Конструкт по составлению детьми рассказов о предмете на тему «Игрушки» с помощью метода синектики.

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть.

Развивающие:

• развивать диалогическую, монологическую формы речи;

• формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми;

• развивать умение составлять небольшой рассказ о предмете.

Обучающие:

• учить детей запоминать схемы составления рассказа;

• учить детей использовать выразительные средства языка.

Лёва, Кирилл – развивать умение слушать ответы сверстников, не перебивая их.

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотива-ционный этап.

Задача:

- организовать детей и смотивировать их на дальнейшую деятельностью;

- формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми.

Беседа, демонстрация, эмоциональное стимулирование.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, расставленные полукругом на ковре перед воспитателем.

- Утром, когда я шла на работу, нашла этого зайчика. 

Воспитатель показывает игрушечного зайчика.

- Наверное, какая-то девочка поиграла и забыла зайку на скамеечке. Что же делать? Как нам узнать, чей же этот зайчик?

Ответы детей.

- Как найти хозяйку? 

Ответы детей.

- Верно, можно подать объявление. Чтобы поместить объявление в интернете, нам нужно сначала сфотографировать его. Сейчас сфотографируем его и поместим объявление. Напишем что? 

Ответы детей.

- Хорошо, напишем «Я потерялся» и номер телефона.

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание, ведут диалог, высказывают свои предположения.

Дети смотивированы, проявляют заинтересованность,

любознательность.

Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками.

2. Основной этап.

2.1 Игра «Из чего сделана?».

Задачи:

- развивать диалогическую, монологическую формы речи;

-

Беседа, игра, демонстрация, эмоциональное стимулирование.

Дети сидят на стульчиках.

-Зайка пока побудет с нами в группе. А чтобы ему не было грустно, мы поиграем в игру. Ребята, в нашей группе очень много разных игрушек. Возьмите себе по одной игрушке.

Дети берут по игрушке.

- Вы знаете, где делают игрушки?

Ответы детей.

- А из каких материалов делают игрушки?

Ответы детей.

- Верно, молодцы! Ребята, я предлагаю вам рассказать про игрушку в ваших руках. Из чего она сделана. Например, у меня в руках робот, он сделан из пластика.

Дети рассказывают о своих игрушках.

- Отлично, молодцы!

Дети принимают участие в игре.

Дети демонстрируют грамотную связную речь.

Физминутка

Задача:

- создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ, инструкция, художественное слово.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом.

- Ребята, а теперь я предлагаю вам поиграть в подвижную игру.

Физминутка в видео-формате.

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.2 Составление рассказа.

Задачи:

- развивать умение составлять небольшой рассказ о предмете;

- развивать диалогическую, монологическую формы речи;

- учить детей запоминать схемы составления рассказа;

- учить детей использовать выразительные средства языка.

Беседа, демонстрация, поощрение, упражнение, метод ТРИЗ синектика (личностная аналогия).

На телефон приходит сообщение. 

- Ребята, пришло сообщение от службы пропавших игрушек. Оказывается, когда мы давали объявление, забыли описать зайчика. Без описания они не могут найти хозяйку. Ребята, в объявлении мы написали «Я потерялся», поэтому я предлагаю вам составить рассказ от лица зайки. То есть превратиться в него и рассказать. А помогут нам в этом схемы, которые нам прислала служба пропавших игрушек. 

- Начать нужно с этой схемы. Она обозначает «Что это?». Нужно назвать предмет о в которого вы превратились. Можно сказать: «Я зайчик».

Педагог демонстрирует схему.

- Следующая схема выглядит так.

Педагог демонстрирует схему.

- Она обозначает цвет. Необходимо назвать цвета предмета. Далее идёт схема «Материал, из которого сделан предмет».

Педагог демонстрирует схему.

- Следующая схема.

Педагог демонстрирует схему.

- Как вы думаете, что она обозначает?

Ответы детей.

- Верно, это форма.

Педагог демонстрирует схему.

- А это схема просит рассказать о том, какой предмет на ощупь. Следующая схема выглядит так.

Педагог демонстрирует схему.

- Означает она «Какие детали есть».

- Ребята схемы оставлю на доске, они будут нам помогать. Кто первый превратится в зайку и составит рассказ?

Ответы детей.

- Хорошо, начинай, Авдей.

Дети составляют рассказы. Педагог слушает их, в случае необходимости направляет детей.

- Молодцы ребята, у вас получились очень точные рассказы. Я отправила описание в службу и думаю, что скоро хозяин игрушки найдётся.

Дети вступают в диалог, запоминают схемы, составляют рассказы.

Дети проявляют умение составлять небольшой рассказ о предмете.

Дети демонстрируют грамотную связную речь.

Дети проявляют знания о схемах составления рассказа о предмете.

Дети проявляют умение использовать выразительные средства языка.

2.3 Составление рассказа о любимой игрушке.

Задачи:

- развивать умение составлять небольшой рассказ о предмете;

- развивать диалогическую, монологическую формы речи;

- учить детей запоминать схемы составления рассказа;

- учить детей использовать выразительные средства языка.

Беседа, демонстрация, поощрение, упражнение, метод ТРИЗ синектика (личностная аналогия).

- Ребята, у вас дома есть любимые игрушки?

Ответы детей.

- А вы бы хотите ли превратиться в них и рассказать про игрушки?

Ответы детей.

- Замечательно, тогда я предлагаю вам сделать это. Не забывайте про схемы, которые вам помогут.

Дети составляют рассказы. Педагог слушает их, в случае необходимости направляет детей.

- Какие интересные игрушки у вас игрушки.

Дети вступают в диалог, запоминают схемы, составляют рассказы.

Дети проявляют умение составлять небольшой рассказ о предмете.

Дети демонстрируют грамотную связную речь.

Дети проявляют знания о схемах составления рассказа о предмете.

Дети проявляют умение использовать выразительные средства языка.

3.Этап рефлексии

Задача:

- учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Беседа, поощрение.

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности.

- Ребята, кому мы с вами сегодня помогли?

Ответы детей.

- Как мы помогли?

Ответы детей.

- Что вам понравилось больше всего?

Ответы детей.

- Что вам показалось самым трудным?

Ответы детей.

- Ребята, вы такие молодцы, вы очень дружно играли сегодня. У вас получились интересные рассказы.

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети оценивают результат своей деятельности; проявляют умения производить рефлексию своей деятельности.

4. Открытость

Задача:

- ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Беседа, эмоциональное стимулирование, мозговой штурм.

- Ребята, сегодня мы с вами описывали ваши любимые игрушки, я предлагаю вам в свободное время слепить эти игрушки.

Дети слушают воспитателя, принимают его подарок.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.