Конспект урока географии на тему: "Воды материков. Озёра, ледники, подземные воды."

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. – Проанализируйте представленную информацию: 1

– Территория, которую занимают озёра, составляет примерно 2,5 млн км², или 1,8% всей поверхности Земли. Распространены они неравномерно: в некоторых районах озёра составляют большие группы (например, Великие озёра в Северной Америке), в других их совсем нет.

– Миром зелёного безмолвия называют исследователи болота.

– Какой вопрос у вас возникает? Предложите свой вариант проблемного вопроса урока. 1

Какие особенности характерны озёрам и болотам? Каковы причины их неравномерного распространения по поверхности Земли?

2. – Какие у вас будут гипотезы? 1 2

3. – Что называют озером? По каким признакам различают озёра? Какую роль в природе играют болота? Как образуются болота? Почему озёра и болота называют великими тружениками? Как образуются подземные воды? Какие виды подземных вод вам известны? Как они используются? 1

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

6. Устанавливать причинно-следственные связи.

7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

II.

Поиск решения.

1. – Докажите, так ли это: «Земля – казна, вода – золото». 2 4

– Проанализируйте данные таблицы, определите, где ещё, кроме рек, сосредоточено большое количество воды? 1 2 4 5

Мировые запасы воды

2. – Работаем в группах. Используя текст учебника, определите, где расположены и почему там расположены: 1 2 4 6 1 2 3

1-я группа – озёра

2-я группа – болота

3-я группа – ледники

– Каковы виды озёр, болот, ледников? Составьте схему, отражающую их классификацию. По каким параметрам можно их классифицировать? 1 2 3 5

– Выделите особенности озёр, болот, ледников и закономерности их размещения на Земле. 1 2 6

3. – После выступления представителей групп проводим конкурс эрудитов. Выбираем жюри и формируем три команды: «Озёра», «Болота», «Ледники». (Команды смещаем по кругу.) 1 2 3

Задание: напишите письменный рассказ об уникальных особенностях озёр, или болот, или ледников. 1 4

4. – В чём уникальность подземных вод? 1 2

5. – Выполните задание 7 на с. 55 учебника. (Как вы считаете, в каких районах земного шара наибольшее значение имеют воды рек, в каких – озёр, где самым важным источником воды служат подземные воды? талые ледниковые воды?) 1 2 2

6. – Проанализируйте данные таблицы: 1 2 4

Запасы пресной воды (по данным ООН)

– Как разные регионы обеспечены пресной водой? Почему проблема загрязнения грунтовых вод является ныне одной из острейших? Назовите и покажите на карте страны, решающие водную проблему путём транспортировки айсбергов. Что вы об этом знаете? 1 2 5 6 1 2

7. – Как ответим на основной вопрос урока? 3

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. Вопросы: 2, 4, 6, с. 55.

2. Задания: 1, 3, 5, с. 55

ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 9; задания 1–3 в рабочей тетради (на выбор).

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

ТОУУ