| 1.Организационный момент (1 минута): - Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Попрошу старосту класса назвать отсутствующих.
2. Актуализация знаний (5 минут): - На прошлом уроке мы с вами изучили Первую мировую войну, а сейчас, назовите годы Первой мировой войны.
- Покажите на карте страны, которые участвовали в Первой мировой войне. - Каковы результаты Первой мировой войны?
3.Переход к изучению нового материала (4 минуты): - Сегодня мы с вами рассмотрим новую тему, которая называется: «Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм» (первый слайд презентации). - Обратите внимание, что на доске записано задание, на которое вы ответите в конце урока: «Назовите нерешенные противоречия, которые привели ко Второй мировой войне». -Ребята, как вы думаете, о чем у нас с вами на уроке будет идти речь?
4.Изучение нового материала (в общем объеме 27 минут): 1) Версальско – Вашингтонская система - После Первой мировой войны международные отношения развивались поэтапно – их было три (второй слайд презентации). Первый этап – это послевоенное регулирование и создание Версальско – Вашингтонской системы. - В 1919 году состоялась Парижская конференция, которая проходила в Парижском дворце – Версале.
Работа с учебником ( 3 минуты):
- Откройте в учебнике пункт третий параграфа 13, прочитайте и назовите условия Парижской конференции. Обсуждение работы учащихся ( 3 минуты): Учитель, согласно высказыванию учащихся, показывает ученикам географические объекты на карте.
-Ребята, а что значит демилитаризованная зона? -Молодцы, ребята. - Обратите внимание на слайд презентации, на котором вы увидите представителей стран участниц Парижской конференции (третий слайд презентации).
Мирный план Вильсона
- В основу Версальского мирного договора легли «14 основных принципов» будущего миропорядка президента США Вудро Вильсона.
Работа с учебником (3 минуты): -Сделайте в тетради подзаголовок: «Основные принципы будущего миропорядка Вудро Вильсона». - Откройте второй пункт параграфа и выпишите эти принципы.
Проверка работы учащихся(2 минуты): - А сейчас, обратите внимание на слайд презентации и сравните: правильно ли вы выписали основные принципы (четвертый слайд презентации).
Образование Лиги Наций
- Делегация США настаивала на создании новой международной организации – Лиги Наций. Ее главной целью должно было стать обеспечение прочного мира в будущем. Она образовалась в 1919 году.
Работа с учебником (5 минут):
- На странице 121 представлен документ – это устав Лиги Наций. Его нужно прочитать и перечислить обязательства членов Лиги Наций. - Какая организация, существующая в настоящее время, выполняет такие же функции, как и Лига Наций.
Вашингтонская конференция(1921-1922 гг.).
- Назовите страны, которые оказались недовольны условиями Версальского договора.
Работа с учебником (2 минуты):
- Откройте страницу 123, прочитайте и выясните самостоятельно условия Вашингтонской конференции.
Обсуждение работы учащихся (4 минуты): - Назовите условия Вашингтонской конференции. -Была ли Япония довольна этими условиями и почему?
-Была ли устойчива Версальско – Вашингтонская система и почему?
2) Пацифизм
- Как вы понимаете значение термина - пацифизм? - А теперь прочитайте на слайде обозначение термина пацифизм и проверьте себя: правильно ли вы ответили (пятый слайд презентации). - А почему это явление возникло именно после войны? -Правильно, молодцы. -Мы с вами перешли ко второму этапу развития международных отношений. Посмотрите на слайде, как назывался этот этап (возврат ко второму слайду презентации). - 1920-е гг. вошли в историю как «десятилетие пацифизма». На этой почве в 1924 году возник план Дауэса. План назван по имени одного из его авторов – американского банкира Чарлза Дауэса . - А сейчас, ребята, внимательно послушайте, что предлагал Чарлз Дауэс, так как этой информации в учебнике нет, но этот вопрос есть в ЕГЭ. - Во время Первой мировой войны американцы давали в долг своим союзникам, то есть странам Антанты. Германия по условиям мирного договора должна была выплачивать репарации странам – победительницам, но денег не имела, так как экономика страны была разрушена войной. США давала в долг Германии, якобы для улучшения экономического положения страны, Германия в это время выплачивала репарации Англии и Франции. А Англия и Франция между тем выплачивала долг США. В результате получается, что США оказывалась в выгодном положении. - Ребята, у вас есть вопросы по данному факту? Если учащиеся задают вопросы, то учитель на них отвечает. - Как вы оцениваете действия США в данной ситуации? - В рамках «Эры пацифизма» в 1928 году по инициативе министра иностранных дел Франции Аристида Бриана и государственного секретаря США Фрэнка Келлога большинство государств мира подписали пакт об отказе от войны как средства политики. Работа с учебником (3 минуты): -На странице 124 выдержка документа по данному пакту. Прочитайте этот документ и ответьте на вопрос после документа. 3) Советский союз на международной арене - С 1924 -1925 годы началась полоса дипломатического признания Советской России другими странами. - Скажите, ребята, а почему до этого времени, после Первой мировой войны, Россию не принимали на международной арене? - На странице 125 проработайте материал и выпишите в тетради основные даты и события по дипломатическому признанию Советской России. Разбирает с учащимися их самостоятельную работу, вносит определенные коррективы. -Ребята, у вас есть вопросы по изученной теме? Если учащиеся задают вопросы, то учитель на них отвечает. - А сейчас, возвращаемся к заданию, которое записано на доске: «Назовите нерешенные противоречия, которые впоследствии привели ко Второй мировой войне». 5. Закрепление нового материала (1 минута): - Покажите на карте Эльзас и Лотарингию. А сейчас покажите Рейнскую область. 6. Итог урока(1 минута): - Спасибо, ребята, за урок, вы молодцы, хорошо сегодня работали. За активную работу на уроке учитель ставит оценки ученикам. 7. Домашнее задание(1 минута): - Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание: параграф 13, пункт первый прочитать, второй, третий, четвертый пересказ, пятый прочитать. Записи в тетради знать. Это задание обязательно. Это базовый уровень на оценку три. - Кто желает получить оценку четыре, то помимо задания базового уровня еще нужно ответить на пятый вопрос на страничке 129. -Кто желает получить оценку пять, то помимо задания для базового уровня и ответа на вопрос на страничке 129 нужно проанализировать документ на страничке 128 и ответить на вопрос после этого документа.
|
Учащиеся молча приветствуют учителя, встав у своих рабочих мест. Староста класса сообщает учителю фамилии отсутствующих.
Один ученик называет годы первой мировой войны.
Другой ученик работает с картой.
Третий ученик отвечает на вопрос учителя.
Учащиеся записывают число и тему урока в тетрадь по истории.
Учащиеся отвечают на вопрос, тем самым определяя цель урока.
Учащиеся внимательно слушают и смотрят на слайд презентации, записывают этапы международных отношений в тетрадь по истории.
Учащиеся записывают дату Парижской конференции в тетрадь по истории.
Учащиеся работают с материалом параграфа.
Учащиеся называют условия Парижской конференции и внимательно смотрят на карту.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся внимательно смотрят на слайд презентации.
Учащиеся внимательно слушают.
Учащиеся работают с текстом учебника и делают соответствующие записи в тетради.
Учащиеся сравнивают записи в тетради с записями на слайде.
Учащиеся внимательно слушают и записывают дату образования Лиги Наций в тетрадь по истории.
Ребята выполняют задание, данное учителем.
Отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся дают соответствующий ответ.
Под диктовку учителя записывают дату Вашингтонской конференции.
Работают самостоятельно с текстом параграфа.
Учащиеся отвечают учителю.
Отвечают на вопрос и аргументируют свой ответ.
Учащиеся отвечают на вопрос и аргументируют свой ответ.
Учащиеся отвечают на вопрос.
Внимательно читают слайд презентации и проверяют себя.
Отвечают на поставленный вопрос.
Смотрят на слайд презентации и называют по слайду характеристику второго этапа международных отношений.
Записывают дату в тетрадь по истории.
Внимательно слушают учителя.
Учащиеся задают вопросы, если что-то непонятно.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя.
Внимательно слушают и записывают дату в тетрадь по истории.
Учащиеся читают документ, анализируют его и отвечают на вопрос.
Слушают учителя.
Отвечают на вопрос.
Учащиеся самостоятельно работают с пунктом параграфа, выписывают основные даты и события.
Разбирают с учителем проработанный ими материал.
Учащиеся задают вопросы, если что-то непонятно.
Учащиеся активно отвечают.
Один из ребят выходит к карте и показывает Эльзас и Лотарингию.
Выходит к карте другой учащийся и показывает Рейнскую область.
Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание.
.
|
1 736
29 799 
