Конспект урока по математике для 1 класса Кривая, прямая и ломаная линии

Конспект урока по математике для 1 класса "Кривая, прямая и ломаная линии"

Тема: "Кривая, прямая и ломаная линии"

Тип урока: ОНЗ (освоение новых знаний)

Класс: 1

Учебник: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика»

Основные цели:

1. Познакомить учащихся с понятиями кривой, прямой и ломаной линии.

2. Научить различать и чертить кривые, прямые и ломаные линии.

3. Формировать пространственное мышление и умение анализировать фигуры.

Ход урока

I. Самоопределение к учебной деятельности

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне:

1. Приветствие и эмоциональная настройка:

   • Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас интересный урок математики. Мы будем исследовать разные удивительные линии. Вы готовы к приключению?"

2. Вопросы на вовлечение и актуализацию знаний:

   • Учитель: "Кто из вас когда-нибудь видел различные линии в предметах и рисунках? Какие они?"

   • Дети делятся своими наблюдениями (например, на рисунках, в природе, в предметах вокруг нас).

3. Создание мотивации через личный интерес:

   • Учитель: "Сегодня мы побудем и художниками, и математиками одновременно. Мы будем создавать и исследовать разные линии, которые окружают нас в повседневной жизни."

4. Постановка проблемы и цели урока:

   • Учитель: "Сегодня мы узнаем, какие бывают линии и как их различать. Как вы думаете, зачем нам это нужно?"

   • Дети рассуждают и предлагают свои варианты (например, для рисования, для создания узоров, для понимания окружающего мира).

5. Физкультминутка для настроя:

   • Учитель: "Давайте немного разомнемся перед нашим исследованием. Представьте, что мы рисуем линии в воздухе."

   • Учитель проводит короткую физкультминутку, во время которой дети выполняют движения, изображая разные линии.

   • Учитель старается использовать в физкультминутке прямые, ломаные и кривые линии.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

• Вопросы к классу:

  • Как думаете, чем отличаются разные линии? (Ответы детей: одни из них прямые, ровные, а другие нет)

Постановка проблемы

• Учитель: "Сейчас мы с вами нарисуем несколько линий. Я попрошу вас потом сказать, чем они отличаются."

  • Учитель рисует на доске прямую, кривую и ломаную линию.

  • Дети высказывают варианты, чем они отличаются.

  • Учитель: «Мы видим, что линии разные, но не знаем, как они называются.»

Реализация проекта выхода из затруднения

• Учитель с помощью проволоки моделирует кривую, прямую и ломаные линии и задает вопросы.

• Учитель: "Посмотрите на эту линию, которая идет прямо. Как бы вы ее назвали? Какие ассоциации у вас возникают, когда вы смотрите на нее?"

• Учитель: "Теперь обратите внимание на линию, которая плавно изгибается. Какое название подошло бы для такой линии?"

• Учитель: "А вот эта линия состоит из нескольких отрезков, соединенных углами. Как мы можем назвать такую линию? В каких случаях мы можем увидеть такие линии в реальной жизни?"

• Учитель: "Как вы думаете, почему у всех этих линий такие разные формы? В каких ситуациях мы можем использовать каждую из них?"

Дети с помощью учителя делают выводы:

• Прямая линия – это линия, которая идет в одном направлении и не меняет своего направления.

• Кривая линия – это линия, которая плавно изгибается.

• Ломаная линия – это линия, состоящая из нескольких отрезков, которые соединены углами.

Первичное закрепление

• Практическая работа с тетрадью и карандашами:

  • Учитель раздает задание распределить номера линий в 3 столбика: кривые, прямые и ломаные.

Самоконтроль с самопроверкой по образцу

• Ученикам дается задание: нарисовать в тетради по одному примеру каждой линии и подписать их.

Включение в систему знаний

• Вопросы к классу:

  • Где в окружающем мире можно увидеть кривые, прямые и ломаные линии? (Ответы детей)

  • Для чего мы в математике изучаем их? (Ответы детей).

Рефлексия учебной деятельности на уроке

• Вопросы для обсуждения:

  • Что нового вы узнали сегодня?

  • Что было самым интересным на уроке?

  • Оцените свою работу: зеленый листочек – все понял, желтый – были трудности, красный – ничего не понял.

Заключение

• Учитель подводит итоги урока, благодарит детей за работу и активное участие.