Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи Тема: Гласные звуки и гласные буквы.

Непосредственно образовательная деятельность.

Образовательная область «Коммуникация».

Познавательно – речевое  направление.

Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте

в подготовительной группе  для детей с общим недоразвитием речи.

Тема: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы» Образовательная область: «Коммуникация»

Цель:

Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э], [ы].

Задачи:

Образовательные:

1. Закреплять знания детей о гласных звуках.

2. Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.

3. Продолжать учить определять количество слогов в слове.

4. Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.

5. Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.

6. Закреплять умения составлять предложение с словами помощниками.

Развивающие:

Развивать речь, внимание, мышление, речевое дыхание.

Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.

Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.

Методические приёмы:

Музыкальное сопровождение.

Словесный (вопросы, объяснение).

Наглядный (картинки, показ артикуляции).

Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Четвёртый лишний», «Ветерок»).

Практический (упражнения у доски, на местах).

Наблюдение за работой детей, советы.

Виды детской деятельности в НОД:

Игровая, коммуникативная, познавательно-речевая, продуктивная, музыкально-художественная.

Оборудование: компьютер, магнитафон, музыка к игре «Найди пару», смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть, вертушки.

Демонстрационный материал: знаки-символы звуков(звуковички), предметные картинками, буквы, сундук, схема с фишками, презентация.

Раздаточный материал: карточки с картинками и схемой, касса букв, пеналы, вертушки для игры «Ветерок».

Ход деятельности:

I. Организационный момент. 1 мин.

- Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Верно, чётко говорим

Никуда мы не спешим!

II. Мотивационная игра. 2 мин.

К нам сегодня в детский сад принесли сундучок, а что внутри сундучка, узнаем если разгадаем ребусы.

Отгадывание ребусов.

III. Введение в тему занятия. 2 мин.

- Что это? Звуковички, так дружно сидят в сундучке, помогите узнать их. (логопед вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук)

- Что нам помогло узнать звуковичков?

- Правильно, по положению губ. А по другому, ребята, это называется АРТИКУЛЯЦИЯ. Давайте, вместе повторим это слово.

- Это, ребята, работа органов речи при произнесении звуков. Вспомним, какие органы речи помогают нам произносить звуки?

- Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)

- Каким цветом обозначаются гласные? (красным). Поэтому, звуковички всегда в красных костюмчиках!

- Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)

1. Игра «Найди пару». 2 мин.

- Посмотрите, сколько разных картинок. Давайте их соберём вместе по парам.

- Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, и определите с какого звука начинается данное слово. Слушайте внимательно ответы детей. Ведь их ответ вам пригодится в следующей игре.

- А сейчас мы потанцуем с картинками под музыку, но как только музыка закончится, вы должны найти себе ту пару, у которой название картинки начинается с того же звука, что и у вас.

- Держите картинки так, чтобы их было видно. (дети под музыку танцуют с картинками; пары: арбуз-ананас, улитка-утюг, овощи-очки; игла, эскимо)

- Анна и Никита, какой звук объединяет вашу пару? Почему? (Логопед отмечает детей, которые первые и правильно выполнили задание)

- Роберт и Настя, почему вы не нашли себе пару? (названия картинок начинаются с разных звуков)

- Ребята, почему нам не повстречалась картинка, название которой бы начиналось со звука [ы]?

(звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)

2. Игра «Найди звук» 1 мин.

- Звуковички, заскучали и хотят с вами поиграть, проходите за столы.

(дети парами садятся за столы)

- С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим - [э], ... [и], ... [ы] .

- На ваших листочках изображены картинки и схемы к ним. Что же мы будем делать? (ответы детей)

- Вам нужно выделить голосом данный звук в слове, определить место этого звука в слове и закрасить соответствующий круг.

- Каким цветом?

Дети выполняют задание.

- Пока мы с вами выполняли задание, наши снежинки загрустила, давайте с ними поиграем.

3. Игра на развитие дыхания «Ветерок». 1 мин

- Посмотрите, сколько много вертушек, давайте с вами поиграем с вертушками. А кто играет с вертушками на улице? Правильно ветерок. Но в группе ветерка нет как мы его с вами можем сделать? Правильно подуть на вертушку.

- Молодцы, у вас получилось изобразить настоящую ветряную бурю.

Игра «Выложи схему к слову»

- Ребята скажите, а вы знаете что это за слово «Звуковой анализ слова».?

(Логопед выслушивает ответы детей) - Когда мы фишками выкладываем это слово у себя на столе или на доске?

- Правильно называется это звуковой анализ слова.

Посмотрите и назовите мне эти слова.

4. Звуковой анализ слов дом, бананы. 4 мин

Цель: Развивать фонематический слух, закреплять навык выполнения анализа слова. 

- Возьмите, пожалуйста, знакомые вам цветовые символы звуков (фишки красного, зеленого и синего цвета) и выложите на парте слово ДОМ

- Дом. Это длинное или короткое слово? Прохлопайте?

- Женя выйди к доске и выложи схему к слову дом. Сколько звуков в слове дом? Назови их. Поставь ударение в этом слове. (Ребёнок выкладывает схему слова, и ставит ударение) Логопед выставляет схему для проверки).

Давайте с вами проверим, правильно ли Женя выложил схему.

- Молодец Женя садись.

- Определим с вами, слово «бананы»

- Докажите! Что нужно сделать?

- Правильно! Разделить слово на части, или слоги. Сколько слогов?

(дети хлопками определяют количество слогов в слове)

- Ребята, как ещё узнать сколько слогов в слове?

- Вспоминают правило: сколько в слове гласных звуков - столько и слогов.

- Какие же звуки мы слышим в слове «бананы»?

Логопед вызывает 1 - ребёнка, который по очереди называет звуки.

2 – ой ребёнок выходит к доске и выкладывает фишками схему этого слова.

3 – ий ребёнок выходит делит на слоги и ставит ударение.

- Молодцы!

Логопед: Ребята мы с вами разговаривали о звуках. А кто же мне скажет, как мы обозначаем звуки на письме. Правильно буквами. Давайте с вами отдохнём а потом и поговорим о буквах.

5. Физкультминутка

Головою три кивка
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

А сейчас мы с вами всё о чём говорили ещё раз закрепим посмотрев презентацию.

Просмотр презентации. 6 мин

6. Игра «Четвёртый лишний».

Цель: Развитие фонематического слуха.

- Ребята, чем отличается буква от звука? (звуки мы слышим и произносим, а буквы - пишем и видим)

Буквы презентация…

Логопед выставляет звуковичков на доске и под ними предлагает детям поставить буквы.

1. Пальчиковая гимнастика с карандашом 2 мин.

Давайте с вами вспомним, как мы умеем играя с карандашами и изобразим гласные буквы.

Логопед читает стихи, а дети показывают букву.

БУКВА А

Руки сложены в шалаш,

Между ними – карандаш.

Мы закончили едва –

Появилась буква «А».

БУКВА И 

Пальцы дружно вверх глядят,

Превратиться в «И» хотят.

 Помоги ты им, дружок:

 Карандаш наискосок

 Между пальцами зажми –

 Вот и будет буква «И».

БУКВА У

 Распрямленную ладошку

 Наклони теперь немножко,

 Карандаш потом возьми.

 Между пальцами зажми.

 Станет ясно самому –

 Это будет буква «У». 

Буква Ы

Сожмём руку в кулачок

Большой палец прямо

И ладошку справа ставим

Получилась Буква Ы

8. Работа над предложением. 3 мин

«Выложи схему».

- Скажите, а что такое предложение? (это 2, 3, 4 и более слов, которые дружат между собой).

Воспитатель: Скажите, ребята, что означает каждая полоска в предложении? (это слово).

_ _ _!

_ _ _.

_ _ _?

Часто в предложении встречаются маленькие слова – помощники ( логопед рисует схемы предлогов, дети называют их).

- А что означает этот знак (зарисовывает) в предложении? (это начало предложения и оно пишется с большой буквы).

- Что ставим мы, в конце предложения и что это обозначает? (точку, что предложение окончено).

А сейчас вам нужно будет придумать предложение и выложить к нему схему. Но не забывайте в своём предложении использовать маленькие слова (предлоги).

Дети составляют предложения со словами которые были на картинках в первой игре «Найди пару».

Логопед выслушивает ответы детей и предлагает на доске зарисовать схему составленного предложения.

- Молодцы вы справились и с этим заданием. Ребята, а как мы с вами называем слова, которые состоят из двух слов. Правильно такие слова мы называем сложные. Вот сейчас я вам и предлагая поиграть в игру "Отгадай, что получится?" , я буду говорить вам слова, а вы произносить слово которое получится.

9. Игра с массажным мячиком на словообразование

Вода падает – водопад.

Пар ходит – параход..

Мясо рубит – мясорубка…….

Кофе мелет – кофемолка….

Хлеб режет - хлеборезка

Овощи режет - овощерезка....

Кофе варит - кофеварка….

Листья падают – листопад…

Сок выжимает – соковыжималка....

Везде ходит - вездеход

10. Итог занятия. 3 мин.

- Какие звуки мы вспомнили?

- Какие это звуки? Почему?

- Чем звуки обозначаются на письме?

- Чем звуки отличаются от букв?

- Какие задания были интересными, и понравились вам больше?

- Что вызвало трудности?

11. Рефлексия.

- Ребята, в сундучке лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.

- Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)

- Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого смайлика, а если совсем трудно - грустного.

Гласные звуки и буквы

Косенко Ю.А.

Учитель-логопед МДОУ ДСКВ № 4

Мы знаем 6 гласных звуков:

[А], [О], [У], [И], [Э], [Ы]

[А]

[О]

[У]

[И]

[Э]

[Ы]

Звук [ы] не может находиться

в начале слова.

Называем первый гласный звук в словах

[О]

[А]

[У]

[И]

[Э]

Называем гласный звук в середине слова

[О]

[У]

[И]

[А]

[Ы]

Называем последний гласный звук в словах

[О]

[И]

[А]

[Ы]

[У]

Поиграем?

Игра «Четвёртый лишний»

Найди лишний предмет

Найди лишний предмет

Найди лишний предмет

Найди лишний предмет

ГЛАСНЫЕ

БУКВЫ

ЗВУК [А]

БУКВА

ЗВУК [у]

БУКВА

ЗВУК [О]

БУКВА

ЗВУК [И]

БУКВА

ЗВУК [Ы]

БУКВА

ЗВУК [Э]

БУКВА

Работа над предложением

У

и

А

у

МОЛОДЦЫ

Спасибо за внимание!