Конспект урока по математике в 1 классе "Приёмы вычитания с переходом через десяток"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Столбовская школа»

Джанкойского райна Республики Крым

Конспект урока

по математике

на тему:

«Приём вычитания с переходом через десяток»

1 класс

Подготовила:

учитель начальных классов

Муйдинова Эльзана Фармановна

Урок 107. Предмет: математика Класс 1. Учитель: Муйдинова Э.Ф. Раздел: Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. Тема. Приём вычитания с переходом через десяток. Тип урока: комбинированный Планируемые результаты:

Личностные: имеют познавательный интерес.

Метапредметные: Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку с доски или контрольного листа; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство.

Предметные: знать приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Оборудование: демонстрационные картинки, видеоматериал

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1. Каллиграфическая минутка.

10     10     10     10     10

20     20     20     20     20

2. Устный счёт.

«Молчанка».

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

– Сколько надо вычесть из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы получилось 10?

2. Знакомство с приемом вычитания однозначного числа из двузначного.

ПРОСМОТР видеоматериала

https://www.youtube.com/watch?v=bklZ6kQ83MI

На  д о с к е   з а п и с ь:

12 – 5                   14 – 6

– Умеем мы находить значения таких разностей?

– Как бы вы предложили найти значения данных выражений?

Учащиеся могут самостоятельно, по аналогии со сложением с переходом через десяток, предложить представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых.

Например: 12 – 5.

Удобно из 12 вычесть 2, получится 10. Из 10 вычесть 3, получится 7.

На  д о с к е  выполняется  з а п и с ь:

Далее учитель сообщает учащимся о том, что значение этой разности можно найти и другим способом:

– Рассмотрите внимательно данный способ.

(Двенадцать – это сумма чисел пять и семь. Если из числа двенадцать вычесть первое слагаемое пять, получится второе слагаемое 7.)

Затем учащиеся находят двумя способами значение второй разности.

– Какой способ вы считаете более удобным?

– Какой из способов требует знания таблицы сложения?

Для закрепления приемов вычитания с переходом через десяток с комментированием выполняется задание 1 (с. 73 учебника, часть 2).

IV. Работа над задачами.

1. Решение простых и составных задач.

Учитель читает учащимся текст из задания 4 (с. 73 учебника, часть 2).

– Что хотите сказать? (Данный текст не является задачей.)

– Почему? (Нет вопроса.)

– Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько больше моторных лодок, чем катеров «Ракета», стояло на пристани?

Или: На сколько меньше катеров «Ракета», чем подводных лодок, стояло на пристани?)

– Запишите решение задачи. (6 – 2 = 4.)

– Дайте ответ на поставленный вопрос.

– Запишите ответ кратко.

Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.

Ответ: на 4 лодки больше.

Или:

Ответ: на 4 катера меньше.

– Прочитайте задачу 5 (с. 73 учебника, часть 2).

– Докажите, что прочитанный вами текст является задачей.

– Составим  к р а т к у ю   з а п и с ь:

– Какая это задача – простая или составная? (Составная.)

– Почему так считаете? (Потому что сразу ответить на вопрос задачи нельзя, следовательно, задача решается несколькими действиями, значит, она – составная.)

– Что узнаете первым действием? (Сколько поделок сделал Дима.)

– Что узнаете вторым действием? (Сколько поделок сделали мальчики вместе.)

– Запишите решение.

– Проверьте вашу работу.

С а м о п р о в е р к а  с доски.

– Сформулируйте и запишите ответ задачи.

Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.

Ответ: мальчики сделали 8 поделок.

2. Решение задач изученных видов.

К задаче 6 (с. 73 учебника, часть 2) может быть составлена схема, после того как ученики выделят условие и вопрос задачи, назовут данные и искомое числа.

Решение записывается учащимися  с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой. Затем формулируется и записывается ответ задачи.

V. Работа с геометрическим материалом.

Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 5 (с. 24 в тетради № 2).

– Какие многоугольники у вас получились?

– Рассмотрите фигуры, изображенные в учебнике (с. 73, часть 2).

– Рассмотрите пароходик.

– Из каких фигур он составлен? (Пароходик составлен из фигур № 5, 6, 9, 11, 3, 4, 1.)

VI. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Что нового узнали?

– Оцените свою работу.