Конспект группового коррекционно-логопедического занятия (2-3 класс ОНР)

Конспект группового коррекционно-логопедического занятия (2-3 класс ОНР)

Тема: Предлог. Дифференциация предлога и приставки. Употребление предлогов.

Речевая тема «Зима»

Цели занятия:

1) формирование представления о предлоге как отдельном слове, требующем раздельного написания; преодоление грубого аграмматизма в употреблении предложно-падежных конструкций; формирование навыка конструирования словосочетания; формирование представления о приставке как чисти слова и о предлоге как отдельном слове, а также умения различать предлоги и приставки на слух; уточнение и расширение словаря прилагательными; формирование сравнительных оборотов, а также употребления слов в переносном значении;

2)развитие произвольности и переключаемости внимания, его распределительной функции, самоконтроля при письме, слухового и зрительного восприятия; преодоление недостатков вербального слухового и зрительного анализа, саморегуляции интеллектуальной деятельности;

3) воспитание любви к окружающему миру, эмоционального отклика на красоту природы, стремления передать чувства, возникающие при встрече с прекрасным.

Оборудование: изображения на экране, записи на доске, карточки с заданиями, карточки для опроса (цифры и сммволы).

Ход занятия.

1.Формирование общих знаний, обогащение словарного запаса и уточнение словаря.

Демонстрация на экране музыкальных видеороликов с зимними пейзажами и фронтальная беседа.

-Какое сейчас время года?

-А какой месяц?

-Какие еще зимние месяцы вам известны? (После ответов ребят они появляются на экране)

-Февраль какой по счету меся года?

-А какой он по счету месяц зимы?

2.Преодоление недостатков оперативной памяти. Звукового анализа, акустических и артикуляционных нарушений.

Психоречевая гимнастика.

-Дети, давайте вместе вспомним, как поет метель. Сначала прослушайте, затем повторите. Затем запишите.

У-шу-кшу-тшу

У-ву-вао-ву

У-су-сву-спу-пшу

Ауу-оу-эу-ы-у

3. Развитие речи, обогащение словаря прилагательных, формирование сравнительных оборотов и употребления слов в переносном значении.

-Ребята, в Российскую детскую газету пришло письмо от мальчика из Африки.

«Дорогие российские ребята, меня зовут Билли. Я живу Африке на экваторе. ( На экране карта с изображением Африки и экватора.) У нас очень жарко и никогда не бывает снега. Мы с друзьями мечтаем увидеть снег, потрогать его или хотя бы представить, какой он. У вас, мы знаем, зимой очень много снега. Помогите нам: опишите снег так, чтобы мы, африканские ребятишки, поняли, что такое снег.

-Давайте поможем негритятам представить снег.

Коллективное заполнение таблицы

4. Преодоление аграмматизма. Формирование навыка конструирования словосочетаний.

С данными словами (на экране) составьте словосочетания со словом «Снег». Применяйте вопрос «где?»

Трава

Следы где?

Рукавичка потеряна

-Какой предлог вы использовали?

-Чем предлог отличается от приставки? (Приставка часть слова и пишется слитно, предлог – слово, пишется отдельно от других слов)

Анализ предложений на экране:

На стекле образовалась НАЛЕДЬ. (Картинка)

Ребята вышли НА ____ ЛЕД. (Картинка)

5.Преодоление грубых аграмматизмов. Развитие произвольности и переключаемости внимания, формирование самоконтроля при письме.

Работа в карточках:

На писал налисте____ошибок

Завернул заугол_____ошибок.

По стучал постеклу­­­___ошибок.

От вернулся отдруга____ошибок.

Вставил в раму____ошибок.

ВСЕГО ОШИБОК_______

Проверка:

- Сколько ошибок вы нашли в каждой строке? (Ребята поднимают карточку с цифрой)

- А сколько всего? (Ребята поднимают карточку с цифрой)

6. Формирование слухового восприятия. Распознавание предлогов и приставок на слух.

Прослушайте слово, определите, как оно пишется и поднимите карточку с соответствующим символом:

______ -слитно

|-раздельно.

Набираю

Набоку

Закрасил

За красками

Из пушки

Испугался

Скрасить

С краской

7. Преодоление недостатков вербального слухового анализа.

Графический диктант.

-Запишите предложения схематически:

_______________-символ длинного слова;

символ предлога

Мы шли по заснеженной тропинке.

На снегу оставались наши следы.

Снег сыпался с веток.

8.Развитие вербального зрительного анализа. Саморегуляция интеллектуальной деятельности.

-Перед вами картрочки, где все слова слиты. Разделите их и запишите столбиком разноцветными карандашами: кто быстрее и красивее.

ЗИМАМЕТЕЛЬСНЕЖИНКАМОРОЗПРАЗДНИКВЕСЕЛЬЕ

9.Развитие языкового анализа.

-Ребята, на доске записано предложение:

Весной из снега выглянут подснежники.

Положите перед собой карточки с цифрами и поднимайте соответствующую вопросу.

-Сколько слов в предложении?

-Сколько в нем предлогов?

-Сколько слов с приставками?

-Сколько звуков в слове ВЕСНОЙ?

-Сколько гласных в этом слове?

-Сколько в нем согласных?

-Сколько звонких согласных?

10.Формирование распределительной функции внимания и зрительного восприятия.

-Сегодня вы очень старались, поэтому заслужили игру. Она на смекалку. Разгадайте путанку. Кто быстрей? ( Путанка на экране). Вам от меня подсказка: первая буква та, под которой цифра «1»

НОГАПСЕД

2 5 4 7 6 1 3 8

(снегопад)

11. Рефлексия.

-Поднимите «снежинку», если вам очень понравилось занятие и у вас все получилось. Поднимите « сосульку», если что- то не получилось, но вам не было скучно. Поднимите карточку без рисунка, если вы огорчены.