Конструкт урока по литературному чтению на тему "Русская народная сказка «Лиса и рак». Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков." для обучающихся 1 класса коррекционно - развивающей школы

Презентация.

17 октября.

Классная работа.

Мел Мель

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности.

Привлечь внимание обучающихся к уроку; создать положительно-эмоциональный настрой, мотивацию и готовность к принятию целей и результату урока; формировать положительное отношение к школьному обучению через ориентацию на личностные достижения ребенка; развивать мотивационную основу деятельности обучающихся.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

Педагогическое требование

Методы обучения

По источнику получения новых знаний

Словесные (объяснение)

Наглядные (демонстрация)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)

Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Максимовна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

-Предлагаю проверить вашу готовность к уроку. На парте у вас лежат пенал с письменными принадлежностями, дневник и карточка со звукобуквенной лентой.

- Вижу, что все готовы.

-Для того, чтобы настроиться на предстоящую деятельность предлагаю выполнить упражнение «Зайчики».

-Одну руку сожмем в кулак, другой показываем зайчика. Теперь поочередно меняем положение пальцев. Вот так (показываю и вместе выполняем).

-Молодцы, как хорошо у вас получается.

-Закончили, встряхнули руки.

-Сейчас тихо сядут девочки. Теперь еще тише сядут мальчики.

-Не забываем про правильную посадку. Спина у нас прямая, ноги стоят ровно на полу, руки лежат на парте.

-Хочу напомнить вам о том, что отвечаем мы по поднятой руке, если вы будете выкрикивать, я не услышу ваших ответов.

-Предлагаю начать наш увлекательный урок!

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Выполняют кинезиологическое упражнение.

Садятся за парту.

Проверяют посадку.

Слушаю правило поднятой руки.

Ф,И

-

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Организовать оценку готовности к освоению темы; актуализировать знания и опыт необходимый для изучения темы.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

Педагогическое требование

Упражнение

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Создание ситуации успеха

Поощрение и порицание

Методы обучения

По источнику получения новых знаний

Словесные (беседа, объяснение)

Наглядные (демонстрация)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования (поощрение)

Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)

-Ребята, кто помнит, чем буквы отличаются от звуков?

-Все верно буквы мы пишем, а звуки произносим.

-Сейчас я предлагаю поработать со звуко – буквенной лентой. Она лежит у каждого из вас на парте. Пододвиньте ее к себе.

-Посмотрите внимательно на звуко – буквенную ленту.

-Найдите буквы, которые изображены на красном поле. (показываю)

-Что расположено на красном поле?

-Молодцы, это гласные буквы. (показываю)

-А что расположено только на зеленом фоне? (показываю)

-Это согласные звуки. А что обозначает зеленый цвет?

-Все верно, зеленый цвет обозначает мягкость, значит эти звуки всегда мягкие.

-Посмотрим, а что изображено на синем поле? (показываю).

-Согласные звуки, а что обозначает синий цвет?

-Молодцы, синий цвет обозначает твердость, значит эти звуки всегда твердые.

-Ребята, а кто из вас может назвать сонорные звуки? Отвечаем по поднятой руке.

-Сонорные звуки – это л, м, н, р, й.

-Так, смотрим дальше. Кто может назвать парные согласные звуки? Отвечаем по поднятой руке.

-Молодцы, это звуки б-п, в-ф,г-к, д-т, з-с, ж-ш.

-Ребята, а какие буквы написаны на белом поле серым цветом? Отвечаем по поднятой руке.

-Конечно, это буквы ъ и ь.

-А как вы думаете, для чего нам нужен ь? Отвечаем по поднятой руке.

-Вы правы, буква ь служит для обозначения мягкости согласных звуков, стоящих перед ним. Но он не обозначает звука.

-Таким образом, мы с вами вспомнили, что такое буквы и звуки, вспомнили каким цветом они обозначаются на звуко-буквенной ленте. А также вспомнили, что ь – это буква, которая не имеет звука.

-Послушайте внимательно загадку и подумайте о чем она.

*Читаю со слайда*

Белый камешек растаял,

На доске следы оставил. (мел)

-Кто догадался, про что была загадка?

*Вывешиваю на доску слово мел*

-Ребята, а вы знали, что если добавит к слову мел букву ь, то получится слово мель.

*вывешиваю слово мель на доску*

-Поднимите руку, кто знает, что обозначает это слово.

-Слово мель – обозначает мелководное место в водоеме.

-Посмотрите внимательно на слова.

-Чем они отличаются? Отвечаем по поднятой руке.

Назовите последний звук в слове мел.

-А в слове мель, какой последний звук?

-Теперь мы с вами убедились, что буква ь, служит для мягкости согласного звука, стоящего перед ним.

-Все мы повторили, что такое буквы и звуки. Можем идти дальше.

Буквы пишем, звуки произносим.

Слушают инструкцию учителя.

Выполняют задание.

Гласные буквы.

Согласные звуки.

Мягкость.

Согласные звуки.

Твердость.

л, м, н, р, й.

б-п, в-ф,г-к, д-т, з-с, ж-ш.

ь, ъ.

Для обозначения мягкости согласных звуков, стоящих перед ним.

Отгадываю загадки.

Про мел.

Высказывают свои предположения.

В слове мель, есть буква ь, а в слове мел нет.

Л.

Ль.

Ф, И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Лиса и рак»,карточка со словом мел, карточка со словом мель.

индивидуальные: звуко – буквенная таблица, дневник, пенал.

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать причинно – следственные связи; умение давать развернутый ответ; умение анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

3.Выявление проблемы.

Снять физическое напряжение, выход на тему с помощью изображения, словарная работа.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

Педагогическое требование

Упражнение

Поручение

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Создание ситуации успеха

Поощрение и порицание

Методы обучения

По источнику получения новых знаний

Словесные (беседа, объяснение)

Наглядные (демонстрация)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования (поощрение)

Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)

-Вижу, что вы немного устали. Предлагаю немного отдохнуть. Встаньте так, чтобы не мешать друг другу. Дежурного попрошу провести физминутку.

-Сегодня мы с вами прочитаем сказку, а для того чтобы узнать какую предлагаю посмотреть внимательно на слайд.

*показываю и спрашиваю*

-Кто это? Отвечаем по поднятой руке.

-А это кто? Отвечаем по поднятой руке.

-Как вы думаете, кто будет главными героями сказки?

-Предположите, как будет называться сказка? Отвечаем по поднятой руке.

-Тема нашего урока русская народная сказка «Лиса и рак».

-Цель нашего урока – прочитать русскую народную сказку «Лиса и рак».

-А кто помнит, что такое русская народная сказка?

-Молодцы, это значит, что сказку придумал русский народ, и у этой сказки нет автора.

- Какие русские народные сказки вы знаете?

-Ребята, а кто может назвать, какие герои чаще всего встречаются в русских народных сказках?

-А какой всегда является лиса в сказках?

-А каким является медведь?

-Перед тем как прочитать сказку, предлагаю разобрать трудные слова, которые в ней встретятся.

*показываю слово на слайде и читаю его*

-Промеж, ударение падает на 2 слог, на гласную букву е.

-Предлагаю всем вместе в полголоса правильно прочитать это слово.

-Как вы думаете, что обозначает слово промеж?

-Промеж – это между собой.

*показываю слово на слайде и читаю его*

-Перегоняться. Ударение падает на 4 слог, на гласную букву я.

-Предлагаю всем вместе в полголоса правильно прочитать это слово.

-Как вы думаете, что обозначает слово – перегоняться?

-Перегоняться значит соревноваться, кто будет быстрее.

Выполняют физминутку.

Смотрят на изображение.

Лиса.

Рак.

Лиса и рак.

Предположения детей.

Сказку написал народ.

Лиса, заяц, волк, медведь.

Хитрая.

Выносливый, сильный.

Слушаю учителя.

Все вместе правильно читают слово промеж.

Все вместе правильно читают слово перегоняться.

Ф, И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Лиса и рак»,

дневник, пенал.

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать причинно – следственные связи; умение давать развернутый ответ.

Предметные: обучающиеся знают, определение понятия русская народная сказка.

4.Решение проблемы.

Изучить новый материал по теме (познакомить с русской народной сказкой «Лиса и рак», активизировать операции мышления, связную речь через вопросы, побуждающие диалог.

Развивать умение правильно строить предложения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

Педагогическое требование

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Создание ситуации успеха

Поощрение и порицание

Методы обучения

По источнику получения новых знаний

Словесные (беседа, объяснение)

Наглядные (демонстрация)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)

-Сейчас мы начнем читать сказку «Лиса и рак».

-Но перед этим выполним зрительную гимнастку, чтобы подготовить наши глазки к чтению.

1. Закрыли глаза. (5 сек.)

2. Открыли глаза.

3. Посмотрели вправо, влево, вверх, вниз.

4. Закрыли глаза. (5 сек.)

5.Откроем глаза и продолжим заниматься.

-У каждого из вас на парте лежит карточка с текстом сказки, пододвиньте ее к себе.

-Сейчас я буду читать вам сказку, а вы внимательно слушаете и следите пальчиком за текстом.

-Карточка лежит на парте. Пальцем нашли первое слово.

*читаю сказку*

Лиса и рак стоят вместе и говорят промеж себя. Лиса говорит раку:

— Давай с тобой перегоняться.

Рак:

— Что ж, лиса, ну давай!

Начали перегоняться. Лишь лиса побежала, рак уцепился лисе за хвост. Лиса до места добежала, а рак не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, вернула хвостом, рак отцепился и говорит:

— А я давно уж жду тебя тут.

-Понравилась ли вам сказка? Чем понравилась?

-Кто из героев вам понравился больше? Почему?

-Благодарю вас за ответы.

Выполняют зрительную гимнастику.

Выполняют инструкцию учителя.

Отвечают на вопросы.

Ф, И

Карточка с текстом сказки «Лиса и рак», дневник, пенал.

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию учения; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать причинно – следственные связи; умение давать развернутый ответ; умение анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: обучающиеся знают русскую народную сказку «Лиса и рак».

5.Первиное закрепление.

Учить применять новые знания и способы деятельности.

Развивать умение правильно строить предложения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

Педагогическое требование

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Создание ситуации успеха

Поощрение и порицание

Методы обучения

По источнику получения новых знаний

Словесные (беседа, объяснение)

-Сейчас вы будете читать сказку самостоятельно.

-Начинаем с первой парты первого ряда читать по цепочке по 1 предложению.

-Найдите первое слово и поставьте палец на него.

-…, начинай читать. Остальные внимательно слушают и следят за текстом.

-Ребята, что предложила лиса раку?

-Как вы думаете, почему лиса предложила перегоняться раку, а не другому животному?

-Что сделал рак?

-Молодцы, рак прицепился к хвосту лисы и обхитрил ее.

Читают сказку по цепочке.

Перегоняться.

Потому что рак медленный и не сможет обогнать лису.

Обхитрил лису/ прицепился к хвосту лисы.

Ф, И

Карточка с текстом сказки «Лиса и рак», дневник, пенал.

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию учения; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать причинно – следственные связи; умение давать развернутый ответ; умение анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: обучающиеся знают русскую народную сказку «Лиса и рак»; умеют находить главную мысль сказки.

6.Организация самостоятельной работы.

Развивать умение выполнять практические задания.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

Педагогическое требование

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Создание ситуации успеха

Поощрение и порицание

Методы обучения

По источнику получения новых знаний

Словесные (беседа, объяснение)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности (оперативный контроль)

-Сегодня мы с вами вспомнили букву ь и для чего она нужна.

-Сейчас я предлагаю вам самостоятельно поработать с текстом сказки и попробовать найти все слова с буквой ь и подчеркнуть их простым карандашом.

-Можете приступать, на работу у вас есть 3 минуты.

-Осталась 1 минута.

-Закончили.

-Обратите внимание на слайд.

-Я выделила слова в тексте, которые пишутся с мягким знаком.

-1 слово – перегоняться.

-Поднимите руку у кого также.

-Молодцы, идем дальше. 2 слово опять перегоняться.

-3 слово – обернулась. Поднимите руку у кого также.

-4 слово – посмотреть. Поднимите руку, у кого получилось так же.

-Молодцы.

Слушают учителя.

Выполняют задание.

Проверяют правильность выполненного задания.

Ф, И

Карточка с текстом сказки «Лиса и рак», дневник, пенал.

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать причинно – следственные связи; умение давать развернутый ответ; умение анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

7.Рефлексия учебной деятельности.

Организовать эмоциональную и деятельностную рефлексию.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Создание ситуации успеха

Методы обучения

По источнику получения новых знаний

Словесные (беседа, объяснение)

-Наш урок подходит к концу.

-Кто помнит, как называется сказка, которую мы читали?

-Верно, «Лиса и рак».

-Кто был главными героями сказки?

-У каждого из вас на парте лежит красный и зеленый квадрат.

-Покажите зеленый квадрат, если вам было интересно и у вас не возникло трудностей. Поднимите красный квадрат, если вам было не интересно и у вас возникли трудности.

-Замечательно, вижу, что у большинства не было трудностей и им было интересно.

-Я хочу подарить вам небольшие раскраски с героями сказки, которую мы прочитали. Подойдите на перемене ко мне, и я вам их раздам.

-Спасибо вам за активность, вы отлично поработали.

-Урок закончен. Досвидания!

Лиса и рак.

Лиса и рак.

Дают обратную связь.

Слушают учителя.

Прощаются.

Ф, И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Лиса и рак».

индивидуальные: дневник, пенал, красная и зеленая карточки для рефлексии.

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию учения; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Лиса и рак стоят вместе и говорят промеж себя. Лиса говорит раку:

— Давай с тобой перегоняться.

Рак:

— Что ж, лиса, ну давай!

Начали перегоняться. Лишь лиса побежала, рак уцепился лисе за хвост. Лиса до места добежала, а рак не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, вернула хвостом, рак отцепился и говорит:

— А я давно уж жду тебя тут.

Лиса и рак стоят вместе и говорят промеж себя. Лиса говорит раку:

— Давай с тобой перегоняться.

Рак:

— Что ж, лиса, ну давай!

Начали перегоняться. Лишь лиса побежала, рак уцепился лисе за хвост. Лиса до места добежала, а рак не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, вернула хвостом, рак отцепился и говорит:

— А я давно уж жду тебя тут.

Лиса и рак стоят вместе и говорят промеж себя. Лиса говорит раку:

— Давай с тобой перегоняться.

Рак:

— Что ж, лиса, ну давай!

Начали перегоняться. Лишь лиса побежала, рак уцепился лисе за хвост. Лиса до места добежала, а рак не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, вернула хвостом, рак отцепился и говорит:

— А я давно уж жду тебя тут.

Лиса и рак стоят вместе и говорят промеж себя. Лиса говорит раку:

— Давай с тобой перегоняться.

Рак:

— Что ж, лиса, ну давай!

Начали перегоняться. Лишь лиса побежала, рак уцепился лисе за хвост. Лиса до места добежала, а рак не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, вернула хвостом, рак отцепился и говорит:

— А я давно уж жду тебя тут.