Конспект интегрированного занятия по рассказу А.И.Куприна "Гранатовый браслет" (литература, МХК)

Образовательное учреждение

Казенное общеобразовательное учреждение Омской области «Средняя школа №1 (очно-заочная)»

Учитель

Краузе О.А.

Должность

Учитель русского языка, литературы, искусства (МХК)

Предмет, класс

Литература, 11 класс

УМК

Программа для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс» под редакцией Т.Ф.Курдюмовой – Москва, «Дрофа», 2011

Учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ.

Тема

Рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

Цель

сформировать представления учащихся о художественном своеобразии прозы А.И.Куприна;     провести комплексный анализ рассказа; раскрыть трагическую историю любви «маленького человека»; развивать навыки творческого чтения; воспитывать нравственную культуру учащихся.

Задачи

обучающие

развивающие

воспитательные

• формирование представления учащихся о художественном своеобразии прозы А. И. Куприна;

• ознакомление учащихся с историей создания рассказа “Гранатовый браслет”;

• расширение сведений о комплексном анализе произведения на основе непосредственных впечатлений от прочтения рассказа, рассмотрение проблематики рассказа, его сюжетно-композиционных особенностей, своеобразия художественных образов,

• закрепление знаний о понятии «художники-передвижники»; углубление и расширение представления об их творчестве.

• совершенствование навыков учащихся по анализу художественного произведения: развитие умения выделять главные, существенные моменты в развитии действия, определять их роль для раскрытия темы и идеи произведения, делать самостоятельные выводы;

• развитие навыков исследования художественного текста, сопоставительного анализа, развернутых ответов на вопросы;

• формирование у учащихся собственного отношения к событиям и героям рассказа, умения отстаивать собственную точку зрения; развитие приёмов умственной деятельности, внимания, памяти, творческой активности;

• развитие навыков ассоциативного мышления, музыкального образного мышления, познавательного интереса через произведения искусства.

• воспитание нравственных качеств учащихся на примере героев рассказа (внутренней красоты, благородства);

• формирование эстетического восприятия через различные виды искусства: литературу, музыку, изобразительное искусство, кино;

• воспитание внимательного отношения к слову.

Прогнозируемые результаты

Учащиеся на основе наблюдения, исследования приходят к пониманию идейного содержания рассказа; принимают участие в беседе; выполняют аналитическую, сопоставительную работу по элементам рассказа.

Тип урока

Интегрированный урок (литература, МХК), урок изучения нового материала (анализ прозаического текста)

Используемые технологии

Элементы технологии критического мышления, ИКТ, проблемно-диалогической технологии, индивидуально-дифференцированной технологии

Приемы

Постановка проблемного вопроса, подводящий к теме диалог, приемы «кластер», «чтение с остановками», «чтение с пометками»

Время реализации урока

2 урока по 45 минут (Литература и МХК)

Оборудование

Ноутбук, проектный экран, мультимедийная презентация, раздаточный материал (карточки), фрагменты текста рассказа «Гранатовый браслет», иллюстративный материал по теме урока, аудиозапись фрагмента «Аппассионаты» Л. Ван Бетховена, романса Л.Квинт «Гранатовый браслет», фрагмент видеофильма «Гранатовый браслет».

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1

Организационный, мотивационный

Цель: включение учащихся в учебную деятельность; актуализация учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайды

Приветствие учащихся, проверка наличия необходимого оборудования. Обеспечение положительной обстановки на уроке: психологического настроя, привлечения внимания обучающихся к предстоящей учебной деятельности: работа с опорным конспектом (Приложение №1)

Ангелы называют это небесной отрадой, черти — адской мукой, а люди - ... 

Мы посмотрели фильм «Гранатовый браслет» Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Составьте ассоциативный ряд к слову «Любовь»

У каждого из вас свое понимание значения этого слова.

А для героев повести Куприна?

А для автора?

На этот вопрос мы постараемся ответить в ходе урока.

Для работы на сегодняшнем уроке у нас будет опорный конспект (ОК). Запишите, пожалуйста, наш вопрос.

Подготовка к уроку

Любовью

О любви

Зачитывают

Герои повести тоже по-разному понимают. Что такое любовь.

Высказывают разные точки зрения

Запись в ОК

№1

ЭТАП 2

Определение темы урока, целеполагание

Цель: организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого фиксируется тема и цели урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайды

Перед вами карточки, на которых содержатся высказывания героев и самого автора о любви (Приложение №2)

Какое из них вам ближе?

Опираясь на данные высказывания, определите тему сегодняшнего урока.

Какое из высказываний соответствует теме?

Запишем тему урока в ОК.

Попробуем сформулировать цели нашего урока?

Зачитывают высказывания:

Это любовь или сумасшествие

Любовь …одна дороже самой жизни

Любовь … не боится смерти

Любовь … великий дар или проклятие

Любовь должна быть трагедией

Ученики формулируют цели урока (с коррекцией учителя):

- проанализировать рассказ Куприна;

- раскрыть трагическую историю любви героя;

№2

ЭТАП 3

Содержательный

Цель: согласование учебной деятельности, направленной на достижение целей урока, побуждение к чтению, саморазвитию и самообразованию

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайды

1.Мы познакомились с содержанием рассказа, прочитав важные эпизоды, а также просмотрев художественный фильм-экранизацию произведения А.И.Куприна «Гранатовый браслет».

Назовите режиссера этого фильма?

Краткое сообщение-справка заранее подготовленного учащегося о режиссере А.Рооме (Приложение №3)

№3

2.Рассказ «Гранатовый браслет» - это произведение о самом главном - о любви, о том, ради чего и во имя чего на свете стоит жить.  К.Г Паустовский назвал данный рассказ А.И.Куприна «одним из благоуханных  и томительных рассказов о любви». А вы знаете,   что в основе  этого произведении положена  реальная история? 

Сообщение учащегося об истории создания рассказа

(Приложение №4)

№4

3. Посмотрите на картину И.Е.Репина. Она называется “Торжественное заседание Государственного совета”. Какое же отношение она имеет к теме урока?

Сообщение учащегося о картине Репина (Приложение №5)

№5

4. Какова главная цель нашего урока?

Можно ли сделать это без обращения к тексту произведения?

Обратимся к эпиграфу рассказа (на слайде)

В чём, по – вашему, состоит роль эпиграфа?

Правильно. Тема Larqo Appassionato из Второй сонаты Бетховена (соч. 2) сопряжена с темой истинной любви и истинной жизни; это один из приемов кольцевой композиции.

Эта музыкальная тема дает исключительную завершённость произведению – от эпиграфа к последней сцене.

А что мы знаем об этом великом произведении Бетховена?

Проанализировать произведение.

Нет.

- Эпиграф связан с историей написания рассказа.

- Это музыкальное произведение очень важно для героя, влюбленного в княгиню.

-Эта музыка завершает произведение.

Сообщение-справка учащегося о произведении Бетховена на фоне музыки (Приложение №6)

№6

5.Обратимся непосредственно к тексту произведения. Перед вами фрагмент начала рассказа – описание пейзажа.(Приложение №7)

Прочитайте и сделайте пометки: подчеркните художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения), с помощью которых А.И. Куприн передает состояние природы.

Выпиши в ОК по одному примеру.

Пейзаж у Куприна полон звуков, красок и — в особенности - запахов. Подтвердите текстом.

Какова общая тональность пейзажных зарисовок? Какое настроение создаёт у читателя? Почему?

Работа с текстом: чтение с пометками

эпитеты (глинистые дороги, отвратительные погоды, свирепый  ураган, разбитые стекла, изуродованные клумбы), метафоры (тяжело лежал  густой туман), сравнения (мелкий, как водяная пыль, дождик), олицетворения (сад покорно засыпал: звезды дрожали). 

Запись в ОК

Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой − наполовину в цветах, а наполовину в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой… Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою  георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый,  грустный запах.

Пейзажные зарисовки во многом  предвосхищают предстоящие в повести события и характеризуют внутренний   мир героев, передают их настроение. Противопоставляется   скучная будничная жизнь аристократов сильному чувству бедного   чиновника.

№7

6.В день своих именин, 17 сентября (это день мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии), Вера Николаевна Шеина ждет гостей. Кто приезжает в ней в гости?

Попробуем составить кластер «Система образов героев». Он может получиться у всех разным.

Что-то вызвало затруднения при составлении кластера?

Вера Николаевна Шеина

Василий Львович- муж

Анна Николаевна – сестра

Николай Николаевич – брат

Генерал Амосов – дедушка

Георгий Желтков (Г.С.Ж.)

Составление кластера в ОК и проверка

Не вызвало затруднений определить место главной героини, круга близких ей людей, вызвал затруднение следующий вопрос: «Куда поместить влюбленного Желткова?» Обсуждение.

№8

7.Кого автор противопоставляет главной героине рассказа?

Я вам прочту фрагмент рассказа – характеристику сестер. (Приложение №8)

В процессе чтения заполните сравнительную таблицу – характеристику.

Какие ощущения возникают при сравнении двух сестер? 

Почему же Желтков полюбил недоступную, гордую Веру, а не веселую    жизнерадостную Анну?

Сестру Анну.

Работа с таблицей в ОК.

Слушая описание внешности Анны, возникает чувство жизни, жизненной силы.   В Анне всё напоминает пламя, огонь, искры.  

 Вера больше похожа на мраморную статую, прекрасную, совершенную, но   холодную и недоступную.

Наверное, у каждого есть свой идеал женщины.

Куприн хотел показать, что не каждая женщина может быть достойна восхищения, обожания и, конечно же, любви.

№9

8. Немаловажную роль играют в произведении предметно - бытовые детали. Какие подарки получила Вера в день своего рождения? Соотнесите героя и подарок в ОК

Имеют ли эти подарки какой-то смыл? Говорят ли об отношении этих людей к Вере Николаевне? 

Чтение с остановками

Обратимся к тексту и прочитаем описание браслета (Приложение №9)

1)Чем отличался этот подарок от остальных?

2)В чем достоинство браслета?

Зеленый цвет – цвет надежды, большие же гранаты – красные как кровь, поскольку за все великое, в том числе за великое чувство, надо платить.

3) Что мы понимаем о хозяине подарка? Какие ассоциации с героями русской литературы вызывает каллиграфический почерк героя?

Можем ли мы отнести героя к типу «маленького человека»?

4)Чем браслет был дорог Желткову?

Какой мистической силой, по мнению Желткова, обладает браслет?

5) Какие слова вносят тревожную ноту в это описание? Подтвердилась ли вера Желткова в силу браслета?

6) Как вы думаете, почему гранатовый браслет вынесен в название рассказа?

Какова дальнейшая судьба браслета? Где он останется? Почему?

Работа в ОК

От сестры маленькую записную книжку в удивительном переплете.

От мужа прекрасные серьги из   грушевидных жемчужин.

От Желткова – гранатовый браслет.

Дорогая записная книжка, подаренная Анной, переделана из молитвенника (кощунство)

Пылкие чувства Василия Львовича  прошли, он с уважением относится к своей жене и «вложил» в свой подарок   только некоторое количество «презренного металла». Кроме того, считается, что жемчуг приносит несчастье и слезы.

А Желтков подарил самое дорогое, что у него было.

Все остальные подарки были дорогими, а этот «был золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь сплошь покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами»,

но посередине был очень редкий зелёный гранат.

Говорит возвышенно. Человек грамотный, образованный. Уважительно обращается к Вере.

Такой же почерк был у героя повести Гоголя «Шинель» Башмачкина.

Да.

Это семейная реликвия.

Женщин наделяет даром предвидения, а мужчин ограждает от насильственной смерти.

Браслет в сравнении выглядит низкопробной безделушкой, но Желтков в отличие от других дарит самое ценное, что у него есть.

Да, Вера Николаевна почувствовала тревогу с первого взгляда на браслет «точно кровь», «алые кровавые огни», а после разговора мужа и брата с Желтковым почувствовала, что «этот человек убьет себя».

Гранатовый браслет – символ любви, благоговейной, бесконечной и безнадёжной, и трагедии в судьбе героя.

В церкви у иконы Богоматери.

Вера Николаевна обожествляется Желтковым.

№10

№11

9. По-настоящему   серьёзный разговор о любви возникает в повести с подачи генерала Аносова. Почему его образ выписан так подробно и с такой очевидной симпатией   автора? Какую роль играет этот персонаж в повести?

Да, именно ему принадлежат пророческие слова: “...может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше неспособны мужчины”.

Как вы думаете, со взглядом на любовь кого из героев созвучно мнение Куприна?

Это мужественный, честный, благородный человек. Отношение к нему героев и Веры, в первую очередь, вызывают доверие. Потому прозвучавшее в устах   Аносова определение настоящей любви воспринимается как истина. Именно ему представлена задача заставить Веру Николаевну отнестись к любви таинственного Г. С. Ж. более серьезно.

Генерала Аносова.

№12

10. Перед смертью Желтков оставляет прощальное письмо для Веры Николаевны. Вспомним его содержание (прослушать отрывок).

Каким предстаёт Желтков в предсмертном письме?

Какой смысл, на ваш взгляд, вкладывает Желтков в слова «Да святится имя Твоё». Почему слово «Твоё» написано с прописной буквы?

Связана ли, на ваш взгляд, способность любить высоко и красиво с уровнем интеллектуального и духовного развития человека, его социального положения или “любовь” выпадает человеку как выигрыш в лотерею?

Выразительное чтение фрагментов письма подготовленным учащимся (Приложение №10)

Желтков признаёт, что “неудобным клином врезался” в жизнь Веры и бесконечно благодарен ей только за то, что она существует. Его любовь – не болезнь, не маниакальная идея, а награда, посланная Богом. Он нисколько не винит Веру в своей смерти и даже не сообщает о ней.

Он почитает Веру, как Бога. Она – его божество

По мнению А.И. Куприна, любовь выпадает человеку случайно.

Это божественный дар.

№13

ЭТАП 4

Контроль и коррекция усвоения изученного

Цель: организация первичного контроля усвоения изученного материала, способствование устранению личностных затруднений

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайды

Предлагаю вам подумать и ответить на вопросы:

1. Слабый или великий Желтков? В чем заключался талант любви Желткова?

2. Нужно ли было Желткову уходить из жизни?.

3. Сила или слабость героя проявляется в его поступке?

4. Осуждаете или оправдываете вы Желткова?

5. Почему автор закончил рассказ трагической развязкой?

6.Какой видит писатель истинную любовь? 

Вернемся к теме нашего урока. Вам ничего не хочется изменить в теме урока? Почему?

У Жана Батиста Мольера есть такие слова:

В душе померк бы день,

И тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь,

Лишь тот блаженство знал,

Кто страстно сердце нежил,

А кто не знал любви, тот все равно

Что не жил…

Дискуссия

-Желтков слабый , безвольный человек, поэтому покончил жизнь самоубийством, не смог пережить безответную любовь.

-Желтков – великий человек, он имел талант любить, но по воле судьбы любовь не нашла взаимности.

-Он ушел из жизни, чтобы не мешать жить любимой женщине, не быть преградой.

-Желтков покончил жизнь самоубийством, так как у него не было выхода.

-Всегда есть выход, и кончать жизнь самоубийством – глупость.

Куприн хотел оттенить силу великой любви, «которая повторяется только один раз в тысячу лет».

-Смысл жизни есть любовь - основа всего земного. Это высшая истина.

-Любовь сильнее смерти, она возвышает человека.

- Любовь должна основываться на высоких искренних чувствах, стремиться к  идеалу.

-Это величайшая тайна в мире. 

Предлагают убрать последнее слово, поставить восклицательный знак

Любовь должна быть!

№14

№15

Произведение Куприна вдохновило многих писателей, поэтов, художников на создание ими произведений. Мы посмотрели фильм, на сценах театров идут спектакли, художники создали иллюстрации к рассказу.

Предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент фильма (поездка Веры к Желткову). Какое произведение живописи напомнила вам эта сцена?

А что вы знаете об этом художнике?

А что вы можете сказать о картине «Неизвестная»?

В чем состоим мастерство художника? Используйте в своем ответе известные вам искусствоведческие термины.

Мы прослушаем сейчас романс в исполнении М.Аверина «Гранатовый браслет».  Музыка Лоры Квинт, стихи Ольги Клименковой. Видеорядом служат иллюстрации художников

В. Якубича, П. Пинкисевича, А. Айдиевой, В. Конопкина к рассказу, кадры из фильма.

Мы познакомились с историей чистой, наивной любви, на пути  которой встретились сословные предрассудки и непонимание. Мы сумели  проникнуть в мысли и чувства героев. После прочтения произведения осталось  много вопросов:

Чем было чувство Желткова – настоящей любовью, или   сумасшествием?

Чем была смерть героя – малодушием или силой? Как   сложится жизнь Шеиных через 10, 20 лет?  

Ни одного человека не оставляет равнодушным эта история любви. 

Просмотр фрагмента фильма.

Картина И.Н.Крамского «Неизвестная»

- художник 2 половины 19 века,

- художник-передвижник,

- возглавлял движение художников-передвижников,

- писал много портретов.

Картина вызывает много вопросов, на которые невозможно ответить: Кто эта женщина? Куда или откуда направляется? Почему у нее на глазах слезы?

Фон картины - зимний городской пейзаж: дома - словно в дымке, небо - нейтрально белого цвета. Лёгкий прозрачный фон контрастирует с тёмным пятном силуэта  женщины в коляске. Интересна композиция картины. Смещение масштабов создаёт совершенно неожиданный эффект - главным в картине становится лицо. Первое, что мы видим — это глаза! Потом мы обращаем внимание на то, что героиня одета дорого и со вкусом. Темно-синяя шуба, отороченная серым мехом, украшенная шелковыми лентами в тон шубы. Кокетливая муфта, тонкие перчатки и тяжелые золотые браслеты на изящной ручке. Берет украшен белым пером и жемчужинами. Мастер прекрасно передает фактуры шелка, бархата и меха.

Просмотр видеоролика

№16

№17-20

ЭТАП 5

Рефлексия. Оценка. Итог

Цель: инициация рефлексии собственной деятельности учащихся; фиксация неразрешённых затруднений как направления будущей учебной деятельности;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайды

В заключение нашего урока я предлагаю вам выполнить творческое задание по опорному конспекту на тему «Любовь в рассказе Куприна». Выполните одно из заданий в течение 5 -7 минут:

1. Написать синквейн

2. Свободное письмо

Оцените сами свою работу на уроке

Итоговая отметка за урок будет состоять из оценки:

- за творческое задание (после проверки учителя),

- за работу с опорным конспектом,

- самооценки деятельности в течение урока.

Спасибо за работу.

Звучит  фрагмент “Аппассионаты” Л.В.Бетховена, ученики работают над творческим заданием.

Работа в ОК

Самооценка деятельности в течение урока. (Оценка выставляется в ОК)

№21-22

№23

Василий Львович Шеин

Гранатовый браслет

Анна Николаевна Фриесе

Серьги с жемчугом

Георгий Степанович Желтков

Записная книжка