Конструкт урока литературного чтения на тему "Сказочное стихотворение И. З. Сурикова "Детство""

Тема

Цель

17 октября

Классная работа

Аншлаги

С.

Этапы

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный

Задача: создать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, развивать умение осуществлять способность к волевому усилию, побуждать обучающихся осознанно готовиться к урокам литературного чтения

Методы обучения:

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование.

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алёна Дмитриевна, я очень рада вас видеть. (Учитель настраивает обучающихся на предстоящую деятельность.)

(Обучающиеся слушают учителя.)

-Проверим готовность к уроку. Посмотрите, чтобы на столах у вас не было ничего лишнего. Для урока литературного чтения нам понадобится учебник по литературному чтению. (Учитель организует рабочее место обучающихся.)

(Обучающиеся организуют своё рабочее место.)

-Сейчас тихонечко сядут девочки.

-Теперь, точно так же тихонечко сядут мальчики.

-Для того, чтобы быть успешными на уроке литературного чтения предлагаю провести гимнастику для языка.

-Внимательно посмотрите на доску. На ней записаны строчки, которые мы прочитаем разными вариантами.

-Сначала их прочитаю я.

Да-да-да — в ручейке журчит вода.
Ду-ду-ду — я купаться иду.

-Прочитайте их «про себя». Сейчас прочитаем вместе.

-Прочитаем шёпотом.

-Прочитаем с закрытым ртом.

-Прочитаем громко.

-Молодцы, наши языки готовы к работе.

-Сегодня нас ждёт знакомство с интересным и увлекательным произведением, автора которого мы узнаем тогда, когда выполним задание.

(Обучающиеся слушают учителя.)

-Внимательно посмотрите на доску. Ваша задача – соотнести фамилию, имя и отчество автора с его портретом.

-Кто хочет поработать у доски?

(обучающиеся выполняют задание в соответствии с установленными требованиями.)

Афанасий Афанасьевич Фет

Иван Саввич Никитин

Иван Захарович Суриков

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, демонстрируют умение осознанно готовиться к урокам литературного чтения

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять способность к волевому усилию

2.Актуализация опорных знаний и умений

Задача: воспитывать интерес к уроку литературного чтения, побуждать обучающихся к усвоению новых знаний, воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение формулировать вопросы, развивать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, способность к волевому усилию, умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников

Методы обучения:

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

-Вспомните и скажите, с произведениями каких авторов вы познакомились на прошлых уроках литературного чтения? (Афанасий Афанасьевич Фет, Иван Саввич Никитин)

-Готовы ли вы познакомиться с творчеством ещё одного известного писателя?

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.)

-С творчеством какого писателя вы ещё не знакомились на уроках литературного чтения?

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.)

-Знаком ли вам писатель Иван Захарович Суриков? (Учитель оставляет на доске портрет И.З. Сурикова)

-Перед тем как знакомиться с его стихотворением, предлагаю послушать некоторые факты из его жизни (биографии).

-Я подготовила для вас карточки с биографией И.З. Сурикова.

-Внимательно слушайте. Возьмите в руки карандаш, следите и подчёркивайте те факты, которые показались вам наиболее интересными.

(Обучающиеся внимательно слушают чтение учителя, следят за ним, подчёркивают факты, которые кажутся им наиболее интересными.)

Иван Захарович Суриков – талантливый поэт-самоучка. Многие его произведения превратились в народные песни.

Поэт родился в деревне Новосёлово. Её спокойная жизнь и красота окрестностей производили на Ивана Сурикова невероятные впечатления. В 9 лет Сурикову пришлось переехать из деревни в Москву. В 10 лет будущий поэт обучился азбуке, письму, чтению.

Едва освоив грамоту, маленький Суриков стал с большим интересом читать книги. А после прочтения первых стихотворений мальчик почувствовал влечение к поэзии. Иногда он не читал стихотворения, а распевал их.

В юношеском возрасте его любовь к поэзии возросла и в то время у него вышел первый собственный поэтический сборник. Так началась его творческая деятельность.

На сегодняшний день его известные произведения, такие как «После дождя», «Ярко солнце светит», «Белый снег, пушистый» и многие другие, остались в сердцах всего мира.

-Вы познакомились с некоторыми фактами из жизни поэта.

-Какие факты из биографии И.З. Сурикова показались вам наиболее интересными?

(Обучающиеся выражают собственное мнение.)

-Самое время перейти к знакомству с его стихотворением.

-Для того, чтобы узнать название стихотворения, предлагаю открыть учебник на странице номер 72.

(Обучающиеся открывают учебник на странице номер 72.)

-Прочитайте название стихотворения. («Детство»)

(Обучающиеся читают название стихотворения)

-Так мы подошли с вами к теме урока. Она звучит следующим образом «Сказочное стихотворение И.З. Сурикова «Детство»».

(Учитель размещает на доске тему урока «Сказочное стихотворение И.З. Сурикова «Детство»»).

(Обучающиеся знакомятся с темой урока литературного чтения.)

-Почему стихотворение сказочное, вы узнаете тогда, когда мы его прочитаем.

-Какие задачи мы для себя поставим?

-Знакомы ли мы со стихотворением? (нет)

-Значит, что нужно сделать? (познакомиться)

(Обучающиеся формулируют задачи урока с помощью учителя.)

-Первая задача урока «Познакомиться со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство»».

(Учитель размещает на доске первую задачу урока «Познакомиться со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство»».)

-Какая вторая задача урока?

-Вторая задача урока «Учиться выразительно читать стихотворение».

(Учитель размещает на доске вторую задачу урока «Учиться выразительно читать стихотворение».)

-Обратимся к иллюстрациям, вы можете рассмотреть их, они на доске. (Учитель размещает иллюстрации из учебника на доску.)

(Обучающиеся рассматривают иллюстрации на доске.)

-Смотря на них, можем ли мы, не читая стихотворения, сказать, о чём он? Отвечайте по поднятой руке.

(Обучающиеся выражают собственные мысли.)

-Какое время года изображено? Время суток?

-Кто действующие лица?

-Где происходят действия?

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.)

-Предлагаю прочитать стихотворение Ивана Сурикова, которое дано нам в учебнике для того, чтобы узнать, соответствуют наши предположения произведению писателя?

-Для вас я выдаю памятку «Что значит читать выразительно и правильно».

-Прочитаем критерии:

1. Не изменяйте и не пропускайте слова.

2. Читайте, чётко произнося слова.

3. Читайте громко.

(Обучающиеся актуализируют знания о правилах выразительного чтения.)

-Не забывайте про правильность интонации.

-Проследите за тем, какие интонации выбираю я. Где читаю грустно, печально, а где радостно и с восторгом.

-Именно эти критерии мы должны будем соблюдать при чтении стихотворения.

-Для начала стихотворение прочитаю вам я, внимательно слушайте и следите карандашиком каждое слова. Отметьте слова, которые вам не понятны.

-Во время чтения я могу подойти к любому из вас и погладить его по плечу. Это будет означать, что вы продолжаете читать. Тот, кого я затрону по плечу, читает по два четверостишия.

(Обучающиеся слушают задание, сосредотачивают внимание на стихотворении и интонации учителя во время его прочтения, следят карандашом и подчёркивают слова, которые непонятны.)

Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой;

Вот свернулись санки

И я на бок - хлоп!

Кубарем качуся

Под гору, в сугроб.

И друзья-мальчишки,

Стоя надо мной,

Весело хохочут

Над моей бедой.

Всё лицо и руки

Залепил мне снег...

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!

Но меж тем уж село

Солнышко давно;

Поднялася вьюга,

На небе темно.

Весь ты перезябнешь, -

Руки не согнешь, -

И домой тихонько,

Нехотя бредешь.

Ветхую шубенку

Скинешь с плеч долой;

Заберешься на печь

К бабушке седой,

И сидишь, ни слова...

Тихо всё кругом;

Только слышишь: воет

Вьюга за окном.

В уголке согнувшись,

Лапти дед плетет;

Матушка за прялкой

Молча лен прядет.

Избу освещает

Огонек светца;

Зимний вечер длится,

Длится без конца.

И начну у бабки

Сказки я просить;

И начнет мне бабка

Сказку говорить:

Как Иван-царевич

Птицу-жар поймал,

Как ему невесту

Серый волк достал.

Слушаю я сказку -

Сердце так и мрет;

А в трубе сердито

Ветер злой поет.

Я прижмусь к старушке...

Тихо речь журчит,

И глаза мне крепко

Сладкий сон смежит.

И во сне мне снятся

Чудные края.

И Иван-царевич -

Это будто я.

Вот передо мною

Чудный сад цветет;

В том саду большое

Дерево растет.

Золотая клетка

На сучке висит;

В этой клетке птица

Точно жар горит;

Прыгает в той клетке,

Весело поет,

Ярким, чудным светом

Сад весь обдает.

Вот я к ней подкрался

И за клетку - хвать!

И хотел из сада

С птицею бежать.

Но не тут-то было!

Поднялся шум, звон;

Набежала стража

В сад со всех сторон.

Руки мне скрутили

И ведут меня...

И, дрожа от страха,

Просыпаюсь я.

Уж в избу, в окошко,

Солнышко глядит;

Пред иконой бабка

Молится, стоит.

Весело текли вы,

Детские года!

Вас не омрачали

Горе и беда.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес к теме урока литературного чтения, демонстрируют желание к усвоению новых знаний, демонстрируют уважительное отношение друг к другу, выполнять задания, умение формулировать свои вопросы

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников

3. Решение проблемы

Задача: побуждать обучающихся к усвоению новых знаний, побуждать обучающихся выполнять задания, развивать умение формулировать свои вопросы, развивать умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения. развивать умение выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации, способность к волевому усилию, умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников

Физминутка

Задача: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать способность к волевому усилию

Методы обучения:

методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование

-Вам понравилось стихотворение?

-Какие чувства возникли у вас, когда мы прочитали стихотворение? (Обучающиеся выражают свои мысли, рассказывают о своих чувствах.)

-Оправдались ли ваши предположения, о чём стихотворение?

-Скажите, встретились ли вам слова, которые непонятны?

-Сначала узнаем, то означают слова, которые уже были выделены в учебнике цветом.

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, выражают собственные мысли.)

-Находим в словарике номер страницы 73. Для какого слова дано определение? (Светец).

-Попрошу определение прочитать ***. (Подставка для лучины, освещавшей жильё, избу).

-Есть ли ещё в словарике определения для слов из стихотворения «Детство»?

-Тогда найдём незнакомые слова в самом стихотворении, начиная со страницы номер 73 учебника.

-Какое слово выделено розовым цветом? (Ветхую)

-Ветхий – значит древний или старый.

-Какое следующее слово для нас выделено розовым цветом? (Лапти)

-Лапти – это низкая обувь, распространённая на Руси в старину, сплетённая из берёсты.

-Следующее слово найдём на странице номер 74. Прочитайте его. (Смежит).

-Смежить – это значит уснуть, закрыть глаза.

-Мы разобрали незнакомые слова и предлагаю уже вам прочитать стихотворение для всего класса.

9Обучающиеся знакомятся со словами, которые неизвестны.)

-Но перед этим предлагаю сделать зарядку для щёчек, губ и языка.

1. Заборчик и трубочка (для губ)

2. Шарик (надуваем и сдуваем щёки)

3. Часики и качели (для языка)

(Обучающиеся повторяют движения артикуляционной гимнастики за учителем.)

-Мы с вами много работаем, предлагаю отдохнуть. Встаньте из-за парт так, чтобы не мешать друг другу.

-Повторяйте движения за мной.

В наших тепленьких сапожках

Мы потопаем немножко.

Руки тоже мы согреем и

Похлопаем скорее.

Рукавицы мы надели,

Не боимся мы метели.

Мы с Морозом подружились,

Как снежинки закружились.

(Обучающиеся демонстрируют физическую активность)

-Молодцы, тихонечко присаживайтесь.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют желание к усвоению новых знаний, умение выполнять задания, формулировать свои вопросы, умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать сверстников

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют уважительное отношение друг к другу

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию

4. Первичное закрепление

Задача: развивать умение принимать учебную задачу урока, умение формулировать свои вопросы, развивать умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, способность к волевому усилию, умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения

Методы обучения:

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.

-Что мы должны сделать? (прочитать стихотворение)

-Сейчас прочитаем стихотворение вслух для всего класса. Читаем по одному четверостишию по цепочке. Внимательно следите карандашиком, я могу спросить любого из вас.

-Мы прочитаем только те четверостишия, которые находятся на странице номер 72.

-Сколько их? (четыре)

(Обучающиеся читают по четверостишию)

-Какое время года описывается? (зима)

-О чём стихотворение И.З. Сурикова «Детство»?

-Подумайте и скажите, похожи ли забавы крестьянских детей на ваши игры в зимнее время года?

-От чьего имени ведётся повествование?

-Почему мы отметили в начале урока, что стихотворение сказочное?

-Найдите строки, которые говорят о большой любви мальчика к сказкам.

(Обучающиеся выполняют задание, данное учителем.)

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют умение формулировать свои вопросы, умение сознавать эстетическую ценность изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения

5. Организация самостоятельной работы

Задача: создать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, развивать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, способность к волевому усилию, самоконтроль, умение выражать свою точку зрения

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

-Любите ли вы сказки? Назовите самую любимую.

-Для того, чтобы вам легче было рассказать о своей любимой сказке, я приготовила для вас карточку с вопросами.

-Отвечая на вопросы, вы расскажете о своей любимой сказке подробно.

План описания любимой сказки

1. Как называется сказка?

2. Сказка народная или авторская?
3. Если сказка авторская, то кто её автор?

4. Какие нравятся герои в сказке?

5. Почему это твой любимый герой?

6. Какие качества или поступки вам нравятся в герое?

(Обучающиеся делятся своими чувствами о любимых сказках, описывают их согласно алгоритму, данному учителем.)

-Вы читаете очень интересные сказки. Спасибо, что поделились ими с нами.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию, самоконтроль

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение выражать свою точку зрения

6. Информация о домашнем задании

-Сейчас на карточках я выдам вам домашнее задание, которое вы вклеите в дневник.

-Откройте свои дневники.

-Вам предстоит выучить наизусть четыре первых четверостишия стихотворения «Детство».

7. Рефлексия учебной деятельности

Задача: воспитывать уважительное отношение друг к другу, побуждать обучающихся выполнять задание, развивать способность осуществлять самоконтроль и самооценку, умение выражать свою точку зрения

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

-Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги урока.

-С творчеством какого автора мы познакомились на уроке? (Ивана Захаровича Сурикова)

-С каким стихотворением мы познакомились? («Детство»)

-Какие задачи мы ставили на урок? (1. Познакомиться со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство»; 2.Учиться выразительно читать стихотворение.)

-Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

-Я подготовила для вас вот таких красивых Жар-птиц. Но скажите, чего им не хватает? (хвоста)

-Я предлагаю вам «подарить» хвост Жар-птице.

-Если вы считаете, что сегодня при знакомстве со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство» у вас всё получилось, то «подарите» ей цветной хвост.

-Если вы считаете, что при знакомстве со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство» у вас не всё получилось, то «подарите» ей бесцветный, чёрно-белый хвост.

(Обучающиеся оценивают собственную деятельность на уроке, осуществляют самооценку.)

-Покажите своих Жар-птиц.

-Я очень рада, что у вас всё получилось. Спасибо большое за работу.

-Урок литературного чтения окончен.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют уважительное отношение друг к другу, умение выполнять задание

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение выражать свою точку зрения