Конспект урока РКИ "Значение падежей. Родительный падеж (значение отсутствия, наличия)" (А1)

Работу выполнила студентка группы 5951Д Лысова А. А.

Тема: Значение падежей. Родительный падеж (значение отсутствия, наличия).

Категория обучающихся: студенты с уровнем знания русского языка уровня А1.

Учебник: Дорога в Россию: учебник русского языка (элементарный уровень). СПб.: Златоуст, 2010. – С. 234–238.

Цель: развитие коммуникативной компетенции в рамках темы «Значение падежей. Родительный падеж» на основе лексико-грамматических упражнений.

Задачи:

- развитие навыков восприятия иноязычной (русской) речи на слух (аудирование);

- развитие навыков говорения (ответы на вопросы);

-употребление родительного падежа со словами, обозначающими количество предметов и меру вещества; воспитание культуры общения.

Методы и приемы: репродуктивный, слово учителя, частично-поисковый, работа с текстом, таблицами.

Ход урока:

Организационное начало урока:

Обмен приветствиями:

- Здравствуйте! Как дела? Что у вас нового?

Фонетическая разминка:

Произнесение попеременно слов «сто» - «что» [што]; произнесение попеременно звуков [с] и [ш] и наоборот, обрабатывание произношения этих звуков.

Произнесение слогов:

са-ша-са

шо-со-шо

ус-уш-ус

аш-ос-уш

Произнесение чистоговорок медленно, чётко с последующим убыстрением:

Шу-шу-шу – я письмо пишу;

Шо-шо-шо – у меня всё хорошо;

Аш-аш-аш – у Марины карандаш;

Ши-ши-ши – у меня карандаши.

(Преподаватель следит за правильным произнесением звуков [с], [ш]. Слоги и слова произносятся утрированно, чётко произносятся все звуки, темп постепенно убыстряется).

Фонетическое лото (приложение 2).

Преподаватель (или один из сильных студентов) достаёт по одному жетону и зачитывает слоги. Студенты зачёркивают клетки с ними на игровом поле. Выигрывает участник, первым заполнивший все клетки по горизонтали или вертикали (в любом из рядов игрового поля).

Говорение: Добавь слово в предложение и произнеси.

Добавляем слово в предложение по образцу.

Первый раз слушаем и повторяем, используя ИК-1:

… хо́чет пойти́.

1. Са́ша хо́чет пойти́.

2. Са́ша хо́чет пойти́ в больницу.

3. Са́ша хо́чет пойти́ в больницу к врачу́.

Задай вопрос к предложению 2, используя ИК-2. Задай вопрос к предложению 3, используя ИК-2.

- Куда² хочет пойти Саша?

- Кто² хочет пойти в больницу?

- К кому² хочет пойти Саша?

Второй раз по цепочке добавляем слово по образцу, используя ИК-1:

… хо́чет пое́хать.

(субъект, имя, кто? )… хо́чет пое́хать.

(субъект, имя, кто?) … хо́чет пое́хать (куда? место, название города) … .

(субъект, имя, кто?) … хо́чет пое́хать (куда? место, название города) … (к кому? объект, имя).

Например:

… хо́чет пое́хать.

1. Анто́н хо́чет пое́хать.

2. Анто́н хо́чет пое́хать в Петербу́рг.

3. Анто́н хо́чет пое́хать в Петербу́рг к дру́гу.

Задай вопрос к предложению 2, используя ИК-2. Задай вопрос к предложению 3, используя ИК-2.

- Куда² хочет поехать Антон?

- Кто² хочет поехать в Петербург?

- К кому² хочет поехать Антон?

Третий раз добавляем слово по цепочке, ориентируясь на первые два выполненных задания:

… хо́чет встре́титься.

(субъект, имя, кто?) … хо́чет встре́титься.

(субъект, имя, кто?) … хо́чет встре́титься (где? место) … .

(субъект, имя, кто?) … хо́чет встре́титься (где? место)… (с кем? объект, имя)… .

Например (используя ИК-1):

… хо́чет встре́титься.

1. Семён хо́чет встре́титься.

2. Семён хо́чет встре́титься в кафе́.

3. Семён хо́чет встре́титься в кафе́ с сестро́й.

Задай вопрос к предложению 2, используя ИК-2. Задай вопрос к предложению 3, используя ИК-3.

- Где² хочет встретиться Семён?

- Кто² хочет встретиться в кафе?

- Семён хочет встретиться с сестро³ й?

- Семён хочет встретиться с сестрой в кафе³?

Предтекстовые упражнения:

- Какое сейчас время суток? Когда вы просыпаетесь, какое время суток? Что вы делаете утром?

Ответьте на вопрос «Это что?», назови предметы на слайде, используя ИК-1:

Это что? – Это хлеб (рис, сахар, чай, колбаса, сыр, мясо).

Чего нет на слайде? (по щелчку исчезают изображения) – Нет хлеба (риса, сахара, колбасы, сыра, мяса).

- Какое значение у этих фраз? Сегодня мы изучаем 2-ой падеж. Одно из его значений – это отсутствие. Нет стола, нет стула и т. д. (слайды 2, 3).

Прослушайте текст. Прочтите текст вслух со мной, затем по предложению по очереди:

У́тро. Воскресе́нье. Кака́я хоро́шая пого́да! Я хочу́ есть. Но...

У меня́ нет хле́ба. У меня́ нет ри́са. У меня́ нет са́хара. У меня́ нет ча́я. У меня́ нет колбасы́. У меня́ нет сы́ра. У меня́ нет мя́са.

Работа в учебнике с. 234.

- Прочтите диалоги.

- Дополните по образцу.

У Ви́ктора есть (кто?) брат. У Ви́ктора нет (кого́?) брата.

У Ви́ктора есть (что?) биле́т. У Ви́ктора нет (чего́?) биле́та.

С. 238. Выберите комнату, в которой вы хотите жить. Скажите по образцу, почему вы хотите жить в комнате Анны или в комнате Виктора.

Игра «Чего нет?»

Слайд №6: Ответить на вопрос, используя ИК-1, чего нет на картине №2?

На картине №2 нет футбольного мяча, картины, подушки.

Игра «Угадай, чего нет»: из аудитории выходит студент, остальные прячут какую-либо вещь, задача студента, угадать, чего нет.

С.239, №7. Работа в парах. Диалог. Спросите у своего напарника, есть ли у него машина, самолёт, телефон и другие вещи. Сначала студенты работают в парах, затем представляют диалоги перед аудиторией.

Самостоятельная работа:

Дополните предложение. Поставьте слова в нужную форму, допишите:

Письмо:

1. У меня нет … (брат, сестра).

2. В моей комнате нет … (телефон, телевизор).

3. Я думаю, завтра не будет … (дождь, снег).

4. У него не было … (виза).

5. На этой улице нет … (остановка).

6. В буфете нет … (молоко).

Домашнее задание: учебник «Дорога в Россию», с. 236.

Приложение

Страницы учебника «Дорога в Россию. Элементарный уровень»