Конспект урока. Литературное чтение. Тема: «Согласные звуки /т/, /т׳/,буквы Т,т.»

Дата:09.10.2018г.
Класс:1.
Предмет: Литературное чтение.
Урок 11.
Тема: «Согласные звуки /т/, /т׳/,буквы Т,т.»

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как тикают часы? (Тик-так…)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [т], [т′].

а) На доске – предметная картинка с изображением цифры 3.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова три. В слове три выделяется начальный звук. Слово три анализируется в соответствии с помещенной под рисунком схемой. Обращается внимание детей на то, что первый синий квадратик обозначает звук, который не входит в слияние. Слово три произносится так, чтобы первый звук слышался отчетливо. Это согласный звук (не образует слога, произносится с преградой: язык упирается в верхние зубы), звук [т] твердый.

б) На доске – предметная картинка с изображением цифры 5.

В слове пять выделяется конечный звук [т′]. Обращается внимание детей на то, что на схеме последний звук не входит в слияние и обозначен синим квадратиком. Предлагается произнести словопять таким образом, чтобы последний звук слышался отчетливо. Звук [т′] согласный (образуется с преградой), мягкий.

●        Игра «Твердый – мягкий».

Слова: тихо, суббота, тарелка, просить, тигр, тапочки, стихи, ток, тут.

Учитель сообщает, что звуки [т] и [т′] на письме обозначаются буквой Т т.

На доске вывешивается карточка с изображением буквы Т т.

Физкультминутка

Мы покинем этот класс,

Станем тиграми сейчас.

Ну-ка выпрямись, дружок.

Тигр делает прыжок.

А теперь еще один.

Ну а прыгнув, посидим.

Поглядим по сторонам

И присядем по местам.

2. Сравнение и описание: на что похожа буква Т?

           Т в антенну превратилась

           И на доме очутилась.

– На что похожа буква Т? (Ответы детей.)

3. Печатание букв Т, т в тетрадях.

4.Работа по Азбуке с.52-57

• Рассматривание иллюстрации к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» с.52.

– Кто изображен на рисунке?

– На каком дереве была «златая цепь»?

– Как автор называет кота?

– Что делает кот?

– Найдите в тексте буквы Т.

– В какой части слова они находятся?

• Выразительное чтение отрывка учителем, с. 52.

• Обучение чтению слогов-слияний и слов с буквой Т и изученными гласными с. 53.

– Прочитайте слоги. (Хором читают слоги.)

- Как они образовались? (Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным.)

– Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?

(Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.)

– Прочитайте слова.

– Прочитайте текст, соблюдая интонацию.

– Почему слова Таня, Саня, Никита написаны с заглавной буквы?

Физкультминутка

Громко тикают часы

(ходьба сидя),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова).

В школу нам пора идти

(ходьба сидя),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова).

Мы учебники собрали

(наклон назад, прогнувшись,

руки развести в стороны),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова).

В школу дружно зашагали

(ходьба на месте),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы)

• Чтение предложений, с выделением ударного слога. Развитие связной речи учащихся, с. 54–57.

Работа с текстом «Хитрый кот».

• Чтение хором.

• Чтение по цепочке.

• Чтение текста одним учеником (3-4 человека).

• Беседа по содержанию и озаглавливание:

-Чей был кот?

-У кого были окуни?

-Что сказано про кота?

-Как можно назвать этот рассказ?

• Пересказ текста учащимися.

-Как вы думаете, перестанет ли Таня после этого случая любить своего кота?(нет)

-Как мы должны относиться к животным? (любить, ухаживать за ними)

5. Игра «Хлопни в ладоши».

Учитель читает стихотворение, дети внимательно слушают и хлопают в ладоши один раз, если слышат в слове звук [т] или [ т’].

Глупый, маленький телёнок только вышел из пелёнок.

Вот тебе косыночка, ты, телёнок,- Зиночка!

6. Работа с текстом на с.55 – 57.

• Чтение текста учителем.

• Чтение по цепочке.

III. Итог урока. Рефлексия.

– С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?

– Что было интересного на уроке?

– Что вызвало затруднения? Почему?