Конспект урока биологии по ФГОС в 6 классе "Плоды. Их классификация. Способы распространения в природе"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Организационно-целевой.

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Создает условия для подготовки обучающихся к продуктивной работе, формирует положительный эмоциональный настрой. Приветствует обучающихся ( мотивационный настрой на работу).

Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Отмечаю и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вдохнем и настроимся на интересный урок. Всё ли у нас готово для продуктивной работы?

(приветствие детей)

-Прежде,чем перейти к изучению нового материала, давайте выполним небольшой тест по предыдущей теме. (Приложение №1)

- Так что же происходит после того, как цветок отцветёт? Может. Кто-нибудь знает?

Ребята, послушайте чудесное стихотворение Николая Рыленкова, в котором скрыта тема нашего урока:

Цветок всю ночь готовит мед–

Пчелу сластену в гости ждет

Бери мол, но, как другу,

Мне окажи услугу,

Пыльцу мучную эту

Перенеси соседу

Пчела несет ее, и вот –

Цветок увял и зреет …

Учитель: Что зреет?

Учитель: Это и есть тема нашего урока

Учитель: Ребята, какие цели вы поставите перед собой сегодня на уроке? (можно изобразить кластер на доске)

А может вы, что-нибудь знаете по данной теме? Я думаю, что ваши знания вам пригодятся на этом уроке.

- Спасибо!

Учитель: Ребята, а как вы предлагаете достичь этих задач? Что для этого вам нужно делать? Спасибо, ребята!

Ребята, чтобы выполнить данные задачи, я предлагаю вам сегодня выступить в роли научных сотрудников ботанической лаборатории, руководителем которой буду я. Вы согласны с моим предложением? Тогда, мы сегодня с вами - коллеги!

Проводить исследования мы будем в 1 научной группе (т.к. в классе 5 человек). Руководителя группы выберите сами.

Удачной, вам работы!

(приветствуют друг друга и учителя), проверяют готовность к уроку)

(ответы детей)

Плод

высказывают предположения: узнать, что такое плод; из чего образуется плод; из чего состоит плод; какое значение имеют плоды и какие бывают плоды и как распространяются плоды))

(рассмотреть, прочитать текст параграфа, исследовать плоды)

Регулятивные – самоконтроль учебной деятельности

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение организовать выполнение заданий учителя

Познавательные: Формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное; устанавливать взаимосвязь

Познавательные: выделение и формирование познавательной цели,

Регулятивные: постановка цели и анализирование условий достижения цели.

Личностные: Умение управлять своей познавательной деятельностью

1. Процессуально-содержательный.

Слайд №5

Слайд №6

Слайды №№7-18

Физкультминутка

(слайд-шоу)

Слайд №20

Слайды №№21-24

Слайд №25

Слайд №26

Слайд №27

Итак, чтобы решить задачи урока, давайте проверим вашу готовность, еще раз обратимся к стихотворению Николая Рыленкова:

- Какой орган растения является обязательным предшественником плода?

Молодцы я вижу, вы хорошо подготовлены, а значит, справитесь с предстоящей работой.

Сотрудники, нам прислали органы растений, которые находятся у вас на столах в препаровальных ванночках. Просили исследовать их и определить, все ли они являются плодами? Если да, то почему? Если нет, то почему?

- А давайте, чтобы развеять наши сомнения заглянем вовнутрь всех этих объектов (разрезать предметы).

Все ли органы являются плодами?

Что лишнее? Почему?

Из чего состоит плод?

Попробуйте сформулировать определение плода

Назовите главное слово в определении, признаки по которым вы сможете отличить его от других органов.

Посмотрите на слайд и скажите, пожалуйста, а из чего образуется плод?

Плод – это орган цветковых растений, содержащий в себе семена. Основные части плода – это наружная оболочка, называемая околоплодником и расположенные внутри неё семена. Околоплодник— это разросшиеся и видоизменившиеся стенки завязи. Часто в образовании околоплодника участвуют и другие части цветка, основания тычинок, лепестков, чашелистиков и цветоложе. Околоплодник обеспечивает сохранность семян во время созревания, и после – их распространение. Из семязачатков, которые расположены в полости завязи, образуются семена.

(цветок).

(ученики размышляют и высказываются от группы,)

Отвечают (Плод состоит из семени, околоплодника).

Это орган, состоящий из семени и околоплодника

Главное слово – орган, признаки – состоящий из семени и околоплодника.

Плод образуется из завязи пестика.

Познавательные: Построение речевого высказывания в устной форме;

Излечение необходимой информации из текста

Коммуникативные:

Участие в совместной деятельности;

Изложение собственных мыслей, диалог, умение слушать и вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма;

Уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Регулятивные:

- Добывают новые знания

- Учатся предвидеть события

Возьмите препаровальную иглу и проколите аккуратно каждый плод.

Все ли плоды удалось проколоть?

Почему?

Что выделяется при прокалывании околоплодника плодов? Как можно назвать такие плоды?

Как можно назвать плоды из которых не вытекает сок?

- На какие группы можно разделить плоды по состоянию околоплодника?

-Послушайте, пожалуйста, какие бывают плоды?

(нет).

(у некоторых плодов оболочка жесткая).

(из одних плодов вытекает сок)

(сочные)

(сухие)

( сухие и сочные)

Познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, выдвигать гипотезы

Если на слайде сочный плод – руки вверх хлопок, если на слайде сухой плод – руки в стороны.

Выполняют упражнения.

Личностные:

- Развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения

Регулятивные:

-умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную

Вы отдохнули, и надеюсь, полны сил.

Вы готовы?

Новое задание. Нам нужно выполнить лабораторную работу. Перед вами плоды, которые необходимо исследовать, а результаты исследования, представить в виде таблицы в рабочей тетради (с.26. зад.51). Для того чтобы работу выполнить быстрее, предлагаю работать в парах. Выберите 2-3 плода и исследуйте, можете обратиться к иллюстрациям учебника с. 68-72.

Взаимопроверка. Каждая пара высказывает согласие или не согласие (почему?)

Итак, что вы нового узнали в ходе своего исследования?

Да

Работают в парах.

Проверка по цепочке, приводят аргументы.

Плоды по количеству семян могут быть односемянные и многосемянные.

Коммуникативные: развитие коммуникативной культуры; осознание ценности совместной деятельности

Познавательные:выделение главное, формирование умения делать самостоятельные выводы; устанавливать взаимосвязь

- Вы слышали такое выражение: «Пади туда — не знаю куда» или «Яблоко от яблони недалеко падает». Как вы думаете. О чём это говорится? О чём ещё мы с вами не поговорили? Что же происходит с плодами после их созревания? И почему некоторые растения не имея способов передвигаться заселяют дальние территории?

- А как вы думаете, как они могут распространяться? Какие у них есть приспособления?

- Откройте п.14, давайте распределимся: каждый ученик готовит сообщение об способе распространения семян. Когда будете читать текст, делайте пометочки: если данный факт известен – ставим сверху +, если нет – ставим -?.

- Расскажите, пожалуйста, как же распространяются семена от плодов?

Нам нужно узнать о способах распространения семян в природе.

(Ответы детей)

(Дети сначала рассказывают по порядку, затем - слайд)

Коммуникативные:

- взаимодействие в групповом коллективе;

- умение вести диалог;

- поиск и выбор информации;

- умение слушать

Личностные:

- самостоятельное решение проблем творческого поискового характера;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- умение управлять своей познавательной деятельностью

Давайте обратимся к задачам урока, какой ещё вопрос остался не раскрытым?

Значение плода для растения, человеку и животных?

1 группа определяют значение для человека и животных;

2 группа определяют значение плода для растения.

- Каковы же функции плодов?

Возврат к целям урока. Достигли ли вы поставленной цели? А что вы можете дополнить в определении органа? (репродуктивный орган)

Высказываются.

Выступают и высказывают своё согласие или несогласие, приводят аргументы.

Да, приводят аргументы. Отвечают на вопросы

Репродуктивный орган (орган размножения)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

личностные: смыслообразование

1. Рефлексивно-оценочный.

Слайд №28

Домашнее задание — слайд №29

Игра с мячом.

Например:

Учитель - « яблоко» – ученик – «сочный» или
Учитель – «яблоко» – ученик – « многосемянный»
Учитель – «коробочка» – ученик – «сухой» или
Учитель – «коробочка» – ученик – «многосемянный» и т.д.

Прошу вас, ребята, проанализировать свою работу на уроке. Свои высказывания вы можете начать следующими словами:

я узнал ...,

у меня получилось ...,

было непросто …,

я попробую …,

урок дал мне для жизни…,

я себя чувствую ….

Д/З: Ответить на вопросы с.73 и на с.78, заполнить таблицу в тетради – с.27, зад . 53, для желающих - сочинить сказку о любимом плоде

Играют, определяют признаки плодов.

Высказываются.

Личностные:

самоконтроль и самооценка

Регулятивные: прогнозировать результат и оценивать уровень достижения результата; выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения