) хронический тонзиллит, скарлатина;

в) дифтерия, краснуха;

1. Сосуды, в которых наблюдается наибольшее давление крови:

а) артерии;

б) вены;

в) капилляры;

1. В каком положении находятся клапаны при сокращении желудочков сердца:

а) створчатые открыты, полученные закрыты;

б) створчатые закрыты, полулунные открыты;

в) все клапаны открыты;

1. Соотнесите понятия:

   Артериальная кровь Венозная кровь

   а) Аорта; б) Легочная артерия; в) легочные вены; г) верхняя полая вена; д) нижняя полая вена е) кишечная артерия

2. Начертить и описать схему малого круга кровообращения.

1. Выбрать верные утверждения:

а) пульс у новорожденного составляет 80 ударов в 1 минуту;

б) каждый сердечный цикл состоит из 3-х фаз;

в) увеличение минутного объема крови у тренировочных людей происходит в основном за счет увеличения частоты сокращений сердца;

г) симпатические нервы активизируют сердечную деятельность;

д) адреналин угнетает сердечную деятельность;

е) толщина сердечной мышцы максимальна в левом желудочке;

ж) сердце у детей по массе относительно меньше, чем у взрослых;

з) дозированная динамическая нагрузка – одна из мер профилактики сердечно – сосудистых расстройств у учащихся;

Пищеварение. Обмен веществ

В 1

1. Биологические катализаторы белковой природы:

а) липиды; б) ферменты; в) полисахариды;

1. Заболевание зубов, связанное поражением их твердой ткани:

а) кариес; б) пульпит; в) пародонтоз;

1. Молочные зубы, обычно появляющиеся первыми в 6-8 мес:

а) верхние средние резцы;

б) нижние средние резцы;

в) верхние боковые резцы;

1. Начало выпадения молочных звуков и замены их постоянными у детей:

а) 4-5 лет; б) 6-7 лет; в) 10-11 лет;

1. Первый пищеварительный сок:

а) слюна; б) желудочный; в) желчь;

1. Вещество, создающее кислую реакцию желудочного сока:

а) пепсин;

б) соляная кислота;

в) серная кислота;

1. Дети более склонны к желудочно-кишечным заболеванием, т.к.:

а) редко моют руки;

б) имеют небольшой объем желудка;

в) имеют пониженную кислотность желудочного сока;

1. Органические вещества, расщепляемые ферментами слюны:

а) белки; б) жиры; в) углеводы;

1. Фермент, вызывающий створаживания молока у детей и отсутствующий у взрослых:

а) пепсин; б) химозин; в) липаза;

1. Белок слюны, придающий ей бактерицидные свойства:

а) муцин; б) лизоцим; в) мальтоза;

1. Фермент желудочного сока, расщепляющий белки:

а) пепсин; б) трипсин; в) липаза;

1. Отдел пищеварительного тракта, в который поступает поджелудочный сок:

а) желудок;

б) 12-перстная кишка;

в) толстый кишечник;

1. Конечный продукт расщепления углеводов:

а) аминокислоты;

б) жирные кислоты;

в) глюкоза;

1. Место выработки желчи:

а) печень;

б) поджелудочная железа;

в) селезенка;

1. Соотнести понятия (орг. вещества и действующие на них ферменты):

   Белки Жиры Углеводы

   а) липаза; б) пепсин; в) амилаза; г) желчь д) трипсин е) мальтоза

2. Какова суточная потребность в белке у детей до года (в г/кг массы тела):

а) 4-5; б) 2-3; в) 1,5-2;

1. Соотнести понятия (продукты и содержащиеся в них белки):

   Полноценные белки Неполноценные белки

   а) молоко; б) фасоль; в) мясо; г) хлеб д) яйца е) рыба ж) соевое молоко

2. Указать жирорастворимые витамины:

а) А,В,С; б) А,Д,Е; в) Д,Е,С;

1. Витамин, образующийся в коже под влиянием УФ-лучей:

а) А; б) Д; в) С;

1. Сторона обмена веществ, преобладающая у детей и подростков:

а) ассимиляция (анаболизм);

б) диссимиляция (катаболизм);

1. Органические вещества, являющиеся резервным источником энергии в организме:

а) белки; б) жиры; в) углеводы;

1. Какое заболевание вызывается недостатком витамина Д:

а) рахит; б) куриная слепота; в) цинга;

1. Заболевание, связанное с нарушением углеводного обмена:

а) цинга; б) панкреатит; в) сахарный диабет;

1. Соотнести понятия (витамины и их источники):

   Витамин А Витамин С Витамин Д Витамин В

   а) черная смородин; б) молоко; в) петрушка; г) дрожжи пивные; д) яйца; е) черный хлеб; ж) молодой картофель

2. Химический элемент, необходимый для нормального свертывания крови:

а) калий; б) кальций; в) железо;

1. в какое время суток желательно употреблять большей части белковой пищи:

а) утром; б) днем; в) вечером;

1. соотнести понятия (гельминты и способы заражением ими):

   аскариды Острицы Свиной цепень

   а) не прожаренное мясо; б) грязные руки; в) загрязненные землей продукты (клубника, огурцы и пр.);

2. Желудочно- кишечные инфекции:

а) дифтерия, гепатит А, холера;

б) дизентерия, гепатит А, брюшной тиф;

в) дизентерия, гепатит В, сальмонеллез;

1. Выбрать верные утверждения:

а) формирование постоянных зубов (кроме зубов мудрости) заканчивается к 20 годам;

б) у грудных детей кислотность желудочного сока определяется в основном наличием молочной кислоты;

в) липаза расщепляет жиры до аминокислот;

г) ежедневная потребность в поваренной соли 8-10 г;

д) железо необходимо для построения пигмента крови гемоглобина, входящего в состав лейкоцитов;

е) суточная калорийность питания младших школьников около 2500 ккал;

ж) наиболее рациональный режим питания 3-4 раза в сутки;

з) недостаток витамина группы В вызывает цингу;

30. Сформулировать основные меры профилактики желудочно-кишечных инфекций.

Пищеварение. Обмен веществ

В 2

1. Ученый – создатель учения о физиологии пищеварения:

а) Павлов; б) Мечников; в) Пастер;

1. Заболевание зуба, связанное с воспалительным процессом в его полости:

а) кариес; б) пульпит; в) пародонтоз;

1. Возраст появления первых молочных зубов:

а) 4-5 мес; б) 6-8 мес; в) 10-11 мес;

1. Вещество, покрывающее коронку зуба:

а) дентин; б) цемент; в) эмаль;

1. Возраст окончательного формирования постоянных зубов (кроме зубов мудрости):

а) 10 лет; б) 14 лет; в) 20 лет;

1. Пищеварительный сок, содержащий пепсин и соляную кислоту:

а) желудочный; б) поджелудочный; в) кишечный;

1. Кислотность желудочного сока у грудных детей определяется в основном:

а) молочной кислотой;

б) соляной кислотой;

в) серной кислотой;

1. Белок слюны, придающий ей вязкость:

а) лизоцим; б) муцин; в) амилаза;

1. Органические вещества, расщепляемые ферментом липазой:

а) жиры; б) белки; в) углеводы;

1. Действие фермента химозина, который имеется только у детей до 2-3 лет:

а) эмульгирование жиров;

б) створаживание молока;

в) расщепление углеводов;

1. Фермент поджелудочного сока, расщепляющий белки:

а) пепсин; б) трипсин; в) липаза;

1. Отдел пищеварительного тракта, в который поступает желчь:

а) желудок;

б) толстый кишечник;

в) 12-перстная кишка;

1. Конечный продукт расщепления белков:

а) аминокислоты; б) жирные кислоты; в) глюкоза;

1. Место накопления гликогена в организме:

а) подкожная жировая клетка;

б) селезенка;

в) печень;

1. соотнести понятия (органические вещества и место их расщепления)

   Белки Жиры (эмульгированные) Жиры (твердые) Углеводы

   а) ротовая полость; б) желудок; в) 12- перстная кишка;

2. Какова суточная потребность в белках у детей младшего школьного возраста (в г/кг массы тела):

а) 4-5; б) 2-3; в) 1,5-2

1. Соотнести понятия (продукты как основной источник определенных органических веществ):

   Белки Жиры Углеводы

   а) рыба; б) хлеб; в) картофель; г) сливочное масло; д) молоко е) крупы ж) яйца з) виноград

2. Водо-растворимые витамины:

а) А,В; б) В,С; в) С,Д;

1. Вещество – провитамин А:

а) каротин;

б) аскорбиновая кислота;

в) глицин;

1. Процесс расщепления молекул сложных органических веществ, идущий с выделением энергии:

а) ассимиляция (анаболизм); б) диссимиляция (катаболизм);

1. Органические вещества, являющиеся непосредственным источником энергии в организме:

а) жиры; б) белки; в) углеводы;

1. Недостаток какого витамина вызывает рахит у детей:

а) А; б) С; в) Д;

1. Заболевание, связанное с недостатком витамина А:

а)цинга; б) куриная слепота; в)бери-бери;

1. Соотнести понятия (витамины и их основное действие на организм):

   Витамин А Витамин В1 Витамин С Витамин Д

   а) укрепление стенок кровяных сосудов, повышение иммунитета; б) рост и развитие организма, нормальное состояние кожи и слизистых, сетчатки глаза; в) регуляция работы системы; г) укрепление и рост костей

2. Химический элемент, необходимый для нормальной функции щитовидной железы:

а) железо; б) йод; в) кальция;

1. Оптимальный режим приема пищи:

а) 2-3 раза в сутки; б) 3-4 раза в сутки; в) каждые 1,5 –2

1. Гельминты, вызывающие заболевание энтеробиоз:

а) острицы; б) аскариды; в) власоглав;

1. Желудочно-кишечные инфекции:

а) гепатит А, гепатит В, гастрит;

б) дизентерия, дифтерия, холера;

в) гепатит А, дизентерия, сальмонеллез;

1. Выбрать верные утверждения:

а) первыми у ребенка в 6-8 месяцев появляются нижние средние резцы;

б) дети более подвержены желудочно-кишечным заболеваниям, т.к. реже моют руки, чем взрослые;

в) фермент пепсин активен только в кислой среде;

г) в результате нарушения углеводного обмена веществ развивается сахарный диабет;

д) суточная калорийность питания младших школьников около 4000 ккал;

е) аскаридозом можно заразиться, употребляя не прожаренное свиное мясо;

ж) железо необходимо для нормальной свертываемости крови;

з) отсутствие аскорбиновой кислоты вызывает цингу

1. Сформулировать основные правила ухода за полостью рта.

дыхание

В 1

1. Место нахождения дыхательного центра:

а) продолговатый мозг;

б) мозжечок;

в) промежуточный мозг;

1. Способствует согреванию воздуха в носовой полости:

а) волоски;

б) слизь;

в) кровеносные сосуды;

1. Хрящ, прикрывающий гортань сверху:

а) щитовидный;

б) надгортанник;

в) эластический;

1. Положение диафрагмы при выдохе:

а) расслаблена;

б) сокращена;

1. Тонкая пленка, покрывающая легкое:

а) цитоплазматическая мембрана;

б) фасция;

в) плевра;

1. Какое давление плевральной полости:

а) атмосферное;

б) ниже атмосферного;

в) выше атмосферного;

1. Объем воздуха, поступающий в легкие в покое при вдохе:

а) дополнительный;

б) дыхательный;

в) резервный;

1. Средная величина жизненной емкости легких у взрослого:

а) 1500 см³;

б) 3500 см³;

в) 7000 см³;

1. Прибор, с помощью кот которого определяется жизненная емкость легких:

а) спирометр;

б) барометр;

в) психрометр;

1. К чему приводит гипервентиляция легких:

а) к учащению дыхательных движений;

б) к задержке дыхания;

в) не изменяет дыхание;

1. Какие продукты, накапливаясь в крови, вызывают возбуждение дыхательного центра:

а) О_2, СО₂;

б) СО₂, молочная кислота;

в) глюкоза, СО₂;

1. Какой тип дыхания преобладает у мужчин:

а) грудной;

б) брюшной;

1. Воздушно- капельные инфекции:

а) гепатит, грипп, туберкулез;

б) дизентерия, краснуха, ветряная оспа;

в) дифтерия, корь, туберкулез;

1. Заболевание – воспаление легких:

а) плеврит;

б) пневмония;

в) ларингит;

1. Выбрать верные утверждения:

а) легкие у детей менее эластичны и более полнокровны, чем у взрослых в результате чего чаще возникают патологические повреждения органов дыхания;

б) чем младше ребенок, тем дыхание его чаще;

в) при вдохе происходит расслабление дыхательных мышц диафрагмы;

г) у детей сильнее, чем у взрослых, выражена способность к произвольной задержке дыхания;

д) гуморальная регуляция дыхания определяется воздействие СО₂ на рецепторы кровеносных сосудов.

1. Сформулировать основные мероприятия по поддержанию оптимального микроклимата в классе.

Дыхание

В 2

1. место нахождения голосовых связок:

а) гортань;

б) глотка;

в) трахея;

1. Способствует увлажнению воздуха в носовой полости:

а) волоски;

б) слизь;

в) кровеносные сосуды;

1. Хрящ, составляющий основу гортани:

а) щитовидный;

б) надгортанник;

в) эластический;

1. Положение диафрагмы при вдохе:

а) расслабление ;

б) сокращение;

1. Какое значение имеет наличие жидкости в плевральной полости:

а) уменьшает трение при дыхании;

б) создает отрицательное давление;

в) увеличивает частоту дыхания;

1. Почему у мужчин голос обычно ниже, чем у женщин:

а) голосовые связки у мужчин короче;

б) голосовые связки у мужчин длиннее;

в) больше общая масса гортани;

1. Объем воздуха, который еще остается в легких после спокойного выдоха:

а) дополнительный;

б) дыхательный ;

в) резервный;

1. Средняя частота дыхательных движений в покое в 1 мин:

а) 5-10;

б) 15-20;

в) 20-30;

1. Какое явление лежит в основе газообмена в легких и тканях

а) диффузия;

б) диссоциация;

в) дегидратация;

1. Что определяется с помощью прибора спирометра:

а) жизненная емкость легких;

б) глубина дыхания;

в) частота дыхания;

1. Чем определяется гуморальная регуляция дыхания:

а) наличием углекислого газа и некоторых др. продуктов в крови;

б) растяжением легких и раздражением расположенных в них рецепторов ;

в) произвольной регуляцией дыхания;

1. Какой тип дыхания преобладает у женщин:

а) грудной;

б) брюшной;

1. Воздушно – капельные инфекции:

а) столбняк, ОРВИ, краснуха;

б) туберкулез, грипп, дифтерия;

в) краснуха корь, дизентерия;

1. Заболевания – воспаление гортани:

а) бронхит;

б) пневмония;

в) ларингит;

1. Выбрать верные утверждения;

а) у новорожденных грудная клетка имеет бочкообразную форму, и у них преобладает брюшной (диафрагмальный) тип дыхания;

б) чем младше ребенок, тем дыхание реже;

в) глубина дыхания и легочная вентиляция у мальчиков больше, чем у девочек;

г) у детей слабо выражена способность к произвольной задержке дыхания;

д) наличие углекислого газа и адреналина в крови угнетает дыхание;

1. Сформировать основные правила профилактики воздушно – капельных инфекций у детей.

Кожа. Органы выделения

В 1

1. Слой кожи, в котором образуется пигмент меланин:

а) эпителий;

б) собственно кожа;

в) подкожная жировая клетчатка;

1. Клетки кожи, выполняющие чувствительную функцию:

а) нейтроны;

б) рецепторы;

в) волосяные луковицы;

1. Кожные образования, выполняющие функцию терморегуляции:

а) рецепторы, потовые железы, кровеносные сосуды;

б) потовые железы, кровеносные сосуды, подкожная жировая клетчатка;

в) сальные железы, кровеносные сосуды, молочные железы;

1. Заболевание, возбудитель которого – вши:

а) чесотка;

б) энтеробиоз;

в) педикулез;

1. Витамин, недостаток которого приводит к нарушению нормального состояния кожи и слизистых оболочек:

а) А;

б) В;

в) Д;

1. Свойство кожных терморецепторов снижать порог чувствительности при длительном температурном воздействии:

а) аккомодация;

б) релаксация;

в) адаптация;

1. Элементы кожи, выполняющие выделительную функцию:

а) потовые и сальные железы;

б) рецепторы кровеносные сосуды;

в) подкожная жировая клетчатка, потовые железы;

1. Ткань, придающая коже эластичность:

а) эпителиальная;

б) соединительная;

в) мышечная;

1. Кожные рецепторы, воспринимающие давление:

а) болевые;

б) терморецепторы;

в) тактильные;

1. Физическое явление, лежащее в основе терморегуляционных свойств пота:

а) конденсация;

б) испарение;

в) растворение;

1. Поражение кожи вследствие воздействия высокой температуры или некоторых химических веществ:

а) гематома;

б) экзема;

в) ожог;

1. Чем можно объяснить, что жара переносится труднее при высокой влажности воздуха:

а) больше расширяются кровеносные сосуды;

б) меньше испаряется пот;

в) затрудняется дыхание;

1. Чем целесообразно обработать кожу при ожоге, вызванном уксусной кислотой:

а) раствором борной кислоты ;

б) подсолнечным маслом;

в) раствором соды;

1. Первая помощь при обморожении:

а) растереть снегом;

б) наложить на поврежденные участки теплоизолирующую повязку, внутрь горячий чай;

в) опустить в горячую воду;

1. Органы выделения:

а) почки, легкие, кожа;

б) печень, кишечник, мочевой пузырь;

в) легкие, кожа, кровеносная система;

1. Структурная и функциональная единица почки:

а) нефрон;

б) капсула нефрона;

в) почечная лоханка;

1. Где находится 1-ая сеть почечных капилляров:

а) оплетает извитые почечные канальцы;

б) в капсуле нефрона;

в) в почечной лоханке;

1. Заболевание – воспаление почек:

а) гепатит;

б) гастрит;

в) нефрит;

1. Какое физическое явление лежит в основе процесса образования вторичной мочи:

а) фильтрация;

б) обратное всасывание;

в) диффузия;

1. О каком заболевании свидетельствует наличие глюкозы во вторичной моче:

а) гепатит;

б) гипертония;

в) сахарный диабет;

1. Сформулировать основные правила гигиены кожи и профилактики кожных инфекционных заболеваний.

Кожа. Органы выделения

В 2

1. наружный слой кожи:

а) собственно кожа;

б) эпителий;

в) жировая клетчатка;

1. Элементы кожи, осуществляющие осязательную функцию:

а) волосы;

б) сальные железы;

в) рецепторы;

1. Значение пигмента кожи меланина:

а) защищает от высокой температура;

б) защищает от ультрафиолетовых лучей;

в) придает коже большую механическую прочность;

1. Слой кожи, выполняющие терморегуляционную функцию:

а) эпителий;

б) собственно кожа;

в) подкожная жировая клетка;

1. Возбудитель заболевания чесотки:

а) вши;

б) власоглав;

в) клещи;

1. Почему кожа краснеет при высокой температуре:

а) раздражаются тепловые рецепторы;

б) расширяются кровеносные сосуды;

в) усиливается образование кожного пигмента;

1. Роговые образования кожи:

а) волосы, рецепторы;

б) ногти, волосы;

в) ногти, волосы, сальные железы;

1. Куда открываются протоки сальных желез:

а) в волосяную сумку;

б) на поверхность кожи;

в) в капсулу потовых желез;

1. Какое значение имеет сужение сосудов кожи при ее охлаждении:

а) понижается температура кожи;

б) снижается болевая чувствительность;

в) уменьшается теплоотдача;

1. Какой фактор повышает риск теплового удара в бане:

а) высокая температура;

б) высокая влажность;

в) недостаток кислорода;

1. Чем целесообразно обработать кожу при ожоге, вызванным едким натром:

а) подсолнечным маслом;

б) раствором соды;

в) раствором уксусной кислоты;

1. Количество типов кожных рецепторов:

а) 3;

б) 4;

в) 5;

1. Элементы кожи, участвующие в явлении «гусиная кожа»:

а) эпителий, рецепторы;

б) волосы, мышечные волокна;

в) сальные железы, волосы;

1. Чего нельзя делать при обморожении:

а) поить горячим чаем;

б) накладывать теплоизолирующую повязку;

в) согревать в горячей воде;

1. Органы выделения:

а) почки, кишечник, мочевой пузырь;

б) печень, почки, кишечник;

в) почки, кожа, легкие;

1. В каком почечном слое находятся капсулы нефрона:

а) корковый;

б) мозговой;

в) почечная лоханка;

1. Где находится 2-ая сеть почечных капилляров:

а) оплетает извитые почечные канальцы;

б) в капсуле нефрона;

в) в почечной лоханке;

1. Главный механизм, лежащий в основе образования первичной мочи:

а) фильтрация;

б) обратное всасывание ;

в) диффузия;

1. Заболевание – воспаление мочевого пузыря:

а) нефрит;

б) цистит;

в) гастрит;

1. Появление каких веществ (элементов) в моче свидетельствует о патологических процессах в почках:

а) соли натрия, белок, лейкоциты;

б) белок, лейкоциты, эритроциты;

в) мочевая кислота, соли натрия, белок;

1. Сформулировать основные гигиенические требования к одежде и обуви ребенка.

Ответы

1.Биологические диктанты

Предмет и задачи возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Строение и функции клетки. Онтогенез.

1-физиология; 2-рибосомы; 3-адаптация; 4-анатомия; 5-гаметогенез;

6-митоз; 7-пренатальный, постнатальный; 8-нервная, мышечная, соединительная, эпителиальная; 9-гигиена; 10-мейоз; 11-зигота;

12-синтез белка; 13-АТФ; 14-онтогенез; 15-мейоз; 16-ДНК; 17-синтез АТФ; 18-акселерация; 19-клеточный центр; 20-ДНК, белки; 21-оплодотворение; 22-митохондрии; 23-органогенез; 24-клетка, ткань, орган, система органов, организм, популяция; 25-соматические клетки – 46, гаметы – 23.

Нервная система.

1-возбудимость, проводимость; 2-синапс; 3-рефлекс; 4-вегетативная; 5-нейроны, нейроглия; 6-иррадиация; 7-аксон; 8-тела нейронов, дендриты;

9-рецепторы; 10-центробежный (эфферентный, исполнительный); 11-дендриты; 12-аксоны; 13-головной и спинной мозг; 14-проводниковая, безусловно-рефлекторная; 15-центростремительный (афферентный, чувствительный); 16-концентрация; 17-безусловные; 18-активизирует;

19-индукция; 20-угасательное; 21-условные; 22-парасимпатическая; 23-

внешнее торможение; 24- серое вещество; 25-координация движений; 26-рецепторы, центростремительный нейрон, ЦНС, центробежный нейрон, орган-исполнитель; 27-промежуточный мозг; 28-слово.

Анализаторы. Зрительный анализатор.

1-роговица; 2-фоторецепторы, зрительный нерв, зрительная зона коры головного мозга; 3-сосудистая; 4-колбочки; 5-световая адаптация; 6-зрительная зона КГМ; 7-радужная; 8-желтое пятно; 9-хрусталик; 10-хрусталик; 11-склера; 12-сетчатка; 13-аккомодация; 14-дальтонизм; 15-палочки; 16-зрачок; 17-радужная; 18-световая адаптация; 19-слепое пятно; 20-стекловидное тело; 21-палочки; 22-витамин А; 23-близорукость; 24-М.Ломоносов; 25-дальнозоркость.

Анализаторы. Слуховой, вкусовой, обонятельный, осязательный, двигательный анализаторы.

1-слуховые рецепторы улитки, слуховой нерв, слуховая зона в височной доле КГМ; 2-молоточек, наковальня, стремечко; 3-язык; 4-наружное, среднее, внутреннее ухо; 5-кортиев орган; 6-сера; 7-среднее ухо; 8-евстахиева труба; 9-ультразвук; 10-улитка; 11-барабанная перепонка; 12-горький, кислый, сладкий, соленый; 13-отит; 14-улитка, вестибулярный аппарат; 15-височная доля КГМ; 16-короткая и широкая; 17-тактильные, болевые, тепловые, холодовые; 18-передают колебания барабанной перепонки на улитку; 19-дельфины, летучие мыши; 20-ушная раковина; 21-инфразвук; 22-дерма (собственно кожа); 23-горький; 24-кончик языка; 25-внутреннее ухо.

Опорно-двигательная система. Состав, строение, соединение костей.

1-полуподвижное; 2-придает прочность; 3-кроветворная функция; 4-оссеин (коллаген); 5-плечевая, бедренная; 6-сустав; 7-надкостница; 8-Д; 9-хрящ между телом и головкой кости (метаэпифизарный); 10-неподвижное; 11-трубчатые короткие; 12-органические; 13-суставный хрящ, жидкость; 14-губчатые короткие; 15- кальций, фосфор; 16-полуподвижное; 17-таз, лопатки, кости черепа; 18-органические; 19-масло сливочное, яйца, рыбий жир, молоко, УФ-лучи; 20-желтый костный мозг; 21-соединительная; 22-красный костный мозг; 23-твердость, прочность; 24-рост кости в толщину; 25-рахит.

Опорно-двигательная система. Скелет человека.

1-ребра, грудина; 2-шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый; 3-осанка; 4-тазовые, бедренные кости; 5-7; 6-широкая и плоская; 7-голень; 8-6-7 месяцев; 9-крестцовый; 10-плечо, предплечье, кисть; 11-плечевая, лучевая, локтевая; 12-равновесие, амортизация, увеличение объемов грудной и тазовой полостей; 13-сердце, легкие; 14-локтевая, лучевая; 15-12; 16-бедро, голень, стопа; 17-сколиоз; 18-лопатки, ключицы; 19-предплечье; 20-образует свод; 21-возможность роста костей черепа, уменьшение объема черепа при родах; 22-тазовые; 23-шейный лордоз; 24-плоскостопие; 25-нижняя челюсть; 26-широкий, прочный; 27-пояса конечностей.

Эндокринные железы.

1-базедова болезнь; 2-гормоны; 3-сахарный диабет; 4-инсулин; 5-внешней секреции; 6-введение глюкозы; 7-повышает интенсивность обмена веществ; 8-надпочечники (мозговое вещество); 9-тироксин; 10-снижение сахара в крови; 11-гипофиз; 12-адреналин, глюкагон; 13-щитовидная железа; 14-микседема, кретинизм, эндемический зоб; 15-адреналин; 16-иод; 17-инсулин; 18-щитовидная; 19-гипофиз; 20-вилочковая железа (тимус); 21-кора надпочечников; 22-адреналин; 23-гипофиз; 24-введение инсулина; 25-адреналин; 26-поджелудочная, половые; 27-поджелудочная железа; 28-окситоцин; 29-кора надпочечников.

Внутренняя среда организма. Кровь.

1-донор; 2-плазма; 3-Э.Дженнер; 4-фагоцитоз; 5-гемоглобин; 6-антигены; 7-лейкоциты, тромбоциты; 8-вакцина; 9-фибрин; 10-иммунитет; 11-эритроциты; 12-реципиент; 13-антитела; 14-лейкоциты; 15-гемофилия; 16-Л.Пастер; 17-фибриноген; 18-эритроциты; 19-0,9% раствор хлорида натрия; 20-кальций; 21-защитная (фагоцитоз, выработка антител); 22-первая; 23-клеточный, гуморальный; 24-тромбоциты; 25-активный искусственный; 26-сыворотка; 27-дыхательная (транспортная); 28-красный костный мозг; 29-лейкоциты; 30-при заболевании или при непосредственной угрозе заболевания; 31-железо; 32-лейкоциты; 33-анемия (малокровие); 34-лейкоциты; 35-состояние полного здоровья; 36-после перенесенного заболевания.

Кровообращение.

1-аорта; 2-артерии; 3-сокращение (систола) предсердий, сокращение желудочков, пауза (диастола); 4-минутный (5 л); 5-правое предсердие; 6-слабость, головная боль, тошнота; 7-вены; 8-створчатые; 9-артерии; 10-левый желудочек; 11-снижение активности; 12-120/80 мм.рт.столба; 13-правый желудочек; 14-капилляры; 15-ударный (систолический); 16-венозная; 17-легочные; 18-гипертония; 19-левое предсердие; 20-60-65 ударов в минуту; 21-полулунные; 22-артериальная; 23-капилляры; 24-легочная артерия; 25-автоматия сердца.

Дыхание.

1-гортань; 2-продолглватый мозг; 3-наружные межреберные, диафрагма; 4-согревание, увлажнение, очищение воздуха; 5-жизненная емкость легких; 6-надгортанник; 7-кровеносные сосуды; 8-альвеолы; 9-защищает от попадания пищи в гортань; 10-гайморит; 11-снижение частоты дыхания; 12-волоски, слизь, лейкоциты; 13-отек гортани (опасность удушья); 14-слизь; 15-спирометр; 16-пневматоракс; 17-внутренние межреберные; 18-воспаление легких; 19-диффузия; 20-кислые продукты (молочная кислота, углекислый газ); 21-различная длина голосовых связок; 22-грипп, ОРВИ, туберкулез, корь, скарлатина и др.

Пищеварение.

1-кариес; 2-ферменты; 3-соляная кислота; 4-Павлов; 5-толстый кишечник; 6-защитная, участие в расщеплении белков; 7-пульпит; 8-слюна; 9-низкая кислотность желудочного сока; 10-эмаль; 11-желудочный; 12-глицерин, жирные кислоты; 13-углеводы; 14-дизентерия, холера, гепатит А; 15-пепсин; 16-липиды; 17-створаживает молоко; 18-печень; 19-глюкоза; 20-12-перстная кишка; 21-муцин; 22-дентин; 23-защитная (бактерицидная); 24-способствует расщеплению и всасыванию жиров; 25-тонкий кишечник; 26-амилаза, мальтаза; 27-белки; 28-поджелудочный сок, желчь, кишечный сок; 29-трипсин.

Обмен веществ.

1-глюкоза; 2-анаболизм (ассимиляция); 3-печень; 4-липаза; 5-каротин; 6-аминокислоты; 7-инсулин; 8-ферментативная, структурная, регуляторная, защитная, дыхательная, транспортная; 9-катаболизм (диссимиляция); 10-рыбий жир, молоко, яйца, УФ-лучи; 11-глицерин, жирные кислоты; 12-митохондрии; 13-аминокислоты; 14-нарушение роста, куриная слепота, сухость кожи и слизистых; 15-Д; 16-глюкоза; 17-адреналин, глюкагон; 18-пепсин, трипсин; 19-гиповитаминозы; 20-анаболизм; 21-жиры; 22-Д; 23-рибосомы; 24-сахарный диабет; 25-амилаза, мальтаза; 26-цинга; 27-структурная, энергетическая, терморегуляторная; 28-глюкоза.

Кожа

1-эпителий; 2-рецепторы; 3-меланин; 4-тактильные, болевые, тепловые, холодовые; 5-А; 6-потовые, сальные, молочные; 7-педикулез; 8-подкожная жировая клетчатка; 9-соединительная; 10-волосы, ногти; 11-выделительная, теплорегуляторная; 12-клещи; 13-защитная, теплорегуляторная, запасной источник энергии; 14-потовые железы, подкожная жировая клетчатка, волосы; 15-потовые, сальные; 16-кислые продукты (сметана, кефир), специальный крем; 17-тактильные; 18-испарение; 19-рецепторы; 20-расширение кровеносных сосудов; 21-выделительная, защитная; 22-раствор соды; 23-Д; 24-вши; 25-в волосяную сумку; 26-грибки; кошки; 27-выработка пигмента меланина (загар); 28-сужаются кровеносные сосуды, чтобы предотвратить потерю тепла; 29-от количества меланина.

2.Тестовые задания (выбрать и зашифровать правильные ответы на вопросы).

Строение и функции нервной ткани.

1 вариант.

А-1; б-9; в-13; г-14, 2; д-7; е-10; ж-5; з-4.

2 вариант.

А-12; б-3; в-7; г-6; д-8; е-2; ж-11; з-12.

Зрительный анализатор.

1 вариант.

А-10; б-14; в-12; г-2; д-6; е-4; ж-8; з-3; и-13; к-1.

2 вариант.

А-9; б-7; в-12; г-11; д-3; е-8; ж-2; з-5; и-2, 11; к-6.

Состав, строение, соединение костей.

1 вариант.

А-14; б-4; в-6; г-7; д-8; е-3; ж-5; з-12; и-2.

2 вариант.

А-2; б-1; в-3; г-2; д-5; е-4; ж-9; з-10, 11; и-5.

Пищеварение.

1 вариант.

А-14; б-13; в-6; г-10; д-5; е-2, 7, 12; ж-15; з-16; и-2; к-9; л-14.

2 вариант.

А-1; б-4, 14; в-8; г-3; д-12; е-18; ж-4; з-11; и-7; к-17; л-3.

Обмен веществ. Витамины.

1 вариант.

А-8, 12; б-1; в-6; г-11; д-7; е-2; ж-3; з-4; и-1; к-5.

2 вариант.

А-6; б-2, 5; в-10; г-13; д-12; е-9; ж-8; з-8, 12; и-6; к-14.

Кожа.

1 вариант.

А-9; б-1; в-11; г-10; д-6, 7; е-2, 3; ж-8; з-4.

2 вариант.

А-2; б-8; в-3, 4, 6, 10; г-3, 4, 5; д-11; е-9, 13, 10; ж-9; з-1.

3.Тестовые задания (рубежный контроль).

Онтогенез. Закономерности роста и развития детей.

Вариант 1.

1-а, 2-б, 3-б, 4-а, 5-б, 6-б, 7-б, 8-б, 9-а, 10-б, 11-а, 12-б, 13-а, 14-а,

15-в, 16-а, в, д.

Вариант 2.

1-в, 2-а, 3-б, 4-в, 5-б, 6-б, 7-а, 8-б, 9-б, 10-б, 11-б, 12-б, 13-б, 14-б,

15-б, 16-а, в, д.

Нервная система. ВНД.

Вариант 1.

1-б, 2-б, 3-в, 4-б, 5-в, 6-б, 7-в, 8-б, 9-а, 10-в, 11-б, 12-а, 13-в, 14-б, 15-в,

16-б, 17-б, 18-а, 19-б, 20-а, 21- 1-б, 2-в, 3-а; 22- 1-в, 2-а, 3-б; 23-а,б,д,ж.

Вариант 2.

1-в, 2-в, 3-а, 4-в, 5-в, 6-а, 7-б, 8-в, 9-б, 10-б, 11-а, 12-б, 13-а, 14-в, 15-в,

16-а, 17-а, 18-а, 19-а, 20-в, 21- 1-а,г,д,е; 2- б,в,ж,з; 22- 1-а, 2-в, 3-б;

23-а,в,д,ж.

Анализаторы.

Вариант 1.

1-в, 2-б, 3-а, 4-в, 5-б, 6-б, 7-в, 8-а, 9-б, 10-б, 11-б, 12-б, 13-в, 14-а, 15-б,

16-б, 17-в, 18-б, 19-а, 20-б, 21- а,б,г,е,з,и; 22- в,д,б,а,ж,г,е.

Вариант 2.

1-б, 2-в, 3-б, 4-а, 5-а, 6-в, 7-а, 8-б, 9-а, 10-в, 11-в, 12-а, 14-в, 15-б,

16-а, 17-б, 18-в, 19-б, 20-в, 21- б,в,д,ж,и; 22- б,г,д,а,в,е.

Опорно-двигательная система.

Вариант 1.

1-б, 2-а, 3-б, 4-б, 5-в, 6-в, 7-а, 8-в, 9-б, 10-в, 11-в, 12-в, 13-б, 14-в, 15-в,

16-б, 17-б, 18-б, 19-в, 20-а, 21-б, 22-а, в, д ,е.

Вариант 2.

1-б, 2-в, 3-а, 4-а, 5-б, 6-в, 7-в, 8-а, 9-в, 10-б, 11-в, 12-а, 13-в, 14-а, 15-б,

16-в, 17-а, 18-б, 19-б, 20-б, 21-в, 22-а, б, д, е.

Эндокринные железы.

Вариант 1.

1-б, 2-а, 3-а, 4-а, 5-а, 6-а, 7-в, 8-в, 9-б, 10-в, 11-в, 12-а, 13-б, 14-в,

15-б, 16-б, в, д.

Вариант 2.

1-а, 2-в, 3-в, 4-в, 5-б, 7-б, 8-в, 9-б, 10-б, 11-б, 12-в, 13-б, 14-в,

15-а, 16-а, в, д.

Кровь.

Вариант 1.

1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5-а, 6-в, 7-б, 8-а, 9-б, 10-а, 11-б, 12-в, 13-а, 14-б,

15-б, 16-в, 17-б, 18-а, 19-б, 20-а, 21-а, 22-а, 23-г, 24-б, 25-б, 26-в,

27- 1-а, б, г, е; 2- в, д, ж, и; 3- з; 28-а, в, д, ж.

Вариант 2.

1-б, 2-б, 3-б, 4-а, 5-б, 6-б, 7-а, 8-в, 9-б, 10-б, 11-а, 12-б, 13-в, 14-б,

15-а, 16-а, 17-в, 18-б, 19-в, 20-в, 21-б, 22-б, 23-б, 24-б, 25-а, 26-б,

27- 1-б, в, е; 2-а, г, д; 28-б, в, е.

Кровообращение.

Вариант 1.

1-в, 2-а, 3-в, 4-б, 5-б, 6-а, 7-в, 8-г, 9-б, 10-в, 11-а, 12-б, 13- 1-в,ж; 2-г,е;

3-а,б,д; 14-б, 15-б, 16-б, 17- 1-б,г,е; 2-а,в,д; 18-а, 19-б, 20-б, 21- 1-а,г;

2-б,в; 3-а,г; 22-схема, 23-а,в,д,ж,з.

Вариант 2.

1-а, 2-а, 3-б, 4-а, 5-б, 6-а, 7-б, 8-а, 9-а, 10-в, 11-в, 12-в, 13- 1-а; 2-а; 3-б;

4-в; 14-а, 15-в, 16-а, 17- 1-б,е; 2-б,в; 3-а,г; 4-а,д; 18-б, 19-а, 20-б, 21- 1-а,в;

2-б,г,д; 22-схема, 23-б,г,е,ж,з.

Дыхание.

Вариант 1.

1-а, 2-в, 3-б, 4-а, 5-в, 6-б, 7-б, 8-б, 9-а, 10-б, 11-б, 12-б, 13-в, 14-б,

15-а,б,д.

Вариант 2.

1-а, 2-б, 3-а, 4-б, 5-а, 6-б, 7-в, 8-б, 9-а, 10-а, 11-а, 12-а, 13-б, 14-в,

15-а,в,г.

Пищеварение. Обмен веществ.

Вариант 1.

1-б, 2-а, 3-б, 4-б, 5-а, 6-б, 7-в, 8-в, 9-б, 10-б, 11-а, 12-б, 13-в, 14-а,

15- 1-б,д; 2-а,г; 3-в,е; 16-а, 17- 1-а,в,д,е; 2-б,г,ж; 18-б, 19-б, 20-а, 21-б, 22-а,

23-в, 24- 1-б,д; 2-а,в,ж; 3-б,д; 4-г,е; 25-б, 26-а, 27- 1-в,2-б,3-а; 28-б,29-б,г,е,ж

Вариант 2.

1-а, 2-б, 3-б, 4-в, 5-б, 6-а, 7-а, 8-б, 9-а, 10-б, 11-б, 12-в, 13-а, 14-в,

15- 1-б,в; 2-б, 3-в, 4-а,в; 16-б, 17- 1-а,д,ж; 2-г,д; 3-б,в,е,з; 18-б, 19-а, 20-б,

21-в, 22-в, 23-б, 24- 1-б,2-в,3-а,4-г; 25-б, 26-б, 27-а, 28-в, 29-а,в,г,з.

Кожа. Органы выделения.

Вариант 1.

1-а, 2-б, 3-б, 4-в, 5-а, 6-в, 7-а, 8-б, 9-в, 10-б, 11-б, 12-б, 13-в, 14-б,

15-а, 16-а, 17-б, 18-в, 19-б, 20-в.

Вариант 2.

1-б, 2-в, 3-б, 4-в, 5-в, 6-б, 7-б, 8-а, 9-в, 10-б, 11-в, 12-б, 13-б, 14-в,

15-в, 16-а, 17-а, 18-а, 19-б, 20-б.

Критерии оценки:

1. Отметка "5" ставится, если студент:

- полно излагает изученный материал, даѐт правильное определенное языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

2. Отметка "4" ставится, если студент даѐт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

3. Отметка "3" ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

4. Отметка "2" ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьѐзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Критерии оценки тестовых заданий:

85%-100% - «5»

70%-85% - «4»

50%-70% - «3»

2.4. Практические занятия

№ п/п Раздел	Тема занятия	Результаты освоения (формирование знаний и умений)	Деятельность обучающихся
1 1.6	Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков. Учет особенностей физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени при проектировании и реализации образовательного процесса	Знать возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков Уметь организовать учебно-воспитательный процесс с учетом особенностей физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени	Составление таблицы «Возрастная периодизация» Составление графика изменения физической работоспособности в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие); Составление расписания занятий для начальной школы с учетом закономерности изменения физической работоспособности
2 1.6	Методика антропометрических измерений. Комплексная оценка физического развития ребенка	Знать разновидности антропометрических измерений: соматометрические, физиометрические, соматоскопические; Уметь проводить простейшие антропометрические измерения и осуществлять на их основе комплексную оценку физического развития ребенка	Проведение антропометрических измерений: Комплексное оценивание физического развития ребенка
3 2.2	Строение и функции спинного мозга. Рефлекс, рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо, их компоненты. Классификация рефлексов	Знать особенности строения и функционирования спинного мозга, его возрастные особенности; звенья рефлекторной дуги; виды и сравнительную характеристику рефлексов (безусловного и условного); Уметь вычерчивать схему строения спинного мозга и рефлекторной дуги, определять последовательность ее звеньев	Вычерчивание схемы спинного мозга, рефлекторной дуги; Составление сравнительной таблицы «Виды рефлексов» Конспект текста «Возрастные особенности спинного мозга»
4 2.2	Строение и функции головного мозга: ствол головного мозга, ретикулярная формация, большие полушария	Знать особенности строения и функционирования головного мозга, его возрастные особенности; Уметь определять месторасположение отделов головного мозга, выявлять взаимосвязь их строения и функции	Определение отделов головного мозга при работе с его моделью: продолговатый, мозжечок, мост, средний, промежуточный, большие полушария; Вычерчивание схемы строения головного мозга; Конспект текста «Возрастные особенности головного мозга»
5 3.6	Определение механизмов аккомодации и световой адаптации. Определение «слепого пятна». Острота и поле зрения, их развитие у детей	Знать строение глаза, его оптическую систему, определение понятий «аккомодация», «световая адаптация», «рефракция», «слепое пятно»; возрастные особенности зрительного анализатора; Уметь вычерчивать схему преломления световых лучей при прохождении через оптическую систему глаза; определять остроту зрения	Проведение опытов (упражнений) по определению явлений аккомодации и световой адаптации, по определению «слепого пятна»; Вычерчивание схемы строения глаза и его оптической системы; Конспект текста «Возрастные особенности зрительного анализатора у детей»
6 3.6	Нарушения зрения у детей, их профилактика. Предупреждение переутомления зрительного анализатора. Гигиена зрения	Знать основные виды нарушения зрения у детей: близорукость, дальнозоркость, астигматизм, глаукома, конъюнктивит, пути их предупреждения; Знать основные принципы гигиены зрения; Уметь использовать комплекс упражнений по предупреждению переутомления глаз, выполнять основные мероприятия по гигиене зрения	Подготовка и представление мультимедиа презентаций по профилактике нарушения зрения у детей; Выполнение комплекса упражнений по предупреждению переутомления глаз; Разработка санитарно-гигиенических рекомендаций по гигиене зрения
7 3.6	Нарушения деятельности слухового анализатора, их профилактика. Определение остроты слуха. Гигиена слуха	Знать особенности строения и функций слухового анализатора, основные нарушения его деятельности и пути их профилактики; основные принципы гигиены слуха; Уметь проводить определение остроты слуха ребенка; вычерчивать схему строения слухового анализатора	Вычерчивание схемы строения слухового анализатора; Разработка рекомендаций по гигиене слуха и профилактике заболеваний; Определение остроты слуха
8 3.6	Строение и функции кожного анализатора, его роль в приспособительных реакциях организма. Кожные рецепторы	Знать особенности строения и функций кожного анализатора, его возрастные особенности, значение в приспособительных реакциях организма; Уметь проводить опыты по выявлению значения кожных рецепторов	Проведение опытов по выявлению значения кожных рецепторов: тактильных (определение формы, размера, материала, характера поверхности), температурных (холодовых и тепловых); Разработка санитарно-гигиенических рекомендаций по гигиене кожи
9 4.1	Строение и развитие скелета человека. Скелет туловища. Позвоночник, формирование изгибов	Знать строение скелета человека, его отделы; возрастные особенности строения позвоночника и формирования его изгибов, их значение; Уметь вычерчивать схему строения позвоночника, соотносить особенности строения и функций	Практическая работа с моделью скелета человека, с позвонками; Определение и вычерчивание изгибов позвоночника (кифозов и лордозов), определение их значения в процессе развития ребенка
10 4.1	Скелет конечностей. Формирование скелета кисти и стопы у детей. Строение и возрастные особенности черепа у детей	Знать особенности строения и функций верхних и нижних конечностей и черепа, их возрастные особенности, процессы формирования кисти и стопы у детей; Уметь определять гомологичные отделы конечностей (плечо-бедро, предплечье-голень, кисть-стопа) и составляющие их кости, определять роднички черепа ребенка	Практическая работа с моделью скелета человека и выявление его основных отделов и костей; составление таблицы «Скелет человека»; Конспект текста «Возрастные особенности позвоночника, конечностей, черепа ребенка»
11 4.1	Мышечная ткань, ее виды, особенности строения и функций. Структура и механизм сокращения мышечного волокна	Знать виды мышечной ткани (поперечнополосатая, гладкая, сердечная), Уметь устанавливать особенности строения в связи с выполняемыми функциями; Уметь работать с микроскопом	Рассматривание различных видов мышечной ткани под микроскопом, их зарисовка; Составление таблицы «Строение и свойства мышечной ткани»
12 4.1	Строение и классификация мышц. Основные группы скелетных мышц, их функциональное значение. Физический тренинг	Знать строение и классификацию мышц; Знать основные группы скелетных мышц (мышцы головы, туловища, конечностей и др.) и особенности их строения в связи с выполняемыми функциями; Уметь проводить физический тренинг основных групп скелетных мышц с учетом возрастных особенностей детей и подростков	Определение по таблицам основных групп скелетных мышц, названия основных мышц; Составление таблицы «Скелетные мышцы»; Подготовка и проведение физического тренинга (физминуток) основных групп скелетных мышц;
13 4.2	Гигиена опорно-двигательного аппарата. Осанка, ее виды. Нарушения осанки, их причины, признаки, пути профилактики	Знать основные виды осанки, ее нарушения (лордотическая, кифотическая, выпрямленная, круглая спина) и пути профилактики; Уметь определять нарушения осанки, выполнять упражнения по их профилактике	Вычерчивание основных видов нарушения осанки; Разработка санитарно-гигиенических рекомендаций по профилактике нарушений осанки; Выполнение упражнений, способствующих формированию правильной осанки
14 4.2	Плоскостопие, его виды, причины, признаки, меры по предупреждению. Влияние физкультуры и спорта на развитие опорно-двигательного аппарата	Знать понятие «плоскостопие», его виды, причины, признаки и пути профилактики; Уметь определять плоскостопие по отпечатку стопы; выполнять упражнения по профилактике плоскостопия	Определение плоскостопия по отпечатку стопы; Разработка санитарно-гигиенических рекомендаций по профилактике плоскостопия; Физический тренинг по профилактике плоскостопия
15 4.4	Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, особенности строения и функций	Знать особенности строения и функций форменных элементов крови (эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов), их возрастные особенности Уметь соотносить особенности строения с выполняемыми функциями;	Составление таблицы «Форменные элементы крови: особенности строения и функций» Конспект текста «Возрастные особенности состава крови»
16 4.4	Рассматривание под микроскопом и зарисовка мазка крови человека	Знать особенности строения и функций клеток крови Уметь работать с микроскопом и микропрепаратами	Рассматривание под микроскопом и зарисовка мазка крови человека
17 4.4	Группы крови, их совместимость. Наследование групп крови. Переливание крови. Резус-фактор	Знать характеристику четырех групп крови человека, принципа их совместимости и наследования; Знать понятие «резус-фактор», его значение в функционировании системы «мать – плод» Уметь решать задачи на наследование и совместимость групп крови с учетом резус-фактора	Составление таблицы «Группы крови; Решение задач на наследование и совместимость групп крови с учетом резус-фактора; Подготовка и презентация плакатов по теме донорства «Капля жизни»
18 4.5	Подсчет пульса в покое и после физической нагрузки. Тренировка сердца ребенка	Знать особенности строения и работы сердца человека, понятия «пульс», «систолический объем», «минутный объем сердца»; Уметь подсчитать пульс в покое и после нагрузки и объяснить причины его изменения; использовать данные сведения при физических тренировках	Подсчет пульса в покое и после физической нагрузки (20 приседаний), анализ и объяснения различий в его изменении у разных обучающихся; Составление таблицы «Работа сердца» (фазы работы, положение клапанов)
19 4.5	Артериальное давление, его измерение в покое и после физической нагрузки. Гипотония и гипертония. Регуляция деятельности сердечно-сосудистой системы	Знать особенности движения крови по сосудам и основные показатели этого процесса (скорость и давление крови, от чего зависит их изменение в различных участках кровяного русла); Уметь работать со сфигмоманометром, определять АД в покое и после физической нагрузки, анализировать наблюдаемые изменения	Определение артериального давления в покое и после физической нагрузки (20 приседаний) и анализ наблюдаемых изменений; Вычерчивание общей схемы кровообращения человека (малый и большой круг кровообращения, типы сосудов: артерии, вены, капилляры)
20 4.7	Определение принципов рационального питания ребенка на различных этапах онтогенеза	Знать принципы рационального питания, биологическое значение белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных элементов, возрастные нормы их потребления; Уметь обосновывать значение питательных веществ в соответствии с их функциями в организме	Работа с текстом учебника, конспект (принципы рационального питания); Составление таблицы «Питательные вещества», графы: название; источники; функции; для витаминов – признаки авитаминоза, возможные заболевания
21 4.7	Составление примерного суточного рациона питания детей младшего школьного возраста	Знать принципы рационального питания; Уметь разрабатывать примерный рацион питания с учетом физиологических и возрастных особенностей организма человека	Разработка примерного суточного рациона для детей младшего школьного возраста с учетом физиологических норм потребления
22 4.7	Гигиенические требования к организации школьного питания	Знать санитарно-гигиенические нормы организации питания в детских образовательных учреждениях, возможные последствия их несоблюдения (отравления, гельминтозы, желудочно-кишечные заболевания); Уметь разрабатывать и обосновывать санитарно-гигиенические требования к организации школьного питания	Разработка санитарно-гигиенических рекомендаций по организации школьного питания; Составление таблицы «Желудочно-кишечные заболевания»: отравления; инфекционные заболевания (дизентерия, холера, гепатит, сальмонеллез и др.), гельминтозы (энтеробиоз, аскаридоз)
23 4.8	Строение и функции кожи, ее возрастные особенности. Разработка памяток по гигиене кожи	Знать особенности строения и функций кожи, ее возрастные особенности, значение кожи в компенсаторных реакциях организма; Уметь обосновывать санитарно-гигиенические нормы и требования по гигиене кожи; проводить простейшие опыты по изучению строения кожи, по выявлению значения кожных рецепторов	Проведение опытов по изучению строения кожи с помощью лупы (определение пор – протоков потовых желез, роговых образований кожи – волосы, ногти); Зарисовка схемы строения кожи человека; Разработка санитарно-гигиенических рекомендаций по гигиене кожи
24 4.8	Кожные заболевания (чесотка, педикулез, микозы и др.), их проявления у детей, пути профилактики	Знать основные кожные заболевания: чесотка, педикулез, стрептодермия, микозы и др.; их основные проявления, пути профилактики, принципы лечения; Уметь определять основную симптоматику кожных заболеваний, обосновывать пути профилактики	Просмотр и анализ видеофильма (педикулез, чесотка); Составление таблицы «Кожные заболевания»: название, источник заболевания, путь передачи, профилактика; Определение звеньев эпидемиологического процесса (чесотка, стригущий лишай, педикулез);
25 5.1	Обеспечение соблюдения гигиенических требований в кабинете при организации обучения младших школьников	Знать основные санитарно-гигиенические требования в кабинете при организации обучения (мебель, режим аэрации, освещенность, температура, влажность воздуха и др.) Уметь обосновывать данные требования в соответствии с анатомо-физиологическими потребностями организма	Составление перечня санитарно-гигиенических норм и правил организации в кабинете обучения младших школьников
26 5.2	Разработка режима дня обучающихся младшего школьного возраста с учетом особенностей их работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени	Знать основные составляющие режима дня: труд и отдых, питание, сон, двигательная активность, закаливание, их значение для организма; Уметь обосновывать значение всех компонентов режима дня для нормальной жизнедеятельности организма; составлять режим дня обучающихся младшего школьного возраста с сохранным развитием и с ограниченными возможностями здоровья	Разработка режима дня для обучающихся младшего школьного возраста с сохранным развитием и с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с физиологическими потребностями организма и с учетом возрастных особенностей
27 5.3	Разработка плана мероприятий в образовательной организации по профилактике заболеваний детей, проводимых под руководством медицинского работника	Знать особенности развития эпидемиологической ситуации в образовательном учреждении, основные принципы и содержание противоэпидемиологических мероприятий; Уметь определять звенья эпидемической цепи, обосновывать на их основе возможные пути профилактики, средства и методы достижения противоэпидемической ситуации	Определение звеньев эпидемиологического процесса (источник инфекции – путь передачи – восприимчивое население) для ряда заболеваний: грипп, туберкулез, гепатит, дизентерия и др. Разработка плана противоэпидемиологических мероприятий в образовательном учреждении
28 5.3	Первая помощь при травмах и ранениях, кровотечениях, обмороках, ожогах и других неотложных состояниях	Знать правила оказания первой доврачебной помощи при неотложных состояниях: травмах, ранениях, кровотечениях, обмороках, ожогах и др.; Уметь оказать первую доврачебную неотложную помощь: наложить повязки различных типов на различные части тела, наложить жгут, шину и др.	Моделирование ситуаций, требующих оказания первой доврачебной помощи при некоторых неотложных состояниях: наложение повязок различных типов, наложение кровоостанавливающего жгута, шины и др.
	Всего: 28 часов

2.5.Промежуточная аттестация

Дифференцированный зачет по дисциплине

ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

2019-2020 учебный год

Курс 1, семестр 2

1. Предмет, задачи и содержание курса, его значение в профессиональной деятельности учителя начальных классов, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

2. Строение и функции клетки. Способы деления клетки. Ткани организма, особенности строения и функций

3. Онтогенез, его этапы. Гигиенические требования к сохранению здоровья на различных этапах онтогенеза. Оценка факторов внешней среды, оказывающие влияние на рост и развитие организма в детском и подростковом возрасте.

4. Норма развития и отклонения от нормы. Понятие патогенеза. Общая характеристика типовых патологических процессов

5. Наследственность и изменчивость. Мутации генов и хромосом, их причины. Понятие о наследственных болезнях

6. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков. Учет особенностей физической работоспособности и закономерности ее изменения при проектировании и реализации образовательного процесса

7. Значение и общий план строения нервной системы. Строение и свойства нервной ткани.

8. Биоэлектрические явления в клетке. Синапс. Основные свойства нервных центров

9. Строение и функции спинного мозга. Рефлекторная дуга. Классификация рефлексов

10. Строение и функции головного мозга. Особенности строения и функций коры больших полушарий, возрастные особенности.

11. Периферическая нервная система. Вегетативная нервная система, особенности строения и функций.

12. Развитие нервной системы в онтогенезе. Развитие нейрона. Возрастные особенности нервных центров у детей

1. 13.Нейрофизиологические аспекты поведения детей. Учение о высшей нервной деятельности. Физиологические механизмы образования и торможения условных рефлексов

1. Физиологические механизмы памяти и внимания. Виды памяти и внимания

2. Сон, его значение, физиологические механизмы. Гигиена сна

3. Речь, ее физиологические механизмы, этапы развития

4. Понятие конституции. Особенности конституциональных типов детей, значение социальных факторов в их формировании. Учение о типах высшей нервной деятельности

5. Нарушения высшей нервной деятельности, их причины, пути профилактики. Неадекватное поведение детей, его формы. Неврозы, их проявление и профилактика

6. Строение и функции зрительного анализатора. Строение глаза, возрастные особенности

7. Нарушения зрения у детей, их профилактика. Гигиена зрения

8. Строение и функции слухового анализатора. Строение уха, возрастные особенности. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха.

9. Строение и функции вкусового, обонятельного и кожного анализаторов. Компенсаторное развитие анализаторных систем

10. Железы внутренней секреции, их значение, особенности строения. Гормоны. Гипофиз. Щитовидная железа, ее значение в процессе роста и развития ребенка.

11. Внутрисекреторная функция поджелудочной железы. Сахарный диабет как нарушение углеводного обмена; факторы риска, пути профилактики.

12. Половые железы. Влияние половых гормонов на процессы роста и развития ребенка. Половое воспитание младших школьников.

13. Опорно-двигательная система, общий план строения. Строение и химический состав костной ткани. Строение и соединение костей

14. Строение скелета человека. Возрастные особенности строения и развития скелета ребенка

15. Строение и функции мышечной ткани, ее виды. Строение и работа мышц. Основные группы скелетных мышц

16. Нарушения опорно-двигательного аппарата (осанка, плоскостопие), их профилактика.

17. Внутренняя среда организма. Лимфа, ее значение.

18. Кровь, ее состав, значение в организме. Форменные элементы крови, особенности строения и функций

19. Иммунитет, его виды, факторы. Инфекционный процесс, его звенья, особенности у детей

20. Основные группы инфекционных заболеваний, принципы профилактики и лечения

21. Группы крови, их совместимость, переливание крови. Наследование групп крови. Резус-фактор.

22. Строение и работа сердца, возрастные особенности. Пороки сердца, их профилактика

23. Строение и функции системы кровообращения. Типы кровеносных сосудов. Круги кровообращения.

24. Особенности движения крови по сосудам. Скорость и давление крови. Пульс

25. Строение и функции дыхательной системы, возрастные особенности. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Гигиена дыхания

73