Конспект урока по чтению "Серая Шейка" 4 класс УМК РИТМ (ФГОС)

№

п\п

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный

Учитель читает запись на доске:

КАК УДИВИТЕЛЬНО ХОРОША ЖИЗНЬ!

Как мозаика состоит она из разноцветных кусочков впечатлений, порою мимолётных, но, тем не менее, глубоко западающих в душу. Умели бы видеть глаза и сердце…

К.Дитмар.

Технологический приём «Система вопросов»

Учитель:

Сегодня мы вновь встретимся с произведением известного русского писателя Д.Н. Мамина – Сибиряка. Попробуем уточнить, что мы уже знаем об этом авторе, ещё раз вспомним известные нам тайны писательского мастерства и прежде всего то, как автор помогает читателю понять основную мысль и настроение его произведения.

  - Вспомните, что мы знаем о самом писателе и его произведениях? (Ответы детей)

- Что помогает читателям понять основную мысль произведения? (Заголовок; ключевые слова; авторские слова, прямо выражающие основную, мысль текста, заключение в заголовке или концовке произведения, например: «У страха глаза велики», «»Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут» и т.п.).

- Как вы думаете, всё ли мы узнали о секретах Д.Н.Мамина – Сибиряка? Что нам предстоит ещё узнать? (Ответы детей)

Формулируют учебную задачу под руководством учителя

Регулятивные:принятие учебной задачи и следование инструкции учителя; развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом

Коммуникативные: умение слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их.

2

Работа над новым материалом

Технологический приём «Яркое пятно»

- Посмотрите на иллюстрации и определите, о ком пойдёт речь?

- Кто знает, как называется это произведение? Как вы думаете, это сказка или рассказ? Смешное произведение или грустное? (Ответы детей)

Учитель:

- Уроки литературного чтения помогают нам постепенно узнавать авторские секреты. Какую работу необходимо провести для их раскрытия.

Дети:

- Прочитать произведение. Определить героев, сюжетную линию. Выявить отношения между героями, отношение автора к героям. Определить основную мысль.

Попробуйте определить цель предстоящей работы.

Выберите её из набора предложенных:

1) Познакомиться ещё с одним произведением Д.Мамина – Сибиряка.

2) Понять, в чём особенность почерка писателя Д.Н. Мамина – Сибиряка.

3) Попробовать разобраться в чувствах героев и автора.

Регулятивные: прогнозирование, целеполагание, планирование

Коммуникативные: умение слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их.

Первичный показ текста

Самостоятельное чтение учащимися первой части

Краткая беседа по выявлению усвоения содержания прочитанного

Технологический прием «Система вопросов»

Учитель:

- Что происходит в природе с наступлением осенних холодов можно узнать из литературных произведений. Давайте убедимся в этом.

Учитель:

- О чём говорится в этой части произведения?

(о природных изменениях, о сборах птиц в тёплые края, о споре Утки и Селезня). Почему автор так назвал произведение? Что мы узнали о Серой Шейке? (ответы детей)

Чтение второй части произведения учителем и хорошо читающими учениками.

Анализ произведения

Работа в парах

Учитель:

- Найдите в тексте непонятные слова и объясните их значение. В случае затруднения можете обратиться к словарю С.И. Ожегова.

Дети:

-Озабоченный вид - поглощённый заботами, выражающий беспокойство, заботу. Холодные утренники - утренний мороз до восхода солнца, бывающий весной и осенью. Курлыкать - издавать характерные звуки, напоминающие "курлы-курлы".

Рок - неизбежность судьбы, власть законов Природы, которым подчиняется не только человек, но даже боги.

Роковой день - неизбежный, в данном случае, драматический. Улетавший косяк - стая птиц.

Анализ художественного образа. Приём сопоставления. Вчитывание и вычитывание.

Учитель:

- Как ведут себя Утка и Селезень, когда сталкиваются с трудностью и опасностью? Подтвердите словами из текста.

Дети:

Утка спасла жизнь Серой Шейке, своей дочери, которая не может лететь вместе со стаей на юг. Она плачет и печалится. Решает остаться зимовать с Серой Шейкой (стр. 32, 3-4 абзацы)

Селезень не тревожит себя грустными мыслями. Он даже думает, что для Серой Шейки лучше было бы, если бы Лиса её съела. Всё равно ей суждено погибнуть зимой (стр.32, 2 абзац)

Языковой анализ

Учитель:

- Какие художественные приёмы использовал автор? (сравнение - «точно кто бросил горсть гороху», «мелочь»- птицы, «серьёзный, озабоченный вид», серьёзная большая птица;

олицетворение - «лес стоял тёмный и молчаливый», Утка и Селезень как люди)

Технологический приём «Дискуссия»

-Верно ли утверждение: «Селезень и Утка

представляют две разные жизненные позиции»?

Сравните этих персонажей. Заполните таблицу (работа в парах).

Учитель:

- Похожи ли эти отношения Утки и Селезня на отношения между людьми? (Да.)

- К кому из героев можно отнести слова: «Моя хата с краю, ничего не знаю». (К Селезню.)

- Какую позицию выбрали бы вы? Почему? (Ответы учащихся)

- Что бы вы посоветовали Селезню? (Ответы учащихся)

Учитель:

- Какая позиция близка автору? Почему вы так думаете? (Ответы учащихся)

Учитель:

- Д.Мамин – Сибиряк - тонкий наблюдатель жизни природы. Верно ли это? Докажите.

Дети:

- Мамин-Сибиряк - тонкий наблюдатель жизни природы. В этом можно убедиться, прочитав пейзажные описания, подробности поведения птиц перед полётом (стр.34; 2,4 абзацы)

Технологический приём «Партитура чувств»

- Подготовьтесь к выразительному чтению 2 части. Для этого поработайте с калькой.

Отдельным детям даются дифференцированные задания на карточках:

1) Озаглавить 1, 2части.

2) Прочитать, кратко пересказать и озаглавить 3 часть.

3) Прочитать, кратко пересказать и озаглавить 4 часть

Проверка выполнения заданий

Учитель:

- Послушайте краткий пересказ 3 и 4 частей текста.

(Ответы детей).

- Послушайте, какие заголовки к частям подобрали ребята? (Ответы детей).

- А как бы вы их озаглавили? (Ответы детей).

Учитель:

- В чём особенность почерка писателя Д.Н. Мамина – Сибиряка?

Дети:

- Хороший наблюдатель природы, тонкий психолог.

Учитель:

- Что помогло нам сделать такой вывод?

Дети:

- Чтение текста, разобрались в чувствах героев, автора.

Учитель:

- Как вы думаете, закончилась ли история Серой Шейки?

Дети:

-Нет. Автор даёт читателю возможность поразмыслить и самому дописать окончание этой истории.

Самостоятельно читают первую часть, дают аргументированные ответы на вопросы

Слушают, следят за чтением учителя, одноклассников

Работают со справочной литературой

Находят и читают описание героев, их поведения, делают выводы

Высказывают собственное мнение, делают предположения, обсуждают версии, обобщают высказанное, делают вывод

Находят и читают эпизоды сказки, сравнивают поведение героев, заполняют таблицу

Характеризуют героев, составляют синквейны, зачитывают их

Познавательные: работа с информацией, со справочной литературой, структурирование;

обобщать и классифицировать по признакам, способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:работа с текстом; развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом. Контроль и оценка собственной деятельности и деятельности одноклассников

Личностные:

формирование морально-этических ценностей на примерах поступков героев; самопознание себя через сравнение с героями.

Коммуникативные: умение работать в группах, сотрудничать с одноклассниками, понимать и дополнять высказывания сверстников.

3

Закрепление пройденного

Выразительное чтение 2 части текста

Личностные:

формирование морально-этических ценностей на примерах поступков героев

Регулятивные: контроль самоконтроль

4

Домашнее задание

Учитель:

- Предлагаю вам самим выбрать вариант домашнего задания из предложенных.

1) выборочный пересказ от лица Серой Шейки, (постарайтесь избегать прямой речи)

2) сочинить своё окончание сказки или её продолжение.

Выбирают вариант задания

Личностные: самоопределение.

5

Итог урока

Закончите выражения:

- Сегодня на уроке мне (нам ) удалось…

- Мне было интересно…

- Мне хотелось бы ещё узнать о…

-А сейчас оцените свою работу на уроке с помощью наших карточек-настроений

(учащиеся показывают ту карточку, которая соответствует их настроению на уроке)

Высказывают собственное мнение, делают выводы

Оценивают собственную работу, работу одноклассников

Регулятивные: самоконтроль и самооценка.