Конспект внеурочного занятия по литературе по сказке О. Уайльда "Счастливы принц"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение ''Школа № 13'' города Сарова

607181, Нижегородская область, г.Саров, ул.Гоголя, дом 12

тел.(83130) 9-11-04, факс (83130) 9-11-01, е-mail: info@sc13.edusarov.ru

ОКПО 49781055, ОГРН 1025202201551, ИНН 5254024808, КПП 525401001

Разработка внеурочного занятия по литературе в 7 классе по теме:

«Литературная сказка «Счастливый принц» О. Уайльда

– призыв к деятельному добру»

Учитель русского языка и литературы:

Пронина Е. В.

Г. Саров, 2021г.

Цели урока:

– познавательные:

• организовать первоначальное знакомство учащихся с биографией Оскара Уайльда;

• способствовать возникновению интереса к его творчеству;

– воспитывающие:

• развивать у учащихся чувство сострадания, милосердия, гуманности;

• вызывать желание совершать добрые дела;

– развивающие:

• развивать коммуникативные навыки, эмоциональную сферу личности;

• актуализировать умения выделять главное, устанавливать общие признаки, сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия; развивать ассоциативное мышление, речь, обогащать словарный запас.

Формируемые УУД:

Познавательные:

• владеть смысловым чтением;

• анализировать и обобщать, доказывать; делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения;

• сравнивать объекты;

• устанавливать аналогии;

• устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные:

• определять цель, проблему в деятельности;

• выдвигать версии;

• планировать деятельность;

Коммуникативные:

• излагать свое мнение;

• понимать и учитывать позицию другого;

• корректировать свое мнение;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения;

• организовывать работу в паре;

Личностные:

• аргументированно оценивать поступки, опираясь на нравственные ценности;

• осознавать свои эмоции, понимать эмоциональное состояние других людей.

Оборудование.

Презентация к уроку (с репродукциями картин), тексты произведения, рабочие тетради.

Методы и приемы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод (слово учителя как необходимый элемент в системе урока изучения учебного материала, сообщение учащихся как реализация ролевого распределения материала);

Метод творческого чтения (выразительное чтение сцен и эпизодов сказки);

Эвристический метод (беседа по вопросам учителям, наблюдение).

Принципы обучения:

-наглядности (портрет писателя, эпиграф, репродукции художников);

-деятельности;

-принцип психологической комфортности;

-принцип сотрудничества;

-принцип природосообразности (учет возрастных и психологических особенностей)

Тип урока.

Комбинированный урок, включающий этап изучения учебного материала, обобщения, творческой работы.

Формы организации деятельности учащихся:

- фронтальная форма (обращение к классу);

- индивидуальная (сообщения учащихся);

- групповая (творческая группа с инсценированием).

Виды деятельности учащихся:

беседа, сбор сведений и их представление в виде таблицы, творческое чтение, анализ эпизодов, творческая работа, словарная работа, инсценирование.

Ход урока:

Эпиграф к уроку:

Когда человек протягивает руку,

чтобы помочь другому,

он прикасается к лику божества.

Уолт Уитмен

1.Оргмомент. Вступительное слово учителя.

Учитель:

- Я рада приветствовать на нашем уроке литературы, уроке внеклассного чтения. Пусть он принесет вам радость открытий, радость познания мира. Сегодня мы погрузимся в мир литературной сказки, сказки английского писателя Оскара Уайльда. В этой сказке, как и в других сказках, много чудес, но в ней есть и картины реальной жизни. В ней – размышления о жизни… Итак, тема нашего урока «Философская сказка «Счастливый принц» О. Уайльда – призыв к деятельному добру».

2.Этап мотивации.

Учитель:

- Взгляните на эпиграф к нашему уроку. Это строки американского поэта, жившего в 19 веке. Какой смысл вкладывает поэт в эти строки? Как вы понимаете эти строки? Понятно ли вам слово «лик»?

(Ученики отвечают.)

3.Словарная работа. Запись значения слова «лик».

Учитель:

- Лик 1, -а, м.

–1.Лицо (устар. и высок.), а также изображение лица на иконах. Иконописные лики.

2.перен. Внешние очертания, видимая поверхность чего-нибудь (книжн.). Лик луны.

Лик 2, -а, м. (устар.).

Единое множество, сонм. Причислять к лицу святых кого-н. (считать святым).

(Толковый словарь С.И. Ожегова).

(Ученики записывают значения слова «лик».)

Учитель:

- Какое из значений слова «лик» отражено в данном эпиграфе?

(Ученики отвечают:

- Лик 2, -а, м. (устар.).

Единое множество, сонм. Причислять к лицу святых кого-н. (считать святым).

Учитель:

- Как вы думаете, почему к нашему уроку предложен этот эпиграф?

(Ученики отвечают:

- Здесь выражена общая мысль поэта делать добро окружающим. Именно добрые поступки способны возвеличить человека.).

Учитель:

- На основании данного эпиграфа формулируйте основную задачу нашего урока.

(Ученики отвечают:

- Итак, главная задача урока – постичь идеи добра писателя О. Уайльда.)

4.Этап анализа читательского восприятия.

Учитель:

-Какое впечатление произвела на вас сказка? Почему? О чем заставила задуматься?

(Ученики отвечают:

- Сказка произвела на меня приятное впечатление. Интересна идеей добра, своими благородными героями. Сказка заставляет задуматься над вопросами человеческого бытия.)

5.Этап изучения произведения. Беседа.

Учитель:

- Название сказки – сильная позиция произведения. В ней заложены основные мысли автора. Проблема счастья и неоднозначное понимание счастья разными людьми.

- Почему же люди называли статую Счастливым принцем?

(Ученики отвечают:

- Он был очень красив, покрыт листочками чистого золота. Вместо глаз у него были сапфиры, и крупный рубин сиял на рукоятке его шпаги. Сверкающие камни притягивали взоры людей, и Принц казался воплощением счастья и благополучия.)

Учитель:

- Но ведь его и при жизни называли Счастливым. Почему?

(Ученики отвечают:

- Принц жил во дворце Беззаботности, куда скорби вход запрещен. Он забавлялся целыми днями, не зная о том, что в жизни бывают не только удовольствия и наслаждения. «Вокруг меня все было так прекрасно!» - вспоминает статуя.)

Учитель:

- Когда Принц изменил свое представление о счастье? Когда перестал быть беззаботным и радостным?

(Ученики отвечают:

- Когда Принц стал статуей, которую поставили высоко над городом. И Принцу стали видны «все скорби и нищета его столицы».)

Учитель:

- Что же он увидел с высоты своей колонны? Какие картины ему открылись?

(Ученики отвечают.)

Учитель:

- Сейчас мы с вами работаем по тексту, ищем необходимые для анализа отрывки, готовим их выразительное чтение:

1. о больном мальчике;

2. о бедном юноше;

3. маленькой девочке.

5.Выразительное чтение учащимися отрывков текста.

Учитель:

- Как себя в это время ведут богатые люди? Найдите цитату в тексте.

(Ученики отвечают:

- А в это время «в пышных палатах ликуют богатые и им нет дела до нищеты и нужды других…»)

Учитель:

-Каким видится город Принцу? Каким вы его увидели?

(Ребята делают вывод о бесприютности, холоде и нищете бедняков. )

6.Работа с репродукциями картин

Учащимся предлагается зрительный ряд. Это репродукции картин, изображающие социальную действительность:

1.В. Перов «Тройка»,

2.В.Петров «Дети-сироты на кладбище»,

3.В. Петров «Спящие дети»,

4.И. Прянишников «Швея»,

5.Ф. С. Журавлев «Дети-нищие».

Учитель:

- Ребята, посмотрите на размещенные на слайдах репродукции картин.

Какие из них созвучны рассказам Принца о городе? Что объединяет их?

(Учащиеся отвечают:

- В рассказах Принца и в картинах художников изображена страшная действительность. В них звучит сострадание, сочувствие. )

Учитель:

- Счастливый Принц говорит: «Самое удивительное в мире – это людские страдания». Почему же страдают люди?

(Ученики отвечают:

- Все в городе принадлежит богатым. Они хозяева жизни. Так, на 4-й репродукции мы видим девушку из королевского дворца, упрекающую изможденную швею в лени. На последнем полотне изображен полицейский, прогоняющий детей под дождь.)

Учитель:

- Давайте вглядимся в образы богатых людей. Поможет нам в этом инсценировка одного из эпизодов сказки.

7.Инсценировка эпизода из сказки. Беседа

Подготовленные ученики разыгрывают диалог между мэром, профессором эстетики, 1 советником и 2 советником.

Диалог:

Мэр. Боже! Какой стал оборвыш этот Счастливый принц!

1 Советник: Именно!

2 Советник: Именно оборвыш!

Мэр. Рубина нет уже в его шпаге. Глаза выпали. Он хуже любого нищего!

1 Советник: Именно!

2Советник: Именно хуже нищего!

Мэр. А у его ног валяется какая-то мертвая птица. Нам следовало бы издать постановление: птицам здесь умирать воспрещается.

Профессор эстетики: В нем нет уже красоты, а значит и нет пользы!

Мэр. Сделаем новую статую! И пусть она изображает меня!

1 Советник: Меня!

2 Советник: Меня!

Учитель:

- Какими предстают перед нами власти города?

(Ученики отвечают:

- Бесчувственными, жестокими, высокомерными, тщеславными.)

Учитель:

- Конечно, тяжело жить в таком городе, где каждый предоставлен сам себе и в должен сражаться за жизнь, преодолевая нужду, голод. Не хотелось бы жить в этом городе.

Почему же Ласточка, знавшая о теплой, красивой стране счастья, не улетела с подругами?

8.Пересказ эпизодов из текста

(Ученики рассказывают историю с Тростником, привлекшим внимание Ласточки своим стройным станом.)

Учитель:

- Какую роль в сюжете этого произведения играет история с Тростником? Как к отношениям между Ласточкой и ее возлюбленным относились окружающие?

(Ученики отвечают:

- Ласточка полюбила Тростник за его стройность, прямоту. Другие Ласточки смеялись над этой любовью, говорили о бедности Тростника и о большом количестве родственников у него. Поднимается тема богатства как мерила человеческих отношений.)

Учитель:

- Как меняется Ласточка из-за любви? Кого она выбирает своим возлюбленным? Почему отказывается быть с Тростником?

(Ученики отвечают:

- Ласточка отказывается от Тростника, так как не принимает его ветрености и своего эгоистического отношения к нему. Общение с Принцем меняет ее. Она помогает ему совершать добрые дела, становится не только исполнительницей его пожеланий, но и соратницей, так как начинает его любить. Она становится прекрасной внутренне: чувствует боль и переживания окружающих. Ценит Принца за его внутреннюю красоту, не обращая внимания на его внешнее безобразие. Он пленил ее добрым сердцем.)

9.Динамическая пауза.

1. Наклоны в сторону (тростник на ветру).

2. Рывки руками (крылья ласточки).

3. Потягивание (стремление к солнцу).

4. Движение пальцев (волны Нила).

Учитель:

- Расскажите историю Принца, описывающую его добрые дела.

10.Рассказ о Принце. Беседа по содержанию эпизода

(Учащиеся делают пересказ истории Принца.)

Учитель:

- Почему птица стала чувствовать себя счастливой?

(Ученики отвечают:

- Птица стала чувствовать себя счастливой от добрых дел. Она жертвовала собой, зная, что ей не выжить в холоде. Принц и Ласточка погибли, сражаясь со злом, неся добро, свет, любовь.)

Учитель:

-Так в чем заключается счастье Принца и Ласточки?

(Ученики отвечают:

- Счастье этих героев заключается в деятельном добре, привнесение его в мир, чтобы он стал чуть теплее, светлее, радостнее.)

Учитель:

- Как заканчивается сказка?

(Ученики отвечают:

- По велению Господа ангел искал в этом городе самое ценное. Он принес Господу оловянное сердце Принца и мертвую птицу.)

Учитель:

-Почему Принц и Ласточка так высоко были оценены Господом?

(Ученики отвечают:

- Герои были милосердны, человечны, поступали так, как поступил сам Господь – пожертвовал собой…)

11.Этап установления связей с другим художественным произведением - «Легендой о Данко» М. Горького («Старуха Изергиль»).

Учитель:

-Ребята, похожа тема и идея совершения добрых дел во благо других людей была нами недавно определена при изучении одного из художественных произведений русской литературы. О каком произведении идет речь?

(Ученики отвечают:

- «Легенда о Данко» М. Горького).

Учитель:

-Что общего в этих произведениях? Чем они различаются?

(Учащиеся обсуждают произведения. Итог беседы – оформление сопоставительной таблицы, определяющей общее и различное в идейно-смысловой и сюжетной канве произведения.)

12.Сопоставительная таблица.

Учитель:

- К чему призывают нас О. Уайльд и М. Горький?

(Ученики отвечают:

- О. Уайльд призывает к деятельному добру, жертвенности во благо других.)

Учитель:

- Вспомните свои ощущения от того, когда вы поступали хорошо, по совести.

(Учащиеся делятся своими мнениями.)

Учитель:

- Возвращаемся к нашему произведению. Сказка «Счастливый Принц» - литературная, авторская. В ней нельзя не увидеть образ писателя, его личность. Каким он вам представился?

13.Словесное рисование: образ писателя О.Уайльда

(Учащиеся создают словесный портрет писателя.)

Учитель:

-Ребята, теперь мы вместе с вами сопоставим словесную картинку с биографической справкой о писателя, посмотрим, что из данного нами словесного портрета автора совпало, а что – нет.

14.Сообщение подготовленного учащегося, выполняющего роль биографа О. Уайльда

Ученик отвечает:

Оскар Уайльд родился в семье известного врача. Окончил Оксфордский университет. Он был надменным человеком, погруженным в созерцание прекрасных вещей. Был любимцем публики в салонах и клубах. Был прекрасным рассказчиком. Как фокусник, он вытаскивал свои истории, рассказывал десятки историй, легенд, преданий и никогда не повторялся. Он дарил свои рассказы в подарок. Был щедр.

Писателя оклеветали. Он подал иск в суд, но проиграл. После суда все было кончено. От него отвернулись друзья, жена умерла от горя, детей отняли. Нищета и страдания стали его уделом до самой кончины. В тюремной камере О. Уайльд понял, что значат горе и несправедливость. Теперь он писал: «Бедняки мудры. Они сострадательнее. Рыбаки, пастухи, крестьяне – истинная соль земли». Из тюрьмы Уайльд вышел, окруженный любовью всех, кому выпало на долю отбывать вместе с ним английскую каторгу. Он умер в нищете, забытый Англией, друзьями. Но за гробом его шли все бедняки его квартала…

Писатель прошел свой путь к пониманию идеи добра, милосердия. И мы можем учиться у него и его героев. Добро должно проявляться в поступках.

15.Этап обобщения, выводов.

Учитель:

- Какое впечатление произвел на вас автор сказки? Взгляните еще раз на наш эпиграф. Прав ли Уолт Уитмен? К чему призывает нас поэт?

(Ученики отвечают:

- Помогать друг другу в беде, уметь сочувствовать, сострадать. И воздастся вам по делам вашим…)

16.Этап рефлексии. Заполнение карты рефлексии.

Учитель:

- Ребята, ответьте на вопросы карты рефлексии:

- Какой из этапов урока вам понравился больше всего?

- Какое из заданий, данных на уроке, вы выполнили лучше всего?

- Какой из этапов урока вам показался самым трудным?

17. Домашнее задание:

Выполнить одно из заданий на выбор.

Вариативные задания: 1. Дать развернутый ответ на вопрос «Кому из героев сказки О. Уайльда «Счастливы принц» Я бы поставил памятник и почему? (объем – 1 стр.) 2. Написать сочинение-призыв учащимся своего класса на тему «Спеши делать добрые дела!» (объем: 10-15 предложений).