Конспект урока русского языка в 8 классе "Виды подчинительной связи слов в словосочетании"

Класс: 8

Уровень: базовый

Цель: Формировать умения определять способ связи слов в словосочетаниях, преобразовывать словосочетания одного грамматическо- го значения в синонимичные с другим видом связи.

Задачи:

1. Изучить виды связи слов в словосочетании, установить отличия сочинительной и подчинительной связи слов; познакомиться с видами подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

2. Развивать навыки  адекватного понимания информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение работать с информацией - анализировать языковой материал, устанавливать закономерности, создавать устное высказывание на лингвистическую тему.  

3. Воспитать уважительное отношение к родному языку, понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Основное содержание:

Повторить теоретический материал о словосочетании, его строении и грамматическом значении. Сочинительная и подчинительная связь, отличие сочинительной и подчинительной связи слов. Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание. Синонимичные словосочетания.

Термины и понятия:

• словосочетание;

• сочинительный вид связи;

• подчинительный вид связи;

• согласование;

• управление;

• примыкание;

• синонимичное значение;

Планируемые результаты:

Личностные:

проявление учебно–познавательного интереса и эмоционально– ценностного отношения к теме урока;

стремление к речевому самосовершенствованию;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Метапредметные

Познавательные:

умение работать с информацией – находить учебные материалы в различных информационных ресурсах;

понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

определять основную и второстепенную информацию;

уметь устанавливать аналогии.

Регулятивные:

умение работать по предложенному учителем плану;

выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно планировать пути достижения целей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

умение работать с информацией – поиск теоретического и языкового материала, использование данной информации для создания устного и письменного монологического высказывания;

умение использовать ЭОРы для самостоятельной учебной деятельности;

усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

В ценностно-ориентационной сфере:

понимание важной роли лингвистических знаний как неотъемлемого условия гармоничных социальных и межличностных отношений;

умение взаимодействовать с сетевым пространством, соответствующим требованиям информационной безопасности;

В эстетической сфере:

формирование информационной культуры и эстетического вкуса обучающихся через взаимодействие с ЭОР;

понимание важности соблюдения норм русского языка, их значимости в сетевом пространстве;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Организация образовательного пространства

Инновационное оборудование

1. Компьютеры, проектор, интерактивная доска.

2. Документ-камера

Дидактический материал:

1. Таблица №1. «Постановка учебной цели».

Ресурсы, в том числе электронные:

1. Московский дворик, 1878г. (N 109761)// В.Д.Поленов//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/577fe987-766a-46b4-a5f7-35683687cdc5/Polenov.MoskovskijDvorik.jpg

2.Иллюстрация "Сочинение" и "Подчинение" (N 140144)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fd75ae9a-7afa-4825-8da6-c017c38564bc/%5BRUS8_157%5D_%5BIM_161%5D.swf

3. Словарь примеров "Виды связи" (N 140018)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c2282079-6a0a-41d6-aacd-b034d98caff9/%5BRUS8_157%5D_%5BTD_165%5D.htm#2

4. Интерактивная таблица "Способы подчинительной связи" (N 140134)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166%5D.swf

5. Электронное задание "Способы подчинительной связи". Вариант 2 (N 139214)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79b4a66a-8a4b-4a5d-ba9b-28e7fdef81b8/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_169%5D.html

6. Интерактивная таблица "Словосочетания" (N 139993)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/be2bb83b-694c-4f3a-9c32-09f332f81ea5/%5BRUS8_159%5D_%5BIA_183%5D.swf

7. Российский общеобразовательный портал: коллекция – диктанты//

http://language.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12977&ob_no=12986

8. Видеоурок «Связь слов в словосочетании»//

http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass/slovosochetanie/svyaz-slov-v-slovosochetanii

• Межпредметные связи: русский язык - литература – искусство (ИЗО)

• Формы работы: фронтальная (Ф), в группе (Г), индивидуальная (И).

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цель: определение темы и цели урока, актуализация знаний обучающихся по теме «Словосочетание», формирование комфортной психологической среды, способствующей эффективной учебно-познавательной деятельности восьмиклассников.

Ситуативное(ые) задание(я):

Задание 1: Ответьте на вопросы. Что такое словосочетание? Каковы морфологические и грамматические признаки словосочетания? Какие словосочетания называются синонимичными?

Формы работы: фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся:

Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого, которые связаны между собой подчинительной связью.

В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

В словосочетании выражается три вида грамматических значений: определительное, обстоятельственное и объектное (дополнительное). Определительное значение выражается в словосочетаниях, где главное слово обозначает предмет, а зависимое — его признак.

Обстоятельственное значение выражается в словосочетаниях, где главное слово обозначает действие или признак, а зависимое — признак.

Объектное (дополнительное) значение выражается в словосочетаниях, где главное слово обозначает действие или признак, а зависимое — предмет, по отношению к которому осуществляется действие или проявляется признак.

Словосочетания, имеющие разное строение, но сходные по грамматическому значению, называются синонимическими.

Задание 2: Рассмотрите иллюстрацию. Составьте словосочетания, определите их грамматическое значение.

1. Московский дворик, 1878г. (N 109761)// В.Д.Поленов//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/577fe987-766a-46b4-a5f7-35683687cdc5/Polenov.MoskovskijDvorik.jpg

Задание для первой группы: три именных словосочетания.

Задание для второй группы: три глагольных словосочетания.

Задание для третьей группы: три наречных словосочетания

Формы работы: групповая (Г), фронтальная (Ф).

Учитель: Слова объединяются в словосочетания по определенным законам языка. Знание этих законов помогает совершенствовать речь: точнее формулировать высказывание, понимать информацию. Необходимо различать сочинительную и подчинительную связь, а также виды подчинительной связи – согласование, управление, примыкание.

Задание 4: Запишите тему урока. Исходя из темы, поставьте перед собой цель, заполнив таблицу.

Таблица №1. Постановка учебной цели.

Формы работы: индивидуальная (И).

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цель: изучить виды связи слов в словосочетании, установить отличия сочинительной и подчинительной связи слов; познакомиться с видами подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Учебные задания и методы работы с информацией.

Задание1: Посмотрите анимацию, объясните, почему художник проиллюстрировал с ее помощью явление синтаксиса?

1.Иллюстрация "Сочинение" и "Подчинение" (N 140144)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fd75ae9a-7afa-4825-8da6-c017c38564bc/%5BRUS8_157%5D_%5BIM_161%5D.swf

Примерные ответы обучающихся:

Анимация иллюстрирует значение понятий «сочинение», «подчинение». Значение «сочинение» - соединение равноправных компонентов. Значение «подчинение» - один компонент зависит от другого. От главного компонента к зависимому можно поставить вопрос. Сочинительная связь, подчинительная связь – это две формы синтаксической связи слов в простом предложении или простых предложений в составе сложного.

Формы работы: фронтальная (Ф).

Задание 2: Заполните в тетради таблицу, используя словарь примеров «Виды связи». Впишите 3 примера в каждую графу, выполните синтаксический анализ словосочетаний.

1. Словарь примеров "Виды связи" (N 140018)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c2282079-6a0a-41d6-aacd-b034d98caff9/%5BRUS8_157%5D_%5BTD_165%5D.htm#2

Формы работы: индивидуальная (И), фронтальная (Ф).

Для проверки задания используется документ-камера. Отвечающий демонстрирует с помощью документ-камеры заполненную таблицу, поясняя и комментируя синтаксический анализ словосочетания.

План синтаксического анализа словосочетания.

1. Найти главное и зависимое слова, указать, какими частями речи они выражены, поставить вопрос от главного к зависимому.

2. Определить тип словосочетания (именное, глагольное, объектное)

3. Определить смысловые отношения между главным и зависимым словами (определительные обстоятельственные, объектные)

Задание 3: Используя интерактивную таблицу «Способы подчинительной связи», сформулируйте определение типов подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

1. Интерактивная таблица "Способы подчинительной связи" (N 140134)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166%5D.swf

Примерные ответы обучающихся:

Согласование - это вид связи, при котором зависимое слово употребляется в той же форме что и главное, то есть в том же роде, числе и падеже.

Управление - это вид подчинительной связи, при котором главное слово требует от зависимого определенной падежной формы.

Примыкание - вид подчинительной связи, при котором неизменяемое зависимое слово поясняет главное (по смысл) Примыкают только неизменяемые знаменательные части речи.

Формы работы: индивидуальная (И), фронтальная (Ф)

Задание 4: Выполните задание: восстановите правило, выбрав соответствующий термин.

1. Электронное задание "Способы подчинительной связи". Вариант 2 (N 139214)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79b4a66a-8a4b-4a5d-ba9b-28e7fdef81b8/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_169%5D.html

Формы работы: индивидуальная (И).

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: совершенствовать умение различать сочинительные и подчинительные словосочетания, определять вид подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Учебные задания и методы работы с информацией.

Задание 1: Спишите предложение в тетрадь, выполните синтаксический разбор этого предложения. Выпишите словосочетания с сочинительной связью, с подчинительной связью. Выполните самопроверку, используя ответы в интерактивной таблице.

1. Интерактивная таблица "Словосочетания" (N 139993)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/be2bb83b-694c-4f3a-9c32-09f332f81ea5/%5BRUS8_159%5D_%5BIA_183%5D.swf

• Формы работы: индивидуальная (И).

Задание 2: Определите тип подчинительной связи в следующих словосочетаниях: кушала сливки, сливки с сухариками, слушала восхищенно, слушала шалуна, шалуна унылого.

Формы работы: фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся:

Согласование: шалуна унылого.

Управление: кушала сливки, сливки с сухариками, слушала шалуна.

Примыкание: слушала восхищенно.

Задание 3: Запишите под диктовку словосочетания в тетрадь, определите вид подчинительной связи, выделите орфограммы.

1. Российский общеобразовательный портал: коллекция – диктанты//

http://language.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12977&ob_no=12986

• Формы работы: индивидуальная (И), фронтальная (Ф)

Для проверки задания рекомендуем использовать документ-камеру. Отвечающие поочередно демонстрируют с помощью документ-камеры тетрадь с выполненным заданием, поясняя и комментируя вид подчинительной связи и орфограмму «Чередование гласных в корне».

Задание 3: Рассмотрите иллюстрацию. Составьте и запишите три словосочетания с каждым видом подчинительной связи.

1. Московский дворик, 1878г. (N 109761)// В.Д.Поленов//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/577fe987-766a-46b4-a5f7-35683687cdc5/Polenov.MoskovskijDvorik.jpg

Задание для первой группы: согласование и примыкание.

Задание для второй группы: управление и согласование.

Задание для третьей группы: примыкание и управление.

Формы работы: групповая (Г), фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся:

Задание 4: Замените словосочетание, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Замените словосочетание, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Формы работы: фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся:

Купола церкви - церковные купола, дом из дерева - деревянный дом.

Солнечные лучи – лучи солнца, березовые ветви – ветви берез.

IV этап. Диагностика качества освоения темы

Варианты заданий:

Задание 1: Выполните тест.

1. Электронное задание "Способы подчинительной связи". Вариант 1 (N 139052)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dfcc756-e3c2-4ca7-848d-f03d1fa5895f/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_168%5D.html

Задание 2: Домашнее задание.

1. Познакомиться с материалами видеоурока «Связь слов в словосочетании»//

http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass/slovosochetanie/svyaz-slov-v-slovosochetanii

2.Составить устный монологический ответ по теме «Виды подчинительной связи слов в словосочетании», используя материалы видеоурока.

3. Заполнить таблицу.

VI этап. Рефлексивная деятельность

Цель: организация самоанализа обучающимися своей деятельности и её результатов, а также степени удовлетворенности уроком.

Самоанализ и самооценка ученика

Задание 1 (самооценка своей деятельности). Посмотрите свои записи в таблице № 1 «Постановка учебной цели». Ответьте на вопросы:

Что я успел сделать на уроке?

Чего достиг?

Что осталось для меня нерешенным?

Задание 2 (самоанализ): Продолжите фразу:

я познакомился с ...
было непросто ...
я добился ...
у меня получилось ...
хотелось бы ...
мне запомнилось ...
я попробую ...

Использованные информационные источники.

Сайты

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //

http://school-collection.edu.ru/

1. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов // http://fcior.edu.ru/

3. Грамота.ру//

http://www.gramota.ru/slovari/

4. ИнтернетУрок//

http://interneturok.ru/ru