Конспект занятия «Мои чувства. Моё настроение» (С применением здоровьесберегающих технологий)

Мои чувства. Моё настроение.

(занятие с применением здоровьесберегающих технологий)

Воспитатель

С.О. Печура

Цели:

— познакомить детей с понятиями «настроение» и  «чув­ства»;

— учить понимать настроение другого человека;

— познакомить со способами управления и регуляции на­строения;

— диагностировать эмоциональное состояние детей.

Ход занятия.

I. Мои чувства.

1. Воспитатель. Сегодня мы будем говорить о чувствах. Кто ска­жет, где живут чувства? Найдите место на теле, где они на­ходятся.

Дети.  Там,  где сердце.

Воспитатель. Да, дети, ум — в голове, а чувства — в сердце. Поэтому о чувствах и говорят, «сердцем чувствую». А все тело — это наш большой дом.

Воспитатель выставляет рисунки с изображением двух волшебников — доброго и злого.

Воспитатель. Дети, к нам в гости пришли два волшебника, попробуйте угадать,  какие чувства они испытывают.

Дети определяют по мимике волшебни­ков,  какой персонаж злой,   а какой добрый.

Воспитатель читает стихи, дети определяют,  какой персонаж злой,  а какой добрый.

Я слабым помогать готов,

Попавшим вдруг в беду,

Всегда приветлив и здоров

И правду говорю.

Не жадничаю никогда,

Жалею я других.

Ошибки всем прощу всегда,

Забуду я о них.

С улыбкой я всегда дружу,

Всегда гостям я рад.

Я дружбой верной дорожу,

Люблю я всех ребят. (Добрый  волшебник)

А я с улыбкой не дружу

И лишь обидам рад.

Я гневом, злостью дорожу,

Кусаю всех подряд.

Не пожалею никогда,

Нигде и никого.

Люблю на свете я всегда

Себя лишь одного. (Злой волшебник)

Воспитатель. Вспомните мультфильм «Приключения кота Леопольда». Ка­кими были мышата?

Дети отвечают.

Воспитатель. А кот?

Дети отвечают.

Воспитатель. Что ему прописал врач?

Дети отвечают.

Воспитатель. Что произошло с котом после «озверина»?

Дети отвечают.

Воспитатель. А кто вам больше понравился: мышата или кот Леопольд?

Дети отвечают.

2. Тренинг эмоций. Волшебники предлагают детям закрыть глаза и превратить­ся в шаловливых,  сердитых и веселых мышат.

3. Игра «Займи свой домик». «Мышки» садятся на стульчики, расположенные по кру­гу, т.е. в свои домики. Но им хочется погулять, порезвиться, побегать. По сигналу взрослого они веселятся, а в это время один домик исчезает. Сигнал оповещает, что надо занять свои домики. Игра длится до тех пор, пока не останется самый шустрый мышонок.

Воспитатель. Какое настроение у нас после игры?

Дети. Хорошее.

Воспитатель. Развеселили мы злого волшебника?

Дети.   Да.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик». Воспитатель читает стишок, а дети выполняют упражнение на раз­витие  мелкой моторики.

Воспитатель. Нарисуйте волшебников. Подумайте, ка­кие краски вы возьмете для изображения доброго, веселого волшебника, а какие для изображения злого?

Дети   выполняют задание.

Воспитатель. Волшебники очень рады и тоже хотят вас отблагодарить и подарить вам «волшебные цветы». (Они разного цвета: от бе­лого до черного. Дети сами  выбирают цветок, который им понравился. Звучит песня В. Шаинского «Улыбка»).

II. Моё настроение.

Цели:

— продолжать учить детей различать эмоции;

— упражнять в регуляции своего эмоционального состоя­ния;

— познакомить детей со способами саморегуляции.

Воспитатель. Что делать, если у тебя плохое настроение?

Воспитатель. Когда у человека все хорошо, он всем доволен и всех любит. Его настроение похоже на чистую воду: и мысли и чувства у него ясные и чистые. А значит, и поступки он будет совершать ... какие?

Дети. Хорошие.

Воспитатель. Правильно, и тогда в голову приходят отличные идеи, настроение становится прекрасным и радост­ным, как салют, мысли тоже блестят и переливаются, как вода в тёплом, ласковом море.

Но бывает, что мысли человека грустны и неприятны, ему плохо или обидно. Тогда его мысли похожи на темную, мутную воду. Поэтому постараемся как можно чаще думать ... о чем?

Дети. О хорошем.

Игра «Жужа». Жужа сидит на стуле.  Дети  бегают  вокруг, дразнят, щекочут,  дотра­гиваются.

Жужа, Жужа, выходи,

Жужа,  Жужа,  догони!

Жужа терпит, но когда ей все надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками. Кого поймала, тот попадает в плен и выбывает из игры.

Воспитатель. Игра подняла вам настроение. Попыта­емся его закрепить, выполнив ряд упражнений. А заодно нам надо выпустить из себя злого дракона, очистить мутную воду и сделать мысли и чувства чистыми.

• «Потопать ногами» или сделать физические упражнения «Рыбки», «Лягушки».

• «Надуть воздушный шарик» «злостью» и дать ему лопнуть.

• «Воздушный шарик» на расслабление мышц живота.

• «Смыть» дурные чувства.

• «Подними себя сам». Сидя на стульях, взяться двумя руками за стул снизу и попытаться поднять себя.

Игра «Дракон ловит свой хвост»

Организуется игра.

Дети держатся за талию. Первый — голова, по­следний — хвост. Первый игрок пытается схватить последнего.

Воспитатель. Какое у вас теперь настроение?

Дети. Хорошее.

Воспитатель. А теперь давайте выполним упражнение под названием «Кляксы».

Игра – рисование «Кляксы». (Техника рисования «Кляксография») Дети берут краску любого цвета и делают кляксу. Затем лист свора­чивается пополам, и дети говорят, на что похожи их рисунки и какое у них настроение.

Цель: Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, показать её выразительные возможности

Задачи:

• вызвать интерес к «оживлению» необычных форм (клякс), учить дорисовывать детали объектов (клякс), для придания им законченности и сходства с реальными образами; учить видеть необычное в обычном;

• развивать образное мышление, гибкость мышления, восприятие, воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности; воспитывать аккуратность в рисовании красками.

Материалы для работы:

- альбомные листы;

- гуашь или акварель;

- крупная кисть;

- трубочка для напитков или можно использовать пипетку;

-  вода в баночке;

- влажная тряпочка - вытирать руки, если запачкаются;

- ватные палочки