Конспект урока в 7 классе "Наречие как часть речи. Подготовка к ОГЭ"

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент

2 Актуализация знаний. Затруднение.

3. «Узнаем наречие «в лицо». Целеполагание.

4.Работа с текстом

Первый этап самооценки

Второй этап оценивания.

5. Работа с кластером «Наречие». Выводы.

6. Итоги урока

Третий этап оценивания

7. Домашнее задание

Создание хорошего микроклимата, побуждение к самостоятельному определению темы, цели, мотивации.

Формирование мотивации.

(Слайд 1)

лишё…ый

ране…ый

медле…о

(не)ясно

(не)дыша

(не)годуя

- На какие группы вы разделите эти слова?

- По какому принципу будете их разделять?

- Какая еще не изученная подробно часть речи встретилась?

- Можем ли мы уверенно объяснить написание слов МЕДЛЕННО и НЕЯСНО?

- Вы уже можете назвать тему нашего урока?

- Что мы должны повторить и знать о наречии?

- Есть ли на урок еще одна задача?

-Перед вами рабочий лист с отрывком из текста В.И. Белова.

- Что вы знаете об авторе текста?

- Ребята, перед вами два листа с заданиями, один из них с подсказками (наречия выделены курсивом). Выбирайте любой. Может, кто-то хочет преодолеть трудности.

- Найдите и выпишите наречия с вопросом, а еще лучше, со словом, к которому относится.

- Как будете находить? (по вопросу)

(Слайд 2)

Обобщение.

- На какие вопросы отвечает наречие?

- С какой частью речи чаще всего связано наречие?

- Какова синтаксическая роль наречия?

-Обратимся к учебнику! Прочитаем определение наречия. Что нового мы узнали из учебника?

-Поработайте в парах с заданиями 1-7. Те, кто справится раньше, выпишут слова с пропущенными буквами и выполнят орфографический разбор

-Какие из заданий ОГЭ вызвали наибольшее затруднение?

-Вернемся к нашей теме «Наречие как часть речи».

- Что мы уже знаем о наречии?

- Сумели ли мы собрать правильно все признаки наречия?

- Какие еще части речи попали в нашу схему «случайно»?

- Что в сегодняшнем занятии вызвало затруднение?

(Слайд 5)

Выучить определение наречия на стр.92; упражнение 221 или выписать 10 наречий с вопросами к ним из художественной литературы

Запись в тетради, осмысление темы, цели, мотивации с помощью учителя, запись плана

Учащиеся обсуждают и высказывают свое мнение

- Разные части речи, Н и НН в суффиксах, слитное и раздельное написание НЕ-

Наречие МЕДЛЕННО и НЕЯСНО

Учащиеся обсуждают, формулируют и записывают тему урока. (Слайд 1)

«Наречия – слова, живописующие глагол» (А.С. Пушкин). Комментирование высказывания.

Учащиеся формулируют цель: находить наречия в тексте, задавать вопрос правильно, определять синтаксическую роль в предложении

- Подготовка к выполнению заданий ОГЭ.

1. Выразительное чтение текста двумя учениками.

2. Определение типа и стиля текста.

Краткое сообщение об авторе, история написания рассказа «Бобришный угор» ( Писатель в гостях у поэта А.Я. Яшина ). Природа Русского Севера: описание места в Вологодской области, Никольском районе.

Самостоятельная работа с текстом. Обучающиеся выписывают наречия.

Обучающие читают выписанные наречия, называют вопросы наречий, отвечают на вопросы учителя.

Оценивание собственной деятельности от 0 до 3 баллов. (Работа с наречиями)

Работа с учебником

Работа с текстом

Индивидуальное задание: найти в толковом словаре слова СТАРИЦА и ПОЙМА, объяснить классу.

- проверка заданий (Слайд 3);

-оценить свою работу

Ответы учащихся.

Заполнение кластера. Два учащихся – на магнитной доске. Совместная проверка задания.

Оценивание работы с кластером. Рассказ о наречии и его признаках.

Итоговый тест (если позволит время урока). Можно использовать этот вид контроля на следующем задании.

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные:

Целеполагание

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

Умение находить нужную информацию, речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

1. Уметь слушать и понимать речь других.

2. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

3. Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

Умение решать проблемы.

Личностные:

1. Формирование границ собственного знания и незнания.

2. Самооценка личности.

Регулятивные:

Адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные:

1.Анализ объектов с целью выделения признаков.

2. Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

3. Использование схем, таблиц для решения задачи

Регулятивные:

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.