Конспект урока русского языка в 10 классе Выразительные средства фонетики русского языка.

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

10

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Урок 17. Изобразительно-выразительные средства русского литературного языка

Тема урока

Выразительные средства фонетики русского языка.

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

урок систематизации знаний и умений

Урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные: - готовность и способность школьников к саморазвитию.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение

Предметные: - понимать единство звуковой и смысловой стороны речи, роль фонетических средств русского языка;

- создавать художественный образ, используя изобразительно-выразительные средства фонетики.

Ключевые слова : фонетика ,выразительные средств,а благозвучие, звукоподражание, звукопись (ассонанс, аллитерация).

Краткое описание: урок открытия новых знаний о выразительных средствах фонетики русского языка, знакомство с ними и применение знаний на практике. Урок составлен по учебнику Рыбченковой Л.М.,Александровой О.М. и др. Русский язык 10-11 класс, Москва, "Издательство "Просвещение", 2023 год.

Оборудование: словарь литературоведческих терминов, распечатки текстов, слайды презентаций.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

- Здравствуйте, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня на урок?

(если кто-то с плохим, спросить почему)

- Чтобы лучше настроиться на урок, я прочитаю вам стихотворение:

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим мы всем!

К уроку готовы! Тогда за работу!

Удачи желаю я вам!

-Откройте тетради, запишите дату, вид работы. Не забудьте отступить 2 строчки после последней работы. На протяжении всего урока работаем с оценочными листами, они у вас на столах, оценивать будем при помощи смайликов,

«отлично» - нет ошибок

«хорошо»- 1-2 ошибки

«старайся»- 3 и более ошибок

Отлично, ребята, приступаем к работе!

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Постановка проблемного вопроса урока. Подведение обучающихся к формулированию темы урока.

Эпиграфом к нашему уроку мне бы хотелось взять слова замечательного писателя Н.В. Гоголя,
«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное название ещё драгоценнее самой вещи» (Н.В. Гоголь)

Учитель: - Как вы думаете, о чем пойдет речь? Предположите, какое понятие будет главным на нашем уроке.

Итак, звуки. У слова есть значение — это ясно. Но только ли слова заключают в себе определенный смысл, несут какую-то информацию? Есть ли какой-либо смысл в самих звуках слова, в его звуковом оформлении?

Вы никогда не задумывались над тем, почему лилию называют именно лилия, а не репей, например, или карагач? А действительно, почему? Случайно ли каждое слово звучит так, а не иначе?

3. Игра «Ассоциации». (называю звуки А,О,Ы,И )

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель( стратегия успеха):ты узнаешь, ты научишься

Доклад: Издавна поэты и ученые пытались уловить связь между звучанием слова и его смыслом. Уже в XVIII в. М. В. Ломоносов в «Риторике» доказывает, что поэт, слагая свои стихи, подбирает слова не только по смыслу, но и по звучанию: «В российском языке, как кажется, частое повторение письмена А способствовать может к изображению великолепия, великого пространства, глубины и вышины; учащение письмен Е, И, Ъ, Ю — к изображению нежности, ласкательства, плачевных или малых вещей, через Я показать можно приятность, увеселение, нежность и склонность, через О, У, Ы — страшные и сильные вещи: гнев, зависть, боль и печаль». В XIX в. Н.В.Гоголь говорил, что «…сам необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких…» Много интересных наблюдений о связи звука и смысла найдём в статьях К. Бальмонта. Характеризуя каждый звук речи, К. Бальмонт пытается даже наделить его смысловой нагрузкой, закрепить за ним определенные образы. «О — звук восторга,— пишет он,— торжествующее пространство есть О: — Поле, Море, Простор. Все огромное определяется через О, хотя бы и темное: стон, горе, гроб, похороны, сон, полночь. Большое, как долы и горы, остров, озеро, облако. Долгое, как скорбная доля. Огромное, как Солнце, как Море. Грозное, как осыпь, оползень, гром... Запоет, заноет, как колокол... Высокий свод взнесенного собора. Бездонное О».

Учитель: - Правы ли поэты, писатели? Можно ли довериться их фонетическому и эстетическому вкусу? Этот вопрос волнует и ученых-лингвистов. Они провели многочисленные эксперименты с восприятием звуков языка и оценкой их смысловой нагрузки. С некоторыми результатами этих поисков вы познакомитесь на уроке, постараетесь их оценить и научиться использовать в собственной речи. Еще немного повторения, чтобы приблизиться к теме урока.

-Запишите тему урока

Итак, тема сегодняшнего урока… несколько подсказок вопросами я уже дала: звук, фонетика, изобразительные средства. Предположите название урока.

Сегодня мы будем говорить о тайне звуков, о выразительных средствах фонетики. Сформулируйте тему урока.

-Какие цели поставим перед собой?

1.Познакомимся подробнее с разделом «Фонетика»

2. Научиться различать изобразительно-выразительные средства языка

3.Научиться употреблять их в речи и ответить на вопрос, зачем в языке нужны изобразительно-выразительные средства?

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Стратегия «Инсёрт»

V-я это знаю;

+-это новая информация;

- я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

?-это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Даются понятия

-фоника – звуковая организации речи

-звукоподражательные слова. Что касается звукоподражательных слов, то тут все понятно. Конечно, звуковое оформление их не случайно, оно имеет определенный смысл. Слово гром и звуками своими «гремит», так же как шелест «шелестит», писк «пищит», а хрип «хрипит». Здесь сама звуковая форма слова подсказывает его содержание, хотя и в самых общих чертах.

-благозвучие -равномерное чередованием согласных и гласных

Была Россия, все ее любили, стала СССР – как я могу любить это нагромождение согласных?...(А. Ахматова) Какое явление звуковой организации текста Анна Ахматова называет «нагромождением», как оно характеризуется с точки зрения фоники?

Предполагаемый вариант ответов: В русском языке благозвучие достигается равномерным чередованием согласных и гласных. Стечение нескольких согласных, особенно в аббревиатурах, нарушает благозвучие, слово из-за чрезмерного скопления согласных становится «неудобопроизносимым». Ирония Анны Ахматовой, знатока фоники, вызвана тем, что труднопроизносимое СССР по сравнению с названием Россия ничего не значащее «нагромождение согласных».

Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг
Кому чередованье их подвластно.
С. Маршак

-звукопись: ассонанс и аллитерация.

Значение читает по словарю ученик

1) ассонанс (с франц. - созвучие) повторение в тексте одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания звукового образа, усиливает выразительность поэтической речи Люблю березку русскую, То светлую, то грустную (А. Прокофьев)

[Л’убл’у б’ир’оску рускуй’у

то св’этлуй’у то груснуй’у]

-Какой гласный звук повторяется и усиливает настроение легкой грусти и нежности? Звук[У]

2) аллитерация

Значение читает по словарю ученик

Повторение в художественном тексте, чаще поэтическом, согласных, создающих звуковой образ, усиливающих выразительность поэтической речи.

«Полночной порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.» (К. Бальмонт)

Вывод:

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Сформулируйте, на какие группы делятся фонетические средства выразительности, приведите примеры. Как мы их различаем?.

Планируемый результат: развитие навыков аргументации и рассуждения

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Прослушивание музыкальной композиции на слова М.Цветаевой, работа с текстом.

Семь холмов — как семь колоколов!

На семи колоколах — колокольни.

Всех счетом — сорок сороков.

Колокольное семихолмие!

В колокольный я, во червонный день

Иоанна родилась Богослова.

Дом — пряник, а вокруг плетень

И церковки златоголовые.

И любила же, любила же я первый звон,

Как монашки потекут к обедне,

Вой в печке, и жаркий сон,

И знахарку с двора соседнего.

Провожай же меня весь московский сброд,

Юродивый, воровской, хлыстовский!

Поп, крепче позаткни мне рот

Колокольной землей московскою! М.Цветаева 

-Оцените себя

Анализируя звуковой состав стихотворения М.И. Цветаевой «Семь холмов – как семь колоколов», мы с вами проведем исследование и посмотрим, прав ли в своем утверждении, что «язык имеет свои краски, т.е. звуки»,  Бестужев-Марлинский.

Звуковая сторона стихотворения играет огромную роль в его восприятии. Именно звуки помогают нам почувствовать настроение, передать внутреннее состояние лирического героя. Надо только уметь слушать. К.Бальмонт в книге «Поэзия как волшебство» писал: « А – самый ясный и полногласный звук; О – звук восторга, торжествующее пространство, бездонное О; У - музыка шумов и вскрик ужаса; звук грузный, как туча и гуд медных труб; И - тонкая линия, поразительно вытянутая длинная былинка, крик, свист, визг…»

  Слушая стихотворение, мы воспринимаем не только смысл слов, но и звуки, которые   создают эти слова.  

-Оцените себя

/планируемый результат: самоконтроль, развитие умения быстро ориентироваться в различных ситуациях/

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Прослушивание актерского чтения стихотворения Б. Пастернака, работа с текстом.

Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.

Достать пролетку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колес,
Перенестись туда, где ливень
Еще шумней чернил и слез.

Где, как обугленные груши,
С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
Сухую грусть на дно очей.

Под ней проталины чернеют,
И ветер криками изрыт,
И чем случайней, тем вернее
Слагаются стихи навзрыд.

-Какие звуки часто встречаются?

-Что они придают тексту?

Вывод: Наблюдая за фонетическим строем стихотворения, можно отметить, что наиболее часто встречающийся ряд: /р/ - /а/ - /л/. Это сочетание придаёт тексту с одной стороны, категоричность, яркость, «громкость», с другой- внутренний динамизм, напряжённость. ( В отличие, скажем, от сочетания Ч-Ш-К, О-В-М и др., которые имеют совершенно иные характеристики для воздействия на слух при чтении поэтического и прозаического текста.)

Звуки /р/-/р`/ - 26, /а/ - 25, /л/- /л`/ - 17.

Обращают на себя внимание строки с целым рядом повторяющихся звуков. Таких строк две:

Чрез благовест, чрез клик колёс…( /л`/ - /л`/ )

Очевидно, здесь поэту хотелось выразить ощущение музыки, звона, который слышит, ощущает лирический герой от быстрой езды на пролётке.

… И ветер криками изрыт… ( /р/ - /р`/ - /р/ )

Страстное, яростное желание как можно скорей достичь цели, невозможность более сдерживать свою неуёмную мечту- увидеть, ощутить, надышаться воздухом весны.

-Сочините текст, в котором бы повторялись звуки на тему «Осень за окном». И попробуйте определить, для чего они используются. Лучше использовать шипящие, которые указывают на шуршание листьев, шум ветра.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ЕГЭ) Задание 4 ЕГЭ .

Подберите соответствующие учебные задания

Термины аллитерация и ассонанс встречаются в задании 8 в ЕГЭ по литературе:

Стремясь передать звуки весны, Фет использует повтор одинаковых согласных («И соловей еще не смеет// Запеть в смородинном кусте»). Как в литературоведении называется этот поэтический прием?

Ответ

Какой фонетический прием использует поэт в строке «Шуми, шуми, послушное ветрило…»

Ответ

Задание 26 русский язык

«Делясь с читателем своими чувствами и эмоциями от встречи с малой родиной, В,И, Белов использует различные средства выразительности, в том числе фонетические:(А)________( в предложениях 12, 24) и синтаксические (Б)____________(в предложении 31). Передать состояние рассказчика,связанное с воспоминаниями о детстве,помогают тропы: (В)__________(«синие зубчатые леса» в предложении 3,»нервным маревом» в предложении 7, 2древний запах» в предложении 14), а также (Г)___________( «укор…свидельниц человеческого горя и радости» в предложении 23, «рождаются…города» в предложении 28)»

Список терминов:
1) обращение
2) анафора
3) противопоставление
4) эпитет
5) ряды однородных членов предложения
6) синтаксический параллелизм
7) аллитерация
8) сравнение
9) метафора

Расставить ударение в словах, задание 4ЕГЭ

Премировать, каталог, красивее, закупорить, средствами, добыча, баловать, копировать, звонят, банты, столяр, торты, черпать, творог, эксперт.

Самопроверка.

Премирова́ть, катало́г, краси́вее, заку́порить, сре́дствами, добы́ча, балова́ть, , копи́ровать, звоня́т, ба́нты, столя́р, то́рты, , че́рпать, творог, экспе́рт.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Нацелено на обучение умению обобщать полученную информацию. Установите, верно ли утверждение? Отметьте «Верно» или «Неверно» для каждого утверждения. Рядом с каждым утверждением поставьте галочку. Утверждение Верно Неверно

1. Тема текста состоит из микротем.

2. Микротемы могут повторяться.

3. Каждая микротема начинается с абзаца.

4. В одном абзаце раскрывается одна микротема.

5. Начало текста и конец – это одна и та же микротема.

6. Начало и конец текста связаны между собой по смыслу.

Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.

Достать пролетку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колес,
Перенестись туда, где ливень
Еще шумней чернил и слез.

Где, как обугленные груши,
С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
Сухую грусть на дно очей.

Под ней проталины чернеют,
И ветер криками изрыт,
И чем случайней, тем вернее
Слагаются стихи навзрыд. Б. Пастернак

Оцените себя

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Определить рифму и размер стихотворений Пастернака и Цветаевой

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Понятна ли для вас тема? Какие есть вопросы?

- Что вы сегодня узнали нового? Со всеми ли заданиями справились?

- Удалось ли/ Достигли ли мы цели сегодняшнего урока? Какая цель была поставлена?
- Слова "помощники":

Повторили Я повторил(а)

Изучили Я узнал(а)

Узнали Я научился(ась)

Проверили Мне пригодится

Просмотрите у себя в оценочных листах, насколько Вам удалось понять тему (самоконтроль, самоорганизация). Если у Вас возникли какие-либо вопросы, вы можете их задать.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

-узнали ли вы что-то новое сегодня на уроке?

-была ли интересная информация на нашем занятии?

-ваши впечатления от урока? Нарисуйте, пожалуйста, смайлик

Этап 5.2. Домашнее задание

Прочитайте текст. Озаглавьте текст так, чтобы выразить его основную мысль.

…Смысл слова – ещё не всё слово. Слово имеет звучание. Звучание есть второе (не) от..емл..мое свойство слова. Звучание каждого отдельно взятого слова не имеет художествен(?)ого зн..чения. Художествен(?)ое звучание возн..кает лиш(?) в соч..таниях слов. Соч..тания трудно произносимых слов трутся друг о друга толкаются и наступают на ноги – мало пр..годны для поэзии. Слова должны обн..мать и ласкать друг друга образов..вать живые г..рлянды и хороводы они должны петь трубить и плакать они должны перекл..кат(?)ся друг с другом словно влюблён(?)ые в лесу, подмиг..вать друг другу под..вать тайные знаки назначать св..дания и дуэли. Не знаю, можно ли научит(?)ся такому соч..танию слов. Обычно у поэта они получают(?)ся сами собой и поэт нач..нает замечать их лиш(?) после того как стихотворение написан(?)о.(Н.А. Заболоцкий)

С/р Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскройте скобки