Конспекты уроков по творчеству Л.Н.Толстого по дисциплинеОУД.01 Литература

Диспут по теме: Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. «Чтобы жить честно…»       В начале урока — отрывок из письма Л. Н. Толстого, объясняющий его жизненную позицию:       «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие — душевная подлость». (Из письма Л. Н. Толстого от 18 октября 1857 года.)       Работа на уроке проводится в 4 группах: 1-я группа — биографы князя Андрея; они выстраивают жизненный путь героя. 2-я группа — наблюдатели; они определяют авторские приемы, используемые для развития образа Андрея Болконского. 3-я группа — биографы Пьера Безухова; они выстраивают жизненный путь героя. 4-я группа — наблюдатели; они определяют авторские приемы, используемые для создания и развития образа Пьера.       В ходе работы можно записать основные положения в решении проблемы урока в виде таблицы.       Общие выводы уроков. Путь любимых героев Толстого — это путь к народу. Только будучи на Бородинском поле, они понимают суть жизни — быть рядом с народом, потому что «нет величия там, где нет простоты, добра и правды». УРОК 89. «Что есть красота?» Женские образы в романе «Война и мир»       Поэт XX века Николай Заболоцкий сказал об этой проблеме так:                           …что есть красота, И почему ее обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, Или огонь, мерцающий в сосуде?       Особенности манеры Л. Н. Толстого в изображении внутреннего мира героев Н. Г. Чернышевский назвал «диалектикой души», имея в виду развитие, основанное на внутренних противоречиях. Противоречива и непостоянна женская натура в изображении писателя, но он ценит и любит в ней: хранительницу очага, основу семьи; нравственные высокие начала: доброту, простоту, бескорыстие, искренность; связь с народом, понимание проблем общества (патриотизм); естественность; движение души.       С этих позиций он и подходит к своим героиням, относясь к ним неоднозначно.       Что можно сказать о героинях романа по авторскому отношению к ним? Любимые Нелюбимые Сложно определить Наташа Ростова Марья Болконская А. П. Шерер Элен Курагина Жюли Карагина Соня Вера А. М. Друбецкая Лиза Болконская       Словарная работа. Распределить данные слова, соотнося их с разными группами героинь, — это и будут их основные черты. Тщеславие, высокомерие, любовь, милосердие, лицемерие, ненависть, ответственность, совесть, бескорыстие, патриотизм, великодушие, карьеризм, достоинство, скромность, позерство.       Следует остановиться на одном образе, рассмотрев его подробно, а остальные дать в сопоставлении с ним.       Например, Наташа Ростова. «Сущность ее жизни — любовь». Знакомство с Наташей во время именин (т. 1, ч. 1, гл. 8—10, 16). Сравните портреты Наташи, Сони и Веры. Почему в одной автор подчеркивает «некрасивая, но живая», в другой — «тоненькая миниатюрная брюнетка», в третьей — «холодная и спокойная». Что дает для понимания образа Сони сравнение с кошечкой? «Кошечка, впиваясь в него глазами, казалась каждую секунду готовою заиграть и высказать всю свою кошачью натуру».       В повести «Детство» Толстой писал: «В одной улыбке состоит то, что называется красотой лица: если улыбка прибавляет прелесть лицу, то лицо прекрасно; если она не изменяет его, то обыкновенно; если портит его, то оно дурно». Понаблюдайте, как улыбаются героини: Наташа: «смеялась чему-то», «ей все смешно казалось», «расхохоталась так громко и звонко, что все, даже чопорная гостья, против воли засмеялись», «сквозь слезы смеха», «заливалась своим звонким смехом». Соня: «улыбка ее не могла ни на мгновение обмануть никого», «притворную улыбку». Жюли: «вступил с улыбающейся Жюли в отдельный разговор». Вера: «Но улыбка не украсила лица Веры, как это обыкновенно бывает; напротив, лицо ее стало неестественно и оттого неприятно». Элен: «что было в общей улыбке, украшавшей всегда ее лицо». Сравните объяснение Сони и Николая, Наташи и Бориса. Как меняются лица Сони и Наташи, когда они плачут? Сопоставьте поведение А. М. Друбецкой на вечере у А. П. Шерер, на именинах у Ростовых и во время смерти графа Безухова (т. 1, ч. 1, гл. 18—22). Сопоставьте Наташу Ростову и княжну Марью. Что в них общего (т. 1, ч. 1, гл. 22—23)? Почему автор рисует их с любовью? Почему автор сближает Соню и Лизу Болконскую по одной черте: Соня — «кошечка», Лиза — «зверское, беличье выражение»? Вспомните вечер у А. П. Шерер. Как там ведут себя героини? Поведение Наташи во время возвращения Николая (т. 2, ч. 1, гл. 1). Сравните поведение Сони, Наташи и Веры. Как раскрывает состояние Наташи фраза «Наташа сделалась влюблена с самой той минуты, как она вошла на бал» (т. 2, ч. 1, гл. 12)? Наблюдая за глаголами в эпизоде «Вечер у Йогеля», расскажите о состоянии Наташи (т. 2, ч. 1, гл. 15). Наташа в Отрадном. «Лунная ночь» (т. 2, ч. 3, гл. 2). Сравните поведение Сони и Наташи. Что почувствовал в Наташе князь Андрей? Первый бал Наташи (т. 2, ч. 3, гл. 15—17). Чем привлекла Наташа князя Андрея? Что он сумел в ней увидеть и почувствовать? Почему именно с ней связал Андрей свои надежды на будущее? Наташа у дядюшки (т. 2, ч. 4, гл. 7). Истинная красота души и народный дух в песне дядюшки и в пляске Наташи. Как в этом эпизоде раскрывается характер Наташи? Эпизод с Анатолем и разрыв с Андреем. Сравните поведение Наташи в театре с поведением Элен на вечере у А. П. Шерер (т. 2, ч. 4, гл. 12—13). Как меняется Наташа под влиянием Элен? Наташа в период духовного кризиса (т. 3, ч. 1, гл. 17). О чем говорит тот факт, что Наташа потеряла веселость? Что помогает ей вернуться к жизни? (Молитва.) Состояние во время войны 1812 года. Какие качества Наташи раскрываются в сцене передачи подвод раненым (т. 3, ч. 4, гл. 16)? Зачем Толстой соединяет Наташу и раненого Андрея (т. 4, ч. 4, гл. 31—32)? Какая духовная сила заключена в Наташе, помогающей матери после смерти Пети (т. 4, ч. 4, гл. 2)? Семейное счастье (эпилог, ч. 1, гл. 10—12). Как воплотилась идея Толстого о месте женщины в обществе в образе Наташи?       Вывод. Наташа, как и другие любимые герои, проходит сложный путь исканий: от радостного, восторженного восприятия жизни, через кажущееся счастье от помолвки с Андреем, через ошибки жизни — измену Андрею с Анатолем, через духовный кризис и разочарование в себе, через возрождение под влиянием необходимости помощи близким (матери), через высокую любовь к раненому князю Андрею — к постижению смысла жизни в семье в роли жены и матери.       Тематика письменных работ: Наблюдения за динамикой портрета Наташи. Поиски наиболее характерных деталей в портретах героинь. Сопоставление героинь (Наташа Ростова — княжна Марья — Элен — Соня). Внешние и внутренние черты: красота; состояние души, умение переживать, верность, отзывчивость, любовь, естественность. УРОК 90. «Ум ума» и «ум сердца». Семья Ростовых и семья Болконских       Семьи Ростовых и Болконских Толстой изображает с большой симпатией, потому что: они участники исторических событий, патриоты; их не привлекает карьеризм и выгода; они близки к русскому народу. Характерные черты Ростовы Болконские 1. Старшее поколение. Вечер у А. П. Шерер. Сравните: — отношения между гостями; — причины прихода (внешние: великосветский раут — и внутренние: личные интересы) Родители Ростовых — хлебосольны, простодушны, просты, доверчивы, щедры (эпизод с деньгами для А. М. Друбецкой; Митенька, Соня, воспитывающиеся в их семье). Отношения между родителями — взаимоуважение, почтение(обращения). Положение матери — положение хозяйки дома (именины). Отношение к гостям — радушие ко всем без почитания чинов (именины) Старый князь Николай Андреевич Болконский — упрямый и властный старик, не склоняющийся ни перед чем. Генерал-аншеф при Павле I, был сослан в деревню. Хотя ему при новом царствовании был уже разрешен въезд в столицы, он не мог простить обиду и продолжал жить в Лысых Горах. Он считал пороками праздность и суеверие, добродетелями — деятельность и ум. «Постоянно был занят то писанием своих мемуаров, то выкладками из высшей математики, то точением табакерок на станке, то работой в саду и наблюдением над постройками». Главное — честь 2. Отношения в семье между взрослыми и детьми Доверчивость, чистота и естественность (рассказы Наташи матери обо всех своих увлечениях). Уважение друг к другу, желание помочь без нудных нотаций (история с проигрышем Николая). Свобода и любовь, отсутствие жестких воспитательных норм (поведение Наташи во время именин; пляска графа Ростова). Верность семейным отношениям (Николай не отказался от долгов отца). Главное в отношениях — любовь, жизнь по законам сердца Отношения без сентиментальностей. Отец — непререкаемый авторитет, хотя он «с людьми, окружающими его, от дочери до слуг… был резок и неизменно требователен, и потому, не быв жестоким, он возбуждал к себе страх и почтительность». Почтение к отцу, который сам занимался воспитанием Марьи, отрицая нормы воспитания в придворных кругах. Скрытая любовь отца, мужская (сцена смерти князя — последние слова о княжне Марье). Главное — жизнь по законам ума 3. Дети, отношения между ними. Сравните: поведение Ипполита на вечере у А. П. Шерер, кутежи Анатоля Курагина и Долохова Искренность, естественность, любовь, уважение друг к другу (сцены объяснения Сони с Николаем, Наташи с Борисом). Заинтересованность в судьбе друг друга (Наташа — Соня, Наташа — Николай). Занятия: увлечение пением, танцами. Главное в отношениях — душа Сложность положения княжны Марьи в семье — ей не с кем поделиться. В отношениях с Андреем — глубокая привязанность и любовь. В детях Болконских — высокая честность и чувство собственного достоинства (отказ княжны Марьи от брака с Анатолем). Религиозность, доброта княжны Марьи (отношения с божьими людьми, с Лизой) 4. Близость к природе. Чаще живут в имениях — Отрадном, Лысых Горах, чем в столицах Умение тонко чувствовать природу (лунная ночь в Отрадном, сцена охоты, катание на Святках). Ощущение гармонии человека и природы Постоянная жизнь в Отрадном — естественная связь с природой княжны Марьи и старого князя. Постижение вечности и величия природы князем Андреем (аустерлицкое небо, описание дуба на пути в Отрадное) 5. Отношение к народу Восприятие народности более на эмоциональном уровне (сцена охоты, песня дядюшки, пляска Наташи) Разумное восприятие народных проблем: преобразования в селе Богучарове, направленные на улучшение жизни крестьян. Отношения Андрея с солдатами 6. Патриотизм. Отношение к войнам. Сравните: — отношение к войне на вечере у А. П. Шерер; — поведение на войне Жеркова, Бориса Друбецкого, Анатоля Искренний патриотизм, боль за свою Родину. Сражается на войне Николай; Петя, совсем еще мальчик, уходит на войну в 1812 году с согласия родителей и погибает в первом же бою. Наташа требует отдать подводы раненым. Ростовы покидают свои дома, как и многие жители Глубокий патриотизм и отца, и детей. Андрей сражается во время войны 1805—1807 годов, уходит в отряд Багратиона, в 1812 году уходит из штаба, командует полком (солдаты называют его «наш князь»). Старый Болконский сам пытается защищать свою землю. Княжна Марья отказывается от покровительства французов и уезжает из Лысых Гор, которые должны захватить французы 7. Недостатки Доброта иногда носит внешний характер (история Сони). Иногда жестокость (Николай по отношению к крестьянам). Непрактичность, мотовство отца Ростова Тяжелый, иногда самодурный характер старого Болконского (история с мадемуазель Бурьен) 8. Отношение автора к героиням Наташа — любимая героиня Толстого, идеал женщины, воплотившийся в семье Княжна Марья — тоже идеал женщины, по мнению Толстого, его любимая героиня, способная быть хранительницей очага 9. Отношение автора к семьям. Автобиографичность Автор любит эту семью, изображая ее реалистически, но привлекательно. Многие герои несут в себе автобиографические черты: Николай Ростов — черты отца писателя, Наташа — родственницы жены писателя Эта семья любима автором, хотя жесткость воспитания не всегда привлекательна, но понятие чести ставит эту семью очень высоко. Автобиографические черты в Николае Андреевиче Болконском — дед по линии матери, в княжне Марье — черты матери (скорее ощущения, что мать писателя была именно такой). Андрей Болконский воплощает какие-то мысли самого Толстого       Урок может быть проведен и в форме семинара по проблеме «Какое воспитание вам ближе: воспитание в семье Ростовых или воспитание в семье Болконских? Почему?». Во внеурочной работе по литературе эта проблема может быть рассмотрена шире, с обсуждением воспитания вообще, с выяснением причин конфликтов отцов и детей, которая всегда стоит особенно остро. Практикум по теме «Мысль народная» в романе «Война и мир». Проблема народа и личности. «Более всего я любил мысль народную» Л.Н.Толстой       Л. Н. Толстой признавался, что в романе «Война и мир» он «старался писать историю народа». Тема народа и цель «писать историю народа» определили жанр «Войны и мира» — роман-эпопея. Толстой хотел показать: народ-герой (ср. с «Севастопольскими рассказами»); народ, влияющий на историю.       Главная задача писателя могла быть решена именно в романе-эпопее, так как эпопея воплощает в себе: судьбы народа, сам исторический процесс, широкую, многогранную, даже всестороннюю картину мира, раздумья над судьбами мира и людей.       Толстой выбирает самые сложные моменты истории, чтобы показать силу народа, его облик в годину испытаний, в эпоху военных событий. Развитие темы народа в романе «Война и мир» I II III Война 1805—1807 годов Австрийские походы Завязка 1812 год Бородино Кульминация Партизанская война Развязка Со стороны России — это захватническая война, ее цели непонятны солдатам, поэтому Толстой показывает двойственность этой войны: Героический дух русских солдат, способность к самоотверженности и подвигу (смотр в Браунау, переправа через Энс, Шенграбенская битва) Тяжелое положение армии, неразбериха среди командования, лицемерие штабных офицеров, военные амбиции (переправа через Энс, Шенграбенская битва, военный совет, Аустерлиц) Это освободительная война, цель которой — защита своей земли, поэтому здесь единение всего народа, вылившееся в партизанскую войну, т. е. «движение самих масс». Отсюда высокий дух патриотизма, героизм (курган Раевского, полк князя Андрея) Работа с текстом. Анализ эпизодов Война 1805—1807 годов. «Смотр под Браунау». Объясните цели и задачи этой войны. Зачем Россия принимает участие в ней? Сравните сцены «Вечер у А. П. Шерер» и «Смотр под Браунау». Как меняется интонация, позиция автора? Почему сценой «Смотр под Браунау» Толстой вводит тему народа? В чем особенности поведения Кутузова? Почему он так активно показывает невозможность русской армии продолжать войну? Какая внутренняя связь существует между Кутузовым и солдатами? Как это показано? Почему из многих солдат Кутузов выделяет Тимохина? Сравните поведение Тимохина и Долохова во время разговора с Кутузовым. Какой смысл выявляет это сопоставление? Почему так детально «выписывает» Толстой сцену, изображающую солдат, поющих песню? Проанализируйте ее и определите, какие слова говорят об отношении автора к этой сцене и о высоком духе русской армии. «Переправа через Энс». Почему в развитии военной темы переправа через Энс — вторая? Сравните эту сцену с «Вечером у А. П. Шерер» и найдите общее и отличное. Где здесь «мир Курагиных», а где простой человек, готовый жертвовать собой? Кто виноват в неразберихе во время поджога моста? Как ведет себя эскадрон Василия Денисова, а как штабные офицеры — Несвицкий, Жерков? Как раскрываются их цели?       Таким образом, накануне сражений мы видим, что штабные офицеры «ловили кресты, рубли и чины», они продолжали жить по законам вечера у А. П. Шерер. Истинное же, по мнению Толстого, заключается в духе народа и офицеров, близких ему, в Кутузове. Толстой развенчивает высшее общество и восхищается духовной силой народа.       3. Сопоставительный анализ Шенграбенского и Аустерлицкого сражений. Шенграбенское сражение Аустерлицкое сражение Решающее сражение в кампании 1805—1807 годов. Шенграбен — это судьба русской армии, а значит, проверка нравственной силы русских солдат. Путь Багратиона с четырехтысячной армией через Богемские горы имел целью задержать армию Наполеона и дать русской армии возможность собрать силы, т. е., по сути, сохранить армию Аустерлиц — «сражение трех императоров». Цель его — закрепить достигнутый успех. Но на самом деле Аустерлицкое сражение стало страницей «срама и разочарования для всей России и отдельных людей и торжества Наполеона-победителя» Цель сражения благородна и понятна солдатам. Цель сражения не понята солдатами. Героизм, подвиги. Неразбериха среди солдат; бессмысленный подвиг князя Андрея. Победа Поражение   Война 1812 года. Трагические и героические страницы истории русской армии: 1) от Немана до Смоленска; 2) Смоленское сражение; 3) Бородинское сражение. Поэт Яков Полонский начало войны 1812 года описал в стихотворении «Переправа через Неман».       Вопросы и задания для работы Сравните два эпизода — «Переправа через Энс» и «Переправа через Неман». Что можно сказать о поведении русских солдат и польских улан? В чем своеобразие смоленских сцен? Докажите, что именно в Смоленске зарождается единение всех русских людей перед опасностью. Как ведут себя жители города? О чем говорит тот факт, что русские войска оставили Смоленск? Кто в этом виноват? Как дрались русские солдаты под Смоленском? Как можно объяснить бунт богучаровских мужиков, отказавшихся ехать с княжной Марьей? Почему решающий бой был дан только на Бородинском поле! Какую мысль проводит Толстой, рассуждая о расположении войск? По карте, показывающей, по мнению Толстого, истинное расположение войск, объясните, зачем он изменяет диспозицию, усложняя положение русских. (Русские сражались почти не имея укреплений и выгодных положений.) Зачем Толстой показывает войну глазами Пьера, человека невоенного? Что видит Пьер, выезжая из Можайска? О чем говорит вид ополченцев, кавалеристов-песельников? Какой смысл вкладывает Толстой в слова солдата: «Всем народом навалиться хотят, одно слово — Москва! Один конец сделать хотят»? О каком чувстве говорит Толстой. «Он [Пьер] оглянулся на Кутузова и на его свиту, чтобы сверить свое впечатление с другими. Все точно так же, как и он, и, как ему казалось, с тем же чувством смотрели вперед, на поле сражения. На всех лицах светилась теперь та скрытая теплота чувства, которое Пьер замечал вчера»? Центральное место Бородинской битвы — курган Раевского. Как ведут себя защитники кургана Раевского? Найдите слова и выражения, выявляющие общее настроение защитников кургана Раевского. Какой смысл выявляется при нахождении ключевых слов эпизода? О каких качествах русских людей это говорит? Какой символический смысл проявляется в слове «огонь»? (В этом вдохновенном «огне» причина и источник победы так как «победа» в Бородинской битве была более нравственная, нежели физическая.) Сравните описание кургана Раевского с описанием Бородинской битвы в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».       Главное для писателей: возвеличить русский народ; показать, что он — победитель и вершитель исторических событий; показать его патриотизм и героизм — «Да, были люди в наше время».       Этому подчинена и композиция романа: Вначале широкий план — позиция русских и французов;       затем сужение — настроение русских;             еще у́же — Кутузов противопоставлен Наполеону.       Опять широкий план — ход сражения;       сужение — поведение русских и Кутузова, полк князя Андрея;             еще у́же — ранение Андрея.       Выводы. Толстой показывает войну двояко: Изображая ужасы войны, например, на перевязочных пунктах: «Несколько десятков тысяч человек лежало мертвыми в разных положениях и мундирах на полях и лугах». «На перевязочных пунктах на десятину места трава и земля были пропитаны кровью». «Собрались тучки, и стал накрапывать дождик на убитых, на раненых, на испуганных, и на изнуренных, и на сомневающихся людей. Как будто он говорил: «Довольно, довольно, люди. Перестаньте… Опомнитесь. Что вы делаете?» Изображая героизм народа, произнося гимн народу-победителю: «…победа нравственная, та, которая убеждает противника в нравственном превосходстве своего врага и в своем бессилии, была одержана русскими под Бородином». Партизанская война — это война самого народа. Изображение Толстым «дубины народной войны». Развитие партизанского движения: войска оставляют Смоленск (жители поджигают дома и уходят); войска оставляют Москву (жители уходят и поджигают Москву); Наполеон входит в пустой город; рождение партизанских отрядов. Задания классу Сравните отношение к войне и поведение во время угрозы России в салонах Шерер, Элен, Ростопчина с поведением простого народа. Опишите военные действия двух партизанских отрядов, показанных в романе (Денисова и Долохова). Как в образе Тихона Щербатого олицетворяется русский народ? Какие черты русского народа показаны в нем? Как бойцы отряда относятся к пленным? Почему жалеют французского барабанщика? Как с настроением русских людей связаны слова Кутузова: «Пока они были сильны, мы себя не жалели, а теперь их и пожалеть можно. Тоже и они люди»?       Вывод. Партизанское движение — это суть патриотизма русского народа.       Урок можно завершить строками из стихотворения В. Жуковского «Бородинская годовщина». УРОК 93. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». Кутузов и Наполеон       Говоря о роли личности в истории, Толстой пишет: «Человек сознательно живет для себя, но служит бессознательным орудием для достижения исторических, общечеловеческих целей… Чем выше стоит человек на общественной лестнице, тем с большими людьми он связан, тем больше власти он имеет на других людей, тем очевиднее предопределенность и неизбежность каждого его поступка». Таким образом. Толстой проводит мысль о том, что, чем ближе личность к естественной жизни, тем больше от нее зависит, чем дальше, тем меньше. С этих позиций автор рассматривает Кутузова и Наполеона. Рассматривать эти образы лучше в сопоставительном плане. Более полно раскрыть тему поможет сравнение с образом Александра I.       Вопросы и задания для обсуждения Вспомнив сцену смотра в Браунау, докажите, что Кутузов — народный полководец, что он близок народу. (Обращает внимание на простых солдат, на их обмундирование, не случайно смотр проходит в походной одежде.) Обращаясь к разработке военных действий, докажите, что Кутузов прежде всего думает о солдатах. Сопоставьте состояние полководцев накануне и во время Аустерлицкой битвы. О чем оно говорит? Сравните с ним настроение императора Александра. («Он несколько разрумянился, прогалопировав эти три версты, и, остановив лошадь, отдохновенно вздохнул». Его свита: «…все богато одетые, веселые молодые люди на прекрасных, выхоленных, свежих, только что слегка вспотевших лошадях».) Почему между Кутузовым и Александром такие натянутые отношения? Сравните Кутузова и Наполеона во время Аустерлицкой битвы. (Горечь Кутузова от бегства солдат; Наполеон, рассматривающий убитых и раненых.) Сравните поведение Александра и Наполеона во время пребывания в Тильзите. Проследите, как в войне 1812 года крепнет единство Кутузова с народом. (Назначение Кутузова в тот момент, когда война приобрела народный характер — после Смоленска; слова об ополченцах, которые готовы умереть; сцена молитвы на Поклонной горе («миром»); речь Кутузова, обращенная к солдатам после изгнания французов.) Сравните отношения Наполеона с солдатами его армии в сцене переправы через Неман. (Бессмысленная храбрость, приведшая к гибели людей.) Сравните поведение русских воинов в сцене переправы через реку Энс. (Храбрость гусарского эскадрона и неразбериха в штабных кругах.) Сравните поведение Александра и народа в сцене, где он разбрасывает бисквиты. Понаблюдайте, как показаны полководцы накануне и во время Бородинской битвы. Сравните понимание происходящего Кутузовым и Наполеоном. (Кутузов отступает, идя к победе, берет на себя решение судьбы армии и страны. Наполеон же «играл роль доктора, который мешает своими лекарствами».)       Вывод. Толстой, сопоставляя Кутузова, Наполеона и Александра, показывает, что Кутузов — народный полководец, близкий к солдатам, несущий в себе естественность, истинную любовь, патриотизм, умение думать об армии, а не о себе. В нем — величие, простота, добро и правда.       Наполеона отличают лицемерие, себялюбие, искусственность, театральность, неумение думать о других. Это все сближает Наполеона с высшим светом России (сравните вечер у А. П. Шерер — та же театральность) и с русским императором Александром. Поэтому-то Александр так не любит народного полководца Кутузова. (Сравните — письмо государя Кутузову после сдачи Москвы.) УРОК 94. «Какая сила управляет всем?» Истинное и ложное в романе «Война и мир»       Урок может быть проведен в форме семинара.       Роман «Война и мир» — это народно-героическая эпопея, главная мысль которой: народ — носитель нравственности. Из этого суждения и вытекает философская позиция Толстого. I. Народ — источник нравственности. Отсюда своеобразие толстовского взгляда на простого человека, противоречивое изображение мужицкого мира Сравните: крестьяне в имении Пьера и у Болконского в Богучарове. Богучаровский бунт. Тихон Щербатый и Платон Каратаев II. Проверка основных взглядов на народ войной, т. е. событием, требующим особой нравственной силы. Теория войны:   истинный и ложный патриотизм;   природа подвига;   «движение самих масс» — партизанская война — решение судьбы страны самим народом Сравните: поведение в Шенграбенской битве Тимохина, Тушина, Долохова, Жеркова, штабс-офицера, Андрея. Вспомните Аустерлицкую битву, смотр в Браунау. Сравните поведение героев во время Бородинской битвы с их поведением на вечере у А. П. Шерер (защитники кургана Раевского, Андрей, Пьер, Берг, Друбецкой) III. Взгляд Толстого на войну как на ужасное, противоестественное дело. Уверенность в том, что люди могут договориться без войны. Показ войны со временем менялся. Толстой вносит что-то новое Сравните: поле боя после сражений (Аустерлиц, Бородино), разговор русских и французских солдат. Сравните: А. Пушкин. «Полтавский бой»; М. Лермонтов. «Бородино», «Валерик»; Л. Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир» IV. Вопрос о движущей силе истории: воля народа и воля истории. Как растет единство народа? Сравните: смоленские сцены и Бородинскую битву. (Рост единения народа.) Вспомните путь Пьера от Можайска, что он видел и слышал. («Всем народом навалиться хотят».) V. Роль личности в истории. При каких условиях великие личности могут влиять на ход истории?   Кутузов и Наполеон.   Александр и Наполеон Личность и народ Шенграбен   Аустерлиц Верное решение Кутузова, цель которого — спасение армии Неверное решение, вопреки воле Кутузова Победа Поражение русских и победа Наполеона Бородино Кутузов   Наполеон Близок к народу, чувствует дух армии Далек от своих солдат, думает только о себе, не чувствует духа армии Победа Поражение Сравните Кутузова, Наполеона, Александра. (Кутузов руководит «духом армии», составляющим «главный нерв войны», а Наполеон выполняет роль доктора, «мешающего своими лекарствами». Кутузов велик, так как в нем «простота, добро и правда», чего нет в Александре и в Наполеоне. Наполеон ничтожен, так как отрекся от «правды, добра и всего человеческого».) Сопоставить Шенграбенское, Аустерлицкое сражения и битву на Бородинском поле       Выводы Народ — воплощение нравственных идеалов. Война — проверка глубины патриотизма и силы духа. Война — ужасное, противоестественное событие. Движущая сила истории — народ. Только личность, близкая к народу, может влиять на события. Человек, Народ, История — толстовские мерки мира. УРОКИ 95—96. «И в этом Толстой — лучший среди лучших»3. Особенности романа Л. Н. Толстого «Война и мир»       Особенности романа «Война и мир» определяются жанром произведения. Роман-эпопея предполагает несколько аспектов изображения жизни: исторический — обращение к реальным историческим событиям; философский — раздумья о законах жизни, о месте человека в историческом процессе; нравственный — глубокий и многоплановый показ внутреннего мира человека, поиски смысла жизни.       Исходя из этого, можно выделить особенности романа: Историзм. Сам Толстой писал: «Везде, где в моем романе говорят и действуют исторические лица, я не выдумывал, а пользовался материалами, из которых у меня во время моей работы образовалась целая библиотека». Работая «в историческом роде», он, по его собственным словам, старался быть до мельчайших подробностей верным действительности. Толстой показывает величие и героизм правдиво, не опираясь на легенды и анекдоты. Не правы были те, кто упрекал писателя в обесславливании героического для России времени (генерал А. Норов, князь П. Вяземский).       На уроке можно провести интересную исследовательскую работу, доказывающую истинный подход к историческим событиям, сравнивая ход войны 1812 года в романе и в исторических документах. Документы Роман От Немана до Смоленска Русское командование знало о скоплении французских войск на берегу Немана Наполеон вечером 9 (21) июня посылает приказ — выдвинуться к Неману. Организация переправы возлагалась на корпус Даву. «Россия, — писал Наполеон, — увлекается роком! Судьба ее должна исполниться… Перейдем Неман, внесем войну в русские пределы». Переправа основных сил началась 12 (24) июня, левым крылом вперед. Вильна была занята 16 (28) июня без боя. Русские не ожидали начала войны. 12 (24) июня Александр I устроил для литовского шляхетства бал в имении Бенигсена. Ночью во время бала было получено сообщение о начавшейся переправе французов. Александр I послал к Наполеону генерала А. Д. Балашова. Но напрасно. Войска отходили тремя колоннами, уничтожая за собой переправы В романе эта ситуация описывается исторически точно. Мы видим и переправу через Неман, и корпус Даву, и разведку Мюрата, описывается и бал в Вильне, и сообщение о переправе французов через Неман, полученное во время бала, и посольство Балашова, и отход русских войск тремя колоннами. Но Толстой пытается объяснить причины, приведшие к войне, опираясь на мнения историков и противопоставляя им свои взгляды Смоленское сражение Отступлению от Смоленска предшествовало крупное столкновение отряда русских войск с передовыми кавалерийскими корпусами французов под селом Красным. Русскими командовал Неверовский (27-я дивизия, часть кавалерии и артиллерии, отряды Оленина и Лесли — около 7,2 тыс. человек при 14 орудиях). Французы имели 3 кавалерийских корпуса под командованием Мюрата (15 тыс. человек). Русские смогли задержать французов на целые сутки, сорвав замысел внезапного выхода к Смоленску. В ночь со 2 (14) на 3 (15) августа 7-й корпус Раевского выступил навстречу отряду Неверовского и соединился с ним. Теперь 15 тыс. человек и 76 орудий должны были противостоять всей армии Наполеона. Городские жители и крестьяне губернии начали формировать ополчение. В короткое время удалось собрать более 12 тыс. человек. Сражение началось 4 (16) августа около 7 часов утра. «Два раза, — писал Наполеон, — храбрые войска Нея достигали цитадели и два раза, не поддержанные свежими силами, были оттесняемы удачно направленными русскими резервами». Вечером Ней сделал еще одну попытку овладеть городом, но был отбит. Все атаки французов в этот день были отбиты. Обстрел города из 150 французских орудий также не дал результатов. В Смоленске 5(17) августа оставалось 20 тыс. войск при 180 орудиях против 185 тыс. французов при 300 орудиях. Французы решили брать город штурмом, но атаки Нея в 3 часа, Даву — в 5 часов были отбиты. Наполеон приказал открыть огонь из 200 орудий, чтобы сжечь город. За два дня русские потеряли 9,6 тыс. человек, французы — 20 тыс. человек. Продолжать оборону было опасно, и Барклай-де-Толли приказал начать отход в ночь с 5 (17) на 6 (18) августа. К утру город был оставлен войсками и жителями Французы натыкаются на дивизию Неверовского и подходят к самым стенам Смоленска. Надо принять неожиданное сражение в Смоленске, чтобы спасти свои сообщения. Сражение дается. Убиты тысячи людей с той и с другой стороны, Смоленск оставлен вопреки воле государя и всего народа. Но Смоленск сожжен своими жителями, обманутыми своим губернатором… Наполеон идет дальше, мы отступаем. Мы видим и слышим в романе оборону Смоленска. То гул артиллерии, то обстрел самого города, то раненых — все это говорит о жестоком сражении и о силе русских. Мы видим, как войска покидают город и как жители уходят с ними, сжигая свои дома. Алпатыч приехал в Смоленск 4 (16) августа, по дороге «встречал и обгонял обозы и войска. Подъезжая к Смоленску, он слышал дальние выстрелы». «Всю ночь мимо постоялого двора двигались по улице войска». «С восьми часов к ружейным выстрелам присоединилась пушечная пальба». «С разных сторон слышались свисты, удары ядер и лопанье гранат, падавших в городе. Но звуки эти почти не слышны были и не обращали внимания жителей в сравнении с звуками пальбы, слышимыми за городом. Это было бомбардирование, которое в пятом часу приказал открыть Наполеон по городу». Толстой считает, что сражение могло быть выиграно, если бы не предубеждение некоторых военачальников. Свое мнение он вложил в слова и мысли Андрея Болконского Бородинское сражение 24 августа (5 сентября) в 12 часов дня французы подошли к Бородинской позиции, Наполеон увидел невыгодную сторону позиции. Решено было захватить плацдарм с Шевардинским редутом, где было 12 батарейных орудий, еще 24 стояли возле, а также 8 тыс. человек пехоты и 4 тыс. — конницы. Редут был захвачен, потом отбит, и те и другие потеряли около 6 тыс. человек. С наступлением темноты необходимость оборонять редут отпала и Кутузов приказал оставить его. Но сражение за редут помогло понять замысел Наполеона — ударить по левому флангу. 25 августа (6 сентября) шла энергичная перестрелка. 26 августа (7 сентября) с 5 часов начались военные действия. Сражение шло за Бородино у Семеновских флешей (8 атак). Большую роль сыграли казаки Платова и Уварова. На первый взгляд исход сражения как будто не был решен, так как обе стороны сохранили свое положение, но Кутузов вырвал у Наполеона инициативу и вынудил отказаться от поставленной цели В романе читаем: «Двадцать четвертого было сражение при Шевардинском редуте, двадцать пятого не было пущено ни одного выстрела ни с той, ни с другой стороны, двадцать шестого произошло Бородинское сражение». Л. Н. Толстой считает, что Бородинское сражение произошло совсем по-другому: «Бородинское сражение не произошло на избранной и укрепленной позиции с несколько только слабейшими со стороны русских силами, а Бородинское сражение, вследствие потери Шевардинского редута, принято было русскими на открытой, почти не укрепленной местности с вдвое слабейшими силами против французов, т. е. в таких условиях, в которых не только немыслимо было драться десять часов и сделать сражение нерешительным, но немыслимо было удержать в продолжение трех часов армию от совершенного разгрома и бегства»       Можно сравнить исторические личности, выведенные в романе. Особенно интересна эта работа с теми героями, которые в романе показаны под другими фамилиями, но узнаваемы. Например, Денис Давыдов и Василий Денисов. Герой романа, будучи гусаром, ведет такую же жизнь, как и Давыдов. Здесь Толстой точно передает характер и стиль жизни Давыдова: вольнолюбивый гусар, любящий поиграть в карты и вообще покутить, но верный товарищ, не умеющий кривить душой, человек пылкий, испытывающий тягу к военной жизни. Кто это — Денисов или Давыдов? Они оба легко попадают в любовные сети, любят пылко и страстно, выражая свои чувства в стихах.       Вот стихотворение Дениса Давыдова: Но, Аглая, как идет к тебе Быть лукавой и обманчивой! Ты изменишь — и прекраснее! И уста твои румяные Еще более румянятся Новой клятвой, новой выдумкой! Голос, взор твой привлекательней, И, богами вдохновенная, Ты улыбкою небесною Разрушаешь всем намеренья Разлюбить неразлюбимую…       А вот Василий Денисов и его стихотворение «Волшебница», которое он спел Наташе под свою же музыку: Волшебница, скажи, какая сила. Влечет меня к покинутым струнам; Какой огонь ты в сердце заронила, Какой восторг разлила по перстам!       Ситуации влюбленности очень похожи, но Толстой делает своего героя более лиричным и душевным. Денисов — это обобщенный образ гусара, а Давыдов — это жизненное воплощение обобщенного образа гусара.       Давыдов пишет: Начальник, в бурке на плечах, В косматой шапке кабардинской, Горит в передовых рядах Особой яростью воинской…       Оба поменяли одежду гусара на крестьянскую. «Денисов одевался в чекмень, носил бороду и на груди образ Николая Чудотворца». Так же одевался и Давыдов.       Оба брали в отряд крестьян (например, Тихон Щербатый), гуманно относились к пленным. (В романе сцена с французским барабанщиком; Давыдов в обращении с пленными следовал словам Суворова, своего кумира: «С пленными поступать человеколюбиво и стыдиться варварства».       Таких параллелей, указывающих верность Толстого историческим деталям, можно найти великое множество.       Можно сравнить и самую загадочную страницу истории — масонство — в романе и в реальной жизни. Обряд приема в масоны Пьера полностью совпадает с обрядами в масонских ложах. А вот идеи, скорее всего, различаются. Идеи масонства в романе можно выразить словами: возроди себя духовно. Эта цель становится ясной после разговора Пьера Безухова со старым масоном Осипом Алексеевичем Баздеевым, где Толстой приписывает масону мысль, что Бог «не постигается умом, а постигается жизнью». Это не сочетается с 258-й статьей французской ложи «Великий Восток», которая гласит: «Никто не может быть допущен к посвящению и пользоваться правами, связанными с преимуществом масона, если он не имеет достаточных и приличных средств к существованию». Масоны не помогли Пьеру. Сопоставление или противопоставление. Противопоставляются: Два состояния: мир и война. Различные слои общества: народная Россия и великосветское общество, причем противопоставление это и в мирное, и в военное время. Передовое дворянство и светская аристократия. Отдельные герои: Наташа — Элен, Пьер и Андрей — Анатоль и Долохов. Полководцы: Кутузов — Наполеон. Кутузов и Александр I. События: вечер у А. П. Шерер и именины у Ростовых. Поведение на войне: Тушина, Тимохина — Долохова, Жеркова. Сопоставляются: Образ жизни: Ростовых и Болконских. Герои: Андрей и Пьер. Правители: Александр I и Наполеон и др. В плане сопоставления и противопоставления большую роль играет первая сцена — вечер у А. П. Шерер. Эта та неприемлемая норма жизни, с которой Толстой будет сравнивать все последующие сцены (у писателя было 14 вариантов этой сцены). «Диалектика души», умение глубоко показать внутренний мир героя.   А.  Портрет. Он показан в развитии, изменчив, и это говорит о формировании личности. Можно проследить по тексту, как меняется портрет Андрея Болконского или Наташи Ростовой. Практическая работа. Проследите, как меняется лицо Наташи в различных эпизодах романа и какой смысл при этом выявляется. Именины (т. 1, ч. 1, гл. VIII, ХVII). Возвращение Николая (т. 2, ч. 1, гл. I). Бал у Йогеля (т. 2, ч. 1, гл. XII). Пение Наташи (т. 2, ч. 1, гл. XV). В Отрадном (т. 2, ч. 3, гл. II). В гостях у Бергов (т. 2, ч. 3, гл. XXI). Андрей Болконский у Ростовых (т. 2, ч. 3, гл. ХХII). Посещение Болконских (т. 2, ч. 5, гл. VII). После неудавшегося побега (т. 2, ч. 5, гл. XX, XXII). Разговор о подводах для раненых (т. 3, ч. 3, гл. XVI). Свидание с Андреем в Мытищах (т. 3, ч. 3, гл. XXX—ХХХII). После смерти Болконского (т. 4, ч. 4, гл. I—III). Встреча с Пьером (т. 4, ч. 4, гл. XV—XVII). По тому, как меняется портрет, можно сказать о характере и внутреннем состоянии героя.   Б.  Деталь. При работе с портретом очень важно уяснить роль детали. Например, у княжны Марьи — необыкновенные лучистые глаза, у Лизы Болконской — короткая верхняя губа, что делало ее похожей на белочку, у Пьера — неуклюжесть и растерянность.   В.  Внутренний монолог. Пейзаж. Сын Толстого писал: «Отец, как очень немногие, любил и чувствовал красоту лесов, полей, лугов, неба. Он, бывало, говорил: «Природа бесконечно разнообразна; каждый день отличается от предыдущего, каждый год бывает неожиданная погода».   А.  Своеобразие показа природы в романе: реалистичность, точность, выразительность, поэтичность.   Б.  Связь природы с героями, их переживаниями. Например, князь Андрей на поле Аустерлица, раненый, открывает для себя высокое небо (т. 1, ч. 3, гл. XVI, XIX); лунной ночью в Отрадном чувствует желание жить (т. 2, ч. 3, гл. II); две встречи с дубом на пути в Отрадное помогают понять изменения в его душе (т. 2, ч. 3, гл. I, III). Можно найти такие фрагменты и у других героев, но у Толстого связаны с природой только положительные герои: Наташа Ростова весенней лунной ночью в Отрадном (т. 2, ч. 3, гл. II); в сцене охоты (т. 2, ч. 4, гл. III); в святочную ночь (т. 2, ч. 4, гл. X—XI). Николай Ростов в сцене поджога моста (т. 1, ч. 2, гл. VIII); в святочную ночь (т. 2, ч. 4, гл. Х—XI). Пьер Безухов в плену (т. 4, ч. 2, гл. XI).   В.  Природа и война. Во время Аустерлица — мешает, войска не могут ориентироваться, что вызывает страшную неразбериху. Сцена дается в восприятии князя Андрея (т. 1, ч. 3, гл. XIV—XV). Накануне Бородинской битвы «было ясно, светло, росисто и весело»; после битвы «стояла теперь мгла сырости и дыма», что подчеркивает драматизм ситуации (т. 3, ч. 2, гл. XXX, XXXIX). У Толстого в военных сценах никогда не бывает радостной природы.   Г.  Показ природы в движении. Природа связана с жизнью людей, их деятельностью, помогает понять психологию героев, показана в развитии, изображается реалистически. Мир, где царит единство человека и природы, гармоничен. Война — разрушение этого мира. :       .

Урок 5.5 Салон А.П. Шерер.

Цели: показать, какие нормы жизни писатель отрицает, а что утверждает; раскрыть авторский метод «срывания всех и всяческих масок»; помочь учащимся понять конфликт А. Болконского и П. Безухова с великосветским обществом; проанализировать сцены из жизни московского высшего света; углубить навык исследовательской работы с текстом произведения с применением цитат; воспитывать интерес к творчеству писателя.

Оборудование: текст I тома романа, иллюстрации, фрагменты из к/ф «Война и мир».

Методические приемы: беседа, аналитическая работа.

1. Организационный момент.

2. Повторение.

- Какие вопросы общественной жизни были актуальными в 60-е годы XIX века?

- Как менялся замысел Толстого? Означало ли перенесение действия романа в эпоху 1812 года, что писатель ушел от современности?

- Почему «Войну и мир» называют романом-эпопеей?

- Как Л.Н. Толстой относится к войне в «Севастопольских рассказах»? (индивидуальное задание, письменно).

3. Новый материал.

План наблюдений (доска):

1. С какими героями и в какой последовательности знакомит Толстой читателя в первых главах романа?

2. Проследить, как автор «срывает маски» со своих героев.

3. Князь Андрей и Пьер как чужие люди в гостиной А.П. Шерер.

Проблемные вопросы (доска):

1. Какова роль ремарок в диалоге, начинающем эпизод?

2. В чем смысл сравнения салона с прядильной мастерской?

3. Как создает Толстой портреты своих героев (Ипполит и Элен Курагины, Пьер и князь Андрей)?

4. Чем выделяются среди гостей салона А. Болконский и Пьер Безухов?

5.Можно ли сказать, что речь Пьера в защиту Наполеона, отчасти поддержанная Болконским, создает в салоне Шерер ситуацию «Горя от ума»?

I. Аналитическая беседа по плану и проблемным вопросам (1т., 1 ч., гл. 1-4).

1.- Каково отношение автора к князю Василию и хозяйке модного салона? Отрицательное.

- В чем проявляется это отрицательное отношение?

Автор использует метод «срывания всех и всяческих масок» (в гл. 2 – поиск оценочных эпитетов и сравнений в описании героев).

2. Работа по п.3 плана и проблемным вопросам № 4-5. Основные моменты работы:

А) Пьер и князь Андрей – чужие люди в этой гостиной; Пьер – инородное тело, «медведь». Князя Андрея уважают, боятся, он может позволить себе «щурясь» оглядеть общество, которое для него чужое;

Б) деталями, раскрывающими духовную близость этих двух людей, является портрет – выражение глаз, улыбка;

В) отношение гостей к прогрессивным настроениям Пьера – через фразу «Да не хотите ли перейти к столу?»: попытка перевести разговор в иное русло.

3. – С какой целью Толстой вводит в роман французский язык? Почему князь Андрей и Пьер, прекрасно владея французским языком, говорят друг с другом по-русски?

II. Вывод об авторской позиции: Толстой отрицает нормы неестественной, фальшивой и корыстной жизни светского общества. Главными художественными приемами для создания панорамы русской жизни являются:

- прием сопоставления и противопоставления;

- «срывание масок»;

- Внутренний монолог героев.

4. Закрепление: викторина или тест.

5. Домашнее задание:

- читать главы 7-11, 14-17, 22-25;

- подготовиться к пересказу «именины у Ростовых», «имение Лысые Горы», выделяя основные моменты:

А) сбор гостей;

Б) цель приезда гостей;

В) характер праздника;

Г) атмосфера и взаимоотношения в семье Болконских.

Урок 5.6 Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», «Лысые Горы»

Цели: на примере семей Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни, другими нравственными ценностями, которые утверждаются автором; выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа; совершенствовать умение сопоставлять характеры персонажей и анализировать эпизоды; воспитывать нравственные идеалы учащихся.

Оборудование: текст I тома романа, иллюстрации, фрагменты из к/ф «Война и мир», карточки для индивидуальной работы, сравнительная таблица.

Методические приемы: беседа, аналитическая работа, самостоятельная работа.

1. Организационный момент.

2. Повторение.

- индивидуальные карточки. (см. Приложение).

3. Новый материал.

I. Анализ эпизода «Именины у Ростовых».

А) - Как представлены главы о Ростовых?

- Что помогает понять прием сопоставления?

Итак, с самого начала романа прием сопоставления становится ведущим.

Б) Сжато рассказать эпизод «Именины у Ростовых» (реализация домашнего задания).

В) – В чем различие и сходство в поведении гостей и хозяев у Шерер и у Ростовых? Работа с таблицей (учащиеся заполняют таблицу колонки 2-3 или только 3). Примерно таблица может быть заполнена следующим образом:

	Вечер у А.П. Шерер	Ростовы
1. Старшее поколение	Ведут себя неестественно и фальшиво.	Ростовы – хлебосольны, простодушны, просты, доверчивы, щедры. Отношения между родителями – взаимоуважение, почтение. Положение матери – положение хозяйки дома. Отношение к гостям – радушие ко всем без исключения, без почитания чинов.
2. Отношение в семье между взрослыми и детьми	В салоне А.П. Шерер нет детей.	Доверчивость, чистота и естественность (рассказы Наташи матери обо всех своих увлечениях). Уважение друг к другу, желание помочь, Свобода и любовь, отсутствие жестких воспитательных норм. Верность семейным отношениям.
3. Отношение к гостям	В салоне определенная иерархия: центральная фигура – виконт.	Одинаковое ко всем радушное отношение. Центральная фигура – Марья Дмитриевна Ахросимова.
4. Разговоры	Светская условность.	Светская условность.
5. Отношение к войне	Модная тема.	На войну идет сыновья – тема значимая.

II. Коллективный вывод: Ростовы и Шерер – люди одного класса, но они разные. Для Ростовых характерны такие качества, как простота, радушие, естественность поведения, любовь, благородство и чуткость, близость в обычаях к народу, но вместе с тем соблюдение светского образа жизни.

III. Анализ эпизода «Семья Болконских. Лысые Горы.

Работа над главами 22-25. Вопросы и задания:

- Назовите наиболее запомнившиеся детали из жизни Болконских.

- В чем похожи и в чем различны Ростовы и Болконские?

- На кого больше похожа семья князя Андрея – на Ростовых или на Шерер и ее гостей?

- Зачитайте портрет Болконских. Как через внешний облик героев автор показывает своеобразие их характеров?

IV. Коллективный вывод: Аристократизм, гордость, ум, постоянная работа мысли, глубина внутреннего мира – вот характерные особенности семьи Болконских. Главный принцип этой семьи – жить по законам ума и чести.

4. Закрепление:

- Какие слои русского общества показывает Толстой?

- Что повторяется в эпизодах, скрепляя их в единое целое?

Или выполнить тест.

5. Домашнее задание.

- индивидуальная работа – сообщение о войне 1805 года;

- читать главы 15-21 части 2 тома 1; главы 15, 19 части 3 тома 1;

- сообщение о Тушине, Тимохине, Долохове.

Урок 11.4 Салон А.П. Шерер. Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», «Лысые Горы»

Цели: показать, какие нормы жизни писатель отрицает, а что утверждает; раскрыть авторский метод «срывания всех и всяческих масок»; помочь учащимся понять конфликт А. Болконского и П. Безухова с великосветским обществом; на примере семей Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни и нравственными ценностями; выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа; углубить навык исследовательской работы с текстом произведения с применением цитат воспитывать нравственные идеалы учащихся.

Оборудование: текст I тома романа, иллюстрации, фрагменты из к/ф «Война и мир».

Методические приемы: беседа, аналитическая работа,самостоятельная работа.

1. Организационный момент.

2. Повторение.

- Какие вопросы общественной жизни были актуальными в 60-е годы XIX века?

- Как менялся замысел Толстого? Означало ли перенесение действия романа в эпоху 1812 года, что писатель ушел от современности?

- Почему «Войну и мир» называют романом-эпопеей?

- Как Л.Н. Толстой относится к войне в «Севастопольских рассказах»? (индивидуальное задание, письменно).

3. Новый материал.

План наблюдений (доска):

1. С какими героями и в какой последовательности знакомит Толстой читателя в первых главах романа?

2. Проследить, как автор «срывает маски» со своих героев.

3. Князь Андрей и Пьер как чужие люди в гостиной А.П. Шерер.

Проблемные вопросы (доска):

1. Какова роль ремарок в диалоге, начинающем эпизод?

2. В чем смысл сравнения салона с прядильной мастерской?

3. Как создает Толстой портреты своих героев (Ипполит и Элен Курагины, Пьер и князь Андрей)?

4. Чем выделяются среди гостей салона А. Болконский и Пьер Безухов?

5.Можно ли сказать, что речь Пьера в защиту Наполеона, отчасти поддержанная Болконским, создает в салоне Шерер ситуацию «Горя от ума»?

I. Аналитическая беседа по плану и проблемным вопросам (1т., 1 ч., гл. 1-4).

1.- Каково отношение автора к князю Василию и хозяйке модного салона? Отрицательное.

- В чем проявляется это отрицательное отношение?

Автор использует метод «срывания всех и всяческих масок» (в гл. 2 – поиск оценочных эпитетов и сравнений в описании героев).

2. Работа по п.3 плана и проблемным вопросам № 4-5. Основные моменты работы:

А) Пьер и князь Андрей – чужие люди в этой гостиной; Пьер – инородное тело, «медведь». Князя Андрея уважают, боятся, он может позволить себе «щурясь» оглядеть общество, которое для него чужое;

Б) деталями, раскрывающими духовную близость этих двух людей, является портрет – выражение глаз, улыбка;

В) отношение гостей к прогрессивным настроениям Пьера – через фразу «Да не хотите ли перейти к столу?»: попытка перевести разговор в иное русло.

II. Анализ эпизода «Именины у Ростовых».

А) - Как представлены главы о Ростовых?

- Что помогает понять прием сопоставления?

Итак, с самого начала романа прием сопоставления становится ведущим.

Б) Сжато рассказать эпизод «Именины у Ростовых» (реализация домашнего задания).

В) – В чем различие и сходство в поведении гостей и хозяев у Шерер и у Ростовых?.

III. Коллективный вывод: Ростовы и Шерер – люди одного класса, но они разные. Для Ростовых характерны такие качества, как простота, радушие, естественность поведения, любовь, благородство и чуткость, близость в обычаях к народу, но вместе с тем соблюдение светского образа жизни.

IV.Анализ эпизода «Семья Болконских. Лысые Горы.

Работа над главами 22-25. Вопросы и задания:

- Назовите наиболее запомнившиеся детали из жизни Болконских.

- В чем похожи и в чем различны Ростовы и Болконские?

- На кого больше похожа семья князя Андрея – на Ростовых или на Шерер и ее гостей?

- Зачитайте портрет Болконских. Как через внешний облик героев автор показывает своеобразие их характеров?

V. Коллективный вывод: Аристократизм, гордость, ум, постоянная работа мысли, глубина внутреннего мира – вот характерные особенности семьи Болконских. Главный принцип этой семьи – жить по законам ума и чести.

4. Закрепление:

- Какие слои русского общества показывает Толстой?

- Что повторяется в эпизодах, скрепляя их в единое целое?

Или выполнить тест.

5. Домашнее задание.

- индивидуальная работа – сообщение о войне 1805 года;

- читать главы 15-21 части 2 тома 1; главы 12-13, 16, 19 части 3 тома 1;

- сообщение о Тушине, Тимохине, Долохове.

Карточки для индивидуальной работы.

Т.1, ч.1, главы 1-6 романа «Война и мир» Л.Н.Толстого

Карточка № 1

Почему роман начинается с описания вечера в салоне А.П. Шерер? (главы 1-4)

____________________________________________________________________

Карточка № 2

Почему князь Василий появляется в салоне самым первым? Что можно сказать и что говорит сам автор о манере речи Василия Курагина и хозяйки салона? (главы 1-4)

____________________________________________________________________

Карточка № 3

Каковы темы разговора в салоне? С чем сравнивает Толстой салон и его хозяйку? Сделайте вывод об отношении автора к светскому обществу. (главы 1-4)

Карточка № 4

Что можно сказать по первым впечатлениям о князе Андрее и Пьере? (главы 1-6)

____________________________________________________________________

Карточка № 5

Кто привлек ваше внимание в главах 1-6 тома 1части 1? Чем именно?

______________________________________________________________________

Карточка № 1

Почему роман начинается с описания вечера в салоне А.П. Шерер? (главы 1-4)

____________________________________________________________________

Карточка № 2

Почему князь Василий появляется в салоне самым первым? Что можно сказать и что говорит сам автор о манере речи Василия Курагина и хозяйки салона? (главы 1-4)

____________________________________________________________________

Карточка № 3

Каковы темы разговора в салоне? С чем сравнивает Толстой салон и его хозяйку? Сделайте вывод об отношении автора к светскому обществу. (главы 1-4)

Карточка № 4

Что можно сказать по первым впечатлениям о князе Андрее и Пьере? (главы 1-6)

____________________________________________________________

Карточка № 5

Кто привлек ваше внимание в главах 1-6 тома 1части 1? Чем именно?

Викторина на проверку знания текста по т.1, ч.1-3

1. Назвать основные события первого тома частей 1-3.

2. Что подарила Марья Дмитриевна Ахросимова Наташе Ростовой на день рождения?

3. С кем из взрослых танцевала Наташа на дне своего рождения?

4. От кого впервые узнала княжна Марья Болконская о предстоящем сватовстве к ней Анатоля Курагина?

5. Чем было вызвано недовольство полкового командира Богданыча Николаем Ростовым?

6. Какое ранение получил Николай Ростов и в каком бою?

7. Почему тушин со своей батареей не отступил?

8. Делал ли Пьер предложение Элен выйти за него замуж?

9. Почему княжна Марья Болконская не приняла предложение Анатоля Курагина выйти за него замуж?

10. Чем закончилось Аустерлицкое сражение для князя Андрея?

Ответы на викторину по проверке знания текста по т.1, ч.1-3

2. Яхонтовые сережки грушами.

3. С Пьером.

4. Из письма Жюли Карагиной, подруги.

5.

6. Рука, Шенграбенское сражение.

7. Не получил распоряжения, Жерков струсил.

8. Князь Василий без предложения благословил свою дочь на брак с Пьером.

9. Увидела свидание Анатоля Курагина с француженкой м-ль Бурьен в саду.

10. Со знаменем ведет батальон в бой, ранен.

	Вечер у А.П. Шерер	Ростовы
1. Старшее поколение
2. Отношение в семье между взрослыми и детьми
3. Отношение к гостям
4. Разговоры	.
5. Отношение к войне

	Вечер у А.П. Шерер	Ростовы
1. Старшее поколение	Ведут себя неестественно и фальшиво.
2. Отношение в семье между взрослыми и детьми	В салоне А.П. Шерер нет детей.
3. Отношение к гостям	В салоне определенная иерархия: центральная фигура – виконт.
4. Разговоры	Светская условность
5. Отношение к войне	Модная тема.

Тестирование

по теме: Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

1. О ком это сказано?

Она представлялась мне неким высоким, чистым, духовным существом, что часто я молился ее душе, прося ее помочь мне, и эта молитва всегда помогала много.

А) О бабушке.

Б) Матери.

В) Наташе Ростовой.

1. Какие названия произведений составляют автобиографическую трилогию?

А) «Детство», «Отрочество», «Юность».

Б) «Детство», «В людях», «Мои университеты».

В) «Детство», «Юность», «История моего современника».

1. В каком произведении описывает Л.Толстой свои неудачные попытки улучшить положение крестьян?

А) В Рассказе «После бала».

Б) «Казаки».

В) «Утро помещика».

1. В каком из журналов впервые опубликована повесть «Детство» (в дальнейшем Л.Н.Толстой сотрудничал в этом журнале)?

А) В «Отечественных записках».

Б) «Современнике».

В) В «Русском слове».

1. В обороне какого города-героя Л.Н.Толстой принимал участие?

А) Одессы

Б) Севастополя

В) Керчи.

1. Какое произведение явилось отражением впечатлений писателя периода Крымской войны?

А) «Севастопольские рассказы».

Б) «Война и мир».

В) «После бала».

1. С какой целью в 1860-1861 годах Л.Н.Толстой совершил поездку в Европу?

А) Для ознакомления с положением крестьян.

Б) Для ознакомления с постановкой народного образования.

В) Для собирания материалов к роману «Война и мир».

1. Как назывался педагогический журнал, который создавал Л.Н.Толстой?

А) «Азбука».

Б) «Народное образование».

В) «Ясная поляна».

ТЕСТ ПО РОМАНУ Л.Н.ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

1. Как определил сам Л.Н.Толстой жанр «Войны и мира»?

А) Эпопея

Б) Роман

В) Поэма

Г) Историческая хроника.

1. Характерными чертами высшего общества являются (найдите лишнее):

А) Предельная эгоистичность, карьеризм.

Б) патриотизм, боль за судьбу России.

В) интриганство, светское злоязычие.

Г) душевная опустошенность, лицемерие и притворство.

Д) паразитизм и ничегонеделанье.

1. Почему князь Андрей пошел служить в действующую армию (1том)?

А) Он стремился к славе.

Б) Он руководствовался представлениями об офицерском долге

В) Чтобы защищать Родину.

1. В ком Л.Н.Толстой видел движущую силу истории?

А) В царе

Б) В военачальниках.

В) В народе.

Г) В высшем чиновничестве.

Вопросы для самостоятельной работы по роману

Л.Н.Толстого «Война и мир».

1. В каких эпизодах особенно ярко проявляется красота духовного мира Наташи Ростовой?

2. Какие события повлияли на формирование ее личности?

3. Чем можно объяснить увлечение Наташи Анатолем Курагиным?

4. Попытайтесь представить себе возможное будущее семьи Безуховых?

5. Что дала князю Андрею встреча со старым дубом?

6. Перескажите эпизод «Ночь в Отрадном». Сделайте выводы.

7. Как вел себя князь Андрей в годину народного бедствия?

8. Что объединяло Пьера и князя Андрея?

9. Почему Л.Н. Толстой показывает сражение при Бородине глазами Пьера Безухова?

10. Как ведет себя Пьер в занятой французами Москве?

11. В чем нашел смысл жизни Пьер Безухов?

12. Почему автору близок образ Пьера?

13. Что характерно для толстовского изображения войны?

14. Как ведут себя на войне герои романа (на примере одного из них: Николая Ростова, Жеркова, Денисова)?

15. Как изображает Л.Н. Толстой полководцев?

16. Как показана солдатская масса?

17. Каким изображен Наполеон в Бородинской битве?

18. Каким изображен Наполеон в конце кампании 1812 года?

19. За что писатель осуждает Наполеона?

20. Какой смысл вкладывает Л.Н. Толстой в понятие «народная война»?

21. Какие черты русского народа воплощены в образах Тихона Щербатого и Платона Каратаева?

22. Как объясняет Толстой победу русского народа над Наполеоном?

23. Как Кутузов противопоставлен Наполеону?

24. Как показывает Толстой, что такое истинный героизм и ложный патриотизм? (Привести примеры).

25. Для чего было дано Бородинское сражение? (Глава IXI).

26. Проверка человека. Военные трутни. (Главы XXII-XXIII).

27. Князь Андрей накануне сражения. Мысли о жизни и смерти. Что понял Пьер во время последней встречи с Болконским? (Главы XXIV-XXV).

28. Бородинское поле в начале сражения. Красота панорамы поражает торжественность минуты. (Глава XXX).

29. Пьер Безухов на батарее Раевского. «Скрытая теплота» патриотизма. Истинный героизм рядовых, незаметных участников битвы. Их гибель (Главы XXXIII-XXXIV).

30. М.И. Кутузов на поле боя (Глава XXXV).

31. Ранение князя Андрея. «Страстный порыв любви к жизни»(Глава XXXVII).

32. На перевязочном пункте. «Мясо для пушек». «Сострадание, любовь».(ГлаваXXXVII).

33. «Страшный вид поля сражения». Осуждение Наполеона. (Глава XXXVIII).

Фамилия, имя, группа ____________________________________________________

Задание № 1

Записать поведение защитников кургана Раевского:

1) Старший артиллерийский офицер - ______________________________________

2) Несколько солдат с __________________________________и ласковыми лицами;

3) Молоденький круглолицый офицерик ____________________________________

4) Старый унтер-офицер __________________________________________________

5) краснолицый широкий солдат - __________________крепкие белые ___________

Л.Н. Толстой «Война и мир»

Задание № 2

I. Подчеркнуть ключевые слова в отрывках:

А) «Как из придвигающейся грозовой тучи, чаще и чаще, светлее и светлее вспыхивали на лицах всех этих людей (как бы в отпор совершающегося) молнии скрытого, разгорающегося огня…»;

Б) «… он был поглощен в созерцанье этого, все более и более разгорающегося огня, который точно так же (он чувствовал) разгорался в его душе»;

В) «Грозовая туча надвинулась, и ярко во всех лицах горел тот огонь, за разгоранием которого следил Пьер».

II. Какой символический смысл проявляется в слове «огонь»?

Тестирование

по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

История создания романа. Жанровое своеобразие.

1. «Войну и мир» называют романом-эпопеей. Почему?

А) Введены элементы семейной хроники;

Б) большой объем произведения;

В) показано значимое для всей нации историческое событие;

Г) показаны нравственные искания личности;

Д) в романе огромное количество действующих лиц.

2. Что более всего ценил автор в своих героях?

А) роль в истории;

Б) простоту и естественность;

В) способность осознавать свои ошибки;

Г) истинный патриотизм.

3. Разделите эти героев по принципу

«любимые - нелюбимые» автором (любимых – в одну колонку, нелюбимых – в другую):

Борис Друбецкой, Наташа Ростова, старый князь Болконский, Анна Павловна Шерер, Курагины, княжна Марья, Вера Ростова, Пьер Безухов, князь Андрей, Анна Михайловна Друбецкая (мать Бориса).

4. Кому из героев принадлежат эти характеристики:

А) «Беспокойный дурак»

Б) «лучистые глаза»

В) «мраморные плечи»

Г) «плоское лицо»

Д) «некрасивая, черноглазая,

с большим ртом»

1. князь Василий Курагин

2. Элен Курагина

3. княжна Марья

4. Анатоль Курагин

5. Наташа Ростова

Тестирование

по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

Начало Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение

1. С какой целью Л.Н. Толстой вводит в роман (III том) образ купца Ферапонтова?

А) осудить скупость и бездеятельность купца;

Б) подчеркнуть глубину чувства патриотизма, охватившего весь народ;

В) показать типичность купеческого сословия.

2. Какое значение для князя Андрея имело его ранение на поле Аустерлица?

А) Князь Андрей пришел к пониманию Бога;

Б) князь Андрей понял, что стремление к славе суетно и ничтожно;

В) князь Андрей пересмотрел свои представления о смысле жизни человека.

3. Почему князь Андрей стремился на войну 1805 года?

А) чтобы приобрести опыт в военных делах;

Б) для того, чтобы оставить наскучивший высший свет;

В) найти «свой Тулон» и прославиться;

Г) продвинуться по службе.

4. Какие черты характера Наташи Ростовой проявились в минуты отъезда из горящей Москвы?

А) наивность и беспечность;

Б) неспособность противостоять сиюминутным порывам;

В) истинный патриотизм;

Г) желание жить одним днем.

5. Почему Л.Н. Толстой изображает Бородинское сражение через восприятие Пьера Безухова?

А) Пьер – человек невоенный, и на сражение он смотрит объективно;

Б) это необходимо для развития характера Пьера;

В) для автора важно показать состояние человека в экстремальной ситуации.

6. Почему русские одержали победу в Бородинском сражении?

А) Был составлен продуманный план военных действий;

Б) талант военачальников;

В) дух армии;

Г) численное превосходство русских войск.

7. Какова роль природы в описании Бородинского сражения?

А) чтобы более точно передать обстановку боя;

Б) чтобы показать красоту мироздания в противоречии с войной;

В) чтобы подчеркнуть, что мысли Пьера Безухова созвучны голосу природы;

Г) чтобы показать никчемность войны.

8. Почему военный совет в Филях показан глазами крестьянской девочки Малаши?

А) это нетрадиционный взгляд на историческое событие;

Б) следование исторической правде;

В) потому что детский взгляд безыскусен;

Г) Толстой очень любил детей.

Тестирование по теме:

Партизанская война в романе. Философия истории Л.Н. Толстого.

1. Что постиг Пьер Безухов с помощью Платона Каратаева?

А) что человек может быть внутренне свободен независимо от внешних обстоятельств;

Б) радость любви ко всему, что его окружает;

В) Пьер понял, что мир надо воспринимать просто и естественно;

Г) что нужно жить одним днем.

2. В чем заключается смысл образа Платона Каратаева?

А) этот герой передает философские и христианские взгляды автора;

б) герой помогает Пьеру вернуться к жизни после душевного краха;

в) автор стремился показать разнообразие крестьянских характеров;

г) Платон – это «мера простоты и правды».

3. Что Л.Н. Толстой считает нормой отношения русских людей к побежденным врагам?

а) Поведение Тихона Щербатого;

б) беспощадность Долохова: «Брать пленных не будем!»

в) великодушие Кутузова: «… а теперь их и пожалеть можно».

4. В чем смысл противопоставления Кутузов-Наполеон?

а) это противостояние двух исторических фигур;

б) для утверждения мысли, что «нет величия там, где нет простоты, и добра, и правды»;

в) для того, чтобы опровергнуть идею о ведущей роли личности в истории;

г) для развенчания традиционного изображения Наполеона;

5. Кто(или что) является движущей силой в истории по мнению автора?

а) гениальная личность, способная повести за собой массы;

б) народ («рой»);

в) случайное стечение обстоятельств;

г) некая высшая сила.

6. Почему Л.Н. Толстой не показывает конец войны на территории Западной Европы?

а) Для автора более важен определенный период истории;

б) имеет значение только справедливая освободительная война.

Зачет по I – II тому романа Л.Н. Толстого

«Война и мир».

1. Настроение и планы князя Андрея в начале романа.

2. Какие напутствия получил князь Андрей от отца в момент прощания?

3. История с кошельком Денисова.

4. Что испытал Николай Ростов в своем первом бою?

5. С каким намерением едет князь Андрей в действующую армию?

6. Эпизод с женщиной в обозе?

7. О чем просил Кутузова князь Андрей?

8. Как проявил себя в Шенграбенском сражении Жерков?

9. Что случилось в Шенграбенском сражении с батареей капитана Тушина и почему?

10. Что изменилось в жизни Пьера после получения им наследства?

11. Как произошло «сватовство» Пьера и Элен?

12. Почему княжна Марья отказалась стать женой Анатоля Курагина?

13. Как и почему ведет себя Кутузов на военном совете перед Аустерлицем?

14. Князь Андрей в Аустерлицком сражении.

15. Ссора Пьера и Долохова.

16. Дуэль Пьера и Долохова.

17. Разрыв Пьера и Элен.

18. Приезд князя Андрея из плена.

19. Как произошло вступление Пьера в масонскую ложу?

20. В каком настроении пребывают князь Андрей и Пьер во время их разговора на пароме?

21. Что произошло ночью в Отрадном во время пребывания там князя Андрея?

22. О чем и почему условились князь Андрей и Наташа Ростова?

23. Как приняли Наташу в доме Болконских в отсутствие князя Андрея?

24. Как закончилась история с Анатолем Курагиным?

Викторина по III тому романа Л.Н. ТОЛСТОГО

«Война и мир»

Цель: проверить степень глубины и детальности чтения III тома романа.

1. Кто кому пишет: «Обожаемый друг моей души… Но – это последняя разлука. Верь, что тотчас после войны, ежели я буду жив и все любим тобою, я брошу все и прилечу к тебе, чтобы прижать тебя уже навсегда к моей пламенной груди»? (часть 1, глава 12)

2. «…Армия была разделена натрое: 2-я под начальством Багратиона, 3-я под начальством Тормасова…». Под чьим начальством была 1-я армия? (часть 1, глава 9)

3. «На другой день на смотру государь спросил у князя Андрея, где он желает служить, и князь Андрей навеки потерял себя в придворном мире, не попросив…» О чем не попросил князь Андрей? (часть 1, глава 11)

4. «… Красивый, румяный пятнадцатилетний мальчик с толстыми, красными губами… Он готовился в университет, но в последнее время с товарищем своим Оболенским тайно решил, что пойдет в гусары». О ком речь? ( часть 1, глава 20).

5. «Он должен был, скрывая свое имя, остаться в Москве, встретить… и убить его, чтобы или погибнуть, или прекратить несчастье всей Европы». Кто должен был встретить и кого? (часть 3, глава 27)

6. «1 сентября в ночь был отдан приказ Кутузова об отступлении русских войск через Москву на … дорогу». Какую дорогу? (часть , глава )

7. Кто в романе говорил, что он «во всю свою жизнь любил и любит только одну женщину и что эта женщина не может никогда принадлежать ему»? (часть 3, глава 29)

8. «Доктор ездил каждый день, щупал пульс, смотрел язык и, не обращая внимания на ее убитое лицо, шутил с нею… говорил, что болезнь больше нравственная…». О ком идет речь? (часть 1, глава 16)

9. «Одну половину дня … проводила у Николушки, следя за его уроками, сама давала ему уроки русского языка и музыки и разговаривала… другую часть дня она проводила с книгами, старухой няней и Божьими людьми». Кто же занимался с Николушкой? (часть 2, глава 2)

10. «На это письмо старый князь отвечал ему ласковым письмом, и после этого письма отдалил от себя француженку». О ком речь? (часть 2, глава 2)

11. Продолжите цитату: «Лысые Горы, именье князя Николая Андреича Болконского, находилось в 60-ти верстах от …» (часть 2, глава 4)

12. «В полку его называли наш князь, им гордились и его любили. Но добр и кроток он был только со своими полковыми, с Тимохиным и т.п., с людьми совершенно новыми и в чужой среде, с людьми, которые не могли знать и понимать его прошедшего…» Кого называли «наш князь»? (часть 2, глава 5)

13. О ком писал Багратион Аракчееву следующее: «Наполеон был в таком мешке, как никогда, и он мог потерять половину армии… Войска наши дрались и так дерутся, как никогда. Я удержал с 13-ю тысячами более 35-ти часов и бил их; но он не хотел остаться и 14-ти часов. Это стыдно, и пятно нашей армии… Вся армия плачет совершенно и ругает его насмерть»? (часть 2, глава 5)

14. «Комитет решил, что неудачи происходили от разноначалий и, несмотря на то, что лица, составлявшие комитет, знали нерасположение государя к …, комитет, после короткого совещания, предложил назначить … главнокомандующим.» Что же решил комитет? (часть2, глава 6)

15. Перед каким сражением и кто рассуждает следующим образом: «Сражение выигрывает тот, кто твердо решил его выиграть. Отчего мы под Аустерлицем проиграли сражение? мы сказали себе очень рано, что мы проиграли сражение, и проиграли… А завтра мы этого не скажем»? (часть 2, глава 25)

16. Продолжите цитату: «Главное действие Бородинского сражения произошло на пространстве 1000 сажен между Бородиным и …» (часть 2, глава 33)

17. О ком Толстой пишет: «… сидел, понурив седую голову и опустившись тяжелым плечом на покрытой ковром лавке… не делал никаких распоряжений, а только соглашался на то, что предлагали ему»? (часть 2, глава 34)

18. Кто за кем ухаживал? «С этого дня, во время всего дальнейшего путешествия Ростовых, на всех отдыхах и ночлегах … не отходила от раненого … и доктор вынужден был признаться, что он не ожидал от девицы ни такой твердости, ни такого искусства ухаживать за раненым». (часть 3, глава 32)

19. «Из всех людей никого больше не любил и не ненавидел, как ее…» Кто и кого так любил и ненавидел? (часть 3, глава 32)

20. «Вопрос, для которого я просил собраться этих господ, это вопрос военный. Вопрос следующий: спасение России и армии. Выгоднее ли рисковать потерею армии и Москвы, приняв сраженье, или отдать Москву без сражения7 Вот на какой вопрос я желаю знать ваше мнение». Кто и где задает этот вопрос? (часть 3, глава 4)

Ключ к викторине.

1. Николай Ростов пишет Соне.

2. Под начальством Барклая – де - Толли.

3. Князь Андрей не попросил остаться при особе государя, а попросил позволения служить в армии.

4. О Пете Ростове.

5. Пьер Безухов должен был встретить и убить Наполеона.

6. Рязанскую дорогу.

7. Об этом говорил Пьер, имея в виду Наташу Ростову.

8. Речь идет о болезни Наташи после ее разрыва с князем Андреем.

9. Николушку больше обучала княжна Марья.

10. Старый князь Николай Андреевич Болконский отвечал сыну Андрею после просьбы сына о прощении.

11. От Смоленска.

12. Речь идет о князе Андрее.

13. Багратион писал Аракчееву и обвинял главного министра и главнокомандующего Барклая-де-Толли.

14. Комитет решил назначить Кутузова полномочным главнокомандующим русских армий и всего края.

15. Это реплика Андрея Болконского Пьеру перед Бородинским сражением.

16. Флешами Багратиона.

17. Л.Н. Толстой пишет о Кутузове в ходе Бородинского сражения.

18. Речь идет о Наташе Ростовой и князе Андрее.

19. Андрей Болконский о Наташе.

20. Этот вопрос задает главнокомандующий Кутузов на военном совете в Филях генералам русской армии.

А) Вопросы и задания, побуждающие к более внимательному чтению текста

Роман Л.Н.Толстого «Война и мир»

1. Перечитать внимательно указанные главы романа (т.1, ч.3, главы ХI,XII, XV, XVI), посвященные Аустерлицу. Как убеждает Толстой в ненужности этого сражения народу?

2. В чем состоит «обновление»Пьера, возвратившегося из плена? Каковы его истоки (т.IV,ч.II, гл. XI - XIII).

В) ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ НА УГЛУБЛЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ ПРОБЛЕМЫ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ)

1. Как вы понимаете выражение Толстого «скрытая теплота патриотизма»? Покажите путь Пьера, постигшего смысл этого великого чувства.

2. Почему Толстой, изображая канун Бородинского сражения, показывает кульминационные события через восприятие Пьера Безухова и Андрея Болконского?

3. Что дало Пьеру и князю Андрею приобщение к великому народному подвигу? Какое место занимает Отечественная война в их исканиях смысла жизни?

4. Как показывает Толстой всенародность подвига, почему называет партизанскую войну «дубиной народной войны»?

5. Тихон Щербатый – «один из самых нужных людей в партии». Почему характер народа в войне 1812 года передан Толстым прежде всего через характер Тихона?

Урок Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя.

Цель: познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества писателя; показать процесс становления взглядов Толстого; отработать навыки, умение слушать учителя и одновременно записывать содержание лекции; прививать любовь к произведениям Л. Толстого.

Оборудование: репродукции портретов писателя, выставка книг.

1. Организационный момент.

2. Новый материал.

I. Оформление тетрадей (тема, эпиграфы).

Толстой рассказал нам о русской жизни

почти столько же, как и вся остальная

наша литература.

М. Горький

Если бы можно было написать, как Толстой,

и заставить весь мир прислушаться!

Т. Драйзер

II. Слово учителя. (Лекция с опорой на иллюстрации).

Посмотрите на даты рождения и смерти гениального писателя. Подумайте и ответьте на вопросы:

- Свидетелем каких исторических событий был Толстой?

- На какие годы падает расцвет его творчества?

- С кем из выдающихся людей своего времени Толстой мог общаться?

Со стороны могло показаться, что Лев Николаевич Толстой самый счастливый и благополучный человек.

До глубокой старости он жил в своем родовом поместье, окруженный детьми, внуками, согреваемый почтительным вниманием и любовью учеников, последователей, поклонников. Несмотря на свои 80 с лишним лет, он был бодр и крепок. Каждый день ездил верхом, занимался гимнастикой. Он любил этот дом, где жили его отец и дед, этот парк, каждая тропинка которого была ему памятна с детства.

Слава его гремела по всей земле. Давно он был признан и как гениальный художник, и как великий мыслитель.

Ежедневно почтальоны приносили ему десятки, сотни писем. И все письма заканчивались одной и той же мольбой: «Научите меня, как жить дальше?».

Он терпеливо и подробно отвечал каждому. А поздно вечером доставал свой «Дневник для одного себя» и записывал, записывал…

Толстой мучился и страдал оттого, что в своих сочинениях, в статьях, письмах он призывал «жить по правде», не пользоваться чужим трудом, кормиться только плодами рук своих. Но сам он продолжал жить в своей помещичьей усадьбе, в то время как рядом прозябали в чудовищной нищете такие же люди, как и он.

И он не выдержал. 28 октября 1910 года Толстой тайно покинул родовое поместье. В дороге простудился, заболел воспалением легких и умер.

III. Индивидуальные сообщения учащихся об этапах жизненного и творческого пути Толстого. (Основное содержание).

1. «Радостный период детства.»

Семья будущего писателя с ее преданиями, впечатлениями от жизни дворянской усадьбы. Роль Т.А. Ергольской. Автобиографическая повесть «Детство».

2. Казанский университет.

Учеба, увлечения юноши Толстого. Ясная Поляна. Свод правил, которые поставил перед собой молодой помещик.

3. «Бурная жизнь юношеского периода» .

Неудачный опыт хозяйствования в своем имении (повесть «Утро помещика»). Жизнь в Москве и Петербурге. Начало работы над дневником, который писатель вел на протяжении всей жизни.

4. «Война и свобода».

Кавказ и участие Толстого в военных действиях. Кавказские впечатления – в произведениях: «Набег»(1853), «Рубка леса»(1855), «Казаки»(1852-1863), «Хаджи-Мурат»(1896-1904). Повести «Детство», «Отрочество», «Юность» - автобиографическая трилогия.

5. Крымская кампания.

Осажденный Севастополь. «Севастопольские рассказы». Положительный отзыв литературных критиков.

6. В кругу литераторов.

Журнал «Современник»: участие в учреждении Литературного фонда; споры и конфликты писателей; чувство одиночества. Заграница.

7. Народная школа.

Яснополянская школа для детей крестьян. Изучение популярных педагогических систем, собственные идеи. «Азбука»и «Новая Азбука» (1870-е годы).

8. Перелом (1880-е годы).

Переворот, совершающийся в сознании писателя. Отражение в произведениях: «Смерть Ивана Ильича»(1884-1886), «Крейцерова соната»(1887-1889), «Отец Сергий»(1890-1898), «Живой труп»(1900, не завершена), «После бала»(1903). Исповедальная публицистика.

9. Уход и смерть.

Разрыв с социальной средой, семейный разлад.

IV. Закрепление. Опрос.

- Чем близок вам Лев Толстой?

- Прокомментируйте слова писателя (плакат с цитатой – на доске): «Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светится вечный свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать себя».

V. Домашнее задание.

- используя конспект и учебник, раскрыть процесс становления личности Л.Н. Толстого.

- Устные сообщения о произведениях «Анна Каренина», «Воскресение», «Война и мир», дневнике.

- Подготовить викторину по пройденного материалу.

Урок Правда о войне в «Севастопольских рассказах»

Цель: познакомить учащихся с идейно-художественным своеобразием «Севастопольских рассказов»; определить особенности изображения Л.Н. Толстым человека на войне; воспитывать чувство патриотизма, уважения к прошлому Родины.

Оборудование: текст произведения, иллюстрации, фотографии Толстого.

1. Организационный момент.

2. Повторение: причины, ход и результаты Крымской войны 1853-1856 гг. (реализация домашнего задания). Понятия «истинный и ложный патриотизм».

3. Новый материал.

Оформление доски – эпиграф:

« Герой же моей повести, которого я люблю всеми силами моей души, которого старался воспроизвести во всей красоте его и который всегда был, есть и будет прекрасен, - правда» (Л.Н. Толстой).

I. Вступительное слово учителя.

Толстому было 25 лет, когда он отправился в действующую армию. Зачем? Позднее устами князя Андрея Болконского он скажет: «… Я иду потому, что эта жизнь, которую я веду здесь, эта жизнь – не по мне» (Война и мир, т.1, ч.1, гл. V). Итак, с 1854 года Толстой 9 месяцев сражался в Севастополе. Большую часть этого времени на четвертом бастионе, в самом опасном месте.

Первое впечатление о войне он получил у Дуная; о состоянии армии он писал: «Армия была проедена казнокрадством, герои гибли».

Итогом Севастопольского периода стал его рассказы о войне. Л. Толстой так пишет о самом трагическом событии эпохи, что военные подробности оказываются бытовыми чертами. Он ничего не утаивает.

II. Аналитическая работа с текстом, беседа.

Задание: найти в рассказах эти бытовые черты:

Выразительное чтение отрывка от слов: «На набережной шумно…» до «чугунные пушки разных калибров…»

1. Как изображает Толстой защитников Севастополя? Какими мы их увидели? (сцена в госпитале).

2. Что движет этими простыми солдатами, почему они идут на смерть?

На основе 14-й главы рассказа «Севастополь в мае» подумать:

3. Почему Толстой выделил отдельной главой (Это самая короткая глава в рассказах) описание вечера после боя? Каково отношение автора к войне?

Находим параллели с эпизодами романа «Война и мир» (пейзаж Бородинского поля – т.3, ч.3, гл. XXXIX).

Описание четвертого бастиона и его защитников. На четвертый бастион можно пробраться по траншее, но «все идут по дороге».

4. Почему автор выделил эти слова? Что он хотел подчеркнуть?

5. Как описывает Толстой четвертый бастион и его защитников?

Зачитать отрывок со слов: «Вглядитесь в эти лица, в осанки и в движения этих людей…» до слов: «… следы сознания своего достоинства…»

6. Почему же Л.Н. Толстой считает, что нельзя взять Севастополь?

В рассказе «Севастополь в декабре» мы видит простых защитников города, во втором – «Севастополь в мае» - перед нами предстают офицеры.

7. Однородна ли офицерская масса?

8. О чем мечтает штабс-капитан Михайлов? Во всем ли осуждает автор своего героя? (Гл. 2-4,10, 13).

9. Можно ли Михайлова сравнить со Скалозубом из «Горя от ума»?

10. Каким мы увидели князя Гальцина? Где проявляется его «храбрость»? Почему ему «ужасно стыдно стало» за себя? (Гл. 5,7).

Адъютант Калугин (Гл. 5,9,11,12) – о нем.

11. Ради чего рискуют солдаты и матросы и ради чего адъютант Калугин?

Образ ротмистра Проскухина (Гл. 5,10-12).

12. О чем вспомнил ротмистр в минуту смерти? Как характеризуют его внутренний мир эти мысли?

III. Закрепление:

- На чьей же все-таки стороне симпатии автора? В чем видит он патриотизм истинный и ложный? Кто настоящие герои Севастополя? (Отмечаем, что эта проблема будет еще раз освещена автором в «Войне и мире»).

IV. Домашнее задание:

- Написать сочинение-миниатюру «Мои впечатления от прочитанных «Севастопольских рассказов»».

- Подготовить сообщение о жанре романа-эпопеи.

- Вспомнить из истории причины и цели восстания декабристов 1825 года.

- Прочитать 1-6 гл. романа «Война и мир». Вопросы для размышления:

1) Каким тоном говорят гости в салоне Анны Павловны Шерер? О чем?

2) Какие замечания автора помогают сорвать с них «приличьем стянутые маски»?

3) Однородно ли великосветское общество?

4) Кто в салоне вызывает вашу симпатию и почему?

Урок История создания, авторский замысел, особенности жанра романа

«Война и мир».

Цель: познакомить учащихся с историей создания романа «Война и мир»; дать представление об эпической природе романа и показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни; помочь понять, как автор относится к войне, какой смысл вкладывает в понятие «мир», какие нормы жизни писатель отрицает, а что утверждает; развивать умение тезировать, пользоваться справочной литературой; воспитывать любовь и уважение к творческому наследию писателя;

Оборудование: текст романа, иллюстрации.

1. Организационный момент.

2. Повторение: понятия «пространственный, временной масштаб», «фабула; из истории – восстание декабристов.

3. Новый материал.

Оформление доски: запись понятий «Роман-эпопея», «проблематика», «специфика жанра».

I. Слово учителя, учащиеся конспектируют основные положения лекции.

«Во всем мне хочется дойти до самой сути», - этими словами Бориса Пастернака мы начинаем разговор о романе «Война и мир» - одном из самых патриотических произведений в русской литературе XIX века. Именно до самой сути хотел добраться Толстой, задумывая свою грандиозную эпопею. Автора интересовала не только «история души человека», но и «история целого народа».

Именно поэтому, когда в 50-х годах XIX века стали возвращаться из Сибири оставшиеся в живых декабристы, писатель увидел в этом историческое событие и состояние человека, испытавшего это невероятное событие.

Формирование замысла:

1856г. – начало замысла;

1825г. – восстание декабристов (от настоящего времени Толстой перешел к эпохе 1825 года, эпохе заблуждений и несчастий главного героя-декабриста, который вернулся с семейством в Россию);

1812г. – война (автор хотел перенести читателя в молодость героя, которая пришлась на славную эпоху 1812 года);

1805-1807гг. – заграничные походы русской армии (Толстому важно было сказать не только о торжестве борьбы с бонапартизмом, но и описать неудачи и стыд русских).

В романе нашли отображение проблемы как начала века, так и его середины. Два плана – прошлое и настоящее.

Проблематика романа:

Проблемы начала XIX века:

- судьба народа, моральных устоев общества;

- общественная роль дворянства, его влияние на жизнь общества и страны (в начале века);

- истинный и ложный патриотизм;

- назначение женщины – хранительницы семейного очага;

Проблемы середины XIX века:

- вопрос отмены крепостного права;

- постепенный уход дворянства с арены борьбы, начало разночинского движения;

- вопрос о патриотизме, связанный с поражением в Крымской войне;

- эмансипация женщины.

Композиция:

В романе 4 тома и эпилог:

I том – 1805 год;

II том – 1806-1811 годы;

III том – 1812 год;

IV том – 1812-1813 годы;

эпилог – 1820 год.

Специфика жанра романа-эпопеи:

Учащиеся вспоминают определении данного понятия (в случае затруднения – обращаемся к «Словарю литературоведческих терминов»).

- Картины русской истории (Шенграбенское и Аустерлицое сражения, Тильзитский мир, война 1812 года, пожар Москвы, партизанское движение);

- события общественной и политической жизни (масонство, деятельность Сперанского, первые организации декабристов);

- отношения помещики-крестьяне (преобразования Андрея Болконского, Пьера, бунт богучаровских крестьян);

- изображение различных слоев населения (поместное, московское, петербургское дворянство, чиновники, армия, крестьяне);

- широкая панорама бытовых сцен дворянской жизни (балы, обеды, охота, посещение театра);

- огромное количество человеческих характеров;

- большая протяженность времени – 15 лет;

- широкий охват пространства (Петербург, Москва, поместья Лысые Горы и Отрадное, Австрия, Смоленск, Бородино);

Замысел Толстого требовал создания нового жанра, и только роман-эпопея мог воплотить все авторские условия.

Смысл названия романа:

Противопоставление войны и мира как отсутствия войны.

Во времена Толстого слово мир писалось по-разному: мир – отсутствие войны и мiр – человечество, крестьянская община, согласие и единство. Писатель был безразличен к написанию, что говорит о переплетении в этом значении всех оттенков понятия.

Отношение автора к войне:

Правда войны, по Толстому, «в крови, в страданиях, в смерти».

Итак, 1805 год – год стыда России, 1812-й – эпоха благополучия, и причиной этого благополучия стало «единение всех, действие всего «мира»».

II. Закрепление. Опрос.

- Каковы романные признаки произведения? А признаки эпопеи?

III. Домашнее задание.

- конспект;

- прочитать 1-6 гл. романа «Война и мир».