Конспект урока географии

Тема урока: «Австралия. Рельеф материка. Полезные ископаемые и закономерности размещения их месторождений»

Тема урока: «Австралия. Рельеф материка. Полезные ископаемые и закономерности размещения их месторождений» Предметные: смогут по картам атласа определить тектоническое строениеАвстралии, называть и показывать основные формы рельефа Австралии, соотносить зависимость между тектоническим строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемыхАвстралии Метапредметные Познавательные: Смогут находить в учебнике достоверную информацию, анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения Регулятивные: Определять цель, проблему в учебной деятельности, Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки Коммуникативные: Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге),аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста) Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей Личностные: Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, своймировоззренческий выбор Оборудование: учебник В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А., Щенев География материков и океанов 7 класс Дрофа Москва 2012 г., интерактивная карта: Австралия физическая карта, интерактивное наглядное пособие «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы, страны.,атлас География материков и океанов 7 класс Дрофа издательство “Дик” 2011 г., рабочая тетрадь с комплектом контурных карт География материков и океанов Дрофа издательство “Дик” 2011 г.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Актуализация знаний Основные задачи учителя.Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; • развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; • формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала. Она располагается под нами. Там, очевидно, ходят вверх ногами, Там наизнанку вывернутый год. Там расцветают в октябре сады, Там в январе, а не в июле лето, Там протекают реки без воды (Они в пустыне пропадают где-то). Там в зарослях следы бескрылых птиц, Там кошкам в пищу достаются змеи, Рождаются зверята из яиц, И там собаки лаять не умеют. Деревья сами лезут из коры, Там кролики страшней, чем наводненье, Спасает юг от северной жары, Столица не имеет населенья. Австралия — страна наоборот. Ее исток — на лондонском причале: Для хищников дорогу расчищали Изгнанники и каторжный народ. Австралия — страна наоборот. - Что нужно узнать для решения проблемы?

Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление - Скажите, с чем у вас ассоциируется Австралия? Австралия - Какое вы заметили противоречие? Что удивило?// Как думали сначала, а как на самом деле? // Почему не смогли выполнить задание?

Целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа. Основные задачи учителя.Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; • овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; • формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя Игра “Воображаемое путешествие вокруг Австралии”. Географическое положение http://fcior.edu.ru/catalog/meta/4/mc/discipline%20OO/mi/4.16/p/page.html (обучающийся по памяти, стоя спиной к физической карте, рассказывает, какие географические объекты он будет встречать, огибая Австралию. Путешествие начинается от Большого Австралийского залива по часовой стрелке.

«Открытие» нового знания. Основные задачи учителя:Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; • воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; • формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; • формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; • овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: • формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: • воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Типовая характеристика Австралии 1) Тектоническое строение Австралии. Повторение. Работа с тектонической картой мира. Фронтальная беседа по вопросам. - На какой литосферной плите лежит Австралия? - Что входит в состав этой плиты, кроме Австралии? - Попадают ли районы материка на стык литосферных плит? Где? С какой плитой происходит столкновение? - Что происходит на стыке литосферных плит? - Что такое платформа? Какая платформа лежит в основании Австралии? - Какая форма рельефа соответствует платформам? - Какая форма рельефа будет занимать большие площади в Австралии? 2) Рельеф Австралии. Особенности рельефа http://fcior.edu.ru/catalog/meta/4/mc/discipline%20OO/mi/4.16/p/page.html Работа с физической картой Австралии, соотнесение ее с тектонической картой Австралии. а) Мы установили, что на востоке материка находится Большой Водораздельный хребет . Составьте характеристику этих гор на основании карты и слайда “ Большой Водораздельный хребет” по плану. (На столах у учащихся - папки с планами характеристик.Учащиеся открывают план характеристики гор.) План (примерный). Географическое положение гор. Направление и протяженность горных хребтов. К какой группе гор по высоте относятся. Наибольшая высота. Что мы узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике? Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи? Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя Предлагает задания на "новое" знание, б) Какой формой рельефа представлена остальная Австралия? - Какие типы равнин по абсолютной высоте вы знаете? - Какие из них преобладают на материке? - Где размещаются на материке низменности? - Где размещаются возвышенности и плоскогорья? Равномерно ли они размещены? - Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске) - Если новое знание состоит из нескольких информационных единиц, то открытие осуществляется в несколько шагов, каждый из которых завершается выводом по проблеме

Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Подведение итогов и закрепление материала. Контроль. Австралия. (упрощенный вариант) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/13b961f8-821e-430f-9ad9-84cb1865656a/ - Какая форма рельефа преобладает в Австралии? - Где в Австралии располагаются горы? - Назовите самую высокую вершину Австралии. Контроль. Австралии (углубленное изучение) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/13b961f8-821e-430f-9ad9-84cb1865656a - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? - Используя свои новые знания … (дается задание на продуктивное применение – рассказ, рисунок, схема и т.п.)

Домашнее задание Параграф 27. Нанести на контурную карту Австралии формы рельефа и полезные ископаемые материка.

Тема урока: «Австралия. Географическое положение и история открытия»

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Содержание: 

Уникальность Австралии

 История открытия материка;

Особенности географического положения

Деятельность учащихся: самостоятельное получение новых знаний в ходе работы по маршрутному листу экспедиции (технологической карте) под контролем учителя.

Цели и задачи урока:

Образовательные:

ЦЕЛЬ: Продолжить формирование страноведческих знаний через изучение особенностей географического положения Австралии и основных этапах ее освоения.

ЗАДАЧИ:

создать общее представление о своеобразии, неповторимости географии самого маленького материка, а также раскрыть причины этого своеобразия;

познакомить с основными сведениями из истории открытия Австралии

формировать у учащихся прием составления характеристики географического положения материка с самостоятельным выбором карт нужного содержания в зависимости от учебной задачи

совершенствование умения выделять главное в лекционном сообщении (общенаучный навык)

формировать умение прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка

Развивающие:

ЦЕЛЬ: Создать условия для повышения интеллектуального уровня развития личности учащихся в процессе мыслительной деятельности при построении знаний

ЗАДАЧИ:

развивать умения овладевать основными мыслительными операциями – анализ, синтез, сравнение;

развивать умение самоконтроля на основе самопроверки теста;

развивать критическое мышление при анализе карт и работе с дополнительной литературой;

развивать логическое мышление, речь и память учащихся

способствовать формированию коммуникативных навыков

Воспитательные:

ЦЕЛЬ: Воспитание чувства само- и взаимоуважения при работе в парах, чувства ценности интеллектуального труда; познавательного интереса к дальнейшему изучению материка.

ЗАДАЧИ:

воспитывать внимательное отношение к окружающему миру, умение смотреть на знакомые явления по-новому;

формировать мировоззрение, оценочное суждение школьников

воспитывать географическую культуру учащихся

Средства обучения. Физическая карта Австралии, атласы, контурные карты, маршрутный лист экспедиции(технологические карты для учащихся), презентация.

Методы обучения. В зависимости от целей учебного элемента (этапов экспедиции) используются разные методы обучения:

УЭ-1: по источникам знаний – словесный, по характеру познавательной деятельности учащихся – частично-поисковый;

УЭ-2: по источникам знаний – словесный, практический, наглядный, по характеру познавательной деятельности учащихся – объяснительно иллюстративный, частично-поисковый, практический;

УЭ-3: по источникам знаний – практический, наглядный по характеру познавательной деятельности учащихся – репродуктивный, частично-поисковый.

УЭ-4: по источникам знаний- практический, по характеру познавательной деятельности- репродуктивный.

Основные этапы урока:

 I. Организационный этап

 Дидактическая задача – подготовить учащихся к работе на уроке;. определить готовность к восприятию нового материала, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

 Содержание этапа – взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка внешнего состояния классного помещения, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания; введение в тему, определение формы и целей урока.

II. Этап усвоения новых знаний

 Дидактическая задача – дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах, явлениях рассматриваемого вопроса, добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения новых знаний, усвоения способов и путей, которые привели к данному обобщению; установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, установить обнаруженные проблемы.

 Содержание этапа – организация внимания, выполнение заданий УЭ-2, УЭ-3, обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения материала; проверка учителем глубины понимания учащимися нового материала, внутренних закономерностей и связей (на протяжении изучения нового материала).

III.  Этап рефлексивно-оценочный

 Дидактическая задача – закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу, сообщить учащимся о д/з, разъяснить методику его выполнения, дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности, вскрыть недостатки, показать пути их преодоления.

 Содержание этапа – выполнение заданий УЭ-4 «Выходной контроль»; информирование о дифференцированном д/з, инструктаж по его выполнению; рефлексия (самооценка учащихся), указание на положительные и отрицательные стороны урока, выяснение мнения учащихся об уроке, выставление оценок за работу на уроке.

Структура урока по времени. Ориентировочный временной регламент урока приведен в таблице:

Этап урока

Продолжительность этапа

I. Организационный этап

8 мин.

II. Этап усвоения новых знаний с проверкой понимания учащимися нового материала

20 мин.

III. Этап рефлексивно-оценочный

12 мин.

Содержание урока. Содержание урока «Австралия. Географическое положение и история открытия» по этапам и психолого-педагогическое обоснование его элементов приведены в таблице:

Содержание урока

Алгоритм урока (этапы)

Содержание урока и его психолого-педагогическое обоснование

Ожидаемые действия со стороны учащихся

I. Организационный этап

1. Приветствие. Проверка подготовленности учащихся к уроку

Невербальное приветствие – улыбка – необходима для мобилизации учащихся на положительный настрой для работы на уроке. Наличие необходимых учебных принадлежностей – залог выполнения заданий по усвоению нового материала. Маршрутный лист (технологическая карта для учащихся) – подробный план действия учащихся на уроке

Настраиваются на серьезную работу, сосредотачиваются.  Дежурные проверяют наличие у учащихся учебных принадлежностей, на партах -маршрутные листы экспедиции

2. Мотивация и целеполагание

На фоне видеоролика учитель зачитывает стихотворение «Австралия-страна наоборот», озвучивает девиз урока и предлагает вместе с детьми в ходе беседы сформулировать цели урока урока: Что мы должны выяснить на уроке, исходя из заявленной темы?(Особенности ГП и историю освоения материка); Чему мы должны научится в ходе занятии? (Научиться по карте определять элементы ГП Австралии, этапы и маршруты путешественников); Поставить перед учащимися учебные цели – это значит ввести их в ситуацию, требующую ориентации на общий способ ее разрешения во всех возможных частных вариантах.  Цели урока представлены на экране, чтобы учащиеся поняли смысл всей их работы на уроке, и актуализирует знания учащихся по данной теме.

Учащиеся формулируют цели урока: 1.  Познакомиться с особенностями ГП Австралии; 2.  Нанести элементы ГП на контурную карту; 3. Узнать, как происходило открытие и исследование материка. 4. Самое главное- мы должны постараться разгадать тайну уникальности материка

3. Определение исходного уровня знаний учащихся по этой теме – актуализация знаний.

Выполнение задания УЭ-1.        Выполняется задание УЭ-1, которое позволяет оценить уровень уже имеющихся знаний и умений учащихся на основе личного опыта, чтобы иметь информацию о степени готовности учащихся к восприятию нового материала.  УЭ-1. Фронтальная работа класса.  «Австралия- самый-самый…». Происхождение названия материка.

Учащиеся знакомятся с частной дидактической целью (ЧДЦ) УЭ-1, выясняют, в чем заключается уникальность материка Австралия, выполняют задание, соответствующее УЭ-1

II. Этап усвоения новых знаний

1. Выполнение заданий УЭ-2

Цель выполнения данного УЭ –. Изучить основные этапы открытия материка.  Происходит дальнейшее формирование умения работы с текстом учебника, дополнительной литературой, с картой, применяется поисковый метод.  Задние: На основе текста учебника и дополнительной информации познакомиться с историей открытия материка, заполнить таблицу, ответить на вопросы: -Итак, в каком году Луис Торрес пересёк Тихий океан? -Кто доказал, что Новая Гвинея не связана с Южной Землей? - Кто и в каком году завершил открытие материка?  -С каким годом связана дата колонизации и освоение материка англичанами? -Сколько лет посвятил Миклухо – Маклай исследованию Австралии и Океании ?    В процессе выполнения задания развивается такая мыслительная операция, как анализ. В маршрутном листе  учащихся приводится количество баллов за выполненное задание в УЭ-1, что дает возможность учащимся учиться избегать недооценки или переоценки уровня своих знаний.

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу «История открытия Австралии». Затем идет самопроверка на основе Ключа (выставляют баллы), отвечают на вопросы учителя.

2. Выполнение заданий УЭ-3

Цель выполнения данного УЭ – составления характеристики географического положения материка.  Для этого выполняется практическая работа «Определение ГП материка и его береговой линии». Работа по группам. Результаты описания заносят в таблицу.  При выполнении практической работы с помощью карт атласа у учащихся продолжают развиваться умения по работе с географическими картами и заполнению контурных карт. При формулировании выводов после заполнения таблицы у учащихся развивается аналитико-синтетические мыслительные операции.

Учащиеся в ходе работы с целью УЭ-3, выполняют практическую работу, заполняя таблицу  и работая с контурной картой. Работа выполняется частично группами (с объяснением учителя).  Выполняя работу в парах, учащиеся пользуются картами атласа – физической картой Австралии, физической картой мира. Знакомятся с объектами береговой линии. Взаимопроверка.

ФИЗМИНУТКА для глаз « Путешествие по карте»

III. Этап рефлексивно-оценочный

1. УЭ-4 Закрепление нового материала

Цель: Обобщить актуализацию полученных ранее знаний и систематизировать материал.  Составление «Синквейна» Заполнение сводной ведомости (суммирование баллов, полученных за разные УЭ урока, и занесение их в соответствующую колонку ведомости).  Выполнение заданий выходного контроля показывает уровень усвоения темы модуля.  Самопроверка позволяет учащимся вместе с учителем осуществить управление обучением, а работая на доверии, учащийся объективно оценивает свою работу.

Учащиеся составляют «Синквейн», затем озвучивают наиболее интересные варианты подсчитывают количество баллов, суммируют их с полученными за задание УЭ-2 , УЭ-3  и заносят их в сводную ведомость.

2. Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Для полного закрепления систематизированных и обобщенных знаний дается разноуровневое домашнее задание: набравшим 17-15 баллов – составить тестовое задание из 5 вопросов набравшим 14-12 баллов – сравнить ГП Африки и Австралии набравшим 11-9 баллов – составить маршрутную карту путешествия Джеймса Кука в к/к  Такой вид д/з предполагает дифференцированный подход к учащимся, являясь доступным и посильным для каждого учащегося, в полной мере решая свою задачу – обеспечение долговременного закрепления материала и отрабатывания умений, полученных на уроке.

Домашнее задание выбирается учащимися исходя из количества баллов, набранных за выполнение заданий урока.  Д/з записывается учащимися в дневник.

3. Подведение итогов урока

Цель этапа – подведение итогов всех УЭ урока.  Выставляются оценки за урок, оценка является неотъемлемой частью контроля знаний учащихся. Она играет воспитательную роль, т.к. способствует формированию устойчивой самооценки.  Учитель выражает благодарность за работу на уроке и интересуется впечатлениями учащихся об уроке, это создает положительный эмоциональный настрой после напряженной работы, повышает интерес к предмету и стимулирует в дальнейшем к серьезной работе.

Учащиеся полученную сумму баллов заносят в ведомость (приложение) по предложенной схеме переводят баллы в оценку, выставляют оценку за урок и сообщают ее учителю. 17-15 баллов – оценка «5»; 14-12баллов – оценка «4»; 11-9 баллов – оценка «3».  Учащиеся высказывают свое мнение об уроке.

Маршрутный лист экспедиции ученика (цы) 7В класса__________________________

Тема:  «Австралия. Географическое положение и история открытия.»

Этапы экспедиции

Учебный материал

Руководство по усвоению

1. «Самый-самый»

Цель: Выяснить, в чем заключается уникальность материка Австралия

Продолжить предложение: «Австралия-самый…»

2. «История открытия материка»

Цель: Изучить основные этапы открытия материка.  Задание: На основе текста учебника с.149 и дополнительной информации познакомиться с историей открытия материка, заполнить таблицу: Дата Путешественники Открытия 1642 – 1643 гг Джеймс Кук 1798 г. Англичане 1870 – 1880 гг.

Индивидуальная работа по тексту учебника с .149 и дополнительным источникам информации Кол-во баллов________

3.«Географическое положение Австралии»

Цель: составить характеристику географического положения материка 1.Выполнение практической работы: «Описание географического положения материка» 1 Положение относительно экватора; тропиков; нулевого меридиана 2. Крайние точки материка и их координаты (северная, южная, западная, восточная). 3.- В каких климатических поясах располагается?  - Как расположен материк относительно других материков? 2. Географический диктант: впишите географические объекты  вместо пропусков  С востока Австралию омывают ______________, ____________ моря, на юге Австралию омывает _____________________________   залив, на севере Австралию омывают ________________, _____________моря и залив _________________.

Групповая работа по картам атласа Индивидуальная работа по физической карте Австралии Кол-во баллов________

4. «Синквейн»

Цель: Систематизировать полученные знания, подвести итоги урока Алгоритм составления синквейна: Первая строка: тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.) Вторая строка: описание темы или предмета (два прилагательных или причастия). Третья строка: три глагола, характеризующих действия темы/предмета. Четвертая строка: фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов). Пятая строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово). 1. 2. 3. 4. 5.

Индивидкальная работа Кол-во баллов________

5. «Итоговый»

1. Подсчитайте общее количество баллов и занесите в сводную ведомость 2.Выберите домашнее задание 17-15 баллов 14-12 баллов 11-9 баллов Составить тестовое задание из 5 вопросов Сравнить ГП Африки и Австралии Составить маршрутную карту путешествия Джеймса Кука в к/к Нанести крайние точки, объекты береговой линии на контурную карту

Общее кол-во баллов_______ Оценка за урок_________

СПАСИБО ЗА УРОК!!!

Конкурсный урок по теме "Австралия. Географическое положение и история открытия материка"

• Бобина Вера Александровна, учитель географии

Разделы: Преподавание географии

Тип урока: ФЗУ

Цели урока:

учащиеся должны

Знать:	Уметь:
определение понятия географического положения материка (II); особенности географического положения Австралии (II); историю открытия Австралии (I); крайние точки материка (II).	давать определение понятия географического положения материка; определять особенности географического положения материка; называть первооткрывателей материка Австралии; показывать крайние точки Австралии.

ОУУН:

• формирование умения выявлять причинно – следственные связи;

• продолжить формировать умение сравнивать и делать выводы;

Воспитательная цель: экологическое воспитание обучающихся на примере отношения австралийцев к своей стране, людям, природе.

Оборудование:

1. Физическая карта Австралии.

2. Карта географических открытий.

3. Учебная картина “Открытие Д. Куком восточного берега Новой Голландии (Австралии) 29 апреля 1770 г.”.

4. Мультимедиа. Электронная версия учебника по курсу “География материков и океанов” - “Электронные уроки и тесты”, ЗАО “Новый диск”,2006 г.

5. Ж. Верн “Дети капитана Гранта”. Екатеринбург, 1992 г.

6. Презентация с фотографиями и иллюстрациями австралийских животных.

7. Фильм об Австралии – “Кораллы”.

8. Аудиозапись со стихотворением об Австралии Г. Усовой.

9. Кораллы (скелет), морские звёзды (засушенные экземпляры) и морские раковины.

10. Посылочный ящик.

11. Контурные карты.

12. Календарики с изображением Австралии.

13. Учебник В. А. Коринская, И.В, Душина, В.А. Щенёв “География материков и океанов”, 7 класс, Москва, 2002 г.

14. Атласы “География материков и океанов”, 7 класс.

15. Цветные листки-стикеры для оценивания результатов работы на уроке.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Дорогие ребята, прослушайте отрывок из стихотворения и скажите, о каком материке идёт речь? (Г. Усовой “Австралия”):

Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
Там в октябре, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры.
Там кролики страшней, чем наводненье...

2. Получение посылки.

Дорогие ребята! Нам прислали посылку из самой Австралии наши друзья – географы! В посылке письмо. В письме сообщается следующее:

“Дорогие ребята из далёкой Сибири! Мы очень любим свою страну и хотим, чтобы вы узнали об Австралии много нового и интересного. Приглашаем вас совершить воображаемое путешествие по материку. В посылке лежат те предметы, которые помогут вам в создании яркого запоминающегося образа Австралии. Желаем вам успехов в изучении природы и населения нашей замечательной страны. С уважением ваши друзья”.

- Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда в путь!

- А что нам необходимо знать и уметь в первую очередь о той стране, куда мы направляемся?

Правильно, географическое положение, историю открытия этой страны, особенности природы.

Поэтому основной задачей урока будет определение географического положения материка, истории открытия и главных особенностей природы, т.е. создание образа Австралии.

3. Определение географического положения материка: учащиеся открывают

стр. 6 -7 в атласе и стр. 311 в учебнике, работают с картографическим материалом по плану в учебнике, воспринимают материал, изложенный в мультимедийном пособии “Электронные уроки и тесты”);

А) на градусной сетке (в атласе) - относительно экватора, нулевого меридиана, тропиков, полярных кругов;

- На что влияет пересечение тропиком?

Учащиеся смотрят форзац учебника “Климатические пояса мира” и определяют преобладающий тип климата на материке (тропический). Делают выводы:

1) Австралия – самый сухой материк.

2) Материк – пустыня (называют пустыни Австралии).

Б) определяют крайние точки материка и их координаты, наносят на контурную карту, определяют протяжённость материка с севера на юг и с запада на восток;

Крайние точки Австралии:

северная– мыс Йорк –	10° ю. ш., 142° в. д.;
южная – мыс Саут – ист - Пойнт –	39° ю. ш., 147° в. д.;
западная – мыс Стип-Пойнт –	26° ю. ш., 113° в. д.;
восточная – мыс Байрон –	28° ю. ш., 153° в. д.

Учащиеся измеряют протяженность Австралии:

1) с запада на восток в градусах и километрах по параллели 26° ю. ш.:

а) 153°–113°=40° (длина 1° на параллели 26° приблизительно равна 100 км);
б) 100 км Х 40* =4000 км;

2) с севера на юг в градусах и километрах по меридиану 142° в. д.:

а) 39°–10°=29°;
б) 111 км Х 29* = 3219 км.

Б) устанавливают размеры (сравнивают размеры разных материков в учебнике на странице 7) и форму материка;

- Во сколько раз Австралия меньше Евразии? (в 6 раз), Африки? (более, чем в 3 раза)

В) описывают характер береговой линии - острова и полуострова (надписывают названия перечисленных объектов на контурной карте);

Г) моря и океаны, омывающие Австралию (надписывают названия перечисленных объектов на контурной карте);

Е) учащиеся определяют положение Большого Барьерного рифа, наносят на контурную карту, слушают краткое описание Большого Барьерного рифа.

Размеры его настолько велики, что можно увидеть с поверхности Луны.

В теплой морской воде на небольшой глубине живут кораллы – колонии небольших морских животных. Отмирающие кораллы оставляют известковые скелеты, из которых и состоят многочисленные острова и выступы Большого Барьерного рифа. Риф отделен от берегов Австралии проливом шириной до 150 км и служит волноломом, о который разбиваются громадные волны Тихого океана.

На Большом Барьерном рифе выступает 600 островов и более 2000 рифов.

Рассматривают экспонаты кораллов, морских звёзд и морских раковин.

Просмотр фрагмента фильма о кораллах.

Разминка - изобразить движения животных и растений Австралии: эвкалипт, пингвины, кенгуру, страусы.

4. Из истории открытия материка

Учитель:

Название Австралия произошло от латинского austral is - южный – самый маленький материк на Земле. За небольшие размеры ее иногда называют материком-островом. Образ - “ Фасоль в океане”!

Есть особенности и в освоении материка, так как Австралия дольше всех прочих крупных земель планеты оставалась белым пятном. Долгое время континент был как бы оторван от исторических процессов, происходивших в других частях света.

За многие тысячи лет в Африке, Азии, Европе, Америке родились могучие центры цивилизации, а в Австралии по-прежнему царил каменный век.

Итак, ребята, предоставим слово вашим одноклассникам.

Так кто же открыл Австралию? Откройте карту на стр. 2-3 в атласе и стр. 12-13 в учебнике.

Ребята заслушивают сообщения учащихся, рассматривая портрет Д. Кука и картину “Открытие Д. Куком восточного берега Новой Голландии (Австралии) 29 апреля 1770г”.

Из истории открытия Австралии

В XVI в. картографы изображали на картах и глобусах в южном полушарии огромную “Неведомую Южную Землю”. Открытая Магелланом “Огненная Земля” считалась одним из выступов этой “Неведомой Южной Земли”, а северные берега острова Новая Гвинея представлялись другим ее Участком.

В 1606 г. испанец Торрес открыл самую северную оконечность австралийского полуострова Кейп - Йорк, а пролив, отделяющий Новую Гвинею от Мыса Йорк, назвал Торресовым. Когда Торрес сообщил испанским властям на Филиппинах о своем открытии, было решено держать это открытие в секрете, и свыше 150 лет об этом никто не знал. Только после захвата Манилы англичане нашли в архивах сообщение Торреса. Его опубликовали лишь после того, как Джеймс Кук в XVIII в. вторично прошел проливом между Австралией и Новой Гвинеей. Почти в одно время с Торресом голландский мореплаватель Янсзон также видел северный берег Австралии, зайдя в залив Карпентария.

В первой половине XVII в. голландцы открыли северный, западный и часть южного берега Австралии, которую до начала XIX в. называли Новой Голландией. Этот массив суши сначала объявили частью Южной Земли, но в 1642-1643 гг. голландец Тасман, обойдя Новую Голландию по кольцевому маршруту, доказал, что она представляет собой особый континент. Тасман не видел восточных берегов, так как шел слишком далеко от них, но он открыл участок побережья Новой Зеландии.

В XVIII в. между Англией и Францией началось соперничество за первенство открытия нового континента.

Летом 1768 г. от берегов Англии на поиски нового континента на корабле “Индевор” (“Попытка”) отправилась экспедиция под командованием уже известного к тому времени мореплавателя Джеймса Кука. В инструкциях, которые Кук получил перед уходом в плавание, ему предписывалось для поисков Южного материка проследовать от берегов Таити до 40° ю. ш. Если континент не будет открыт, Куку предлагалось отправиться на его поиски к западу, следуя между 40° и 35° ю. ш. до тех пор, пока экспедиция не откроет его или не достигнет восточного берега земли, открытой Тасманом.

В октябре 1769 г. с “Индевора” заметили на горизонте землю. Это был новозеландский берег. Здесь Кук определил, что Новая Зеландия представляет два острова. Таким образом, программа исследования была выполнена.

Обратный путь Джеймс Кук предложил пройти через мыс Доброй Надежды, следуя на запад. 1 апреля 1770 г. “Индевор” взял курс на запад, а 19 апреля экспедиция достигла восточного берега Австралии у самой южной оконечности. 28 апреля на 34° ю. ш. состоялась первая высадка на побережье. Небольшая группа темнокожих аборигенов при виде пришельцев скрылась в лесу. 29 апреля был обнаружен большой залив. Местность вокруг была замечательная: на берегу рос густой лес, воздух в нем был удивительно свеж, и крепкий смолистый запах чуть кружил голову. Деревья в этом лесу были эвкалиптами, а залив был назван Ботаническим.

До конца мая корабль шел вдоль центрального участка восточного побережья. В конце мая “Индевор” вошел в опасную зону коралловых рифов и мелей. Здесь корабль сел на мель и распорол днище. В устье реки (она была названа Индевор) пришлось остановиться для ремонта. “Индевор” очень медленно шел среди рифов и мелей, которые Кук назвал Лабиринтом. В рифах был найден проход, который Кук назвал проходом Провидения. Следуя этим узким проливом, экспедиция 21 августа 1770 г. вышла к северной оконечности пятого материка, которому Кук дал название Кейп-Йорк. На следующий день Кук вступил в пролив, отделяющий Австралию от Новой Гвинеи.

22 августа 1770 г. Кук высадился на небольшом острове в Торресовом проливе и ввел во владение британской короны все восточное побережье Новой Голландии, которое он назвал Новым Южным Уэльсом.

Так завершилось открытие пятого континента Земли – Австралии.

Д. Кук был великим мореплавателем VIII века! Он совершил три кругосветных плавания. Во время его плаваний ни один моряк не болел цингой (мучительная болезнь от нехватки витаминов), так как Джеймс Кук всегда запасался большим количеством квашеной капусты. А в ней, как известно, содержится целая кладовая различных витаминов. Советую вам кушать чаще капусту – очень полезно для здоровья! Но, к сожалению, жизнь великого первооткрывателя Австралии трагически оборвалась на Гавайских островах при схватке с туземцами (стр. 3 в атласе).

Найдите место гибели Кука на карте и укажите дату.

5. Заполняют подготовленные таблицы по истории открытия Австралии на основе подготовленных картосхем и сообщений учеников (приложение1).

III. Закрепление изученного материала.

Учитель:

Что делает Австралию Австралией: пыль и зной пустыни или яркие краски Большого Барьерного рифа, “плюшевые медвежата” коала или замечательные прыгуны кенгуру, одичавшие кролики или бесчисленные стада овец. Но главное, конечно, сами австралийцы, их жизнь, быт, нравы и характеры. В книге английского писателя-юмориста есть любопытные строки: “Семь – слышите, не шесть, не восемь, а именно семь! - семь универмагов, в различных городах Австралии были показаны мне с аттестацией “самого большого магазина во всем южном полушарии”. Я насчитал пять стадионов, каждый из которых был “самым крупным в южном полушарии”. Меня познакомили с очень высоким рыжеволосым джентльменом, владельцем фабрики консервированных бобов. Когда он ненадолго отлучился, мой спутник заметил, что он самый высокий рыжий директор во всем южном полушарии...” (Дж. Микеш).

Шутка, но она передает колорит пятого континента: ведь во многом Австралия, вправду, самый... материк. “Самый... Какой?”

Во-первых, самый маленький материк. Площадь Австралии с Океанией составляет всего 9 млн. км², что, например, в 6 раз меньше Евразии (54 млн. км²). Однако Австралия – единственная в мире страна, занимающая целый материк. И как страна она примерно в 33 раза крупнее Великобритании. Материк-остров!

Во-вторых, самый сухой материк: ведь большую часть его территории занимают пустыни. Материк-пустыня!

В-третьих, самый удаленный материк, именно поэтому Австралия позже других была заселена и освоена европейцами.

В-четвертых, самый малонаселенный материк, т. к. численность населения материка сопоставима с численностью крупнейших городов мира: в Австралии проживает приблизительно 20 млн. человек, в Токио – 12 млн. человек.

И, наконец, самый удивительный материк с точки зрения своего органического мира: ведь там обитают многие виды животных и растений, которых не встретишь больше нигде на земном шаре. Австралия - материк реликтов - животных и растений, сохранившихся от прошлых геологических эпох.

- Самый низкий

Самый спокойный - здесь нет действующих вулканов.

- Самый плоский

Весь материк занимает одно государство. Материк-государство.

IV. Рефлексия обучающихся.

А сейчас, ребята, я попрошу вас дать оценку нашей совместной деятельности на уроке, используя цветовую гамму самоклеящихся этикеток-стикеров:

• красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

• зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

• жёлтый лист – тему урока не понял.

- Ребята, что вам запомнилось больше всего на уроке? Какой образ запомнился вам лучше всего?

Я зачитаю вам вдохновенную речь Жака Паганеля - героя романа Ж. Верна “Дети капитана Гранта” (стр. 268 -269) - с тем, чтобы на следующих уроках вы смогли обсудить достоверность приведенных в ней примеров и фактов.

“А я клянусь вам, что этот край – самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, природа, растения, животные, климат, его грядущее исчезновение – все это удивляло, удивляет и еще удивит ученых всего мира. Представьте себе,

друзья мои, материк, который, образовываясь, поднимался из морских волн не своей центральной частью, а краями как какое-то гигантское кольцо; материк, в середине которого есть наполовину испарившееся внутреннее море; где реки с каждым днем все больше и больше высыхают; где нет влаги ни в воздухе, ни в почве; где деревья ежегодно теряют не листья, а кору; где листья обращены к солнцу не поверхностью, а ребром и не дают тени; где растут огнестойкие леса; где каменные плиты тают от дождя; где деревья низкорослы, а травы гигантской вышины; где животные необычны; где у четвероногих имеются клювы, например у ехидны и утконоса, что заставило ученых выделить их в особый класс птицезверей; где у прыгуна кенгуру лапы разной длины. ...Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-либо существовавших! Земля парадоксальная, опровергающая законы природы!” (Ж. Верн).

IV. Домашнее задание: составить рекламу об Австралии для туристов: “Туристическое агентство приглашает провести каникулы в Австралии” с рисунками и иллюстрациями.

Благодарю всех за сотрудничество на уроке. Было очень интересно работать с вами! На память об уроке друзья из Австралии дарят вам календарики с изображением Австралии!

Поделиться…

Урок географии Австралия. Географическое положение и история ис

Сен 5, 2014 Макс Туркач Начальная школа

Урок географии "Австралия. Географическое положение и история исследования материка"

Цели и задачи урока:

1. Продолжить формирование страноведческих знаний:

Создание общего представления о своеобразии и неповторимости материка

Ознакомление учащихся с основными сведениями из истории открытия материка.

2. Закрепление и развитие общих понятий в процессе их применения:

Совершенствование умений применять теоретические знания для приобретения новых знаний

Продолжить формирование умений работать с картой

Развитие монологической речи

3. Воспитание чувства интереса к путешествиям и к предмету.

Учащиеся узнают:

Особенности ФГП Австралии

Основные сведения из истории открытия материка.

Роль англичан в колонизации материка.

Учащиеся научатся:

Составлять характеристику ГП материка.

Выявлять на карте основные черты ФГП материка.

Показывать маршруты важнейших путешествий.

Оборудование:

Компьютер, презентация “Австралия. ГП и история открытия материка” , физическая карта Австралии, учебники, атласы, контурные карты, маршрутные листы .

Тип урока:

Урок-презентация, изучения нового материала.

Методы:

Репродуктивный, частично-поисковый.

Форма организации обучения:

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала

Сообщение темы и целей урока

Сегодняшний урок мы проведем под девизом “Путешествие продолжается” нам предстоит познакомиться с новым материком. Этот материк Австралия. Мы узнаем о том, как был открыт материк, познакомимся с особенностями географического положения и природы Австралии.

Планирование учебной деятельности

На примере Африки мы учились разным видам работ. Теперь вы больше будете работать самостоятельно. Следующие 3 урока вы будете выступать в роли исследователей Австралии. Для этого я раздам вам специальные исследовательские дневники, которые вы будете заполнять по мере изучения материка. А последний урок изучения Австралии мы проведем в форме исследовательского отчета. Сегодня вам понадобится только первая страница дневника.

Итак. Начинаем.

С чего начинается изучение материка? Конечно с его открытия.

Сообщение учащегося

“Еще древние ученые предполагали, что южнее южного тропика существует неизвестная земля. В XVI веке картографы изображали на картах и глобусах огромную “Неведомую южную землю”

В 1606 году испанец Торрес открыл самую северную оконечность материка и пролив отделяющий его от Новой Гвинеи. Позже этот пролив назвали Торресов. В первой половине 17 века голландцы открыли северный и западный берег и назвали эту землю Новой Голландией

В 162-43 годах Абел Тасман обошел Новую Голландию вдоль северного, западного и южного побережья. Он открыл остров, который затем назвали Тасманией и доказал, что это особый континент.”

Слова учителя

Завершил открытие материка английский мореплаватель Джеймс Кук.в 1769—70г. На корабле “Индевор” он обошёл берега Новой Зеландии, установив её островное положение, и обследовал пролив между Северным и Южным островами, открыл Большой Барьерный риф и восточное побережье Австралии, которое объявил британским владением (под названием Новый Южный Уэльс). Через пролив Торреса К. прошёл на З. к Яве и, обогнув мыс Доброй Надежды, вернулся в Англию в 1771, совершив кругосветное плавание в западном направлении.

Далее в истории материка начинается эпоха его освоения европейцами и огромную роль в освоении материка играли англичане.

(Слайд 5) Сообщение учащегося:

“С конца 18 века начинается освоение Австралии. Сначала английское правительство ссылало туда преступников. Как колония каторжников возник город Сидней. Изучение внутренних районов началось с поиска пастбищ и воды для скота переселенцев. Наиболее известны такие исследователи как Лейхгардт, который исследовал север материка. Роберт Берк и Джеймс Стюарт путешествовали в центральных районах, Форест и Джайлз изучали юго-запад. В результате этих исследований были найдены не только вода и пастбища, но и богатейшие месторождения золота. Англия объявила весь материк своей колонией.”

Рассказ учителя на фоне слайд-шоу

Что же представляет собой этот материк?

Австралия – особенный материк. Он самый маленький. Занимает только 6% суши. За размеры его иногда называют материк-остров.

Австралия самый низкий материк – 13% выше 500м. над уровнем моря.

Австралия самый засушливый материк. ? поверхности испытывает недостаток влаги.

Это единственный материк, где нет ни одного вулкана.

Австралия – самый уединенный из обитаемых материков Земли. Это материк – заповедник. Почти ? видов растений и 90%животных – эндемики, то есть встречаются только на этом материке. И открыт он был почти позже всех.

Вот такой интересный материк.

Во второй части урока мы попытаемся ответить на вопрос – где же находится Австралия. Но перед дальним путешествием нам необходимо размяться.

ФИЗМИНУТКА.

) Итак, где же находится этот загадочный материк? Как нам ответить на этот вопрос? (нужно определить ГП материка)

В ваших листках второй пункт “определение ГП материка и его береговой линии”

Работать мы будем в группах.

1 группа: определяет положение материка на карте мира, его крайние точки и протяженность.

2 группа: определит океаны и моря, омывающие материк и климатические пояса,в которых он расположен.

3 группа: определяет положение материка относительно других материков и его береговую линию.

На эту работу вам отводится 5 минут. Затем представитель каждой группы отчитается о проделанной работе.

Что же у нас получилось. Давайте выслушаем представителей каждой группы и проверим их исследования с помощью компьютера.

Представитель 1 группы. (Объясняет при помощи карты)

Представитель 2 группы.

Представитель 1 группы.

С заданием вы справились. Нам осталось закрепить полученные знания, выполнив практическую работу.

Практическая работа

На доске написаны объекты береговой линии и крайние точки Австралии. Вам необходимо отметить их на контурной карте.

Крайние точки:

М. Йорк.

М. Саут – Ист – Пойнт.

М. Стип – Пойнт.

М. Байрон.

Объекты береговой линии

Арафурское море

Коралловое море

Тасманово море

Тиморское море

Залив Карпентария

Большой Австралийский залив

Торресов пролив

Басов пролив

Полуостров Арнем-Ленд

Полуостров Кейп-Йорк

Остров Тасмания

ПРОВЕРКА:

Учащиеся, выходя к доске, на к.к расположенной на экране фломастером отмечают номера объектов написанных на доске.

3. Рефлексия

МОЛОДЦЫ. А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий

Слайд 15 Задание 1.

1. Сопоставьте.

А.Тасман

Доказал, что Австралия – самостоятельный материк.

Д.Кук

Исследовал северо-запад, открыл о. Тасмания.

Голландцы

Открыли материк, назвав его Новой Голландией.

Слайд 16 Задание 2.

Закончите фразу:

Австралию посередине пересекает…..

Австралия целиком находится в…….

С севера материк омывает…..

Восточной крайней точкой считается…

Самый большой залив – ……

Остров Тасманию от Австралии отделяет….

Австралию омывает с запада …….океан, а с востока ……..океан.

Задание 3. работа по карточкам:

№ 1.

Выполняя домашнюю работу Андрей нанес на контурную карту Большой Австралийский пролив и полуостров Тасмания, на севере отметил море Карпентария, на юге залив Арнемленд, на востоке мыс Йорк, а вдоль западного побережья Большой Барьерный риф, который оказался у него в Атлантическом океане. Он выполнил задание очень аккуратно, но получил оценку “2”. Почему?

№ 2.

Установите соответствие:1. м.Йорк а. 390ю.ш. 1460в.д.

2. м. Саут – Ист – Пойнт б. 260ю.ш. 1130в.д.

3. м.Стип – Пойнт в. 280ю.ш. 1530в.д.

4. м.Байрон г. 100ю.ш. 1420в.д.

Домашнее задание:

П.35. знать объекты, подписанные на к.к на уроке.

Ответить на вопрос: Почему Австралия была открыта позже почти всех материков?

УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛОВ САЙТА « 1 СЕНТЯБРЯ»

Урок географии в 7 классе

Тема урока: «Австралия. Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые».

Цели урока: обобщить и проверить знания по теме «Африка». Познакомить с особенностями, историей открытия, рельефом и полезными ископаемыми Австралии. Продолжать отработку навыков сравнения географических объектов по атласу.

Пособия: карта полушарий, атласы, контурные карты, диск по географии на компьютере.

I. Повторение и обобщение по теме «Африка».

Какой материк мы изучили?

1. Тест по теме «Африка»

1. В основании большей части материка находится:

а) платформа; б) складчатые области

2. Африка родина твердых сортов пшеницы. Это определил:

а) Юнкер; б) Вавилов; в) Ливингстон.

3. Полезные ископаемые осадочного происхождения в основном расположены:

а) на севере материка; б) в южной части.

4. На территории Африка максимальное количество осадков выпадает:

а) на экваторе; б) вдоль океанских побережий; в) вдоль южного тропика.

5. Если в Африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то это пустыня:

а) Сахара; б) Калахари.

6. В Африке большинство рек относятся к бассейну океана:

а) Индийского; б) Атлантического

7. Антилопы, львы, гепарды, бегемоты водятся в зоне:

а) экваториальных лесов; б) саванн, в) пустынь.

8. Коренное население Северной Африки относится к расе:

а) монголоидной; б) негроидной; европеоидной.

Ответы: 1-а, 2-б, 3-а, 4-а, 5-б, 6-б, 7-б, 8-в.

2. Говорим об Африке все, что знаем (обобщение) с места по очереди.

II. Переход к новой теме.

Мы продолжаем изучение южных материков. Сегодня начнем знакомство с

загадочным материком южного полушария.

Угадайте: (включаю стихотворение на компьютере)

Она располагается под нами

Там, очевидно, ходят вверх ногами,

Там наизнанку вывернутый год,

Там в октябре расцветают сады,

Там протекают реки без воды.

Там в зарослях следы бескрылых птиц,

Там кошкам в пищу достаются змеи,

Рождаются зверята из яиц.

И там собаки лаять не умеют,

Деревья сами лезут из коры,

Там кролики страшней, чем наводнение.

Что это за материк?

- Австралия

III. Объявление темы и цели урока.

Тему урока в тетрадь. Площадь Австралии -7,5 млн. км.2

Раскроем одну из особенностей

- Там наизнанку вывернутый год,

Там в октябре расцветают сады

Какие вы знаете (слышали или читали) особенности Австралии?

По карте посмотрим и назовем особенности, которые вы увидели

- Австралия – самый маленький материк Земли

- материк полностью расположен в южном полушарии

- здесь нет действующих вулканов

- Австралия – самый засушливый материк. Она получает осадков в 5 раз меньше, чем Африка и в 8 раз меньше, чем Южная Америка

- около половины ее площади занимают пустыни и полупустыни

- в окраске континента преобладают красновато-бурые тона

- весь материк занимает одно государство

- Австралия позже других была заселена и освоена европейцами

- Австралия расположена в 3-х климатических поясах (субэкваториальный, тропический, субтропический)

- Австралия – материк, через который проходит южный тропик

- самая высокая гора материка – гора Косцюшко – 2230м.

- Австралия – материк реликтов-животных и растений, сохранившихся от прошлых геологических эпох.

IV. Изучение нового материала.

Вспомним алгоритм изучение материка, алгоритм изучения географического положения.

1. Называем черты географического положения Австралии. Сравнение географического положения Австралии с географическим положением Африки.

2. Определение координат крайних точек Австралии

1. Северная. точка – м.Йорк

2. Южная точка – м.Юго-Восточный

3. Западная точка – м. Стип-Пойнт

4. Восточная точка – м.Байрон

1. Крайние точки отмечают на контурной карте.

2. Карточки с номенклатурой.

3. Одна из особенностей Австралии – удаленность от других континентов.

Давайте узнаем, как же открыли Австралию (сообщение учащегося - 5 мин.)

1. Запись в тетрадь, путешественники:

Виллем Янсзон

Л.Торрес

Абель Тасман

Джеймс Кук

1. Рельеф ( по атласу и на карте)

1. Западно-Австралийское плоскогорье высота 400-500м.

2. Центр – низменность – озеро Эйр

3. Большой Водораздел, хребет на востоке (максимальная высота – г.Косцюшко)

Черты рельефа:

1. Преобладание равнин (объясните причину). Карта «Строение земной коры»

2. Низменности не только вдоль побережья, но и в центе материка

3. Нет высоких гор и плоскогорий

Сравнение рельефа Австралии с рельефом Африки.

Какой вывод можно сделать? – Австралия – самый низкий из материков.

8. Полезные ископаемые (работа с учебником)

а) прочитали стр.150 и посмотрели карту в атласе

б) опрос: назовите полезные ископаемые Австралии.

в) вывод: Австралия богата всеми основными полезными ископаемыми.

9. Домашнее задание: § 35, контурные карты, маленькие книжки-раскладушки

об Австралии (на 2 недели).

10. А теперь подведем итог и напишем цифровой диктант по теме

«Географическое положение Австралии» по вариантам:

- остров на севере Австралии

- залив на юге Австралии

- крайняя восточная точка

- полуостров на севере материка

- самая высокая вершина Австралии

- море на северо-востоке Австралии

1 вариант 2 вариант

1. ……. Байрон 1. Коралловое……….

2. ….. Новая Гвинея 2. Большой Австралийский…….

3. …...Косцюшко 3. ……..Кейп-Йорк

4. …Кейп-Йорк 4. ……..Косцюшко

5. Большой Австралийский……… 5. ……..Новая Гвинея

6. Коралловое ………. 6. ……..Байрон

Ответы: 1 вариант – 2 5 1 4 3 6

2 вариант – 5 2 6 3 4 1

11. Практические занятия на компьютере

12. Итог урока. Оценки за диктант и работу на уроке.

Тест по теме «Африка» 7 класс

1. В основании большей части материка находится:

а) платформа;

б) складчатые области

2. Африка родина твердых сортов пшеницы. Это определил:

а) Юнкер;

б) Вавилов;

в) Ливингстон.

3. Полезные ископаемые осадочного происхождения в основном расположены:

а) на севере материка;

б) в южной части.

4. На территории Африка максимальное количество осадков выпадает:

а) на экваторе;

б) вдоль океанских побережий;

в) вдоль южного тропика.

5. Если в Африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то это пустыня:

а) Сахара;

б) Калахари.

6. В Африке большинство рек относятся к бассейну океана:

а) Индийского;

б) Атлантического

7. Антилопы, львы, гепарды, бегемоты водятся в зоне:

а) экваториальных лесов;

б) саванн,

в) пустынь.

8. Коренное население Северной Африки относятся к расе:

а) монголоидной;

б) негроидной;

в) европеоидной.

Тест по теме «Африка» 7 класс

1. В основании большей части материка находится:

а) платформа;

б) складчатые области

2. Африка родина твердых сортов пшеницы. Это определил:

а) Юнкер;

б) Вавилов;

в) Ливингстон.

3. Полезные ископаемые осадочного происхождения в основном расположены:

а) на севере материка;

б) в южной части.

4. На территории Африка максимальное количество осадков выпадает:

а) на экваторе;

б) вдоль океанских побережий;

в) вдоль южного тропика.

5. Если в Африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то это пустыня:

а) Сахара;

б) Калахари.

6. В Африке большинство рек относятся к бассейну океана:

а) Индийского;

б) Атлантического

7. Антилопы, львы, гепарды, бегемоты водятся в зоне:

а) экваториальных лесов;

б) саванн,

в) пустынь.

8. Коренное население Северной Африки относятся к расе:

а) монголоидной;

б) негроидной;

в) европеоидной.

Цифровой диктант по теме

«Географическое положение Австралии»

7 класс

1 вариант

1. ……. Байрон

2. Большой Австралийский…….

3. …...Косцюшко

4. …Кейп-Йорк

5. Большой Австралийский………

6. Коралловое ……….

Цифровой диктант по теме

«Географическое положение Австралии»

7 класс

2 вариант

1. Коралловое……….

2. Большой Австралийский…….

3. ……..Кейп-Йорк

4. ……..Косцюшко

5. ……..Новая Гвинея

6. ……..Байрон

Тема урока: Географическое положение. История открытия

. Рельеф и

полезные ископаемые

Австралии.

Дидактическая цель: Научить учащихся отбирать главное в изучаемом материале.

Цели и задачи урока:

1.

Сформировать знания об особенностях географического

положения Австралии.

2.

Познакомить учащихся с историей открытия и исследования материка.

3.

Показать особенности рельефа и полезных ископаемых Австралии; выяснить причины,

обусловившие эти особенности.

4.

Развивать умение работать с картой, видеть причинно

–

следс

твенные связи строение

земной коры

–

рельеф

–

полезные ископаемые.

Оборудование:

1.

Физическая карта мира.

2.

Карта «Строение земной коры».

3.

Атласы.

4.

Видеофрагменты, репродукции,

картины.

5.

Схемы: Профиль поверхности Австралии по 29 градусу ю. ш.

Сравнительная

высота гор Австралии.

Ход урока:

1.

Изучение нового материала.

а). Вступительное слово учителя о своеобразии Австралии

.

рисунок 1

«Австралия на глобусе».

Австралия

–

необычный материк, по сравнению с нашей страной там всё наоборот:

на юге холоднее ,

чем на севере, лето начинается в декабре, а зима

–

в июле. Почему? Там

сохранились животные, которые давно вымерли на других материках. И вам предстоит

выяснить причины таких особенностей. Австралийцы очень любят свою страну. Стоит

иностранцу сойти с трап

а самолёта

, как его почти тотчас спрашивают: «Как вам нравится

Австралия?» Немного позже ему уже не задают подобный вопрос, а просто говорят:

«Австралия

–

самая лучшая страна в мире!» Австралия и вправду самый

–

самый материк.



Самый маленький

–

9млн. кв. к

м. Вместе с Океанией.



Самый сухой

–

большая часть его территории занимают пустыни.



Самый удалённый.



Самый малонаселённый.



Самый удивительный с точки зрения органического мира.



На всём континенте расположено одно государство

–

Австралийский Союз.

(

Учител

ь показывает

Флаг и герб Австралии)

Австралия

–

страна наоборот.

Она располаг

ается под нами.

Там, очевидно, ходят вверх ногами

,

Там наизнанку вывернутый год,

Там расцветают в октябре сады,

Там в октябре, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды

(Они

в пустыне пропадают где

–

то).

Там в зарослях следы бескрылых птиц,

Там кошкам в пищу достаются змеи,

Рождаются зверята из яиц,

3

И там собаки лаять не умеют,

Деревья сами лезут из коры.

Там кролики страшней, чем наводненье.

Спасает юг от северной жары.

Сто

лица не имеет населенья.

Австралия

–

страна

наоборот.

Её исток

–

на Лондонском причале:

Для хищников дорогу расчищали

Изгнанники и каторжный народ.

Австралия

–

страна наоборот.

Г. Усова

( В класс входит « Паганель»

-

литературный геро

й романа «Дети капитана Гранта» Ж.

Верна.)

«А я клянусь вам, что это

т край

–

самый любопытный на всём земном шаре! Его

возникновение, природа, растения, животные, климат, его грядущее исчезновение

–

всё

это удивляло, удивляет и ещё удивит учёных всего мира

. Представьте себе, друзья мои,

материк, который, образовываясь, поднимался из морских волн не своей центральной

частью, а краями как какое

-

то гигантское кольцо; материк, в середине которого есть

наполовину испарившееся внутреннее море; где реки с каждым д

нём

всё больше и больше

высыхают; где нет влаги ни воздухе, ни в почве; где деревья ежегодно теряют не листья, а

кору;

где листья обращены к солнцу не поверхностью, а ребром и не дают тени; где растут

огнестойкие леса; где каменные плиты тают от дождя; гд

е животные необычны; где у

четвероногих имеются клювы, например у ехидны и утконоса, что заставило учёных

выделить их в особый класс птицезверей; где у прыгуна кенгуру лапы разной длины...

Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда

–

либо

существовавших!

Земля парадоксальная, опровергающая законы природы!» ( Ж. Верн

)

Учитель: Что заключается в словах литературного героя

–

правда или вымысел

–

это

предстоит вам

Выяснить в процессе изучения материка.

С чего же мы начинаем изучение любого

материка?

(ответы учащихся)

б) Географическое положение материка.

рисунок 2

«Географическое положение»)

( работа по вопросам в начале парагр

афа No 35)

Практическая работа.

1.

Определить ко

ординаты крайних точек материка.

(1 ученик у доски, остальные с

помощью карт атласа и записывают в тетрадь)

2.

Определить протяжённость Австралии:

а

.

с запада на восток в градусах и километрах по параллели 26 градусов ю. ш.

б.

с севера на юг в градусах и километрах по меридиану 142 градуса в. д.

в.

на

контурную карту нанести крайние точки материка и их координаты.

г

) Очертание береговой линии.

Учитель: Используя карту атласа, охарактеризуйте береговую линию Австралии.

Сделайте вывод.

Нанесите на контурную карту моря, заливы, проливы, острова,

полуострова.

Полуостров Арнемленд

–

назван по имени судна « Арнем»

голландской экспедиции,

занесённой в залив Карпентария. Омывается Арафурским и Тиморским морями.

Полуостров Кейп

–

Иорк, на котором находится крайняя северная точка материка.

Омывается Кор

алловым морем

–

это одно из самых больших и глубоких морей мира

и заливом Карпентария.

4

Большой Австралийский залив

–

один из крупнейших

заливов Земли.

Тасманово море

–

часть Тихого океана между материком, островами Новая

Зеландия, Тасмания и Новая Каледони

я.

Торресов

пролив

–

между Австралией и Новой Гвинеей.

Назван в честь Л. В. де

Торреса,Его протяжённость 74 км. И шириной от 150 до 240 км.

Бассов пролив

–

между Австралией и о. Тасмания, соединяющий Тасманово море и

Индийский океан. Длина 490 км., ширина

более 200 км.

О. Тасмания

–

назван в 1853г. в честь голландского мореплавателя А. Тасмана (1603

–

1659), который первым из европейцев увидел этот остров в 1642г. и назвал его

Вандименовой Землёй (в честь Ван Димена, генерал

–

губернатора Нидерландской Ост

–

Индии

).

Острова Новая Зеландия

–

впервые достигнуты в 1642г. голландским

мореплавателем А. Тасманом, который принял их за продолжение ранее открытой Земли

Штатов, считавшейся выступом гипотетического Южного материка. В середине 50

-

х 18в.

получила названи

е Новая Зеландия в честь одной из голландских провинций.

И самое удивительное сооружение на Земле

–

Большой Барьерный риф

А)

( картина «Большой Барьерный риф»)

( Сообщение учащегося о Большом

Барьерном рифе)

« Своеобразна красота коралловых колоний. Они ок

рашены в нежные бледные цвета

с удивительными сочетаниями розовых, голубых оттенков. Бывают кораллы ярких цветов:

красные, коричневые. Все они напоминают кустарники, поэтому их называют

коралловыми садами. В Большом Барьерном рифе поселяются морские ежи, м

орские

звё

з

ды, улитки, моллюски. Среди моллюсков самые ценные

–

жемчу

жницы, достигающие

размера 1метра и более. В этих стенках образуются ярко сверкающие драгоценные

жемчужины.

рисунок 3

и

рисунок No4

«Коралловые о

-

ва, морская звезда»

Большой Барьерный

риф единственное на нашей планете живое образование,

которое можно увидеть из космоса. Здесь обитают тысячи видов морской флоры фауны,

многие из которых относятся к числу вымирающих.

Это самый крупный из памятников

Всемирного наследия. Получил статус памятника

ЮНЕСКО в 1981г...»

Б)

(второй вариант)

Просмотр видео « Большой Барьерный риф» и «Подводный

мир Барьерного рифа» из коллекции «Наследие человечества» No13

В

) Из истории открытия и исследования материка.

рисунок

5

«Открытие Австралии»

Учитель: Кто же открыл Австралию

–

Абел Тасман или Джеймс Кук, Педро Кирос

или Луис Ваэс де Торрес?

Ответить на этот вопрос можно следующим образом: Виллем

Янсзон (Янц) совершил первую документально подтверждённую высадку на

побережье

материка, Абел Тасман доказал, что Австралия

–

материк, Джеймс Кук открыл её для

колонизации европейцами.

Европейцы узнали об Австралии в эпоху Великих географических открытий

, когда

искали океанский путь в Индию и Китай. В 16в. картографы изобр

ажали на глобусах и

картах в южном полушарии таинственный южный континент

–

Неведомая Южная Земля.

Почему же Австралия была открыта позже других обитаемых материков?

(Ответы учащихся. Главный вывод

–

открытию препятствовали отдалённость от Европы и

обособ

ленность).

В 1606г. испанский мореплаватель Торрес Луис Ваэс де прошёл проливом к югу от

Новой Гвинеи и увидел землю, это была северная оконечность полуострова Кейп

–

Йорк.

Когда Торрес сообщил испанским властям на Филлипинах о своём открытии, было

решено

держать это открытие в секрете

. В 1769г. пролив был назван в честь Торреса.

В 1642

–

43гг. голландский мореплаватель Абел Тасман обследовал северо

–

западное, западное и северное побережье Австралии.

5

Считалось, что о. Тасмания

–

часть Австралии, но в 1798г. Басс прошёл

через пролив,

который назван его именем и доказал, что это самостоятельный остров.

Но оставалось неисследованным восточное побережье. Невозможно было точно

определить размеры материка. И

только в 1770г. было исследовано восточное побережье

английским мореплавателем Джеймсом Куком.

( Сообщения учащихся о плаваниях и открытиях Джеймса Кука.)

Г

) Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.

рисунок 6

«Рельеф Австралии»

Задание уча

щимся:

Используя карты «Строение земной коры» и « Физическая карта

Австралии», определите:

1.

Почему 95% площади Австралии занимают низменные и невысокие плато?

2.

В чём различие

рельефа Африки и Австралии? Объяснить причины этого

различия.

(Оформить в виде

таблицы

)

Признаки

Африка

Австралия

плоскогорья

Много

высоких до

㄰〰

ⴀ

2000м.

Плоскогорья

более низкие,

высотой

㔰　

ⴀ

1000м.

Низменности

Мало

Много

Горы

Много

высоких

Низкие,

средние

Вулканическая

деятельность

Есть

Нет

Землетрясения

Есть

Нет

Оледенение

Есть

Нет

Вывод:

причины различия в рельефе объясняются разной историей их формирования.

Черты сходства:

1.В рельефе двух материков большое место зан

имают плоскогорья.

2.

В основе их залегает древний кристаллический фундамент.

3.В далёком прошлом

фундаменты материков входили в состав Гондваны.

4.Во многих местах материка близко к поверхности подходят древние кристаллические

породы.

3

.Составить схему « Сравнительная высота гор Австралии».

рисунок 7

«Большой Водораздельный хребет»

Большой Водоразд

ельный хребет

–

крупнейшая горная система Австралии,

протянувшаяся вдоль восточного и юго

–

восточного побережья на 400 км. Под действием

внешних сил горы разрушились

, вершины приобрели округлые формы и пологие склоны.

Наибольшей высоты горы достигают на ю

ге. Это Австралийские Альпы. Реки прорезали в

них глубокие каньоны, а выветривание придало живописные формы

–

это вершины « Три

сест

ры»

-

рисунок 8

«Австралийские Альпы» и «Национальный парк «Голубые горы»)

Здесь отсутствуют действующие вулканы и

оледенение.

рисунок 9

«Водопад в Голубых

горах»

15 февраля 1840г. Стшелецкий Павел Эдмунд

–

польский геолог и географ открыл

высшую точку Австралии

–

г. Косцюшко. Её высота 2230м.

рисунок 10

«Запад

но

–

Австралийское плоскогорье»

Западная часть Австрали

и

–

равнинная, местами выходят кристаллические породы,

образуя плоскогорье

–

Западно

–

Австралийское.

В центре Австралии над пустыней поднимается огромный красный камень Улуру

.

рисунок 11

Неподалёку от него лежит группа каменных образований Катаюта

. Эти

священные возвышенности составляют часть системы верований племени анангу. Улуру

–

6

в прошлом Айерс

–

Рок

–

оранжево

–

красный монолит с плоской вершиной покатыми

склонами. Одной из главных примечательностей Улуру можно считать способность этого

камня

менять свой цвет в зависимости от времени суток и погоды. Во время дождя камень

становится красным

–

верный признак того, что в нём содержатся окиси железа. На заре

камень выглядит чёрным силуэтом

, постепенно краснеющим по мере того, как

поднимается солнц

е. На закате лучи делают красный цвет камня всё более глубоким, он

постепенно становится лиловым, а когда солнечный диск скрывается за горизонтом,

Улуру вновь превращается в чёрный силуэт. Самое лучшее время для того, чтобы

полюбоваться тем, как меняется ц

вет Улуру,

-

сразу после восхода или перед закатом. При

таком освещении возникают длинные тени, подчёркивающие расселины и контуры камня.

Улуру получил статус памятника ЮНЕСКО в 1987г.

(

просмотр фрагмента « Национальный парк Улуру

–

Катаюта» из коллекции «

Наследие

человечества»

-

самая полная версия No 3

)

На самом юге Австралии расположена плоская равнина Налларбор, Открыта и

впервые пересечена Э. Д. Эйром, который и закрепил за ней данное название (

английский

вариант латинского

–

« Ни одного дерева». Это са

мое низкое место Австралии.

рисунок 12

«Полезные ископаемые»

Ученик:

Крутится, вертится шарик земной,

Крутится, вертится он подо мной,

Должен я шарик земной обойти,

Клады земные я должен найти.

Австралию всю пешком обошёл

Уголь, газ и нефть я

нашёл,

Если поглубже пустыню копну,

Никель и медь, и алмазы найду.

С титаном, с вольфрамом

, с железом руду,

С марганцем, с оловом здесь я найду,

Бокситы, и золото, яркий опал

В недрах Австралии я отыскал.

Задание: Используя комплексную карту Австралии, изу

чите знаки полезных

ископаемых и отметьте, какое полезное ископаемое, упомянутое в стихотворении,

отсутствует на карте Австралии.

Какие полезные ископаемые приурочены к кристаллическим породам фундамента

платформы, а какие к осадочным? ( составить таблицу)

(сообщения учащихся)

1.Драгоценный камень с уникальной «искрой», который принёс известность

Австралии.

Сегодня его добывают 90% мировой добычи. Благородный опал, добывают в

Южной Австралии. Название происходит от санскритского « гупала», что означает

«дра

гоценный камень»

. Цвет опала может быть от белого до чёрного

–

самого редкого и

дорогого. Но больше всего у ювелиров ценятся красные и оранжевые.

Красота опала

восхищала аборигенов. В одной из их легенд говорится: «Давным

–

давно

духи похитили

все цвета ра

дуги и вложили их в камень».

2. В Австралийском штате Новый Южный Уэльс, на руднике «Звезда Надежды»

Хилл

–

Энда, был найден крупнейший в истории золото

-

добычи самородок золота

«Плита Хол

–

термана» весом 214,3 килограмма.

3.Алмазы Австралии поступили на

мировой рынок только в 1983г. Но уже сейчас

Австралия занимает 1 место в мире по добыче алмазов, обогнав Заир и ЮАР. Кроме того,

в Австралии нашли не только белые (прозрачные), но и зелёные, голубые, розовые

алмазы. Последние особенно ценятся. А нашли их

в местечке Кимберли в Западной

Австралии.

7

Домашнее задание:

Параграф 35.Выучить номенклатуру, подготовиться к

географическому диктанту по контурной карте.

Нанести все изученные объекты

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Белогорьевская средняя общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Открытый урок в 7 классе на тему:

« Австралия. Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые».

Учитель географии Ендовицкая Татьяна Николаевна

Цель урока: 1.Сформировать представление о физико-географическом положении и рельефе Австралии.

2. Познакомить учащихся с историей открытия и исследования материка.

3. Развивать умение работать с географическими картами, текстом учебника, устанавливать причинно – следственные связи,

сопоставлять различные источники информации по заданной тематике.

4.  Активизация познавательного интереса и повышение мотивации к изучению предмета.

Оборудование: Физическая карта мира, физическая карта Австралии, карты атласа, рабочие тетради, компьютер.

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока.

Слайд 1.

1.  Оргмомент

Учитель: Сегодня мы начинаем изучение самого маленького материка - Австралия.

Тема нашего урока: Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. (открыли тетради и запишем тему урока, итак сегодня 10 декабря. Тема урока. (запись в тетрадь)

Слайд 2.

Цель нашего урока: продолжить формирование приема определения ГП материка, познакомимся с историей открытия и исследования материка. Развивать умение работать с картой, видеть причинно-следственные связи на примере рельефа.

Слайд 3.

План урока:

1.  Сокровища пятого континента.

2.  История открытия.

3.  Физико-географическое положение материка.

4.  Рельеф.

2.  Изучение новой темы:

Слайд 4.

1. Сокровища пятого континента.

Вступительное слово учителя:

На уроке мы узнаем все интересное о Австралии. « Терра Инкогнито», как в старину называли Австралию, и сейчас остается для нас землей, полной загадок, сюрпризов и сокровищ. Как ни одно другое место на планете, Австралия поражает своим многообразием.

-

Вам было дано задание найти интересные факты о Австралии?

Кто готов отвечать?

Выступают дети:

1. Австралия – самый маленький материк. Площадь Австралии составляет 9 млн. км

в 2 раза меньше Евразии (54мл км)

2. Материк расположен в Южном полушарии.

3. Австралия –единственная в мире страна, занимающая целый материк.

4. Самый сухой материк, ведь большую часть его территории занимают пустыни, осадки получают в 5 раз меньше, чем Африка.

5. Самый удаленный материк, именно поэтому Австралия была открыта позже всех других материков.

6. Малонаселенный материк, численность населения материка сопоставима с численностью крупнейших городов мира: в Австралии проживает 17 млн. чел., в Нью-Йорке-12 млн. чел., В Москве – 8 млн чел..

7. Австралия – самый удивительный материк с точки зрения своего органического мира, ведь там обитают многие виды животных и растений, которых не встретишь нигде на земном шаре.

Учитель: Австралия – необычный материк, по сравнению с нашей страной там все наоборот: на юге холоднее, чем на севере, лето начинается в декабре, зима – в июне. Там сохранились животные, которые давно вымерли на других материках.

Итак, об особенностях материка расскажут девочки, они подготовили сообщения.

Слайд 5.

1. Если в страны Европы туристы едут любоваться старинными дворцами и музеями, то в Австралию всех влечет желание своими глазами увидеть стадо кенгуру или подержать на руках настоящего мишку-коалу. Такого меланхоличного, что он больше похож на мягкую игрушку. Весной здесь повсюду расцветает море калл, прямо как наша мать и мачеха, а разноцветная герань пышно цветет по всему побережью. Мечты сбываются на Золотом побережье: в Парке экзотических животных рядышком живут собака Динго, утконос и страус Эму, бегающий быстрее лошади, а белые какаду здесь встречаются так же часто, как у нас голуби.

Слайд 6.

3.  Приехав в Австралию, туристы всегда оказываются перед нелегким выбором, что предпочесть: подводное плавание в водах Большого Барьерного рифа, купание в водопадах в диких джунглях, или поездку в поросшие эвкалиптовыми лесами Голубые горы. Голубыми эти горы названы потому, что под прямыми лучами солнца из листьев миллионов эвкалиптов начинает испаряться эфирное масло, создавая эффект голубого свечения. А еще эвкалипты в Австралии называют «деревом-насосом», так как они «выкачивают» много воды из земли. И, конечно же, прекрасный город Сидней, который выстроился вдоль залива линией разноцветных небоскребов. Самое известное здание Сиднея – Опера. Оно напоминает натянутые паруса, застывшие в камне. Мост через залив и оригинальное здание Оперы считаются такими же символами Австралии, как кенгуру и коала.

Слайд 7.

2.  История открытия.

- Учитель: Австралия была открыта европейцами позже других материков. Еще древние ученые предполагали, что к югу от Южного тропика существует земля.

Задание: Внимательно прослушав сообщения учащихся, записать в тетрадях фамилии путешественников.

- сообщения учащихся о путешественниках.

Слайд 8.

Л. Торрес.

Слайд 9.

Абель Тасман.

Слайд 10.

Джеймс Кук.

Слайд 11.

3.  ФГП. Практическая работа.

Учитель: Пользуясь атласом и учебником стр. 148 опишите географическое положение материка в тетради.

-

1. Определите как расположен материк относительно экватора?

( он расположен южнее)

2. Определите как расположен материк относительно тропиков?

( южный тропик проходит почти посредине материка)

3.Определите как расположен материк относительно нулевого меридиана?

( материк находится восточнее нулевого меридиана)

Слайд 12.

Сделаем вывод: Материк расположен южнее экватора, и восточнее нулевого меридиана, через Австралию проходит южный тропик.

Слайд 13.

4. Определите крайние точки материка. Назовите северную крайнюю точку?

( мыс. Йорк – 10º ю. ш. - 142ºв. д.)

Назовите южную крайнюю точку?

( мыс. Саут-Ист-Кейп - 39ºю. ш. - 147ºв. д.)

Назовите восточную точку и определите координаты?

( мыс. Байрон - 28ºю. ш - 153ºв. д)

Назовите западную точку и определите координаты?

( Мыс. Стип – Пойнт - 26ºю. ш - 113ºв. д.)

Вывод : Австралия сильно удалена от других материков, ближе всех к ней Азия через острова Индонезии и Антарктида.

5. Определяем протяженность материка в км. с севера на юг и с запада на восток?

(вспомните как мы это делали )

( расстояние с севера на юг - 3219 км, с запада на восток – 3700 км.)

-- В каких климатических поясах расположена Австралия?

Слайд 14.

Вывод: Австралия расположена в 3 климатических поясах: субэкваториальном, тропическом, субтропическом. С севера на юг между крайними точками 3219 км. С запада на восток между крайними точками 3700 км.

Учитель: А теперь определим какие океаны и моря омывают материк?

( С севера –востока моря Тихого океана – Арафурское море, Коралловое море, Тасманово море, Тиморское море) с юго - запада Индийский океан)

Слайд 15.

Вывод: Северное и восточное побережье Австралии омывают моря Тихого океана: Арафурское, Коралловое, Тасманово, Тиморское. Западное и южное побережье Индийский океан.

4. Рельеф и полезные ископаемые.

Приступаем к последнему разделу нашего урока « Рельеф и полезные ископаемые»

-- Давайте вспомним что такое рельеф?

( неровности земной поверхности, созданные при взаимодействии внешних и внутренних сил)

-- Какие формы рельефа вы знаете? ( Горы, равнины,)

- Как подразделяются горы по высоте? (низкие до 1000 м., средние от 1000 до 2000м, высокие 2000м и выше)

Учитель: Рельеф Австралии сравнительно прост. В процессе развития материк испытывал поднятия, опускания и разломы. На физической карте Австралия похожа на «блюдце» западная и восточная части приподняты. На востоке расположены горы « Большой Водораздельный хребет» и самая высокая точка г. Костюшко. На западе горы переходят в Центральную низменность. Австралия богата всеми основными полезными ископаемыми.

Слайд 16.

Задание: Опираясь на текст учебника и анализ карт « Строение земной коры», «Физическая карта Австралии», выяснить сходства и различия в рельефе Австралии и Африки»

Дети вам дана таблица, в таблицу самостоятельно внесите сходства и различия рельефа двух материков.

Сходства и различия рельефа Африки и Австралии.

Признаки сравнения	Африка	Австралия
1. Плоскогорья и нагорья	Эфиопское нагорье, нагорье Ахаггар, Тибести	Плоскогорья на западе материка
2. Низменности	Ливийская	Низменности на юго-востоке, Центральная низменность
3. Горы: высота, возраст	Атлас - молодые горы, 2000-3000 м.,Капские –древние горы,1000-2000м.	Большой Водораздельный хребет – древние горы,1000-2000м.
Вулканы	Камерун Кения, Карисибо, Килиманджаро	Вулканов нет
Землетрясения	Землетрясения есть на востоке, в районе гор Атлас	Землетрясения – большая редкость

Вывод: В рельефе материков много общего, но и есть различия, которые заключаются в единстве происхождения и особенностях происхождения материков.

Работа по вопросам таблицы;

1.  Перечислите и покажите на карте основные черты рельефа Австралии?

2.  Почему в Африке много вулканов, а в Австралии нет?

3.  Что общего в строении материков Австралии и Африки? (Общее то, что они часть древнего материка Гондваны, и в основании лежат плиты, сложенные магматическими породами гранитами и гнейсами)

3. Закрепление:

Игра « Знаешь ли ты карту»

Слайд 17.

4. Итог урока.

- выставление оценок. Домашнее задание §35, нанести на контурную карту основные формы рельефа.

--выставление оценок и комментарий.

Список литературы:

1.  Коринская В. А. Душина И. В., Щенёв В. А. «География материков и океанов»,7 класс Изд «Дрофа» 2008год.

2.  Смирнова Н. П, ШибановаА. А. По материкам и океанам. Книга для чтения по географии материков и океанов.

«Географическое положение. История открытия. Рельеф Австралии» А

by admin • 2 курс

Конспект урока по географии, проведенный в 7 классе

Тема урока « Географическое положение. История открытия. Рельеф Австралии»

Анферова О.А., учитель географии

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»,

Г.Шумихи, Курганской области

Цель и задачи урока:

Продолжить формирование страноведческих знаний:

Создание общего представления о своеобразии, неповторимости географии самого маленького материка, а также раскрыть причины этого своеобразия.

Ознакомление учащихся с основными сведениями из истории открытия Австралии.

Закрепление и развитие общих понятий в процессе их применения:

Совершенствование умения применять теоретические знания для приобретения новых знаний.

Продолжить формирование умения работать с картой и вести табличные конспекты.

Развитие монологической речи.

Воспитание чувства любви и интереса к путешествиям и открытиям через демонстрацию храбрости, отваги, мужества путешественников и исследователей.

Оборудование: Физическая карта, школьные атласы, контурные карты, учебник по географии, использование ПК для показа презентации.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы: частично – поисковой, репродуктивный.

Форма организации обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока

I .Вступительное слово учителя.

Дорогие ребята! Мы с Вами совершим сегодня путешествие по Австралии. “Терра инкогнито”, как в старину называли Австралию, и сейчас остается для нас землей, полной загадок, сюрпризов и сокровищ. Как ни одно другое место на планете, Австралия поражает своим многообразием. Эта страна прекрасных дорог и бесконечных океанских пляжей, край необъезженных мустангов и коралловых рифов. По количеству видов уникальных растений и животных у Австралии нет соперников. По сути дела, вся страна – это заповедник мирового значения, причем 80% животных – эндемики, так как встречаются, только здесь.

Задача урока: познакомиться с ГП, историей открытия и рельефом Австралии, знать имена путешественников, научиться находить на карте объекты береговой линии, формы рельефа, полезные ископаемые, определять ГП, крайние точки.

Мы сегодня будем работать с картой, с текстом учебника.

1слайд.

Австралия

Вы в Австралии бывали?

Вы Австралию видали?

Неужели никогда вы

Не ездили туда?

А со мною – так случилось – мне Австралия приснилась

Вы послушайте сейчас мой короткий сон – рассказ.

2 слайд Карта физическая Австралии.

Австралия (от латинского означает – южный) – самый маленький материк на Земле. За небольшие размеры ее иногда называют материком – островом. Есть особенности и в освоении материка, так как Австралия дольше всех прочих крупных земель планеты оставалась белым пятном. Долгое время континент был, как бы оторван от исторических процессов, происходивших в других частях света. За многие тысячи лет в Африке, Азии, Европе, Америке родились могучие центры цивилизации, а в Австралии по – прежнему царил каменный век. Австралийский союз — государство в Южном полушарии площадью 7 692 024 км². Австралия является шестым по площади государством в мире после России, Канады, Китая, США и Бразилии, занимая около 5 % поверхности суши Земли.

II Изучение нового материала.

1. Постановка проблемы.

Послушайте страстный монолог Паганеля, который удивляет, вызывает вопросы о природе Австралии. Правда или вымысел заключается в его словах? Нам предстоит это выяснить на следующих уроках.

2. Чтение отрывки из книги Ж. Верна «Дети капитана Гранта».

«…..Этот край самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, растения, животные, климат – все это удивляло, удивляет и еще удивит ученых всего мира. Представьте себе, друзья мои, материк, который, образовываясь, поднимался из морских волн ни своей центральной частью, краями, как какое – то гиганское кольцо – материк; в середине которого есть наполовину испарившееся внутреннее море, где реки с каждым днем все больше и больше высыхают, где нет влаги, ни в воздухе, ни в почве, где деревья ежегодно теряют не листья, а кору; где листья обращены к солнцу не поверхностью, а ребром и не дают тени…

Самая причудливая, самая нелогическая страна из всех когда – либо существовавших».

3. Обсуждение.

Вопрос. Согласны ли вы с представлением Паганеля об образовании материка Австралии?

Дополнение учителя (Австралия – часть древнего материка. В основе территории страны лежит древняя Австралийская платформа, представляющая часть материка Гондвана в южном полушарии Земли.)

Об остальных утверждениях Паганеля мы порассуждаем после изучения полного материала об Австралии.

Практическая работа по определению географического положения и нанесение основных сведений на контурную карту.

3 слайд. Постановка задачи.

-А сейчас мы все отправляемся в экспедицию. Задание – «проплыть» вокруг Австралии и собрать сведения о ГП Австралии. Сведения нанести на к/к. Условия выполнения – быстрота, добросовестность, количество фактов.

4 слайд. Задание на экране.

Работа с картой и планом

Задание 1.

Используя план «Характеристика ГП материка» с. 311 и физическую карту Австралии, описать ГП континента.

Проверка самостоятельной работы.

Контроль учителя во время выполнения работы.

Демонстрация теоретических знаний, умений.

Один из учеников у доски ( физическая карта на доске) Северное и восточное побережья Австралии омывают моря Тихого океана: Арафурское, Коралловое, Тасманово, Тиморское моря; западное и южное — Индийский океан. Близ Австралии расположены крупные острова Новая Гвинея и Тасмания. Вдоль северо-восточного побережья Австралии более чем на 2000 км тянется самый большой в мире коралловый риф — Большой Барьерный риф.

5 слайд. Задание № 2.

-Определите координаты Австралии.

6 слайд.

- Проверьте правильность выполнения задания на экране.

(Крайними точками материка являются: на севере — мыс Йорк (10° ю. ш.), на юге — мыс Саут-Ист-Кейп (39° ю. ш.), на западе — мыс Стип-Пойнт (114° в. д.), на востоке — мыс Байрон (154° в. д.).)

7.слайд

Задание № 3.

- Определите протяженность от крайних точек материка Австралии с С – Ю, З –В.

Комментарий учителя. Австралия — это огромная страна, простирающаяся с запада на восток почти на 4000 км, а с севера на юг — на 3700 км.

Задание 4. ( устно)

- Используя физическую карту Австралии, охарактеризуйте береговую линию, покажите заливы, проливы у берегов Австралии.

Дополнение и уточнение учителя. Длина береговой линии Австралии составляет 59 736 км (из них материковой части — 35 877 км, островной — 23 859 км), а площадь исключительной экономической зоны — 8 148 250 км².

Отработка номенклатуры:

Моря: Арафурское (С), Коралловое (В)., Тасмановое (ЮВ), Тиморское (СЗ).

Заливы: Карпентария(С), Большой Австралийский (Ю).

Проливы: Торресов (С), Басов (Ю).

Полуострова: Арнемленд (С), Кеп – Йорк (СВ), Эйр (Ю).

Острова: Новая Гвинея, Новая Зеландия, Тасмания, Большой Барьерный риф.

Решение логической задачи:

- Как вы считаете, ребята, почему открытие Австралии начиналось с ее северного, южного и юго – восточного побережья, а не с восточного? Ведь именно с восточной стороны Австралии в Тихом океане проходили важные морские пути.

( На пути моряков встречался Большой Барьерный риф)

Вопрос.

- Может быть, мы зря вначале определили географическое положение? Может, нам стоило сразу изучать природу материка?

( Нет. Именно ГП главным образом оказывает влияние на природу любой территории.)

8 слайд.

Практическая работа. Задание на экране.

- Сравнить ГП Африки и Австралии и определите их общие отличительные черты.

Материки

« +»

«- »

Африка

Австралия

Вывод: В рельефе материков много общего, но есть и различия, которые заключаются в единстве происхождения и особенностях происхождения материков.

Обучающийся выходит к доске и заполняет на экране таблицу.

- Почему много общего в ГП этих материков?

( В одних широтах. Время развития. Единый материк в древности)

9 слайд. Герб и флаг Австралии

- Как вы думаете, что изображено на гербе Австралии? И почему?

Сообщение подготовленное обучающимся.

1908 году король Эдуард VII официально подарил Австралии герб, который был модифицирован и подарен заново 19 сентября 1912 года королем Георгом V. В верхней части герба расположена семиконечная звезда. Она символизирует союз между шестью штатами Австралии и Австралийской столичной территорией.Щит разделен на 6 частей, каждая из которых заключает в себе эмблему соответствующего штата:* Новый Южный Уэльс — крест с золотой звездой* Виктория — созвездие Южный Крест с имперской короной* Квинсленд — синий Мальтийский крест* Южная Австралия — птица-сорокопут* Западная Австралия — лебедь на взлете* Тасмания — левЩит окружают страус эму и кенгуру, наиболее известные в мире типично австралийские животные. Они были выбраны также и потому, что ни кенгуру, ни эму не могут ходить (пятиться) назад.Животные-щитодержатели стоят в переплетении ветвей HYPERLINK "http://www.yakhnov.ru/go/note/2007/07/15/golden-wattle/" золотой акации (ее называют также мимозой).

- А сейчас, послушайте сообщение о флаге Австралии. (Подготовил ученик)Флаг Австралии введен в 1901г и утвержденный королевой Великобритании в 1903 году.На синем (британском) фоне сияют пять звездочек Южного Креста и шестая, представляющая Австралийский союз. Дизайн флага Австралии был создан в результате конкурса 1901 года на котором было представлено около 30 000 предложений. Впоследствии на флаге Австралии были несколько изменены форма, размер, и расположение звезд. Шесть концов большой звезды представляют шесть штатов Австралии, а седьмая - внешние территории.

7.Знакомство с основными сведениями из истории открытия материка.

Карта путешествий на слайде.

Рассказ учителя об открытии и исследовании материка.

10 слайд.

Работа по вопросам: Карта на экране.

Перечислите основные черты рельефа Австралии.

Почему в Африке много вулканов, а в Австралии нет?

Какую часть материка занимают древнейшие участки суши и как это отражается в рельефе?

Почему горы Австралии более разрушены и низки по сравнению с горами Африки?

11 слайд. Рельеф Австралии

12 слайд.

Рельеф (Дополнение учителя)

Рельеф Австралии сравнительно прост. В процессе развития материк испытывал поднятия, опускания и разломы. На профиле Австралия похожа на “блюдце”: западная и восточная части приподняты. На востоке расположены горы Большой Водораздельный хребет и самая высокая точка г.Косцюшко. На западе горы переходят в Центральную низменность.

Большую часть территории страны занимают обширные пустыни и низменные территории. Среди пустынь известны: Большая Песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория. На востоке от пустыни Виктория простирается полупустыня Большой Артезианский Бассейн. На востоке материка находятся сильно разрушенные, невысокие горы герцинской складчатости — Большой Водораздельный хребет с максимальной высотой на юге (гора Косцюшко, 2228 м; Таунсенд, 2209 м). Разломы и речные долины расчленяют горы на отдельные массивы. Вершины гор имеют куполообразную форму. Восточные склоны гор круто обрываются к морю, западные — более пологие. Австралия — единственный материк, где нет действующих вулканов и современного оледенения.

Самой низкой точкой Австралии является озеро Эйр (-20 м), площадь которого составляет около 15000 км².

Гора Косцюшко — высшая точка Австралийского континента. Высшая точка страны (вулкан Моусон) находится на субантарктическом острове Херд.

13 - 14 слайд. Фотографии рельефа

15 слайд.

Установите соотношение: На экране.

Полезные ископаемые

Основное природное богатство страны — минеральные ресурсы. Обеспеченность Австралии природно-ресурсным потенциалом в 20 раз выше среднемирового показателя. Страна занимает 1-е место в мире по запасам бокситов (1/3 мировых запасов и 40 % добычи), циркония, 2-е место в мире (после Канады) по запасам урана (1/3 мировых). Страна занимает 6-е место в мире по запасам угля. Имеет значительные запасы марганца, золота, алмазов. У северо-восточных и северо-западных берегов в шельфовой зоне имеются незначительные месторождения нефти и природного газа.

Самые большие в Австралии залежи железной руды, которые начали разрабатываться с 60-х годов XX век.

Крупные месторождения полиметаллов (свинец, цинк с примесью серебра и меди) находятся в западной пустынной части штата Новый Южный Уэльс. Основные запасы золота сосредоточены в выступах докембрийского фундамента и на юго-западе материка.

Основные залежи каменного угля расположены в восточной части материка.

Геологическими изысканиями установлено, что в недрах Австралийского материка и на шельфе у его берегов находятся большие месторождения нефти и природного газа. Нефть найдена и добывается в штате Квинсленд. Залежи газа (крупнейшее месторождение Ранкен) и нефти обнаружены также на шельфе у северо-западных берегов материка.

Австралия богата различными полезными ископаемыми: железными, алюминивыми, свинцово – цинковыми, никелевыми, медными, оловянными рудами, каменным и бурым углем, нефтью, газом, фосфоритами, золотом, платиной и т.д. Разделите указанные полезные ископаемые на две группы в соответствии с их происхождением.

Осадочные:_________________________________________

Магматические и метаморфические:_____________________________________

_ Каковы закономерности размещения месторождений полезных ископаемых на территории Австралии?

Взаимопроверка.

III. Заключительная часть урока.

16 слайд.

Задание: заполните текст ( вставьте пропущенные слова.)

Проверка.

- Вот и подошло наше путешествие к концу.

Подведение итогов.

Учитель: Ребята, сегодня мы познакомились ещё с одним материком – Австралией. Древность большей части материка – один из ведущих факторов, который определяет своеобразие его природы, но это тема другого урока.

- Отметить самых активных.

17 слайд.

Домашнее задание: п. 35, задание № 2, № 3.

Составьте маршрутную карту путешествий.

1 – й вариант – с А. Тасманом;

2 – й вариант– с Дж. Куком

Завершите работу с к/к.

Подготовьте сообщение о путешественниках.

« «Географическое положение Франции» » «Горе от ума» начинается с дуэта фортепьяно с флейтой Софьи и Мо