| II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
| - Ребята, какова тема нашего прошлого урока? - О каких способах лепки вы узнали на прошлом уроке?
- Правильно, молодцы. На прошлом уроке вы так же говорили о том, что такое сервиз. Скажите, а ваши чашечки и блюдечки уже можно назвать сервизом? - Почему?
- Правильно! А как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
- Правильно! Молодцы! | - Лепка предметов сервиза из пластилина. - ленточный способ, жгутиковый способ, выбирание стекой, из раскатанного листа. - Нет.
- Потому что они белые, а предметы сервиза красивые и расписные.
- Расписывать чашки и блюдечки.
| Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
| III. Постановка учебной задачи
| - Скажите, а какое сейчас время года?- Нравится ли вам осень? Почему? - Послушайте внимательно стихотворение
А. Балонского «В лесу»
Кружат листья над дорожкой.
Лес прозрачен и багрян…
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян! Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной. И за дымкою туманной
Вдалеке блестит река.
Расстелила на полянах
Осень жёлтые шелка. Через хвою луч весёлый
В чащу ельника проник.
Хорошо у влажных ёлок
Снять упругий боровик! На буграх красавцы клёны
Алым вспыхнули огнём…
Сколько рыжиков, опёнок
За день в роще наберём! По лесам гуляет осень.
Краше этой нет поры…
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары. - Чем же хороша осень? - Правильно! Как вы думаете, в каком стиле мы будем расписывать чашечки и блюдечки? - Правильно! А сможем ли мы на нашей посуде детально изобразить ягоды, листья или грибы? - Действительно! Реалистично изобразить фрукты, грибы, гроздья винограда, осенние листья на маленькой поверхности чашки или блюдца нелегко, да и не нужно, поэтому художники используют приём стилизации. - А что такое стилизация, как вы думаете?
- А чтобы проверить ваши догадки, откройте ваши учебники на странице18. Кто может прочитать определение? - Стилизация - это упрощение какого-либо предмета или изображения. Упрощенность - главная черта стилизованного объекта. Как вы думаете, а как мы можем упростить, то есть стилизировать объект?
- Правильно! Рассмотрите иллюстрации в учебнике на странице 18. Кто хочет прочитать про первый прием стилизации?
А про второй?
А про третий? - Какой прием стилизации вам понравился больше всего? Почему? | - Осень.
- Грибами, листьями, ягодами. - В осеннем.
-Нет.
- Что – то связанное со стилем, упрощением.
- Стилизация – упрощение реалистического изображения до декоративного.
- Убавить цвета, упростить форму.
Дети читают про приемы стилизации.
| Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные УУД. |
| IV. Практическая работа.
| - Чтобы узнать, что мы будем сегодня использовать для росписи наших чашек и блюдец, отгадайте загадку:
Дрозд, снегирь, другая птица,
Могут ею угоститься,
Как усилится мороз,
Возрастёт на пищу спрос. - Что это? - Правильно! Сегодня мы будем расписывать нашу посуду, стилизуя веточки и яркие гроздья рябины.
Сначала мы составим эскиз нашей работы на листах бумаги. (Учитель раздает половинки листов А4 с изображениями чашек)
- Чтобы стилизировать рисунок, нужно отобрать основные, характерные черты изображаемого предмета.
- Какие черты можно выделить у рябины?
- Ими могут служить объем предмета, линии и формы. Когда они найдены, начинается работа над стилизацией предмета. Здесь нам опять не обойтись без воображения, которое само "дорисовывает" наш предмет. Можно ограничиться и быстрым, условным обозначением предмета, как бы намёком на него. Незаконченность и простота при этом служат одними из главных средств выразительности (учитель показывает, как можно стилизовать рябину на своем листе, прикрепленном к доске) - Как только вы закончите с эскизом, то можете по этому эскизу расписывать гуашью чашечки и блюдечки.
Перед началом работы нужно тщательно перемешать гуашь до однородной консистенции, взять необходимое количество краски на палитру и там уже готовить нужный оттенок. Чтобы подобрать требуемую густоту краски – вам придется поэкспериментировать с количеством добавляемой воды. Если воды слишком много – краска получится очень «жидкая», в ней будет мало пигмента и слой краски при высыхании станет прозрачным, как акварель, слой может получиться окрашенным неравномерно. Если воды взять мало, краска будет очень густая, при нанесении на бумагу будет ложиться неравномерно, образуя бугры-неровности как внутри полосы, так и по ее краям, краска после высыхания пойдет трещинами, может и осыпаться. |
-Рябина.
Гроздья, круглая форма, красный цвет, необычные листья
Дети делают эскиз своей будущей росписи на бумаге.
Дети расписывают чашки.
|
|
| V. Итог урока
| - Ребята! Давайте выскажем свое отношение к уроку.
- Какова тема нашей деятельности на уроке?
- Кто доволен сегодня своей работой?
- Кто хотел бы что-нибудь исправить?
- Какое настроение после урока? - Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Урок закончен. |
| Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). |
726
65 648 
