Конспект урока истории: «Петр I- на троне вечный был работник»

Этап урока

Действия учителя (вопросы, задания)

Действия обучающихся (ответы)

Организационный этап.

Проверяет готовность класса к уроку

Класс делится на 2 группы, на столах учебники, тетради с записями, доп литература, контурные карты

Постановка цели и задач урока.

1. Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

2. Каковы наши задачи?

3. На какой главный вопрос мы должны ответить в конце

урока?

Сегодня на уроке мы обобщим полученные знания, проанализируем основные события этого периода и оценим свои знания по этой теме

Повторить материал о Петровской эпохе: понятия, хронологию, персоналии ,факты.

- Какое историческое значение имели преобразования Петра Великого?

- Кем же был император Петр – тиран или все-таки великий реформатор?

Актуализация знаний

Когда Петр пришел к власти, перед ним стояло множество задач, которые ему необходимо было решить. Давайте их вспомним.

Экономическое и военное отставание России от европейских стран, «бунташный» характер XVII в. и социальная нестабильность, необходимость совершенствования государственного аппарата управления и преодоления отставания в военной сфере, необходимость совершить прорыв к незамерзающим морям

Обобщение и систематизация знаний

Задание 1. Представление.

1.Какими качествами должен обладать человек, чтобы за столь небольшой период времени он смог справиться с решением таких задач.

2.Назовите основные даты жизни 1 русского императора

Любознательный, трудолюбивый, энергичный,  дальновидный, решительный, волевой, добрый, невысокий, ленивый, плаксивый, жесткий, тихий, скромный, сильный………

Запись в тетради качеств Петра 1

Учащиеся перечисляют основные вехи жизни и указывают даты

Задание 2. «Угадай слово»

Учитель предлагает на слайде презентации ведущие термины связанные с правлением Петра 1

1.Солдат-новобранец (рекрут)  

2. Место для постройки и ремонта судов (верфь)

3. Церковный орган власти, появившийся при Петре 1 (Синод).

4. Титул, который Петр 1 принял после Северной войны («Отец Отечества, Петр Великий, Император Всероссийский»)

5. Первый общественный музей (Кунсткамера)и другие

Задание 3. «Дай определение понятию.  Подтвердите фактами»

Учитель дает список терминов на 2 слайде

Ученики дают значение слов:

меркантилизм,

протекционизм, ассамблея и другие,

поясняют какое значение они имели во времена Петра 1.

Задание 4. «Время» 

Учитель организует индивидуальную парную работ на доске.

Какое слово получилось?  

Дети сопоставляют даты и события:

Подать -…. Поясняют слово.

Тем временем: 1 гр. Работает с датами

Учащиеся должны ответить, каким события они соответствуют: 1721 –… 1722 –…    

 1718 – … 1709 – … 1703 – … 1714 –…

2 гр. располагает в хронологической последовательности события Северной войны:

Полтавская баталия

Битва под Нарвой

Победа русского флота у острова Гренгам

Битва у деревни Лесной

Морское сражение у мыса Гангут

Задание 5. Работа с картой.

Каждая группа получает контурную карту и задания

На карте указывают:- границы государства до правления Петра 1 и после его правления;

-Г. С- Петербург;

-места сражений в годы Северной войны;

-места, где были заложены верфи;

-мест, связанные с другими реформами Петра 1 и указывают их название.

Задание 6. «Персоналии»

Учитель называет фамилия деятеля петровской эпохи, а класс отвечает

- Магницкий (автор учебника «Арифметика»)

- Демидов (владелец металлургических заводов на Урале)

- Меншиков (сподвижник Петра, полководец)

- Трезини (архитектор)

- Шереметев (полководец)

- Нартов (изобретатель токарного станка)

- Зотов (дьяк, первый учитель и наставник)

- Брюс (сподвижник, организовал Навигацкую школу)

Применение знаний и умений в новой ситуации

Мы с вами повторили важный материал по эпохе Петра 1, но давайте вернемся к проблемным вопросам, поставленным в начале урока: 1. Какое историческое значение имели преобразования Петра Великого?

2. Кем же был император Петр – тиран или все-таки великий реформатор?

Что нам надо сделать, что бы ответить на них?

Какие стороны жизни российского общества реформировал первый русский реформатор?

Перечислите мне наиболее важные его реформы? Соотнесите реформу с направлением политики, допишите список реформ

Но список преобразований Петра Великого будет не полный, если мы не вспомним, зачем проводились все эти реформы?

Предлагаю посмотреть репродукции некоторых картин, схемы сражений и вспомнить причины войны, главные сражения, итоги

Учащиеся отвечают, что для решения проблемных вопросов им необходимо проанализировать реформы Петра Великого, их значение и отношение к ним в обществе.

Обучающиеся отвечают, что Петр 1 реформировал все сферы российского общества

Дети делятся на группы и работают с реформами:

Ответ учащихся: Главная задача Петра 1- победа в Северной войне

Учащиеся по группам называют причины, участников Северной войны, рассматривают репродукции, посвященные крупным сражениям, называют их, определяют итоги войны.

Преобразования Петра 1 изменили облик страны. Но его политика имела  и положительные, и отрицательные последствия. Работаем в группах: 1 гр. - называет положительные последствия, 2 гр. - отрицательные последствия.

А что вы скажите об отношении к реформам современников Петра1?

Перед вами фразы великих людей, поясните, почему о Петре 1 такие разные отзывы?

Учащиеся в группах обсуждают последствия, записывают, озвучивают классу, корректируют свои записи

Взаимопроверка

Учащиеся вспоминают неоднозначное отношение, указывают слой населения, отношение и причину (бояре, дворяне, церковнослужители, старообрядцы, крестьяне, работные люди и т.п.)

Дети поясняют цитаты:

А. С. Пушкин « Стансы»

  То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

 Он всеобъемлющей душой

На троне верный был работник.

 М. В. Ломоносов.

« Человек, каков не слыхан был от века»

Л. Н. Толстой « Гениальный…., но зверь»

А. И. Герцен   « Гений…, но палач»

Е. Р. Дашкова            « Я Петра ненавижу, потому что он людей унижал»

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель задаёт вопросы классу и проверяет на сколько усвоен материал: 1.Именно после смерти этого человека, Петр стал полноправным правителем России ? 2.Именно этот человек был преданный царю, образования никакого не получил, стал первым губернатором Санкт-Петербурга

3. Почему во время поездки за границу в 1697-1698 гг. Петр был вынужден вернуться в Москву? Из за кого это произошло?

4. Перед вами, на столе разложены предмет. Вам нужно отобрать из них те, которые связаны с эпохой Петра I.

Обучающиеся дают ответы:

( Иван)

(А. Меньшиков)

( Софья)

На столе: герб, флаг, капуста, картошка, медаль, елка, фрегат, медаль, иллюстрации с видами Москвы, Петербурга, газета, лук, календарь, шахматы, кружка.

Дети записывают в тетрадь. Объясняют, почему? ( по одному каждый)

Правильный ответ: флаг, елка, фрегат, картошка, медаль, газета, иллюстрация с видом Петербурга.

Учитель задает вопрос: А теперь Вы  выскажите свою оценку деятельности Петра 1.

Отвечают: …С одной стороны, это очень жестокий монарх. Простому народу жилось очень тяжело…

…Но проведенные Петром преобразования сделали Россию более сильной, развитой, цивилизованной страной...

..Россия стала в один ряд с европейскими монархиями...

…То, что сделал Петр за свою не очень-то долгую жизнь для развития экономики, политики, армии и флота, культуры, благодарная Россия, принявшая культурное наследие, продолжала развивать дальше…

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ответьте на вопросы, указанные на доске:

-Уже знал

-Это новое

-Думал иначе

-Повторил

-Я поработал на оценку

-Вспомните, какая задача была поставлена в начале урока?

-Как вы считаете, всё ли задуманное  нам удалось реализовать?

Учащиеся отвечают, ставят оценки