Конспект урока по теме : "Учимся писать суффикс – ость».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Орг. момент

Приветствие.

Настрой на урок. Для успешной работы необходимо хорошее настроение. Создадим его. Подарите улыбку друг другу и нашим гостям.

Дети хором читают:

На уроке ваши глазки внимательно смотрят и всё (видят).

Ушки внимательно слушают и всё (слышат).

Голова хорошо (думает).

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. 

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.

1. Стадия вызова

Приём «Тонкие»и «толстые» вопросы

(Групповая работа)

Как вы думаете, ребята, что у меня в коробочке лежит?

Ваши предположения?

Итак, какая проблема урока?

Вспоминаем, что уже знаем по теме: «части слова». Выясняем, что ещё о суффиксе не знаем.

Задаём вопросы.

Дети рассказывают об известных для них частях слова.

Понимают, что о суффиксе ещё не всё знают.

Дети отвечают.

Делают предположения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов. 

Личностные: применять правила делового сотрудничества.

Коммуникативные: постановка вопросов.

1. Стадия осмысления

Приём

«Кластер»

Беседа по вопросам

(Фронтальная работа)

Приём

«Кластер»

(Фронтальная работа)

Групповая работа

Закрепление

По ходу составляем кластер. (ключевое слово в центре)

- Вспомните алгоритм нахождения суффикса.

Итак, что же вам уже известно о суффиксе.

-Назовите суффиксы.

Что знаете о значении этих суффиксов? Кто сделает вывод о роли суффикса?

-Вы настоящие коллекционеры: собрали целую коллекцию суффиксов. Необходимо ли пополнить вашу коллекцию?

1.Сказать новый суффикс?

2. Самостоятельно откроете его?

-Я называю вам имена существительные, а вы образуйте от них имена существительные с противоположным значением.

Вежливость- грубость

Молодость –старость

Смелость- трусость

Глупость-мудрость

- Что общего в словах? С каким суффиксом познакомимся?

Цель урока: познакомиться с образованием слов при помощи суффикса -ость- и отработать правописание слов с этим суффиксом.

Произнесите еще раз эти слова. Можно ли написать эти слова на слух? Что будем делать? Ваши действия?

Алгоритм знать необходимо.

(-ас,т,) произносим, а пишем – ость! Почему? Т.к. он в слабой позиции находится, без ударения! Что делаем в таких случаях?

- А теперь сравним ваши ответы

с правилом в учебнике – стр. 131. Прочтите про себя. Вывод?

Прочитаем вслух.

-Подумайте над значением суффикса.

-Исследуйте слово злость. Что заметили? Может ли это слово быть проверочным при написании слов с суффиксом – ость?

- Но это слово не однокоренное?

( Мы проверяем букву в суффике, значит нам надо подобрать слово с таким же суффиксом, чтобы ударение падало на этот звук).

-Какое открытие сделали?

-Сейчас будете работать в группах.

-Вспомните правила работы в группе.

Корень

Суффикс

Окончание

Ученики правильно расставляют цифры алгоритма.

Подбирают проверочные слова.

Читают правило в учебнике.

(Качество человека или его состояние).

Делают вывод, открытие: да, в этом слове не надо проверять гласную.

Ударение падает на звук о!

Задания в группах, помощь, контроль.

1 группа

Задание.

Образуйте слова с помощью суффиксов

-тель-, -ник-, ист-

строи _____ плот ______ арт _______

учи ______ двор ______ машин ____

Вспомните, какое значение имеют эти суффиксы.

2 группа

Задание.

Образуйте слова с помощью суффиксов

- очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк- .

Женя – Женечка

Миша – Мишенька

Аня - …

Алёша - …

Света - …

Вспомните, какое значение имеют эти суффиксы.

3группа

Задание.

С .74-75 рт упражнение 1.

Вспомните, какое значение имеет этот суффикс.

4группа

Задание.

Составьте предложения с суффиксами –ищ, -ущ.

Вспомните, какое значение имеют суффиксы –ущ, -ищ-.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: моделирование; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные:

Представлять информацию в виде таблицы, выявлять особенности, характеристики объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: Оцениватьучебные действия свои и одноклассников в соответствии с поставленной задачей,прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

 .Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом таблицы.

Коммуникативные УУД

Развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме,умение работать в паре, в группе, в коллективе.

Познавательные: развивать умение извлекать информацию из таблиц и текстов, представлять информацию в виде ТК.

 Обобщать и классифицировать по признакам.

1. Физминутка

-Предлагаю отдохнуть.

Приём «Синквейн»

(итоги)

3. Рефлексия

Приём «Кластер»

(Фронт. работа)

Синквейн – это своеобразное стихотворение, миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.

Синквейн

1 строка – тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).

2 строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).

3 строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).

4 строка- что автор думает ( фраза из четырех слов).

5 строка – новое звучание темы (синоним – имя существительное в начальной форме).

-Отвечаем на вопросы, поставленные в начале урока.

По ходу составляем кластер. (ключевое слово в центре)

-Что такое суффикс?

-Для чего служит?

-С каким суффиксом познакомились?

-Какое значение он имеет?

-Где находится?

- Как он пишется в ударном и безударном положении?

- С помощью, каких частей слова образуются новые слова?

- Для чего служит окончание?

- Для чего служит корень?

- Может ли быть слово без корня?

-Как найти в слове суффикс?

-Что будет, если…

Речь станет беднее. Какую роль играют суффиксы в русском языке?

(обогащают, уточняют).

-Наш урок подходит к концу. Подведём итог.

-Какую цель ставили? Достигли?

-Оцените свою работу на уроке, работу группы.

-Поделитесь впечатлениями от урока. Радость у всех.

-Почему всем радостно?

Спасибо за урок! Вы молодцы!

Суффикс

Качественный, новый.

Служит, образует, обогащает.

С суффиксом речь богатая.

Строитель.

Отвечают на вопросы, поставленные в начале урока.

Называют признаки суффикса.

Регулятивные : 

Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия свои и одноклассников в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос “что я не знаю и не умею?”).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.

1. Дом. задание

Ребята, откройте, пожалуйста, дневники и запишите задание.

В учебнике: страница 131, знать правило, упражнение 1.