Конспект открытого урока по теме Берестов "Хитрые грибы" 2 класс

№

п/п

Этапы урока/Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примеча-ние

Планируемые результаты

1.

Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

Цель: положительный психологический, эмоциональный настрой учащихся на предстоящую работу на уроке

Приветствует обучающихся и гостей

-Прозвенел звонок. А это, значит начинается урок литературного чтения. Мы рады приветствовать гостей в нашем классе. Пусть всем нам сегодня здесь будет светло: Гостям - уютно, а нам - легко.

- Сегодняшний урок я хочу начать такими словами «Добрые люди день начинают работой»

-А к вам относятся эти слова?

1. Психологический настрой « Дерево успеха»

(Урок начинается под тихое звучание музыки Антонио Вивальди цикл «Времена года», концерт №3 «Осень»)

- На улице осень, отцвели цветы, осыпались листья. Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Те, кто выбрал зеленый лист, будут настойчивы сегодня на уроке. Те, кто выбрал красный, — желают общаться, а желтый — проявят активность. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

Приветствуют учителя

 - Да, мы тоже – работаем – учимся, это тоже труд.

Метод: стимулирование и мотивация учащихся

Познавательные УУД:

- умение делать предположения и обосновывать их, выбирать критерии для обоснования своего суждения;

2.

Актуализация знаний. Постановка целей урока.

3 мин)

Цель: активизация знаний, постановка задач урока, планирование работы через беседу

Речевая разминка

Какое красивое у нас получилось дерево. Молодцы.

- Ребята, вспомните произведения какого раздела учебника мы читаем?

- Какие произведения мы читали? Назовите.

- Чем хороша осень?

-Что было задано на дом?

-Благодаря вам, ребята, в классе появилась замечательная выставка «Люблю природу русскую. Осень. Все ваши работы будут обязатено оценены.

Прежде чем приступить к работе над темой урока, мы проведем речевую разминку.

Речевая разминка

Шла лисица

Вдоль тропинки

И несла грибы

В корзинке:

Пять опят

И пять лисичек

Для лисят и

Для лисичек!

- прочитаем медленно (хором).

1 ряд читает тихо

2 ряд с увеличением громкости

Читаем выразительно, соблюдая интонацию.

Сегодня на урок к нам в гости решила заглянуть осень, и она принесла нам что-то интересное. А вот что она принесла это вы узнаете если отгадаете загадку. Готовы, тогда слушаем.

Вырос он в березняке,

Носит шляпу на ноге.

Сверху лист к нему прилип.

Вы узнали? Это... (гриб).

-Как вы думаете, зачем нам на уроке чтения грибы?

- Как считаете, с чем познакомимся сегодня на уроке?

А чему будем учиться на уроке чтения?

Итак, сегодня на уроке мы будем , говорить о грибах и познакомимся с произведением В.Берестова «Хитрые грибы».

-Люблю природу русскую. Осень

-Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»,

К.Бальмонт «Поспевает брусника…»,

А.Фет «Ласточки пропали», А.Плещеев «Осень наступила» и др.

- Деревья в разноцветном уборе, листопад, птицы стаями улетают в теплые края, созревают овощи, фрукты, в лесу много грибов

-Нарисовать иллюстрацию к прочитанным произведениям

Высказывают предположения

Ставят учебные задачи

-Выразительно читать произведения о грибах, рассуждать, думать, отвечать на вопросы, делать выводы

Метод постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

Муляжи грибов

Познавательные УУД:

- Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, проблемы

Коммуникативные УУД:

- умение правильно оформлять свои мысли;

- умение грамотно строить речевые высказывания;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

- развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

- интерес к изучению предмета

Регулятивные УУД:

-умение прогнозировать работу;

3.

Изучение нового материала

(10 мин)

Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых знаний, развития умений находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

Работа с текстом «Грибы», с.77

- Скажите, а грибы - это растение или нет?

- Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст в учебнике на с.77 в маленьких книгах и на с.67 в больших книгах.

Первичное чтение,(с.77)

Беседа

– Так что же такое грибы?

На доске представлена схема

Особое царство ГРИБЫ

Повторное чтение текста вслух

- Прочитаем текст самостоятельно, запоминая о каких грибах говорится в этом тексте?

-Дети, а кто является автором этого текста?

– Кто знает, что такое энциклопедия?

-Где мы можем найти точный ответ?

-Давайте посмотрим в толковом словаре Ожегова.

-Есть разные энциклопедии …

(Учитель демонстрирует энциклопедии.)

Предположения детей

Читает подготовленный ученик

-Это особое царство природы, которое так и называется грибы

-В тексте говорится о подберезовиках, подосиновиках, белом грибе, мухоморе

-Трутовик, плесень

-Автора нет. Написано, что текст взят из энциклопедии.)

Предположения детей

-Спросить у взрослых, посмотреть в словаре, в интернете

Читает ученик

Метод: словесный, проблем-ный, наглядный,практичес-кий

Иллюстрации грибов

Словарь Ожегова

Коммуникатив

ные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные УУД:

- умение сравнивать, делать выводы;

- умение делать предположения и обосновывать их, выбирать критерии для обоснования своего суждения;

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить вопросы в тексте;

Личностные УУД:

-развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

- умение высказывать своё отношение к событиям;

-умение выражать эмоции;

- самоопределение;

- развивать познавательные интересы, учебные мотивы;

Физкультминут

ка (1 мин)

Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

Физкультминутка

Видео «Веселые грибочки».

Выполняют движения

Продолжение работы по теме урока(16 мин)

Работа в парах

-Сейчас вы прочитаете новую информацию о грибах. Будьте внимательны.

Работа над произведением В.Берестова «Хитрые грибы».

Подготовка к восприятию.

-Кому из вас приходилось собирать грибы? Расскажите.

–А сейчас мы узнаем, какой случай произошел с писателем Валентином Дмитриевичем Берестовым, отправившимся в лес за грибами.

(Поэт родился в 1928 г. в городе Мещовка Калужской области. Свою любовь к детской литературе будущий писатель и поэт принес из раннего детства, в 4 года он уже научился хорошо читать. Свои стихи начал писать с детства)

-Прочтите название стихотворения В. Берестова.

-Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом стихотворении, почему автор называет грибы « хитрыми »?

Первичное восприятие текста (аудиозапись)

Беседа.

- Верны ли были ваши предположения? Почему автор назвал грибы «хитрыми»?

-Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

Чтение стихотворение про себя.

-Прочитайте стихотворение, обращая внимание на знаки препинания, найдите слова, значение которых вам непонятно

Чтение вслух

Словарная работа(картинки)

Лукошко- небольшая корзинка для грибов из прутьев

Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле. (картинка)

Беседа по содержанию в сочетании с выборочным чтением.

-Прочтите строки, в которых говорится, где искал автор грибы.

-Прочтите строки, которые вызвали у вас улыбку.

-Нравятся ли автору «хитрые грибы»? Докажите словами из текста.( грибочки)

-Как вы думаете, мог ли автор на самом деле перепугать грибы большой корзиной?

Работа над выразительным чтением стихотворения.

- Будем учиться читать стихотворение выразительно.

-Найдите в тексте восклицательное предложение.

Давайте прочитаем его с правильной интонацией. (2-3 человека)

-Прочтите вопросительное предложение.

-Какое слово надо выделить голосом?

-Прочтите выразительно это предложение.

Несколько детей читают стихотворения целиком.

-Чьё чтение вам понравилось больше? Почему?

Предположения детей

Рассказы детей

Предположения детей

Ответы детей

Ответы детей

Чтение стихотворения

-Я заглядывал под кочки, под берёзовые пни…

-Видно я большой корзиной все грибы перепугал..

-Грибочки

Предположения детей

-Ох и хитрые грибочки!

-Где же спрятались они?

-Где

Ответы детей

Метод: организация учебно-познава-тельной деятельно-сти

Портрет поэта

Аудиозапись

Презента

ция

4.

Закрепление с проговариванием во внешней речи (5 мин)

Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Сравнение художественного текста и научного.

– Сравните два текста, которые мы сегодня изучали.

- Какой из этих текстов написал учёный, а какой-поэт?

– Можно сказать, что у них есть что-то общее?

– А чем они отличаются?

– Как вы думаете, чем еще отличается стихотворение от статьи?

– Да, поэты видят красоту природы в любое время года, и они передают свои впечатления, чувства, настроение с помощью слов. Мы – читатели – эти чувства ощущаем. В стихотворении есть созвучные строки – рифмы, которые делают речь музыкальной и ритмичной.

– А в статье ученый на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты, события, научные сведения.

На электронной доске появляется схема.

Предположения детей

-Да, у них одна тема – грибы.

-Одно произведение – стихотворение, а другое –проза, научная статья. Стихотворение написал поэт, а статью – ученый.)

-Когда мы слушали стихи, то мы чувствовали радость или печаль, нам было смешно или грустно, перед нами оживали описываемые картины природы, мы представляли, как прячутся от большой корзины “хитрые” грибы. Когда мы слушали научную статью о грибах, то мы просто узнали, что такое грибы и какие есть грибы.)

Метод:организация учебно-познава-тельной деятельно-сти

Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

-формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Личностные УУД:

- умение высказывать своё отношение к событиям;

-умение выражать эмоции.

5.

Включение в систему знаний и повторение(2 мин)

Цель: активизация познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание

Предлагает дифференцированное задание

-Сегодня вы получите необычное домашнее задание, выберите грибок-капсулу, в ней будет сюрприз-задание.

• -Прочитать выразительно стихотворение и статью на с.76-77.

• -Найти своё стихотворение про грибы.

• -Нарисовать иллюстрацию к прочитанным произведениям.

Предполагаемые ответы.

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей

Прием: дифферен-цированное задание

(карточки)

ЛичностныеУУД:

-самоопределение

6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (2 мин)

Цель: Формирование объективной самооценки результатов деятельности

Виртуальная экскурсия

-А сейчас мы совершим путешествие в осенний лес. (включается проектор)

- Мы - в гостях у леса. Что нужно сделать ребята?

Приветствие леса:

По старинному русскому обычаю мы приветствуем храм Природы: поклонимся вправо - царю- батюшке Лесу (поклон);

Поклонимся влево - матушке Природе (поклон);

Поклон прямо - Яриле-Солнцу, началу жизни на Земле.

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твой таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь - мы свои.

Серенькие шляпки.

Рябенькие ножки.

Под березою растут.

Как их зовут? (Подберезовик)

На пеньке сидят братишки.

Все - в веснушках шалунишки. 
Эти дружные ребята называются ... (опята)

В белой кепке

Белый крепыш.

Плечи расправил,

Ножки расставил,

В землю врос:

Кто б увидал-

С собой унёс (Боровик)

А этот красавец на белой ножке,

Он в красной шляпке,

На шляпке горошки. (Мухомор)

- А почему мухомор получил такое название?

- А можно ли его сбить ногой, раз он ядовитый?

Собирай, не мешкай, это ... (Сыроежки)

- Почему их так назвали?

- Давайте сразу договоримся: сырыми есть их не будем!

Ходят в рыженьких беретах,

осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)

-Ребята, что мы запланировали на уроке, всё ли нам удалось?

Какой вывод мы получили?

-Где в жизни вам могут пригодиться полученные на уроке знания?

-Оцените свою работу на уроке и своё отношение к материалу урока

Возьмите гриб со шляпкой

жёлтого - у меня всё получилось на уроке, я хорошо читал, думал,

зелёного - я не совсем понял материал, иногда испытывал трудности, читал не очень хорошо;

красного- у меня ничего не получилось, было трудно.)

- Наши грибочки мы поместим в корзинку и посмотрим, какой урожай грибов набрали.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Оценивание учащихся учителем за работу на уроке.

-Поздороваться

-Подберёзовик

-Опята

-Боровик

-Мухомор

-Настоем этого гриба травили мух

-Нет, он служит лекарством для животных)

-Сыроежки

-Они любят сырые места, сухости не переносят

-Лисички

Высказывания детей

Самооценка на при помощи цвета

Знаки для самооцен

ки

Лукошко

Личностные УУД:

- оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли