КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «СОЛНЫШКО» художественно эстетического направления деятельности по теме: «Ветки рябины»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ-САД №319 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «СОЛНЫШКО»

художественно эстетического направления деятельности

по теме: «Ветки рябины»

Сведения об авторе:

Фитисова И. В., воспитатель

г. Донецк

2017

Конспект занятия для детей подготовительной группы

на тему: «Ветки рябины» (с элементами нетрадиционного рисования).

Программное содержание:

• Закрепить понятие о натюрморте, как о жанре изобразительного искусства.

• Продолжать формировать у детей понимание жанровых особенностей натюрморта.

• Формировать умение воспринимать пропорции предметов. Развивать чувство композиции.

• Развивать умение рисовать контур предмета простым карандашом, создавать набросок.

• Совершенствовать моторные умения. Самостоятельно применять разнообразные изобразительные материалы и инструменты, их сочетания.

• Развивать эмоциональную отзывчивость, желание доводить начатое дело до конца, желание помочь сверстнику.

Предварительная работа:

• рассматривание репродукций картин выполненных в жанре натюрморта (Репин «Яблоки», Кончаловский «Персики», Машков «Клубника и белый кувшин, Ван Гог «Натюрморт с кофейником»).

• Д/И: «Составь свой пейзаж», «Дорисуй симметричный предмет», «Линия горизонта».

Оборудование: гуашь, кисти, салфетки, альбомный лист, лист картона 8*3см, поролоновые штампы, банки с водой, составленный ранее натюрморт с ветками рябины.

Ход занятия.

Воспитатель: вчера на прогулке мы с ребятами обратили внимание на дерево, которое, несмотря на позднюю осень, продолжает радовать нас своим ярким нарядом. Рябинушка, рябинка – так ласково называют люди это дерево. Ребята, что вы знаете об этом дереве.

Ответы детей: рябина не только украшение осеннего пейзажа, она – любимое лакомство лесной куницы и медведя, её ветки и кору охотно подъедают лоси и зайцы. Ранней осенью рябиновые ягоды горькие и кислые, но, стоит только ударить первым морозам, они становятся приятными на вкус, и нет лучше угощения птицам, чем ягоды рябины.

Древесину рябины используют для изготовления музыкальных инструментов, пригодна она и для столярного, и для мебельного дела.

Корой окрашивают ткань в красно-бурые тона, ветками в чёрный цвет, а листья дают коричневую краску.

Воспитатель: несколько красивых веточек мы принесли в группу и поставили в вазу. Ребята, если мы нарисуем ветки рябины в вазе, в каком жанре живописи будет выполнен наш рисунок?

Ответы детей: натюрморт.

Воспитатель: давайте вспомним, что такое натюрморт, что на нём может

быть изображено?

Ответы детей: цветы, ваза, графин, фрукты, грибы и т.д.

Воспитатель: а чем кроме карандаша и кисточки можно нарисовать

натюрморт?

Ответы детей: поролоновые штампы, листы картона, пальцы.

Воспитатель: давайте разомнёмся перед работой

Физкультминутка «Рябинка»:

На холме стоит рябинка,

Держит прямо, ровно спинку. (Потягивание – руки вверх)

Ей не просто жить на свете –

Ветер крутит, вертит ветер. (Вращение туловищем вправо и влево)

Но рябинка только гнётся,

Не печалится – смеётся. (Наклоны в стороны)

Вольный ветер грозно дует

На рябинку молодую. (Дети машут руками, изображая ветер)

Воспитатель объясняет последовательность работы:

- Сначала мы делаем набросок простым карандашом, прорисовываем самый большой и главный предмет, у нас это ваза. Определяем её размер на глаз, сколько она займёт места на листе.

Раскрашиваем вазу краской и губкой отпечатываем тень на ней.

Лист картона обмакнём с одной стороны в краску и отпечатаем веточки рябины.

Теперь обмакнём кисточку в краску и примакивающими движениями рисуем листья на ветках. Обратите внимание на расположение листиков – листики у рябинки сложные: на одном черенке их несколько – все они парные, а один на конце пары не имеет.

Ягоды будем рисовать пальчиком. После того, как работа подсохнет, нарисуем фон акварельными красками.

Перед работой давайте разомнём пальчики, сделаем пальчиковую гимнастику:

Гроздья рябины сияют на солнце,

Кисти рябины стучатся в оконце.

Красные ягоды с ветки срываю.

Тут же в лукошко их отправляю.

Воспитатель контролирует выполнение задания и оказывает индивидуальную помощь затрудняющимся детям.

Воспитатель: Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы:

- В каком жанре изобразительного искусства мы сегодня рисовали?

- Что показалось самым сложным в работе?

- Что получилось особенно хорошо?

Знакомство детей с натюрмортом можно начинать уже в 3 — 4 года. Этот жанр живописи вызывает наибольший эмоциональный отклик и ассоциации с собственным жизненным опытом ребёнка. Основная задача педагога на этом этапе — вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на узнанные в изображении знакомые им предметы, желание любоваться картиной, рассматривать ее внимательно. Важно формировать у детей зрительный ряд, «насмотренность» от подлинно прекрасных произведений живописи. Ребёнок должен получить общие представления о том, что картины рисует художник, чтобы порадовать нас, доставить нам удовольствие; обратить внимание на красоту окружающих нас предметов, их свойства. Детям этого возраста предлагаются, условно говоря, однопорядковые, одновидовые натюрморты изображающие объекты одного конкретного вида: только овощи, только фрукты, только ягоды, грибы, цветы и так далее. Например: П. Кончаловский, «Персики»; И. Репин, «Яблоки»; И. Машков, «Малинка». Объекты, изображённые на картине, должны быть знакомы детям, с ними они часто встречаются в жизни. Это фрукты, овощи, ягоды, цветы, грибы. Изображённых предметов на картине не должно быть много, обычно их от одного до пяти.

Перед встречей с картиной следует провести подготовительную работу по обогащению чувственного и наглядного опыта детей, познакомить их с теми предметами, которые в дальнейшем будут представлены на картине. Если это овощи или ягоды, хорошо дать возможность детям принять участие в их сборе, попробовать их, рассмотреть; цветы — понюхать, полюбоваться их цветом, формой. Можно использовать сенсорные игры типа «Чего не стало», «Узнай на вкус, на ощупь» и др.

У детей 5 - 6 лет продолжаем вызывать активный интерес и эмоциональную отзывчивость на живописную картину, удовольствие от восприятия натюрмортов, но уже подбираем для них натюрморты другого вида. Если на картине представлены разнородные предметы (овощи и фрукты, цветы и плоды, посуда и овощи др.), мы условно определяем такой натюрморт как смешанный по содержанию (И. Машков, «Клубника и белый кувшин»; И. Хруцкий, «Цветы и фрукты»; и др.). Формируем у детей представления о натюрморте как особом жанре живописи, его видах — разных как по содержанию, так и по средствам художественной выразительности.

Продолжаем работать над обогащением словаря детей сенсорно-эстетическими и эмоциональными эталонами с тем, чтобы дети использовали их в своих оценках, суждениях при знакомстве с картинами. Подводим детей к необходимости целенаправленного последовательного восприятия произведения. Стараемся помочь им накопить запас образных впечатлений, насмотренности подлинных произведений искусства, привлекаем имеющийся у них опыт восприятия окружающего мира. Обращаем внимание детей на цвет как средство передачи художником эмоционального настроения, сезонного состояния природы или времени суток, формируем отклик на красоту тёплых и холодных тонов, их контрастность и создаваемое ими настроение — радости, грусти, торжественности, загадочности, тревоги и так далее. Привлекаем внимание детей и к композиции картины: расположению предметов в пространстве, выделению главного.

Огромное значение имеет методика общения с детьми и рассматривания вместе с ними художественной картины. Художественная картина отличается от дидактической. При ее восприятии самое существенное — это понимание художественного образа, замысла, выраженного через единство содержания и выразительных средств живописи, эмоциональное сопереживание, эмоциональный отклик на настроение картины, ассоциирование с собственным опытом. Чтобы понять это, надо иметь некоторые знания о языке живописи, владеть некоторыми эмоциональными и эстетическими эталонами. Основным методом общения является метод свободного диалога, доброжелательной поддержки высказываний ребёнка, творчески интерпретирующего свои эстетические переживания. Взрослый при рассматривании художественной картины должен анализировать произведение.

Велика роль вопроса, с которым обращается взрослый к ребёнку. Вопрос «что?» ориентирует ребёнка на перечисление предметов. Вопрос «что делают?» побуждает детей к раскрытию функциональных связей.

Весьма существенны подготовка, накопление эмоционального, визуального, бытового, личного опыта детей и актуализация его на занятии. Это различные наблюдения, сенсорные игры, рассматривание иллюстраций в книгах, просмотр видеофильмов, экскурсии в природу, на выставки, прослушивание музыкальных произведений, другие занятия, то есть комплексное воздействие разных видов и жанров искусств, которое помогает глубже проникнуть в замысел произведения, понять настроение и художественный образ картины.