| I. Орг. момент | Мотивация к учебной деятельности.
| На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говори все четко, внятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать. Девиз сегодняшнего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, что будем делать на уроке? - И будем работать по плану: 1. Вспоминаем то, что важно для урока. 2. Определяем основной вопрос урока. 3. Открываем новое знание. 4. Применяем новое знание. - У вас на парте лист самооценки с такими же этапами урока. | Повторили правила поведения на уроке.
Будем открывать новые знания. |
| II. Актуализация знаний. Формулирование проблемы, постановка цели. Метод – побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Прием – практическое задание на новый материал.
Задание на известный материал.
Задание на неизвестный материал.
Побуждение к осознанию проблемы.
Побуждение к проблеме.
Переформулирование. | Определить знания по теме. Сформулировать тему. Определить цель урока. | Открываем тетради. Запишите число- 25 января. - Что вы можете сказать о числе 25?
Посмотрите на числовые выражения (на доске) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 4 + 4 + 44 + 4 5 + 5 + 5 + 5 7 + 7 + 7 Найдите лишнее выражение. Почему вы выбрали именно второе? Продолжите закономерность. Какое выражение будет следующим? (9 + 9) Чем можно заменить сумму одинаковых слагаемых? - Замените - Проверка - Оцените себя по алгоритму.
Как называются компоненты умножения? Что означает первый множитель? А второй? Как называется само выражение?
Следующее задание: сравнить выражения 3+3+3+3+3=3*5…5*3 Проверим, какой знак поставили? - Задание было одно? - А выполнили вы его как?
- Почему так получилось? - Чего мы еще не знаем?
- Какое математическое правило сложения вы знаете? - А здесь будет действовать это правило? - Какова же цель нашего урока? (на доске) - Поставлю карточку «знак вопроса». |
Натуральное, двузначное, нечётное, состоит из 2 дес. и 5 ед., количество десятков на 3 меньше, чем количество единиц, а количество единиц на 3 больше, чем десятков, в натуральном ряду стоит после числа 24 и перед числом 26, сумма цифр равна 7.
Складываются разные слагаемые, а в остальных одинаковые.
- Умножением
Дети пишут на доске и в тетради Запись отметки на листе самооценивания.
- Первый множитель показывает, чему равно слагаемое, а второй множитель показывает, сколько раз слагаемое повторяется.
Дети выполняют задание.
Не знаем правило.
Переместительным свойством сложения.
- Основной вопрос урока. Узнать, правило умножения?
На листе самооценки
|
| III. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила. Метод поиска решения учебной проблемы – побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.
Прием – групповая проверка решающей гипотезы.
Возврат к вопросу.
Задание на формулирование темы.
Учебник. | Знакомство и осмысление нового правила. | - Как можно узнать правило?
Выполним задание на карточках по вариантам. 1 вариант 1) Рассмотрите фигуру. Как она называется? 2) Сколько мерок помещается в первый столбик? Запишите это число. Раскрасьте первый столбик. 3) Сколько таких столбиков в фигуре? Запишите это число. 4) Запишите произведение чисел и найдите его значение. 5) Сравните свое выражение с выражением соседа по парте. 6) Сделайте вывод.
2 вариант 1) Рассмотрите фигуру. Как она называется? 2) Сколько мерок помещается в первую строчку? Запишите это число. Раскрасьте первую строку. 3) Сколько таких строчек в фигуре? Запишите это число. 4) Запишите произведение чисел и найдите его значение. 5) Сравните свое выражение с выражением соседа по парте. 6) Сделайте вывод.
- У кого такой же вывод, поднимите руки. - Оцените свою работу, поставьте отметку. Попробуйте составить и другие равенства.
- Каким свойством умножения мы сейчас пользовались? - Какова же тема нашего урока.
- Расскажите это свойство.
- А сейчас давайте посмотрим, согласен ли с вами учебник. – Мы оказались правы? Как это правило записать буквами?
| - Выполнить задание.
3*5=15
5*3=15
Одна пара детей выходит перед классом и рассказывает, как выполнялось задание. Вывод: Множители переставлены местами, но значение произведения не изменилось.
Дети оценивают свою работу.
Дети выполняют сам-но, затем проверяют и оценивают себя.
Переместительным свойством. На слайде: Переместительное свойство умножения.
От перестановки множителей значение произведения не изменяется.
В учебнике стр. 55
a*b=b*a |
| IV. Выражение решения проблемы и применение знания. | Первичное применение новых знаний с проговариванием вслух. | На слайде: Назовите значение второго выражения в каждом столбике. 4*16=64 16*6=…. 36*2=72 2*36=… | Дети читают выражения, называют значение второго выражения. Проговаривают переместительное свойство. |
| V. Физминутка. |
| Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали, А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли. На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем. На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем. На счет шесть прошу всех сесть.
|
|
83
210 758 
