Конспект урока по теме "Суточное вращение Земли"

Тема: Суточное вращение Земли.

Дидактическая цель: организовать деятельность учащихся для восприятия и знакомства с особенностями суточного вращения Земли, с поясами освещенности.

Цели урока по содержанию:

1. Воспитательная. Формирование личностных УУД:

• способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности, воспитывать толерантность (при групповой работе);

• способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и географии;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы текстом и иллюстрациями учебника;

• формирование толерантности как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

• формирование коммуникативной компетентности.

2. Образовательная. Формирование предметных компетенций:

• формировать понятия о поясах освещённости Земли и долготе дня;

• формировать понятия о следствиях суточного вращения Земли;

• создать условия для формирования представлений о суточном движении Земли;

• формировать умения выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси;

• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

• формирование умений и навыков использования географических знаний о движении Земли в повседневной жизни.

3. Развивающая. Формирование метапредметных УУД:

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск в тексте учебника, анализировать информацию, преобразовывать её, выполнять логические универсальные действия: уметь делать вывод о связи скорости вращения планеты и длине суток, развивать умение работать с учебником и картой (атласом) – читать, анализировать, обобщать информацию; составлять устные монологические высказывания.

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность на уроке, ставить цели и составлять алгоритм их достижения.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, беседа, рассказ.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: индивидуальные, групповые.

Оборудование: учебник, Дневник географа-следопыта, карта полушарий, компьютер, проектор, индивидуальные задания.

План урока:

1. Организационный момент (08:00-08:01)

2. Мотивационный этап (08:01-08:05)

3. Повторение пройденного (08:05-08:10)

4. Изучение нового (08:10-08:25)

5. Закрепление (08:25-08:35)

6. Домашнее задание (08:35-08:38)

7. Рефлексия (08:38-08:40)

Ход урока

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок веселый.

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Учитель: Ребята, сейчас я вам предлагаю отгадать загадки и высказать мнение, о чём будет наша сегодняшняя тема урока.

Вчера меня все звали завтра, 
А завтра назовут вчера. 
Вот и вся моя загадка, 
Меня назвать пришла пора (День)

Приближаться стала –

С неба солнце украла. (Ночь)

Друг за дружкой чередой, 
Мирно ходят брат с сестрой. 
Братец будит весь народ, 
А сестра, наоборот, — 
Спать немедленно зовёт. (День и ночь)

Учитель: Итак, ребята, о чём мы будем говорить сегодня?

Ученик: О вращении Земли вокруг себя.

Учитель: Какие же вы молодцы! А теперь, чтобы перейти к изучению новой темы нам с вами нужно повторить пройденный материал. Вам нужно будет поделиться на 4 группы. Каждая группа получит карточку с заданиями. На их обсуждение у вас есть 2 минуты, после чего мы вместе обсудим то, что у вас получилось.

Группа 1.

Что такое: географический полюс; день весеннего равноденствия (как вы понимаете и когда); день летнего солнцестояния (как вы понимаете и когда); тропик.

ОТВЕТ: Географический полюс – это точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью ее вращения.

День весеннего равноденствия – день равен ночи, 21 марта.

День летнего солнцестояния – самый длинный день и самая короткая ночь, 22 июня.

Группа 2.

Что такое Северный полярный круг; Южный полярный круг; день осеннего равноденствия (как вы понимаете и когда); день зимнего солнцестояния (как вы понимаете и когда).

ОТВЕТ: Северный полярный круг – это воображаемая окружность, отклоненная к северу от экватора на 66,5 градусов.

Южный полярный круг – это воображаемая окружность, отклоненная к югу от экватора на 66,5 градусов.

День осеннего равноденствия – день равен ночи, 23 сентября.

День зимнего солнцестояния – самая длинная ночь и самый короткий день, 22 декабря.

Группа 3.

А) Укажите градусную меру угла наклона земной оси к плоскости орбиты.

Б) Дополните предложения:

- земная ось сохраняет постоянное направление, её северный конец направлен на (ПОЛЯРНУЮ ЗВЕЗДУ)

- точки пересечения земной оси с поверхностью Земли называют географическими _______ (ПОЛЮСАМИ)

Группа 4.

Покажите на карте: полюса (Северный полюс, Южный полюс), полярные круги (Северный и Южный), тропики (Северный и Южный), экватор.

Ученики приступают к обсуждению заданий.

Учитель: Итак, время истекло. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Ученики по очереди отвечают по карточкам.

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему нам важно было вспомнить дни весеннего и осеннего равноденствия, дни летнего и зимнего солнцестояния?

Ученик: Это является следствием вращения Земли вокруг Солнца, т.е. по своей орбите.

Учитель: Правильно. Вследствие вращения Земли вокруг Солнца мы наблюдаем смену времен года. Также ученые выделили дни, когда Земля занимает уникальное положение по отношению к Солнцу, и эти дни мы называем днями летнего и зимнего солнцестояний и днями весеннего и осеннего равноденствия.

Учитель: Молодцы, ребята. Вы успешно справились с заданиями.

Учитель: Мы знаем, что земля совершает одновременно годовое движение по орбите вокруг Солнца и суточное движение вокруг своей оси. Напомните, под каким углом наклонена Земная ось к плоскости орбиты?

Ученик: 66, 5 градусов.

Учитель: Правильно. Положение Земли на околосолнечной орбите и постоянство наклона земной оси приводят к тому, что высота Солнца над горизонтом меняется. Чем выше Солнце над горизонтом, тем больше солнечного тепла и света получает поверхность Земли. Наша планета находится в постоянном потоке практически параллельных солнечных лучей. Угол их падения на поверхность Земли в один и тот же момент времени различен и зависит от положения конкретного места по отношению к географическим полюсам.

Учитель: Ребята, обратите внимание на рисунок 10 в учебнике, страница 25. Как называется рисунок?

Ученик: Так Солнце освещает Землю в дни равноденствий.

Учитель: Итак, давайте же еще раз скажем, когда мы можем наблюдать эти дни, и чем они характеризуются.

Ученик: Дни равноденствий – когда день равен ночи. Они наблюдаются 21 марта и 23 сентября.

Учитель: Верно.

Учитель: Посмотрите внимательно на рисунок. Полушария в эти дни получают одинаковое количество света и тепла. 21 марта в С полушарии наступает астрономическая весна, в Ю полушарии – осень,23 сентября наоборот. Обратите внимание, что в западном полушарии (в данном случае) наблюдается день, а в восточном – ночь.

Ученики внимательно рассматривают иллюстрацию.

Учитель: В зависимости от освещенности выделяют пояса освещенности, ограниченные тропиками и полярными кругами.

Учитель: Ребята, посмотрите на рисунок 11 на стр. 25. Как он называется?

Ученик: Пояса освещенности Земли.

Учитель: Итак, как вы думаете, почему пояса освещенности на нашем рисунке обозначены разным цветом?

Ученик: Чтобы мы видели границы поясов освещенности.

Учитель: Правильно. А посмотрите на названия поясов и цвет, которым они обозначены. Почему холодному поясу соответствует голубой цвет? Почему жаркому соответствует красный и т.д.?

Ученик: Потому что на эти территории поступает разное количество тепла.

Учитель: Верно. Таким образом, больше всего тепла получает какой пояс?

Ученик: Экваториальный (жаркий).

Учитель: А меньше всего тепла?

Ученик: Полярный.

Учитель: Верно. Ребята, обратите внимание, что выделяют 2 полярных пояса освещенности, 2 умеренных и 1 экваториальный (жаркий).

А сейчас вам нужно будет заполнить небольшую таблиц, используя текст параграфа.

Пояса освещенности и их характеристика.

ОТВЕТ:

Учитель: Молодцы, ребята. Теперь давайте вместе с вами проведем границы поясов освещенности. Вы будете называть мне координаты, а я показывать на карте. Итак, как проходить граница холодного (полярного) поясов?

Ученик: на севере – 66,5 градусов с.ш., на юге – 66,5 градусов ю.ш.

Учитель: Замечательно. А как проходит граница жаркого пояса освещенности?

Ученик: между северным и южным тропиками.

Учитель: А какие координаты они имеют?

Ученик: 22,5 градусов ю.ш. и с.ш. соответственно.

Учитель: Отлично. Итак, у нас остались умеренные пояса освещенности. Каковы же их границы?

Ученик: располагаются между северным полярным кругом и северным тропиком и между южным полярным кругом и южным тропиком.

Учитель: Молодцы, ребята. А в каком поясе освещенности находится наша Смоленская область? А в каком поясе освещенности находится столица нашей страны?

Ученик: в умеренном.

Учитель: Правильно.

Учитель: Ребята, а что такое полярный день и ночь? В каком поясе освещенности бывает эти явления? В тексте учебника что о них написано?

Ученики изучают текст параграфа.

Учитель: В учебнике об этом написано мало, поэтому предлагаю вам посмотреть видеофрагмент. Смотрите внимательно, после чего вам нужно будет ответить на вопросы.

Показ видеофрагмента «Почемучка. Полярный день, полярная ночь».

Учитель: Итак, что такое полярный день?

Ученик: Полярный день – период, когда Солнце не заходит за горизонт более суток.

Учитель: Что такое полярная ночь?

Ученик: Полярная ночь – наблюдается тогда, когда Солнце более суток не появляется над горизонтом. 

Учитель: Ребята, чем ближе к полюсам, тем длиннее полярные дни и ночи. На полюсах они длятся по полгода.

Учитель: В каком поясе освещенности бывают эти явления?

Ученик: в холодном.

Учитель: А сейчас мы с вами посмотрим еще один небольшой видеофрагмент, после чего вы также ответите на несколько вопросов.

Показ видеофрагмента «Смена дня и ночи».

Учитель: Итак, ребята, мы с вами посмотрели замечательные видеофрагменты. Теперь ответьте мне, пожалуйста, на несколько вопросов.

Учитель: В каком направлении происходит вращение Земли?

Ученик: Вращение Земли происходит с запада на восток.

Учитель: В какой стороне происходит восход и заход солнца?

Ученик: Восход солнца на востоке; заход – на западе.

Учитель: Какие две точки при вращении земли остаются неподвижными?

Ученик: Неподвижными точками являются Северный и Южный полюса.

Учитель: Какую воображаемую линию образуют эти точки?

Ученик: Воображаемая линия называется Земная ось.

Учитель: Как происходит смена дня и ночи?

Ученик: При вращении Земли вокруг своей оси солнечные лучи освещают ту часть, которая к нему повёрнута.

Учитель: Чему равен один оборот Земли вокруг своей оси?

Ученик: Один оборот вокруг оси равен 24 часам, т.е. суткам.

Учитель: Ребята, посмотрите в учебнике что называется долготой дня?

Ученик: Промежуток между восходом и заходом Солнца называют долготой дня.

Учитель: Ребята, в конце фильма было сказано об одном из следствий вращения Земли вокруг своей оси. О чем идет речь?

Ученик: О смене дня и ночи.

Учитель: Правильно. Также вращение вокруг оси влияет на форму планеты. Земля немного сплюснута у полюсов. Из-за вращения Земли все движущиеся по её поверхности тела отклоняются в Северном полушарии вправо, а Южном – влево. В реках из-за отклоняющей силы вода прижимается к одному из берегов, поэтому у рек Северного полушария правый берег крутой, а в Южном – левый (сила Кориолиса). Отклонение воздействует на направление ветров, океанических течений. Благодаря вращению Земли происходит смена дня и ночи. Это вызывает то нагрев, то охлаждение поверхности. С суточным изменением меняются многие природные процессы. К суточному ритму приспособлены живые организмы.

Учитель: Ребята, давайте запишем основные следствия в тетрадь.

Ученики записывают в тетради основные следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Учитель: Представим себе, что Земля остановилась и не вращается вокруг оси. Какие последствия вызовет исчезновение вращения? 

Ответ: Исчезнет отсчёт времени. Не будет смены дня и ночи. На освещённой стороне температура будет выше 100 градусов, а на “тёмной” стороне будут лютовать морозы. Океаны исчезнут - на дневной стороне – высохнут, а на ночной – замёрзнут. На сумеречной стороне будут ураганы, наводнения, а может и землетрясения, сила которых будет неимоверна.

Учитель: Молодцы, ребята. А сейчас открываем свои дневники следопыта и приступаем к выполнению заданий на странице 12-14, практическая работа №4.

Ученики выполняют задания в рабочих тетрадях.

Учитель: Итак, ребята, наше занятие подходит к концу. Переходим к домашнему заданию. Дома вам нужно будет еще раз внимательно изучить параграф 5 и составить небольшую презентацию о полярном дне и полярной ночи/написать мини-сочинение «Если бы Земля не вращалась...»

Учитель: Ребята,

1. Что из сегодняшнего материала вам было уже знакомо?

2. Что нового вы сегодня узнали?

3. Как считаете, продуктивно вы сегодня поработали?

4. Как вращение Земли влияет на человека?

Учитель: Урок окончен. До свидания.