Конспект урока литературного чтения. Тема: И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»

Дидактическая структура урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Колокольчик прозвенел,

Всех собрать он в класс сумел!

Не сутультесь, встаньте ровно,

Ведь к уроку все готово?

Всем садиться разрешаю,

И урок мы начинаем!

Приветствуют учителя.

Слушают стихотворение, садятся

2. Сообщение темы и цели урока

- Посмотрите на доску. Знаком ли вам этот человек? (портрет И.А.Бунина)

- Верно, это писатель. Зовут его Иван Алексеевич Бунин.

Я хочу прочитать вам слова Ивана Алексеевича Бунина: «Мир везде исполнен красоты…».

- Как вы понимаете смысл этих слов?

- Верно. Иван Алексеевич хотел нам сказать о том, что нас постоянно окружает прекрасное.

- Эти слова я оставлю на доске, в качестве символа нашего урока. (табличка со словами)

- Сегодня нам предстоит встреча с удивительными стихотворениями русского поэта XX века Ивана Алексеевича Бунина.

3.Открытие «нового» знание

Работа над стихотворением «Полевые цветы»

- Вглядитесь в его лицо, серьезное, строгое. И в глаза – удивительные, задумчивые. Это взгляд человека, который, кажется, все видит, замечает и чувствует, стараясь понять мир, который он так любит.

- Писатель очень любил деревенскую жизнь. Ранние деревенские впечатления навсегда сохранились в душе Бунина.

- Основная тема поэзии Бунина – русская природа.

- Родная природа! В художественных произведениях она всегда объединяется с понятием "родина". Даже находясь вдали от родины, писатели и поэты посвящали ей свои стихи, рассказы и повести.

- Итак, откроем учебники на стр. 175. Как называется первое стихотворение, с которым мы познакомимся?

- О чем пойдет речь в стихотворении?

- Хорошо. Какие полевые цветы вы знаете? (ромашка, василек, колокольчик, лютик и др.) Рассмотрите внимательно полевые цветы (картинка 1 на парту + большая на доске)

- Сейчас я предлагаю послушать это стихотворение. Слушаем внимательно. Следим за текстом в учебнике. (аудио материал)

- Давайте прочитаем первое четверостишие… (читает 1 ученик)

В блеске огней, за зеркальными стеклами,
Пышно цветут дорогие цветы,
Нежны и сладки их тонкие запахи,
Листья и стебли полны красоты.

- Ребята, какие цветы Бунин описал?

- Верно, дорогие цветы, цветы, которые выращивают специально для украшения, на продажу. А где поэт их мог увидеть? (картинка – цветочный магазин)

- Расскажите, какими Бунин изображает дорогие заморские цветы.

- Второе четверостишие: (читает ученик)

Их возрастили в теплицах заботливо,
Их привезли из-за синих морей;
Их не пугают метели холодные,
Бурные грозы и свежесть ночей…

- Что такое теплица?

Отапливаемое сооружение со светопрозрачным покрытием, предназначенное для выращивания растений.

(картинка)

- Что значит «их привезли из-за синих морей»?

- Почему эти цветы «не пугают метели холодные, бурные грозы и свежесть ночей»?

- Что значит «свежесть ночей»

(Часто слышим: «На улице сегодня свежо» т.е. прохладно)

- Читаем дальше… (1 ученик)

Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майской лесов и лугов.

- О каких цветах речь теперь?

- Посмотрите ещё раз на изображение цветов…

Назовите их…

- Что обозначает слово «благотворная»? (благо творить – делать добро: пришла весна, ожила природа, сотворилось добро)

- Именно в мае начинают цвести полевые цветы.

- Читаем дальше… (1 ученик)

Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой,
Видят они не огни, а таинственный
Вечных созвездий узор золотой.

- Чем же отличаются полевые цветы от дорогих магазинных братьев?

(полевые цветы растут не в теплицах, а в природе, под голубым небом)

- Читаем дальше… (1 ученик)

Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они
И говорят про давно позабытые
Светлые дни.

- О каких светлых днях говорят автору полевые цветы? (приятные воспоминания, отдых, прогулки)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (1)

- Прочитаем стихотворение ещё два раза, читаем по цепочке…

- Ребята, а как называет Бунин полевые цветы?

- Но почему он называет их сестрами и братьями? Ведь они не люди?

- Верно, потому что он сравнивает их с людьми и обращается к ним как к живым.

- Что это за художественный приём, который использует поэт? Когда мы наделяем неодушевленные предметы свойствами живых существ?

Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

(слово ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ на доску! Повторяем его 3 раза, запоминаем)

- Ребята, а вы какие больше любите цветы и почему? Полевые или дорогие заморские?

Слушают учителя

Открывают учебники

- О плевых цветах

Отвечают на вопрос

Слушают стихотворение и следят за текстом

Ответы детей

- В магазинах, на витринах

Отвечают на вопрос

- Они пышно цветут, у них красивые листья и стебли.

4. Физкультминутка (2)

- А сейчас мы немного отдохнем:

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево

Тихо сели, вновь за дело.

Выполняют движения за учителем

5. Открытие «нового» знания

Работа над стихотворением «Густой зеленый ельник у дороги…»

- Хорошо. Теперь познакомимся со следующим стихотворением И.А.Бунина.

- Посмотрите на стр.176.Я предлагаю нам его также послушать. Вы следите за текстом и внимательно слушаете.( аудио материал)

- Итак, какие чувства у вас возникли при просушивании стихотворения?

- Прочитаем стихотворение по цепочке… (4 человека)

Густой зеленый ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
В них шел олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.

Вот след его. Здесь натоптал тропинок,
Здесь елку гнул и белым зубом скреб —
И много хвойных крестиков, остинок
Осыпалось с макушки на сугроб.

Вот снова след, размеренный и редкий,
И вдруг — прыжок! И далеко в лугу
Теряется собачий гон — и ветки,
Обитые рогами на бегу...

О, как легко он уходил долиной!
Как бешено, в избытке свежих сил,
В стремительности радостно-звериной,
Он красоту от смерти уносил!

- О каком времени года говорится в стихотворении?

- О каком животном говорится в стихотворении? Прочтите описание оленя.

(Зачитывают отрывок: «В них шел олень, могучий, тонконогий,

К спине откинув тяжкие рога.»)

- А с каким чувством автор описывает животное?

- Он им восхищается?

- Где и почему происходит перелом настроения? Укажите точно строчку.

- Почему это переломный момент? Что случилось?

- Верно, далее появилась охотничьи собаки.

- Как вы понимаете значение слов «гон»? (…теряется собачий гон…)

(в данном случае – гон – погоня за оленем, собаки погнались за ним; «теряется собачий гон» - убежали очень далеко)

- Автор показал нам, как красиво убегал олень. Давайте зачитаем последнее четверостишье.

- О чем говорит автор? Какое настроение у нас появилось?

- Какую главную мысль хотел донести до нас Иван Бунин?

- Верно. Красоту нужно беречь, не уничтожать, а преумножать. И тогда жизнь на Земле будет красивой и счастливой.

Если останется время, то дети выразительно читают стихотворения по цепочке.

Слушают стихотворение и внимательно следят

Ответы детей

- О зиме

- Об олене.

- Да, автор восхищается красотой оленя.

Зачитывают строчку: «И вдруг — прыжок!»

- Послышался лай собак

Зачитывают отрывок.

- Радостное, восторженное от того, что олень сумел спасти свою жизнь.

Ответы детей

6. Итог урока.

Рефлексия

- Ребята, с творчеством какого поэта мы сегодня знакомились?

- С какими произведениями?

- О чем было первое стихотворение?

- А о чем второе?

- Какое из двух стихотворений вам понравилось больше? Почему?

- Хорошо. Я раздаю вам солнышки. Если на уроке у вас было хорошее настроение, то нарисуйте хорошее настроение. Если у вас на уроке было плохо настроение, то нарисуйте грустное лицо.

- Ивана Алексеевича Бунина

- «Полевые цветы» и «Густой зеленый ельник у дороги…»

- О заморских и полевых цветах

- О спасении оленя

Отвечают на вопрос

Оценивают свое настроение на уроке