-узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значения по толковому словарю;
Осознавать познавательную задачу, решать ее (под руководством учителя или самостоятельно);
Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий;
Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить ее в словесную форму;
Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
Учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение (позицию), аргументировать его;
Строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебники - в памятках);
Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.
| Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время |
| I. Самоопределение к деятельности |
| Личностные УУД: - формирование установки на начало урока; осознание себя как ученика; | -Здравствуйте, ребята. -Садитесь тихонечко, проверьте всё ли у вас готово к уроку: учебник русского языка, тетрадь, дневник, пенал. - Настраиваемся на урок. | -Дети в ответ кивают головой. -Проверяют готовность к уроку.
| 1 мин. |
| II. Актуализация знаний |
| Регулятивные УУД: Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации ( в заданиях учебника, справочном материале учебники - в памятках);
| - Открываем тетради записываем по середине сегодняшнее число, классная работа.(Учитель пишет на доске, проговаривая орфограммы). - Чистописание. – Посмотрите на доску. Какую букву мы сегодня будем с вами прописывать? Цц Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку букв. На столе лежат карточки, вам самостоятельно нужно разделить их на группы. Слова: шкаф, красивый, удобный, кружка, учебник, пенал, фиолетовый, прекрасный, благородный, сердце, парта, сильный, большой, карандаш.
|
– Заглавную и строчную букву Цц
| шкаф | красивый | | Кружка | Удобный | | Учебник | Фиолетовый | | Пенал | Прекрасный | | Сердце | Благородный | | Парта | Сильный | | карандаш | Большой |
| 4 мин |
| III. Постановка учебной задачи |
| Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, решать ее (под руководством учителя или самостоятельно); -научиться формулировать тему, совместно с учителем; Регулятивные УУД: Понимать и сохранять цель и учебную задачу; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| — Отгадайте загадку. (правило поднятой руки)
Живёт в норке, Грызёт корки. Короткие ножки, Боится кошки. (Мышь.) — Кто знает, в каком словаре можно посмотреть лексическое значение слова? — Найдите в толковом словаре на с. 153-ей слово мышь. — Какие значения имеет это слово?
— Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений? - А как вы поняли, что это слово многозначное?
—Найдите в толковом словаре на с. 153 значение слова таволга. Что вы можете сказать об этом слове?
- А как вы поняли, что это слово однозначное? — Сформулируйте тему урока.
|
В толковом словаре
Читают лексическое значение
Многозначные
Имеют несколько лексических значений.
Это однозначное слово
Имеют одно лексическое значение. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 3 мин |
| IV Открытие нового знания |
| Познавательные УУД: Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий;
| - Сегодня мы начнем изучать новый раздел. Открываем учебник на странице 39-ой. Прочитайте название раздела. -Прочитаем, чему мы будем учиться, изучая данный раздел. (читают с.39) - Открываем стр.40, упр.64 - Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Что хотел передать автор текста? - Согласны ли вы с его мнением? - Вам необходимо написать первое предложение текста, выписать все выделенные слова. Определить их значение сначала самостоятельно. А потом свериться с данными словаря. - Какое лексическое значение у слов мир, дружба, родина? -Какие слова являются многозначными, а какие однозначными? | Слово в языке и речи
В этом тексте говорится о том, сколько прекрасных слов в русском языке.
Мир и родина являются многозначными, а дружба однозначным словами.
| 10мин |
| V. Применение новых знаний |
| Регулятивные УУД: Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
| - Выполним упр.65, стр.40. - Что значат однозначные слова?
-Примеры однозначных слов из таблицы.
- Какие слова называют многозначными?
- Прочитайте слова, которые относятся к группе многозначных слов.
- Скажите, какое значение имеет слово колокольчик?
- Скажите, какое значение имеет слово игла?
- Так же на этой схеме мы видим группу, которая называется синонимы. Что такое синонимы?
- Прочитаем примеры синонимов.
- И мы видим группу слов, которая называется антонимы. Что такое антонимы?
- Прочитаем пример антонимов.
- Найдите в таблице слово с его значением.
- А к какой группе относится слово перстень?
- Запишите слово «перстень» и его лексическое значение.
|
Однозначные слова – слова, которые имеют одно лексическое значение
Грач, гитара, перстень, парта, глобус
Многозначные слова- это слова, имеющие два и более значений Колокольчик, земля, листок, каток, язык, игла
Слово колокольчик имеет два значения – цветок; звонок
Слово игла – инструмент для шитья; и игла на ветке ели или сосны
Синонимы - это слова, близкие по значении
Красный – алый; доктор - врач
Антонимы – слова, противоположные по значению
Весело – грустно; холодный - горячий
Лексическое значение дано к слову перстень
Слово перстень относится к однозначным словам | 15мин |
| VI Закрепление изученного материала |
| Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи; Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; | - О чем этот текст?
- Какое явление природы названо красивым словом роса?
- Наблюдали ли вы, какой бывает роса на траве?
- Посмотрите внимательно на слово роса. Произнесем его, как мы его слышим.
- А теперь, как надо правильно его произносить.
- Какая орфограмма встретилась в этом слове?
- Хорошо. Ребята, запишите предложение из этого упражнения, в котором говорится о солнышке и о капельках росы.
- Выделите грамматическую основу. И в слове «роса» выделите орфограмму. | О росе Капельки воды, которые появляются утром и вечером с наступлением прохлады
Утром роса переливается разноцветными огоньками
Раса
Роса
В слове роса - безударный гласный в корне слова. Проверочное слово – росы
Солнышко осветило капельки росы. | 5 мин |
| VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
| Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи; Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; | Перед вами лежат карточки, вам необходимо заполнить пропуски в тексте карточек. (Текст карточек)
Слова бывают______________ и _____________
_______________ - слова, которые имеют одно лексическое значение. ________________- слова, которые имеют несколько значений. ________________- это слова, близкие по значению.
_______________- слова, противоположные по значению.
Посмотрите на слайд и проверьте себя, правильно ли вы выполнили задание.
Поднимите, руку у кого нет не одной ошибки. Поднимите руку у кого две ошибки.
Поднимите руку у кого три и более ошибок. Оцените себя. |
Слова бывают однозначные и многозначные. Однозначные - слова, которые имеют одно лексическое значение. Многозначные – слова, которые имеют несколько значений. Синонимы – это слова, близкие по значению. Антонимы – слова, противоположные по значению.
Проверяют.
Поднимают руки
Поднимают руки
Поднимают | 5 мин |
| VIII Рефлексия |
| Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; Регулятивные УУД: Оценивать свои достижения, определять трудности; Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | - Чем мы сегодня с вами занимались на уроке?
Давайте оценим сегодняшнюю работу на уроке. Поднимите руки, кто доволен своей работой на уроке. - А кто считает, что на уроке он работал неплохо.- А кому было трудно на уроке, поднимите руки.- Спасибо за урок!
| - изучали лексическое значение слова.
| 1 мин |
14 392
1 952 
