Конспект урока по теме: "Чтение слогов и слов с изученными буквами (С. 28-29 букваря)" Обучение чтению. Программа "Гармония"

•

Урок 11. Чтение слогов и слов с изученными буквами (С. 28-29 букваря)

Цель: закрепить умения учащихся находить «опасное при письме место» для безударного гласного звука и обозначении звука буквой.

УУД:

Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Ход урока

1. Орг. Момент

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

1. Актуализация.

- Ребята, что мы узнали на прошлом уроке?

- Каким звукам нельзя доверять? Почему?

- Давайте ее перепроверим тайну безударных гласных звуков, которую мы открыли на предыдущем уроке.

- Отгадайте загадку:

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб. (пила)

- Кто выйдет и составит схему слова?

- Покажи ударение. Отметь «опасное место».

- Посмотрите на доску, что нарисовано? ( перо)

- Кто выйдет и составит схему?

- Откройте учебник на странице 28. Прочитайте задание. (Сравни!)

- Прочитайте пару слов. Произнося слово перо, какой звук вы слышите?

А надо писать?

-Почему безударному гласному звуку [и] при письме нельзя доверять?

3. Работа по теме урока

- Прочитайте два других слова в овалах. (салат и сосна)

- Куда падает ударение в 1 слове? (а)

- Глядя на картинки, скажите слова так, как мы их говорим.

- Скажите, какой безударный звук в первом слове. Во втором?

- Сравните схему и буквы,скажите, можно ли доверять безударному гласному звуку [а] при письме? (нет)

-Почему? (он хитрый, может вместо себя поставить другую букву)

- Какое опасное место мы отметим?

Можете сказать, что в конце урока откроется ещё одна «хитрость» того же звука.

- Ребята на доске слова. Вам надо выйти и отметить опасное место.

-Что для этого надо сделать? (сказать так, как читаем)

Коса, гора, дома, слоны, поля.

-Ребята, отгадайте загадку: Светит, сверкает, всех согревает. (солнце)

- А теперь отгадайте вторую загадку: Украшал ночную синь

Серебристый апельсин.

А прошла неделя только –

От него осталась долька . ( луна)

- Посмотрите, какое задание нам надо выполнить? (отметить бузуд.гл., опасности письма)

- Какая опасность письма в слове ночную? (о)

- На странице 29 прочитайте отрывок из стихотворения.

- Рассмотрите слова в которых выделены гласные. Какое первое слово?

-Какой звук мы слышим при произношении? А пишем? Это опасное место? Отметьте его.

- Прочитайте отрывок из стихотворения «Мастера-ломастера» С. Маршака

- В словах червяком, забивать, пила, пчела, тяну найдите букву на месте «хитрого» звука [и].

- Первое слово червяком. Произнесите это слово так как мы читаем. Какая буква стоит на месте хитрого звуки и?

-Какой вывод мы можем сделать? Какую еще букву может вместо себя поставить хитрый звук и?

-Давайте проверим свой вывод. Рассмотрите схему на странице 29.

Правильный ли вывод мы сделали?

4. Итог урока

- Что мы сегодня на уроке делали?

- С какой хитростью звука и познакомились?