Конспект урока "Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения" (по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова).

Этапы урока

Содержание

Средства

1. Установление межличностного контакта. Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте! Сегодня у нас не совсем обычный урок. Как вы думаете, почему?

Верно, на уроке присутствуют гости. Они пришли посмотреть, как мы работаем на уроке, чему мы уже научились, и чему будем учиться сегодня. Это немного волнительно для вас, но и для меня тоже, ребята. Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. От улыбки нам станет чуточку теплей, мы почувствуем положительный настрой, вместе постараемся совсем не волноваться. Думаю, что вы будете активно и успешно работать на уроке, порадуете нас своими ответами. Итак, всем удачи!

Откройте свои тетради, запишите число и вид работы.

Приветствие гостей

2. Актуализация знаний. Создание ситуации успеха.

Работа с интерактивной доской.

• Анализ текста

• Запись слов с пропущенными буквами. Объяснение орфограмм

Лес, точно терем ра(с,з)писной,

Лиловый, з(а,о)лотой, багряный,

В(и,е)сёлой, пёстрою стеной

Стоит над светл(а,о)ю полян(а,о)й.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Как вышки, ёлочки т(и,е)мнеют.

А между клён(о,а)ми синеют

То там, то (с,з)десь в листве сквозной

Просветы в неб(о,а), что оконца.

-Прочитайте про себя. Подготовьтесь прочесть вслух выразительно.

Читают

-Прочитайте вслух выразительно.

-Что это? (Стихотворение)

-Где мы встречались с этим стихотворением?

(В прошлом году на уроке литературы)

-Может быть, кто-то помнит автора этих строк и название стихотворения? (И.А. Бунин. Листопад)

-Докажите, что это текст.

(Предложения связаны по смыслу и объединены общей темой: описание красоты осеннего леса)

- Каков тип текста? Докажите.

(Описание, т.к. описывается природа, много прилагательных, можно поменять местами части текста)

-Какое это описание, художественное или деловое? Докажите.

(Художественное: красочное описание, впечатляет, вызывает теплые чувства, использование изобразительных средств:

Эпитеты:

Сравнения:

Олицетворения:

Метафора (скрытое сравнение):

- Как вы думаете, какое будет задание? Зачем я его приготовила для вас?

(Списать, вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы)

-Вы почти угадали. Только все списывать не нужно. В тетради выпишите только слова с пропущенными буквами, подчеркните орфограммы. Каждую орфограмму будем объяснять и у доски.

-Несколько учащихся получат карточки с заданиями на повторение пройденного материала. Двое из них будут контролерами, которые проверят правильность выполнения заданий

Выходят к доске по одному и записывают слова, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы.

-А теперь скажите, сколько предложений в этом отрывке из стихотворения?

-Охарактеризуйте устно эти предложения.

-По каким признакам можно объединить эти предложения?

-Какие предложения из изученных нами нам не встретились?

-Молодцы, вы хорошо помните изученные орфограммы и типы предложений! Думаю, мы готовы к следующему этапу урока – составлению Лестницы знаний. Вспомним, что мы уже знаем из материала последних двух разделов: «Как связываются слова друг с другом в речи?» и «Какие предложения бывают в русском языке?»

Текст на интерактивной доске

Индивидуальные карточки: 4 человека (2 за доской, 2 на местах: контролеры)

3. Актуализация знаний. Составление и озвучивание Лестницы знаний

-Вы уже так много знаете, что ваши знания мне пришлось зашифровать в схемы, потому что иначе мы просто не уместили бы все на нашей Лестнице знаний. Давайте расшифруем.

Учитель выставляет на Лестницу карточки-схемы, ученики объясняют каждую схему:

Как слова связываются друг с другом в речи

Три типа грамматической связи

Словосочетание

Работа зависимых слов в словосочетании

Предложение

По цели высказывания

По эмоциональной окраске

-Почему на верхней ступеньке я поставила вопрос?

(Наверное, потому что мы ещё узнаем что-то новое, новые типы предложений)

Карточки для Лестницы знаний выставляются на доске

4. Постановка цели урока. Создание проблемной ситуации.

-Как вы считаете, какова цель нашего урока?

(Узнать, какие еще предложения бывают в русском языке)

-Итак, вы сказали, что сегодня мы будем узнавать, какие еще предложения есть в русском языке. Ну что ж, тогда приступаем к работе.

5. Организация учебных действий по анализу проблемной ситуации

• Сравнение предложений

• Составление «многоэтажной» схемы предложения

На доске:

Восходит солнце

Над безбрежным морем восходит солнце.

-Сравните эти предложения. Что вы можете о них сказать?

-Что, кроме подлежащего и сказуемого, есть во втором предложении?

-Какую роль выполняют эти слова?

(В этих предложениях одинаковые подлежащее и сказуемое.

Во втором предложении, кроме сказуемого и подлежащего, есть и другие слова, которые уточняют либо сказуемое, либо подлежащее, т.е. входят в состав словосочетаний, в которых сказуемое и подлежащее являются главными (независимыми) членами).

-Давайте покажем это на многоэтажной схеме этого предложения:

восходит солнце

где? какое?

над морем весеннее

каким?

безбрежным

-Давайте закроем листом бумаги ту часть этой схемы, где отражены уточняющие слова. Что осталось? (Восходит солнце: слова, связанные взаимной связью).

-Как иначе сказать, что получилось? (предложение)

-Теперь закроем листом бумаги слова, которые связаны между собой взаимной связью, т.е. «верхний этаж» этой схемы. (над морем, весеннее, безбрежным) Получилось предложение? (нет)

-Итак, может ли обойтись наше предложение без слов «верхнего этажа»?

(нет, это «каркас», без которого невозможно существование предложения)

-Значит, как мы назовем подлежащее и сказуемое? (главными словами, главными членами)

- У членов предложения, которые уточняют подлежащее и сказуемое, тоже есть свое название – второстепенные. Как вы думаете, почему они так называются?

(Мы убедились: в предложении они необязательны, предложении может существовать и без них)

Предложения записаны на доске

6. Конструирование нового способа действия

• Работа с учебником

-Посмотрите еще раз на эти два предложения и скажите, какие два типа предложений мы еще нашли?

(состоящие только из главных членов предложения и включающие, кроме главных, второстепенные члены)

-Откройте учебники на с. 152 и найдите, как называется предложение, состоящее только из главных членов (нераспространенное)

-Как бы вы навали предложение, в котором, кроме главных, есть еще и второстепенные члены предложения? (распространенное)

-Сформулируйте способ отнесения предложения к распространенному и нераспространенному

(нужно посмотреть, есть в предложении второстепенные члены или нет)

Учебник с. 152

7. Воспроизведение знаний

• Работа с таблицей. Запись новых видов предложений.

-Итак, давайте вернемся к началу урока, какой вопрос у нас возник?

(Какие еще виды предложений бывают в русском языке)

-Теперь вы сможете на него ответить?

(Распространенные и нераспространенные)

-Ребята, может, напомните, куда нам нужно занести информацию о новых видах предложения?

(В таблицу «Какие бывают предложения?»)

-Скажите, а как мы назовем первый столбик?

(По составу членов предложения или По наличию второстепенных членов)

-Что запишем в две строки второго столбика?

(Распространенные и нераспространенные)

-Как кратко их охарактеризуем?

(Есть только главные члены; кроме главных, есть и второстепенные члены)

8. Использование нового способа действия

• Работа с учебником

• Работа по картине Исаака Левитана «Весна. Большая вода».

-Ребята, а что нужно делать после изучения нового материала, чтобы лучше его усвоить? (Тренироваться)

Упр. 271 с.158 (устно с объяснением)

-Посмотрите, может, вы уже знаете, что это за картина? Кто её написал?

-Перед вами картина Исаака Левитана «Весна. Большая вода».

-Давайте придумаем четыре нераспространенных предложения. Запишем их.

Наступила весна.

Снег растаял.

Река разлилась.

Стоят деревца.

Учебник

с. 158 упр. 271