Россия, Ямоло-Ненецкий АО г. Лабытнанги
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.06.2024 12:22
Дубяга Ольга Ивановна
Педагог-психолог
50 лет
12 623
2 391 
Местоположение
Специализация
Программа коррекционно-развивающей работы по развитию когнитивной сферы «Вместе»
Категория:
Психологу
12.11.2015 12:53
Просмотр содержимого документа
«Программа коррекционно-развивающей работы по развитию когнитивной сферы «Вместе»»
Программа
коррекционно-развивающей работы
по развитию когнитивной сферы
«Вместе»
| Составитель: | Ольга Ивановна Дубяга педагог-психолог
|
г. Лабытнанги
Содержание
1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Содержание программы
Учебный план реализации Программы
Планируемые результаты
2.Комплекс коррекционно-развивающих условий
2.1. Условия реализации Программы
Формы аттестации
Оценочный материал
2.4. Методические материалы
3.Список литературы:
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы
1.1. Пояснительная записка
Дошкольный возраст – уникальный период в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте ребенок знакомится с миром, приобретает новые знания, умения и навыки, заводит первых друзей. Но для грамотного воспитания и развития необходимо правильное и грамотное обучение не только со стороны воспитателей, но и со стороны специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, физкультурный и музыкальный работники).
Одной из важнейших задач дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования является обеспечение условий для индивидуального развития всех воспитанников, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения.
С этой целью во многих детских садах вводятся занятия не только всякого рода обучающего, но и развивающего характера, для формирования, закрепление и развитие тех или иных качеств, задатков, умений и навыков, которые детям будут необходимы в дальнейшем. Следует также учитывать и ведущую деятельность дошкольников – игру, опираться на нее при построении психолого-педагогических занятий.
Реализация личностно-ориентированного подхода через психолого-педагогическое сопровождение ребенка является актуальной задачей, решение которой способствует достижению воспитанниками планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) Стандарта образования. Благоприятные условия для развития познавательной деятельности и положительных личностных качеств воспитанников с трудностями в обучении создаются за счет реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ, предполагающих разные уровни усвоения материала. Эти дети обладают низким уровнем познавательных интересов, познавательной мотивации, недостаточным уровнем развития психических функций (памяти, внимания, мышления, речи), недостаточным развитием конструктивной, продуктивной и игровой деятельности.
Программа работы с воспитанниками, испытывающими трудности в обучении направлена на преодоление проблем и компенсацию недостатков, а именно коррекцию и развитие познавательных способностей и когнитивной сферы в целом. Программа создана в связи с необходимостью выравнивания уровня актуального развития у дошкольников.
Данная рабочая программа психолого-педагогической деятельности МАДОУ «Ромашка» составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:
Конституция РФ, ст. 43,72;
Конвенция о правах ребенка;
Закон №273- ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиН 2.4. 1.3049-13;
Устав МАДОУ «Ромашка»;
ФГОС ДО от 17.10.2013 № 1155;
Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе МО РФ» № 636 от 22.10.1999г;
Письмо Мо РФ № 70/23-16 от 07.04.1999г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
Письмо МО РФ от 22,01.98 № 20-58-07 ИН/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах- психологах учреждений образования»;
Инструктивное письмо МО РФ № 29/1886-6 от 24,12.2001г. «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N1014г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ МТ и СЗ РФ. От 24 июля 2015г. №3514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (Психолог в сфере образования)».
Отличительной особенностью является
Программа направлена на создание комплекса условий для повышения эффективности развития воспитанников с трудностями в обучении.
Настоящая программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы. Разработанные коррекционно-развивающие занятия адекватно отражают структуру познавательных способностей: активный словарь, культурная осведомленность, осмысленность и структурность восприятия, произвольность внимания, осознанность процессов запоминания и воспроизведения, освоение необходимых для мыслительной обработки приемов и средств установления логических отношений между понятиями и их признаками. Программа предназначена для индивидуального или группового проведения (не более 5-6 человек). Рассчитана на детей 4-7 лет, имеющих недостаточный уровень актуального развития познавательных способностей.
Объем программы: общее количество учебных часов 25 на каждый возраст.
Формы обучения и виды коррекционно-развивающей работы решаются в процессе традиционных форм и видов деятельности детей. В то же время в структуре педагогического процесса выделяют специальную коррекционно-развивающую работу (групповую и индивидуальную)
Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). При этом педагог-психолог, в первую очередь, обеспечивает взаимодействие детей в процессе обучения.
Формы взаимодействия:
подгрупповые занятия с воспитанниками;
индивидуальные консультации для родителей;
индивидуальные консультации для педагогов;
групповые консультации для педагогов и родителей;
семинары-практикумы для родителей и педагогов;
мастер – классы для педагогов.
Срок освоения Программы: Программа рассчитана на 3 года обучения по 25 часов в год на каждый возраст воспитанников (средний, старший и подготовительный).
Режим занятия: 1 раз в неделю.
Цели и задачи Программы
Цель – создание благоприятных условий для развития и преодоления недостатков в познавательной сфере воспитанников ДОУ.
Задачи программы:
Коррекционно-развивающие:
Развитие познавательного интереса.
Развитие любознательности, как основы познавательной активности.
Развитие мышления, внимания речи, памяти, восприятия, воображения.
Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации.
Развитие произвольности поведения и наблюдательности.
Образовательные:
Формирование познавательного интереса, познавательной активности и мотивации детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Формирование волевых качеств, эмоционально-положительного отношения к обучению.
Повышение психолого-педагогической компетентности и знаний родителей и педагогов в вопросах формирования и развития познавательного интереса у дошкольников.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские отношения, желание помочь друг другу, уважение к взрослым и сверстникам.
Содержание программы
Учебный план реализации Программы
Таблица № 1
Средняя группа (4-5 лет)
| № п/п | Название блока и темы занятия | Общее количество часов | В том числе | |
| теоретические | практические | |||
| 1 | «ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 2 | «ДЕРЕВЬЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 3 | «ОВОЩИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 4 | «ФРУКТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 5 | «ГРИБЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 6 | «ЯГОДЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 7 | «СЕМЬЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 8 | «ИГРУШКИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 9 | «ОДЕЖДА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 10 | «ОБУВЬ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 11 | «МЕБЕЛЬ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 12 | «ПОСУДА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 13 | «ЗИМА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 14 | «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 15 | «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 16 | «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 17 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 18 | «ПРОФЕССИИ. ПРОДАВЕЦ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 19 | «ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 20 | «ПРОФЕССИИ. ПОЧТАЛЬОН» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 21 | «ТРАНСПОРТ. ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 22 | «ВЕСНА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 23 | «ПЕРВЫЕ ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 24 | «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 25 | «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
Таблица № 2
Старшая группа (5 - 6 лет)
| № п/п | Название блока и темы занятия | Общее количество часов | В том числе | |
| теоретические | практические | |||
| 1 | «ОВОЩИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 2 | «ФРУКТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 3 | «ДЕРЕВЬЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 4 | «ОСЕНЬ» | 1 | 0.5 | 0,5 |
| 5 | «ГРИБЫ. ЯГОДЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 6 | «ПТИЦЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 7 | «ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 8 | «ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 9 | «ПОСУДА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 10 | «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 11 | «ЗИМА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 12 | «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 13 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 14 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ И ХОЛОДНЫХ СТРАН» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 15 | «РЫБЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 16 | «ДОМ. КВАРТИРА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 17 | «МЕБЕЛЬ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 18 | «МОЯ СЕМЬЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 19 | «ПРОФЕССИИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 20 | «ИНСТРУМЕНТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 21 | «ВЕСНА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 22 | «ТРАНСПОРТ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 23 | «НАСЕКОМЫЕ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 24 | «ЦВЕТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 25 | «ЧЕЛОВЕК. ЭМОЦИИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
Таблица № 3
Подготовительная группа (6 - 7 лет)
| № п/п | Название блока и темы занятия | Общее количество часов | В том числе | |
| теоретические | практические | |||
| 1 | «ОВОЩИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 2 | «ФРУКТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 3 | «ДЕРЕВЬЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 4 | «ОСЕНЬ» | 1 | 0.5 | 0,5 |
| 5 | «ГРИБЫ. ЯГОДЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 6 | «ПТИЦЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 7 | «ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 8 | «ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 9 | «ПОСУДА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 10 | «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 11 | «ЗИМА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 12 | «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 13 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 14 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ И ХОЛОДНЫХ СТРАН» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 15 | «РЫБЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 16 | «ДОМ. КВАРТИРА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 17 | «МЕБЕЛЬ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 18 | «МОЯ СЕМЬЯ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 19 | «ПРОФЕССИИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 20 | «ИНСТРУМЕНТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 21 | «ВЕСНА» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 22 | «ТРАНСПОРТ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 23 | «НАСЕКОМЫЕ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 24 | «ЦВЕТЫ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 25 | «ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
Содержание учебно – тематического плана
Развитие познавательной сферы детей, мелкой моторики;
Формирование и закрепление активного взаимодействия детей между собой;
Формирование и закрепление представлений об окружающем мире через использование и применение лексических тем;
Нормализация и повышение уровня саморегуляции, интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школьное обучение в подготовительных к школе группах.
Примерная структура занятия:
игра, направленная на приветствие и настрой на занятие;
игры и упражнения, направленные на развитие познавательной сферы, речи и мелкой моторики;
игры и упражнения, направленные на регуляцию мышечного напряжения;
игры и упражнения, направленные на повышение уровня интеллектуальной и мотивационной готовности к школьному обучению в подготовительных к школе группах;
опрос по занятию;
прощание.
Программа коррекционно-развивающей работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании дошкольников. В числе этих проблем:
несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме;
неготовность к школьному обучению;
низкая познавательная и учебная мотивации;
негативные тенденции личностного развития;
коммуникативные проблемы;
эмоциональные нарушения поведения;
неуспеваемость.
Таблица № 4
Средняя группа (4-5 лет)
| № п/п | Тема | Программное содержание | Используемые методы и приемы | Материал |
| 1 | «ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ» | Расширить первичные представления ребенка об осени по существенным признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним погодным явлениям. | Беседа по картинкам. Упражнения «Один - много» Упражнения «Назови ласково» Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 2 |
«ДЕРЕВЬЯ» | Ввести в словарь ребенка названия деревьев: береза, рябина, осина, ель. Обратите внимание на эти деревья. | Беседа по картинкам. Развитие пространственных представлений. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Деревья». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 3 |
«ОВОЩИ» | Расширить представления ребенка об овощах: названия основных овощей, их цвет, размер, форма, запах и вкус. Усвоить обобщающее слово «овощи»; знать, где они растут.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Овощной салат». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 4 |
«ФРУКТЫ» | Расширить представления ребенка о фруктах: названия основных фруктов, их цвет, размер, форма, запах и вкус. Усвоить обобщающее слово «фрукты»; знать, где они растут.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Компот» Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 5 | «ГРИБЫ» | Расширить представления ребенка о грибах: названия основных грибов, их цвет, размер, форма. Усвоить обобщающее слово «грибы» знать, где они растут, бывают съедобными и несъедобными.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «За грибами» Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 6 |
«ЯГОДЫ» | Беседа с ребенком о том, что ягоды растут в саду и в лесу. Ягоды растут на кустарниках или на кустиках. Побеседуйте о том, что можно приготовить из ягод. Поинтересуйтесь, о каких ягодах говорили в детском саду. (Малина, черника, клубника, смородина.)
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Ягоды». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 7 | «СЕМЬЯ» | Познакомьте ребенка с членами своей семьи. Он должен знать их имена, желательно отчества. Задайте ему вопросы: Кто есть в твоей семье? Кто ты маме? Кто ты папе? Кто ты бабушке? Кто ты дедушке? Кто самый старший? Кто самый младший?
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Семья». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 8 |
«ИГРУШКИ» | Уточнить и расширить представления ребенка об игрушках: наименование, предназначение; как с ними обращаться; из чего они сделаны; нужно закреплять знание их цвета, размера, формы; усвоить обобщающее слово «игрушки».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Игрушки» Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Стихи А. Барто из цикла «Игрушки» Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 9 |
«ОДЕЖДА» | Уточнить и расширить представления ребенка об одежде: название, назначение; из чего она сделана; детская и взрослая одежда; необходимо закреплять знание ее цвета; усвоить обобщающее слово «одежда».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Гномики - прачки». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 10 |
«ОБУВЬ» | Уточнить и расширить представления ребенка об обуви: название, назначение; из чего она сделана; детская и взрослая обувь; нужно закреплять знание ее цвета; усвоить обобщающее слово «обувь».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас?». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 11 |
«МЕБЕЛЬ» | Уточнить и расширьте представления ребенка о мебели: ее названии, деталях, из которых она состоит; из чего она сделана; необходимо закреплять знание цвета, для чего она нужна; необходимо усвоить обобщающее слово «мебель».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 12 |
«ПОСУДА» | Уточнить и расширить представления ребенка о предмета; посуды: название, назначение; из чего они сделаны; необходим» закреплять их цвет; усвоить обобщающее слово посуда. | Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Посуда» Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 13 | «ЗИМА» | Обобщить первичные представления ребенка о зиме по существенным признакам сезона: состоянию погоды и основным зимним погодным явлениям.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Снежок». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 14 |
«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» | Уточнить и расширить представления ребенка о разнообразии птиц и об их общих признаках: названия птиц; их отличительные признаки; как они передвигаются; чем питаются; необходимо усвоить обобщающее слово «птицы».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Кормушка» Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 15 |
«ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ» | Уточнить и расширить представления ребенка о домашних птицах, об их признаках: название птиц, отличительные признаки, строение (части тела); как они передвигаются; чем питаются; как называют детенышей.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Кто у кого?». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Уточка» Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 16 |
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ» | Уточнить и расширить представления ребенка о домашних животных, об их признаках: название, отличительные признаки, строение (части тела); как они передвигаются; чем питаются; детеныши; нужно усвоить обобщающие слова «домашние животные».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Игра «Кто у кого?». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Дудочка». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 17 |
«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ» | Уточнить и расширить представления ребенка о диких животных, об их признаках: название, отличительные признаки, строение (части тела); как они передвигаются; чем питаются; детеныши; нужно усвоить обобщающие слова «дикие животные».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Игра «Кто у кого?». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 18 |
«ПРОФЕССИИ. ПРОДАВЕЦ» | Побеседовать с ребенком о профессиях. Рассказать, кто, где работает, что делает. Ребенок должен знать, кем работают родители и что делают на работе.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Ответь правильно». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Молочный магазин». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 19 |
«ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА» | Беседа с ребенком, кого называют защитником Отечества. Необходимо перечислить военные профессии (солдат, летчик, капитан, танкист, пограничник).
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «1,2,5». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Кто чем управляет?».. Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 20 | «ПРОФЕССИИ. ПОЧТАЛЬОН» | Беседа с ребенком о том, что такое адрес. Ребенок должен знать свой адрес (город, улицу, дом, квартиру).
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «1,2,5». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 21 |
«ТРАНСПОРТ. ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ» | Уточнить и расширить представления ребенка о транспорте: название, назначение, из чего он сделан; необходимо закреплять цвет и элементарные части машины; усвоить обобщающее слово «транспорт».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «1,2,5». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 22 |
«ВЕСНА» | Обобщить первичные представления ребенка о весне по существенным признакам сезона: состоянию погоды и основным весенним погодным явлениям.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Подбери словечко». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Круглый год». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 23 |
«ПЕРВЫЕ ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ» | Познакомить ребенка с первыми весенними цветами по картинкам. | Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Подбери словечко». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Комнатные растения». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 24 |
«КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ» | Познакомить ребенка с комнатными растениями.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Подбери словечко». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Комнатные растения». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
| 25 | «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ» | Расширить представления ребенка о разнообразии птиц, об их общих признаках: названия птиц; их отличительные признаки; как они передвигаются; чем питаются; необходимо усвоить обобщающее слово «птицы».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Назови много». Упражнение «Подбери словечко». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Перелетные птицы». Задание «Обведи по точкам» Рефлексия. | Тематические картинки «Я человек», Игрушки, листы бумаги с заготовками, цветные карандаши. |
Таблица № 5
Старшая группа (5-6 лет)
| № п/п | Тема | Программное содержание | Используемые методы и приемы | Материал |
| 1 | «ОВОЩИ» | Рассмотреть с ребенком овощи: картофель, морковь, лук, помидор, кабачок, репу, капусту, перец, огурец, редис, свеклу, чеснок, горох, фасоль. Уточните знание обобщающего слова «овощи». Обратить внимание на цвет, форму, вкус овощей.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови цвет, форму» Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Один - много» Упражнение «Измени по образцу» Упражнение «Какой сок?» Составление предложений из слов. Игра «Собери овощи». Итог. Прощание
| Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 2 | «ФРУКТЫ» | Рассмотреть с ребенком фрукты: яблоко, грушу, персик, сливу, виноград, абрикос, апельсин, мандарин, лимон. Уточните, как это все можно назвать одним словом. («Фрукты».) Обратите внимание на характерные признаки фруктов: вкус, цвет, форму, запах.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови варенье» Упражнение «Назови цвет, форму» Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Один - много» Упражнение «Назови варенье» Игра «Люблю-не люблю». «Любимые фрукты». Упражнение «В саду» (расслабление). Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 3 | «ДЕРЕВЬЯ» | Рассмотреть на картинках деревья. Уточните, как одним словом их назвать. Объяснить, почему березу называют белоствольной, а иву - плакучей. Рассказать о строении дерева: корни, ствол, ветви, которые образуют крону, листья. Помочь ребенку запомнить информацию. | Беседа по картинкам. Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Один - много» Упражнение «Скажи наоборот» Игра «Найди такой же». Развитие мелкой моторики Каждую пару раскрась одинаково «На поляне» (расслабление). Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 4 | «ОСЕНЬ» | Беседа о времени года. Обратить внимание ребенка на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь). Сравнить погоду летом и осенью. Так же сравните погоду ранней и поздней осенью. Обратить внимание на сезонные изменения в жизни растений. Перечислить как можно больше признаков осени.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Воображаемая картинка». Упражнение «Осенние листья». Упражнение «Подбирай, называй, запоминай». Упражнение «Назови ласково Упражнение «Ответь на вопросы» Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Качели» Итог. Прощание | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, ИКТ, волшебный сундучок. |
| 5 | «ГРИБЫ. ЯГОДЫ» | Вспомнить и закрепить названия основных грибов и лесных ягод. Почему грибы называют съедобными и несъедобными?
| Беседа по картинкам. Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Один - много». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Я знаю много ягод». Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Назови варенье». Упражнение «Какие ягоды?». Развитие мелкой моторики. Упражнения. «Изобрази предмет». «На поляне» (расслабление). Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, ИКТ, волшебный сундучок. |
| 6 | «ПТИЦЫ» | Вспомнить названия птиц, характерные признаки (хвост, клюв, оперенье, величину), где они живут, чем питаются, выучите, почему их называют птицами (потому, что тело этих живых существ покрыто перьями).
| Беседа по картинкам. Упражнение «Один-много» Упражнение «Сосчитай птиц до пяти». Игра «Кто как голос подает?». Упражнение «Скажи одним словом». Закончи предложения. Упражнение «Подбери признак» Упражнение «Подбери действие» Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши, волшебный сундучок. |
| 7 | «ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА» | Попросить ребенка показать и назвать части тела: ступня, колено, бедро, голень, пятка, локоть, кисть, бровь, лоб, затылок. Попросить ребенка ответить на вопросы: «Сколько у тебя ушей, глаз, языков, носов, щёк, ног, рук, животов?» | Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково Упражнение «Один -много». Упражнение «Что для чего?». Упражнение «Чего не стало?». Упражнение «Закончи предложения». Упражнение «Что можно делать?». Упражнение «Назови большой и маленький». Упражнение «Собери предложения». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши, волшебный сундучок. |
| 8 | «ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» | Беседа с ребенком о назначении и деталях одежды, обуви и головных уборов. Закрепите в речи эти обобщающие понятия. Покажите и назовите детали своей одежды и обуви (воротник, манжеты, брючина, рукав, карманы, каблук, подошва и т. д.).
| Беседа по картинкам. Упражнение «Из чего - какой?» Упражнение «Скамей наоборот». Упражнение «Один - много». Упражнение «Чего не хватает?». Упражнение «Что с чем?». Итог. Прощание | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 9 | «ПОСУДА» | Уточнить, какую посуду знает ребенок. Закрепите в речи обобщающее слово «посуда». Объяснить значение слова сервиз. Введите слово в активный словарь ребенка. Уточнить с ребенком название деталей посуды Познакомить понятия: столовая посуда, чайная посуда, кофейная посуда, кухонная посуда.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково!». Упражнение «Посчитай посуду!». Упражнение «Один - много». Упражнение «Какая бывает посуда». Упражнение «Покажи предмет». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 10 | «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» | Познакомить ребенка с названиями различных продуктов. Обратить внимание ребенка на отделы продуктового магазина (молочный, мясной, овощной, рыбный, бакалейный). Почему они так называются? Какие продукты продают в каждом из этих отделов?
| Беседа по картинкам. Упражнение «Жадина». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Кто больше подберет слов?». Упражнение «Четвертый лишний». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 11 | «ЗИМА» | Закрепить последовательность смены времен года, уточните название зимних месяцев; назовите характерные признаки зимы. Объяснить значение слов гололед, снегопад, метель, вьюга, а взрослый запишет его ответ.
| Беседа по картинкам. Упражнения «Подбирай, называй, запоминай» Упражнение «Назови ласково» Упражнение «Почему так назван?». Упражнение «Кому что нужно?» Упражнение «Скажи наоборот» «Игра в снежки». Упражнение «Из чего - какой?». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 12 | «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» | Закрепить с ребенком, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними, как называются домики, которые человек строит для домашних животных. | Беседа по картинкам Упражнение «Кто как голос подает?». Этюды «Собака принюхивается». Игра «Назови семью». Упражнение «Подбери словечко». Упражнение «Кто и что делает?». Упражнение «Один - много». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 13 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ» | Закрепить с детьми какие дикие животные живут в наших лесах? Как можно назвать одним словом медведя, лису, волка, зайца? Почему этих животных называют дикими?
| Беседа по картинкам. Упражнение «Подбери словечко». Упражнение «Назови семью». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Один - много». Игра «Найди свою пару». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 14 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ И ХОЛОДНЫХ СТРАН» | Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением животных жарких стран и иллюстрации с изображением животных холодных стран. Отметить их внешние признаки. Уточнить понимание обобщающих понятий «дикие животные жарких стран» и «дикие животные холодных стран».
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови признак». Упражнение «Кто у кого?». Упражнение «Назови семью». Упражнение «У кого чей хвост?». Упражнение «Сравни». Упражнение «Продолжи предложения». Упражнение «Кто лишний и почему?». Итог. Прощание.
| Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 15 | «РЫБЫ» | Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением речных рыб: щуки, сома, ерша, карпа. Отметить их внешние признаки, то, что их называют рыбами, потому что их тело покрыто чешуей и они дышат жабрами, у них есть плавники.
| Беседа по картинкам Упражнение «Назови признак». Упражнение «Чей, чья, чьё?». Упражнение «Сосчитай до пяти». Упражнение «Сравни». Упражнение «Продолжи предложения». Упражнение «Назови ласково». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 16 | «ДОМ. КВАРТИРА» | Рассмотреть городской и деревенский дом, назвать их части. Заучить с ребенком его адрес (название города, улицы, номера дома и квартиры).
| Беседа по картинкам Упражнение «Один - много» Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Подбери признак» Упражнение «Чей, чья чьё, чьи?» Упражнение «Что лишнее и почему?». Расскажи о квартире или доме, в котором ты живешь. Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 17 | «МЕБЕЛЬ» | Уточнить, понимает ли ребенок обобщающее понятие мебель. Закрепить знание названий мебели, её отдельных частей и обобщающее слово «мебель», расширить знания о назначении мебели, о различных её видах. Учить пониманию предлогов в сочетании с названиями мебели | Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Подбери действие». Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Один - много». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Скажи одним словом». Упражнение «Из чего - какой?». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, спички или счетные палочки, волшебный сундучок. |
| 18 | «МОЯ СЕМЬЯ» | Закрепить с ребенком его домашний адрес, телефон, имя и отчество близких членов семьи и профессию родителей.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Чей, чья чьё, чьи?». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Скажи по-другому». Этюд «Дедушки и бабушки» (пантомимика). Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 19 | «ПРОФЕССИИ» | Рассказать ребенку о каждой профессии и помочь запомнить информацию.
| Беседа по картинкам Упражнение «Кто что делает?». Упражнение «Кому что нужно для работы?». Упражнение «Один -много». фразу без ошибок». Упражнение «Кем работает человек?». Упражнение «Какое слово не подходит?». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 20 | «ИНСТРУМЕНТЫ» | Рассмотреть вместе с ребенком музыкальные, сельскохозяйственные и плотницкие инструменты, Закрепить в словаре обобщающее понятие «инструменты».
| Беседа по картинкам Упражнение «Назовите ласково». Упражнение «Подберите действия». Упражнение «Что можно сделать?». Упражнение «Объясните словечко». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Что каким бывает?». Упражнение «Что лишнее и почему?». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 21 | «ВЕСНА» | Уточнить у ребенка, какое время года сейчас. Закрепить его знания о последовательности смены времен года. Назвать предшествующее весне время года, назвать следующее за весной время года. Уточните знание ребенком весенних месяцев, какие изменения в неживой природе он заметил.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбирай, называй». Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Один -много». Ролевая гимнастика. Игра «Походки». Упражнение «Назови признак». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Бывает - не бывает». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 22 | «ТРАНСПОРТ» | Закрепите название видов транспорта. Спросить у ребенка, какие виды транспорта он знает, какой транспорт относится к наземному, подземному, железнодорожному, воздушному, водному, на какие 2 группы можно разделить наземный транспорт (легковой, грузовой), почему он так называется.
| Беседа по картинкам Упражнение «Посчитай транспорт». Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Подбери действие». Упражнение «Почему так называется?». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Скажи наоборот». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 23 | «НАСЕКОМЫЕ» | Уточнить, каких насекомых ребенок знает, дополнить его знания. Рассмотреть насекомых в иллюстрациях, части тела насекомого и помочь ребенку их запомнить. Уточнить, знает ли ребенок, какую пользу приносят насекомые.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Закончи предложение». Упражнение «Один - много». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Назови ласково». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 24 | «ЦВЕТЫ» | Беседа с ребенком о цветах. Уточнить, какие растения знает ребенок, дополните его знания. Рассмотреть растения (в природе или на иллюстрациях), рассмотреть части цветка (корень, стебель, листья, цветы) и помочь ребенку их запомнить. Уточнить, знает ли ребенок, какую пользу приносят цветы.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Один - много». Упражнение «Объясните словечко». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Назови ласково». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, волшебный сундучок. |
| 25 | «ЧЕЛОВЕК. ЭМОЦИИ» | Ответить с ребенком на вопросы полными предложениями: что такое эмоции? Сформировать понятие об эмоциях радости и злости, показать их схематическое изображение. Актуализировать опыт и знания из области эмоциональной сферы, способствовать осмыслению своих состояний и пониманию того, что негативные эмоции отнимают здоровье, а позитивные способствуют его сохранению. Обучать способам выражения негативных эмоций в социально приемлемой форме.
| Беседа по картинкам Игра «Подбери признак». Упражнение «Измени по образцу». Упражнение «Один - много». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Подбери слова-действия». Упражнение «Хитрые вопросы». Упражнение «Назови сказочных животных злых и добрых». «Отгадай загадки». «Нарисуй свое настроение» Итог. Прощание.
| Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши, волшебный сундучок. |
Таблица № 6
Подготовительная группа (6-7 лет)
| № п/п | Тема | Программное содержание | Используемые методы и приемы | Материал |
| 1 | «ОВОЩИ» | Рассмотреть с ребенком овощи: картофель, морковь, лук, помидор, кабачок, репу, капусту, перец, огурец, редис, свеклу, чеснок, горох, фасоль. Уточните знание обобщающего слова «овощи». Обратить внимание на цвет, форму, вкус овощей.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови цвет, форму» Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Один - много» Упражнение «Измени по образцу» Упражнение «Какой сок?» Составление предложений из слов. Игра «Собери овощи». Рисование «Волшебный овощ». Итог. Прощание
| Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 2 | «ФРУКТЫ» | Рассмотреть с ребенком фрукты: яблоко, грушу, персик, сливу, виноград, абрикос, апельсин, мандарин, лимон. Уточните, как это все можно назвать одним словом. («Фрукты».) Обратите внимание на характерные признаки фруктов: вкус, цвет, форму, запах.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови варенье» Упражнение «Назови цвет, форму» Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Один - много» Упражнение «Назови варенье» Составление предложений из слов. Игра «Люблю-не люблю». «Любимые фрукты». Упражнение «В саду» (расслабление). Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 3 | «ДЕРЕВЬЯ» | Рассмотреть на картинках деревья: березу, тополь, каштан, клен, рябину, дуб сосну, ель. Познакомить ребенка с плодами и семенами некоторых деревьев (каштан, рябина, дуб, клен, сосна). Уточните, как одним словом их назвать. Объясните, почему березу называют белоствольной, а иву - плакучей. Рассказать о строении дерева: корни, ствол, ветви, которые образуют крону, листья. Помогите ребенку запомнить информацию. Нарисовать вместе с ребенком дерево. Подпишите после показа ребенком части дерева.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Один - много» Упражнение «Скажи наоборот» Игра «Найди такой же». Развитие мелкой моторики Каждую пару раскрась одинаково «На поляне» (расслабление). Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 4 | «ОСЕНЬ» | Беседа о времени года. Обратить внимание ребенка на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь). Сравнить погоду летом и осенью. Так же сравните погоду ранней и поздней осенью. Обратить внимание на сезонные изменения в жизни растений: завяли цветы, пожухла трава, некоторые деревья стоят уже без листьев, под ногами лежит ковер разноцветных опавших листьев. Перечислите как можно больше признаков осени.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Воображаемая картинка». Упражнение «Осенние листья». Упражнение «Подбирай, называй, запоминай». Упражнение «Назови ласково Упражнение «Закончи предложение» Упражнение «Ответь на вопросы» Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Качели» Звучит спокойная музыка. Развитие мелкой моторики. Итог. Прощание | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, ИКТ. |
| 5 | «ГРИБЫ. ЯГОДЫ» | Вспомнить названия съедобных и несъедобных грибов. Почему грибы называют съедобными и несъедобными?
| Беседа по картинкам. Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Один - много». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Я знаю много ягод». Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Назови варенье». Упражнение «Какие ягоды?». Развитие мелкой моторики. Упражнения. «Изобрази предмет». «На поляне» (расслабление). Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, ИКТ. |
| 6 | «ПТИЦЫ» | Вспомнить названия птиц, характерные признаки (хвост, клюв, оперенье, величину), где они живут, чем питаются, выучите, почему их называют птицами (потому, что тело этих живых существ покрыто перьями).
| Беседа по картинкам. Упражнение «Один-много» Упражнение «Сосчитай птиц до пяти». Игра «Кто как голос подает?». Упражнение «Скажи одним словом». Закончи предложения. Упражнение «Подбери признак» Упражнение «Подбери действие» «Минута шалости. Рисование «Птица счастья». Солнышко и тучка». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 7 | «ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА» | Попросить ребенка показать и назвать части тела: ступня, колено, бедро, голень, пятка, локоть, кисть, бровь, лоб, затылок. Попросить ребенка ответить на вопросы: «Сколько у тебя ушей, глаз, языков, носов, щёк, ног, рук, животов?» | Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково Упражнение «Один -много». Упражнение «Что для чего?». Упражнение «Чего не стало?». Упражнение «Закончи предложения». Упражнение «Что можно делать?». Упражнение «Назови большой и маленький». Упражнение «Собери предложения». Развитие слухового внимании и памяти. Игра «Опиши портрет» Игра «Представь, что ты рука». Игра «Представь, что ты язык». Развитие мелкой моторики. Рисование «Ладошка». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 8 | «ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» | Беседа с ребенком о назначении и деталях одежды, обуви и головных уборов. Закрепите в речи эти обобщающие понятия. Покажите и назовите детали своей одежды и обуви (воротник, манжеты, брючина, рукав, карманы, каблук, подошва и т. д.).
| Беседа по картинкам. Упражнение «Из чего - какой?» Упражнение «Скамей наоборот». Упражнение «Подбирай, называй, запоминай». Упражнение «Один - много». Упражнение «Чего не хватает?». Упражнение «Что с чем?». Развитие мелкой моторики. Игра «В магазине одежды». Итог. Прощание | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 9 | «ПОСУДА» | Уточнить, какую посуду знает ребенок. Закрепите в речи обобщающее слово «посуда». Объяснить значение слова сервиз. Введите слово в активный словарь ребенка. Уточнить с ребенком название деталей посуды (носик, крышка, ручки, края, стенки, донышко). Закрепить понятия: столовая посуда, чайная посуда, кофейная посуда, кухонная посуда.
| Беседа по картинкам. Упражнение «Назови ласково!». Упражнение «Посчитай посуду!». Упражнение «Один - много». Упражнение «Какая бывает посуда». Упражнение «Закончи предложения». Упражнение «Покажи предмет». Развитие мелкой моторики. «Нарисуй предметы посуды» Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 10 | «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» | Познакомить ребенка с названиями различных продуктов. Обратить внимание ребенка на отделы продуктового магазина (молочный, мясной, овощной, рыбный, бакалейный). Почему они так называются? Какие продукты продают в каждом из этих отделов?
| Беседа по картинкам. Упражнение «Жадина». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Кто больше подберет слов?». Упражнение «Четвертый лишний». Развитие мелкой моторики. «Картинки раскрась» Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 11 | «ЗИМА» | Закрепить последовательность смены времен года, уточните название зимних месяцев; назовите характерные признаки зимы. Объяснить значение слов гололед, снегопад, метель, вьюга, а взрослый запишет его ответ.
| Беседа по картинкам. Упражнения «Подбирай, называй, запоминай» Упражнение «Назови ласково» Упражнение «Почему так назван?». Упражнение «Кому что нужно?» Упражнение «Закончи предложения». Упражнение «Скажи наоборот» «Игра в снежки». Упражнение «Подбери родственные» Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «До - между - после». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 12 | «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» | Закрепить с ребенком, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними, как называются домики, которые человек строит для домашних животных. | Беседа по картинкам Упражнение «Кто как голос подает?». Упражнение «Тренируем эмоции». Этюды «Собака принюхивается». Игра «Назови семью». Упражнение «Подбери словечко». Упражнение «Кто и что делает?». Упражнение «Один - много». Упражнение «Посчитай!». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки и Игрушки домашних животных, интерактивная доска. |
| 13 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ» | Закрепить с детьми какие дикие животные живут в наших лесах? Как можно назвать одним словом медведя, лису, волка, зайца? Почему этих животных называют дикими?
| Беседа по картинкам. Упражнение «Подбери словечко». Упражнение «Назови семью». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Один - много». Игра «Найди свою пару». Развитие мелкой моторики Нарисовать дикое животное Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 14 | «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ И ХОЛОДНЫХ СТРАН» | Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением животных жарких стран: жирафа, слона, обезьяны, льва, верблюда, бегемота, зебры и крокодила и иллюстрации с изображением животных холодных стран: белого медведя, оленя, моржа, пингвина. Отметьте их внешние признаки. Уточнить понимание обобщающих понятий «дикие животные жарких стран» и «дикие животные холодных стран».
|
Беседа по картинкам. Упражнение «Назови признак». Упражнение «Кто у кого?». Упражнение «Назови семью». Упражнение «У кого чей хвост?». Упражнение «Один - много». Упражнение «Сосчитай до пяти». Упражнение «Сравни». Упражнение «Продолжи предложения». Упражнение «Кто лишний и почему?». Развитие мелкой моторики Итог. Прощание.
| Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 15 | «РЫБЫ» | Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением речных рыб: щуки, сома, ерша, карпа. Отметьте их внешние признаки, то, что их называют рыбами, потому что их тело покрыто чешуей и они дышат жабрами, у них есть плавники.
| Беседа по картинкам Упражнение «Назови признак». Упражнение «Чей, чья, чьё?». Упражнение «Один - много». Упражнение «Сосчитай до пяти». Упражнение «Сравни». Упражнение «Из чего какой?». Упражнение «Продолжи предложения». Упражнение «Назови ласково». Развитие мелкой моторики Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 16 | «ДОМ. КВАРТИРА» | Рассмотреть городской и деревенский дом, назвать их части. Заучить с ребенком его адрес (название города, улицы, номера дома и квартиры).
| Беседа по картинкам Упражнение «Один - много» Упражнение «Посчитай!» Упражнение «Повтори фразу». Упражнение «Подбери признак» Упражнение «Чей, чья чьё, чьи?» Упражнение «Что лишнее и почему?». Расскажи о квартире или доме, в котором ты живешь. Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 17 | «МЕБЕЛЬ» | Уточнить, понимает ли ребенок обобщающее понятие мебель. Закрепить знание названий мебели, её отдельных частей и обобщающее слово «мебель», расширить знания о назначении мебели, о различных её видах. Учить пониманию предлогов в сочетании с названиями мебели | Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Подбери действие». Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Один - много». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Скажи одним словом». Упражнение «Из чего - какой?». Развитие памяти. Развитие мелкой моторики. Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, спички или счетные палочки. |
| 18 | «МОЯ СЕМЬЯ» | Закрепить с ребенком его домашний адрес, телефон, имя и отчество близких членов семьи и профессию родителей.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Чей, чья чьё, чьи?». Упражнение «Ответь на вопросы полными предложе¬ниями». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Скажи по-другому». Этюд «Дедушки и бабушки» (пантомимика). Рисование «Моя семья». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
| 19 | «ПРОФЕССИИ» | Поговорите с ребенком о профессиях врача, учителя, воспитателя, портнихи, парикмахера, повара, продавца, художника, музыканта. Рассказать ребенку о каждой профессии и помочь запомнить информацию.
| Беседа по картинкам Упражнение «Кто что делает?». Упражнение «Кому что нужно для работы?». Упражнение «Один -много». Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Назови женскую профессию». Упражнение «Повтори фразу без ошибок». Упражнение «Кем работает человек?». Упражнение «Какое слово не подходит?». Упражнение «Собери предложения». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 20 | «ИНСТРУМЕНТЫ» | Рассмотреть вместе с ребенком музыкальные, сельскохозяйственные и плотницкие инструменты, которые есть в вашем доме, или покажите их на картинках. Закрепить в словаре обобщающее понятие «инструменты».
| Беседа по картинкам Упражнение «Назовите ласково». Упражнение «Подберите действия». Упражнение «Что можно сделать?». Упражнение «Исправьте предложения». Упражнение «Объясните словечко». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Что каким бывает?». Упражнение «Что лишнее и почему?». Упражнение «Сосчитай до пяти». Упражнение «Придумайте предложения с парами слов». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 21 | «ВЕСНА» | Уточнить у ребенка, какое время года сейчас. Закрепить его знания о последовательности смены времен года. Назвать предшествующее весне время года, назвать следующее за весной время года. Уточните знание ребенком весенних месяцев, какие изменения в неживой природе он заметил.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбирай, называй». Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Один -много». Ролевая гимнастика. Игра «Походки». Упражнение «Назови признак». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Бывает - не бывает». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 22 | «ТРАНСПОРТ» | Закрепите название видов транспорта. Спросить у ребенка, какие виды транспорта он знает, какой транспорт относится к наземному, подземному, железнодорожному, воздушному, водному, на какие 2 группы можно разделить наземный транспорт (легковой, грузовой), почему он так называется. Вспомнить, люди каких профессий работают на различных видах транспорта.
| Беседа по картинкам Упражнение «Посчитай транспорт». Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Подбери действие». Упражнение «Почему так называется?». Упражнение «Скольки колесный?». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Составьте предложение из слов». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 23 | «НАСЕКОМЫЕ» | Уточнить, каких насекомых ребенок знает, дополнить его знания. Рассмотреть насекомых в иллюстрациях, части тела насекомого (голова, грудь, брюшко, лапки, крылья, усики) и помочь ребенку их запомнить. Уточнить, знает ли ребенок, какую пользу приносят насекомые.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Закончи предложение». Упражнение «Один - много». Упражнение «Объясните словечко». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Бывает - не бывает». Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 24 | «ЦВЕТЫ» | Беседа с ребенком о цветах. Уточнить, какие растения знает ребенок, дополните его знания. Рассмотреть растения (в природе или на иллюстрациях), рассмотреть части цветка (корень, стебель, листья, цветы) и помочь ребенку их запомнить. Уточнить, знает ли ребенок, какую пользу приносят цветы.
| Беседа по картинкам Упражнение «Подбери признак». Упражнение «Один - много». Упражнение «Объясните словечко». Упражнение «Из чего - какой?». Упражнение «Назови ласково». Упражнение «Посчитай!». Развитие памяти и мышления. Развитие мелкой моторики. Итог. Прощание. | Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска. |
| 25 | «ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ» | Ответить с ребенком на вопросы полными предложениями: что такое школа? В какое время года и в каком месяце дети начинают учиться? Для чего надо ходить в школу? Зачем дети учатся? Как можно назвать одним словом пенал, ручку, книгу, карандаш, тетрадь? Закрепить все признаки по теме ШКОЛА. | Беседа по картинкам Игра «Подбери признак». Упражнение «Посчитай!». Упражнение «Один - много». Упражнение «Скажи наоборот». Упражнение «Подбери слова-действия». Упражнение «Нелепицы». Упражнение «Четвертый лишний». Упражнение «Я рисую». Итог. Прощание.
| Тематический словарь в картинках «Я человек», раздаточные картинки, игрушки, интерактивная доска, листы бумаги, цветные карандаши. |
Планируемые результаты
Развитие познавательной сферы детей, мелкой моторики;
Нормализация уровня психоэмоциональных расстройств (агрессивность и тревожность);
Регуляция тактильного и мышечного напряжения как всего организма, так отдельных частей тела;
Формирование и закрепление активного взаимодействия детей между собой;
Формирование и закрепление представлений об окружающем мире через использование и применение лексических тем;
Нормализация и повышение уровня саморегуляции, интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школьное обучение в подготовительных к школе группах.
Примерная структура занятия:
игра, направленная на приветствие и настрой на занятие;
игры и упражнения, направленные на развитие познавательной сферы, речи и мелкой моторики;
игры и упражнения, направленные на регуляцию мышечного напряжения;
игры и упражнения, направленные на повышение уровня интеллектуальной и мотивационной готовности к школьному обучению в подготовительных к школе группах;
опрос по занятию;
прощание.
Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании дошкольников. В числе этих проблем:
несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме;
неготовность к школьному обучению;
низкая познавательная и учебная мотивации;
негативные тенденции личностного развития;
коммуникативные проблемы;
эмоциональные нарушения поведения;
неуспеваемость.
Комплекс коррекционно-развивающих условий
2.1. Условия реализации Программы
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
В целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников организована служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников. Основными направлениями деятельности – оказание помощи в решении проблем: выбора образовательного маршрута; преодоления затруднений в обучении; личностных проблем развития ребенка; сохранение и укрепление здоровья детей.
Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка требует организации работы с педагогами и родителями как участниками воспитательно-образовательного процесса. Это предполагает, что специалист по психолого-педагогическому сопровождению должен владеть методиками диагностики, консультирования, коррекции, обладать способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение.
Принципы построения занятий:
Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.
Принцип гуманистичности, предполагает отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия.
Принцип превентивности: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
Принцип научности отражает важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности воспитанника.
Принцип комплексности подразумевает со организацию различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: воспитателей, педагога-психолога, специалистов и администрации МАДОУ;
Принцип «на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса;
Принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не решить проблемы за ребенка, а научить его решать проблемы самостоятельно, создание условий для становления способности ребенка к саморазвитию;
Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают совместную деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ.
Принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области психологических и социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.
Принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.
В структуру занятия входят:
1. Вводная часть: позволяет создать положительный психологический настрой на занятие в группе и сплочение участвующих (игры - приветствия и упражнение на контакт).
2. Основная часть: выполняет ведущую роль в ходе всего занятия и включает методы коррекционно-развивающего воздействия, направленные на формирование познавательного интереса и всех познавательных процессов.
3. Заключительная часть: целью заключительной части является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление
положительных эмоций, рефлексия.
Прощание: носит индивидуальный характер.
Условия проведения занятий:
Оказание психологической поддержки (поощрение, похвала).
Стимулирование к вербализации при выполнении деятельности.
Выслушивать мнение каждого ребенка, внимательно относиться к психологическому состоянию ребенка, принимать мнение и отношение ребенка к тому или иному действию.
Использование информационно-коммуникационных технологий.
Действенным приемом развития познавательного интереса у дошкольников является умело поставленный вопрос, заставляющий думать, размышлять, находить. Вопросы можно сгруппировать по цели взаимодействия.
Формы аттестации
Формой аттестации являются диагностика детей, которая проводится в начале и конце учебного года.
Оценочный материал
Выявление особых образовательных потребностей детей имеющий низкий уровень, обусловленный недостатками в развитии когнитивной и эмоциональных сферах.
Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям имеющий низкий уровень с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.
Возможность освоения детьми имеющий низкий уровень Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
У каждого ребенка своя проблема и в ее решении требуется индивидуальный подход, заинтересованность и высокая мотивация всех участников процесса сопровождения.
Индивидуальное сопровождение развития детей осуществляет психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). В состав консилиума входят специалисты МАДОУ: педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, медицинская сестра, воспитатели. Далее проводится обследование детей специалистами консилиума с целью выявления их особых образовательных потребностей и формируется пакет документов на каждого ребенка, нуждающегося в коррекционно-развивающей работе. Специалисты консилиума на основании результатов диагностики вырабатывают рекомендации для всех участников сопровождения. На каждого ребенка составляется индивидуальная образовательная программа развития. Коррекционно-развивающие мероприятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей детей, осуществляют специалисты и воспитатели МАДОУ. Коррекционная работа, проводимая педагогом-психологом, проходит как на групповых, так и индивидуальных занятиях, а также и в другие режимные моменты. Мониторинг динамики развития детей, зачисленных в группу «Развитие» осуществляется три раза в год: начало, середина и конец учебного года. Результаты мониторинга развития каждого ребенка, выполнение рекомендаций педагогами за определенный период анализируются на заседаниях ПМПк консилиума МАДОУ, делается вывод о динамике развития детей, их успешности в усвоении основной общеобразовательной программы и при необходимости планируются дальнейшие мероприятия по коррекционно-развивающей работе с детьми.
Уровни усвоения программы
Средний дошкольный возраст 4-5 лет
Низкий уровень - составляют дети, которые эмоционально реагируют на игрушки, но неспособные организовать самостоятельную игру, а охотно включающиеся в организованную взрослым; отмечаются некоторые процессуальные действия с иг- рушками. При самостоятельном выполнении практических задач у детей этой группы преобладают в основном хаотичные действия; в условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к практической ориентировке (методу проб). У них не сформированы предпосылки к продуктивным видам деятельности (интерес, орудийные действия, зрительно-двигательная координация). Активная речь этих детей характеризуется отдельными словами или звуками. Фразовая речь, как правило, аграмматичная, малопонятная для окружающих. Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии общих интеллектуальных умений. Эти дети также нуждаются в комплексном изучении с использованием клинических методов.
Средний уровень - составляют дети, заинтересованные в действиях с игрушками, включающиеся в совместную игру со взрослым и способные выполнить самостоятельно предметно-игровые действия. В процессе выполнения практических задач они пользуются в основном методом перебора вариантов, но после обучения переходят к практической ориентировке (методу проб). У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности (конструированию, рисованию), но они не могут самостоятельно выполнить задание, после обучения с заданием справляются.
Высокий уровень - составляют дети, у которых отмечается интерес к действиям с игрушками, они самостоятельно организуют сюжетную игру. При выполнении практических задач эти дети пользуются практической ориентировкой (методом проб). У них имеется интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Речь у этих детей, как правило, фразовая, понятная для окружающих. Они достигают хорошего уровня познавательного развития.
Старший дошкольный возраст 5-7 лет
Низкий уровень - составляют дети, которые эмоционально реагируют на игрушки, включаются в совместные действия со взрослым. В процессе самостоятельного выполнения познавательных задач у них отмечаются в основном нерезультативные действия, в условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к самостоятельному выполнению задания. У них не сформированы продуктивные виды деятельности и умение работать по образцу. Речь этих детей характеризуется отдельными словами, элементарной фразой, отмечаются грубые нарушения грамматического строя, слоговой структуры слова и звукопроизношения. Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии познавательной деятельности. Эти дети также нуждаются в комплексном обследовании с использованием клинических методов. В дальнейшем с ними необходимо организовать целенаправленную коррекционно-развивающую работу.
Средний уровень - составляют дети, которые заинтересованы в действиях с игрушками и могут выполнить самостоятельно некоторые предложенные задания. В процессе выполнения познавательных задач они применяют в основном практическую ориентировку — перебор вариантов, а после диагностического обучения используют метод проб. У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности, таким, как конструирование, рисование. Самостоятельно выполнить некоторые задания они могут только после диагностического обучения. У них, как правило, имеется собственная фразовая речь с аграмматизмом.
Высокий уровень - составляют дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в основном зрительной ориентировкой. У них отмечается стойкий интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Речь у этих детей фразовая, грамматически правильно построенная. Они достигают хорошего уровня познавательного развития и имеют сформированные предпосылки к учебной деятельности.
2.4. Методические материалы
Методика и исследуемые функции: Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду». - Развитие интеллектуальной сферы детей и усвоения образовательной программы.
Тематический словарь в картинках Я – человек «Мир человека»
Тематический словарь в картинках Я – человек «Мир животных», «Мир растений и грибов».
Дидактические игры с детьми на развитие памяти, внимание, логическое и образное мышление,
Тестовые задания для проверки знаний детей «ГОТОВ ЛИ ТЫ К ШКОЛЕ?»
Наглядно-дидактическое пособие «РАССКАЗЫ ПО КАРТИНКАМ»
Наглядно-дидактическое пособие «Времена года»
Дидактический материал в картинках «ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
Настольные игры на развитие познавательных процессов.
Стимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией
Анкетные бланки, бланки опросников. Печатный материал.
3.Список литературы:
Микляева Н.В «Коррекционно-развивающие занятия в детском саду» Сфера. М.2008.
Алексеева Е.Е «Что делать если ребенок…» Психологическая помощь семье с детьми от 1 до 7 лет. Речь . С-П. 2008.
Ткач Р.М. «Сказкотерапия детских проблем». Речь. С-П. 2008.
Карпова С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников» 4-5 лет. Речь. С-П. 2008.
Карпова С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников» 6-7 лет. Речь. С-П. 2008.
Куражева Н.Ю. «Приключения будущих первоклассников» Психологические занятия с детьми 6-7 лет. Речь С-П. 2007.
Новиковская О.А. « 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи» Сова С-П.2008.
Панфилова М.А. «Игротерапия общения». Гном М.2001
Григорьева М.Р. «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дош-ми». Волгоград. «Учитель» 2008.
Останкова Ю.В. «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовки детей к школе» Волгоград. «Учитель» 2008.
Стефанова Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи. Волгоград: Учитель, 2014.- 261 с.
Ротарь И.В., Карцева Т.В.Занятия для детей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст. Волгоград: Учитель, 2014.-153 с.
Романович О.А. Приодоление задержки психического развития у детей 4-7 лет. Волгоград: Учитель, 2014.-233 с.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
