Конструкт урока по окружающему миру "Мировой океан".

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

• Добрый день, ребята! Начинаем урок окружающего мира. Обратите, пожалуйста, внимание на экран. Что вы видите?

• Верно! Предлагаю вам прочитать и объяснить, как вы понимаете смысл данной пословицы.

• Молодцы! Ребята, согласны ли вы с этой народной мудростью? И почему?

• Совершенно верно! Эта замечательная пословица будет девизом нашего сегодняшнего урока, ведь мы приступаем к изучению новой темы. Давайте аккуратно подготовим наше рабочее место. Поднимите и покажите мне, пожалуйста, на парте у вас должны лежать пенал, дневник, тетради и учебник по окружающему миру.

• Молодцы, все готовы! Сегодня у нас с вами не обычный урок, а урок- морское путешествие! Покажите мне вашу готовность к путешествию: спинки мы с вами держим ровно, следим за осанкой!

• Это пословица.

• «Мир освещается солнцем, а человек знанием». Это означает то, что знания делают нас лучше. Получать знания и учиться для человека – это такая же необходимость, как солнечный свет для нашего мира.

• Да, мы согласны, потому что без учебы и получения новых знаний мы не будем развиваться. Главное для жизни на Земле - свет и тепло Солнца. Главное для жизни человека - Знания.

• (Дети поднимают и показывают необходимые принадлежности).

• (Показывают готовность, садятся ровно).

Личностные:

- проявляют познавательные интересы, активность, инициативность и любопытство.

Метапредметные:

Коммуникативные:

- строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

1. Проверка домашнего задания

Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение

• Но прежде чем мы отправимся в наше морское путешествие, нам нужно проверить домашнее задание. Что вам необходимо было сделать к этому уроку?

• Хорошо, обратите внимание: на экране вы можете увидеть правильно выполненные задания. Обменяйтесь с соседом по парте своими тетрадями и выполните взаимопроверку.

• Все справились с заданием? Возникли ли у кого-нибудь трудности в выполнении? Встретились ли вам ошибки при проверке?

• Нам нужно было выполнить номера 1,2,3 и 4 в наших рабочих тетрадях.

• (Производят взаимопроверку).

• (Дети делятся тем, какие ошибки обнаружили в тетрадях при взаимопроверке. Обсуждение и работа над ошибками).

Личностные:

- познавательные интересы, активность, инициативность и любопытство, самостоятельность в познании;

-имеют первоначальные представления о научной картине мира.

Метапредметные:

Познавательные:

-умения сравнивать объекты, устанавливать аналогии;

Предметные:

-понимают простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире.

1. Актуализация знаний и целеполагание.

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

• Ребята, сегодня нас ожидает с вами кругосветное морское путешествие. А кто ответит мне, почему морское?

• Совершенно верно! А сейчас предлагаю вам прослушать шуточное стихотворение А. Усачева. Катя, прочти, пожалуйста.

• Давайте посмотрим на наш с вами глобус и ответим на вопрос: чего больше на земной поверхности: воды или суши?

• Верно! На земной поверхности существует много различных водоёмов, морей, океанов. Как вы думаете, какой водоём самый большой?

• Это верно! Ребята я думаю, у Вас уже имеются какие-то знания об океанах, поэтому давайте поиграем в игру под названием «Верите ли вы что….»

Для этого возьмите на ваших столах карточки в паре с соседом и отметьте с чем вы согласны, а с чем нет.

1. Самый глубокий океан тихий….

2. Верите ли вы что Атлантический океан назван в честь древнегреческого мифического титана Атланта….

3. Верите ли вы что синие киты достигают 30 метров

4. Верите ли вы что в океане богатый животный мир

5. Верите ли вы что большая часть Северного Ледовитого океана покрыта льдами…

• Закончили. Ребята, со всеми ли вопросами вы справились? На все ли вопросы смогли найти ответы.

• А что нам поможет выйти из затруднения?

• Хорошо. Давайте сейчас попробуем сформулировать тему нашего урока.

• Какой будет цель нашего урока?

• Итак, а теперь давайте наконец отправимся в наше кругосветное путешествие. У каждого из вас на парте лежит карта с маршрутом, по которому сегодня мы будем двигаться. И есть остановки и этапы, которые нас ждут впереди. При прохождении каждого этапа будем оценивать свою работу. Будем ставить +, если этап понравился и все было понятно, ?, если что-то вызвало затруднение и -, если вообще ничего не понравилось и понятно не было.

• Потому что мы начинаем изучать новый раздел в учебнике. И называется он «Путешествие по океанам и материкам Земли».

• Ученица читает:

Если на карту Земли посмотреть

Земли на земле всего одна треть...

Но странный вопрос возникает тогда?

Планета должна называться - вода!

• Больше на Земле воды.

• Самый большой водоем – это океан.

• (Ученики в парах предполагают, какие высказывания истинны, а какие ложные)

• Не на все. На некоторые мы затрудняемся ответить/Мы не знаем/Мы можем только догадываться.

• Учебник и новая информация.

• Тема нашего урока «Мировой океан» или «Океаны Земли»

• Узнать все о Мировом океане.

• (Слушают инструкцию и настраиваются на работу).

Предметные:

-понимают простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностные:

-обучающиеся проявляют интерес к предмету «Окружающий мир»,

бережное отношение к природе;

-проявляют активность, инициативность и любопытство, самостоятельность в познании;

-имеют первоначальные представления о научной картине мира.

Метапредметные:

Регулятивные:

-планируют действия по решению учебной задачи для получения результата;

-делают выводы;

-с помощью педагогического работника формулируют цель;

-анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

-умения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; --строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

1. Открытие нового знания

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

• Первая остановка называется «Бухта вопросов». Нам нужно выяснить, чем же так важен Мировой океан и что это вообще такое. А чтобы пройти этот этап, обратимся к нашему учебнику и откроем его на странице 122. Каждый по-тихоньку прочтет первую статью нашего учебника. У вас есть 3 минуты.

• Прочитали? А теперь вновь поработаем в парах. Обратите внимание на слайд: «Бухта вопросов» подготовила для нас вопросы по статье из учебника. Вам в парах нужно будет найти ответы на эти вопросы в учебниках и карандашом подчеркнуть верные ответы. У вас есть 3 минуты.

• Готовы к проверке? Давайте обсудим ваши ответы.

• Отлично поработали. Давайте проведем оценку нашей работы на данном этапе и перейдем к следующему. Следующий этап на нашей карте – это «Мыс интересных фактов». О мировом океане мы с вами уже много чего выяснили, а теперь давайте детально изучим океаны Земли. Посмотрим с вами видеоролик с интересными фактами о том, чем знамениты океаны нашей планеты. Смотрите и слушайте внимательно, ведь затем будем выполнять с вами задания, чтоб перейти к следующим этапам нашего путешествия!

• Итак, мы просмотрели с вами занимательный видеоролик. Так сколько же океанов на нашей планете?

• Совершенно верно. Но так было не всегда. Когда ваши родители учились в школе, они говорили, что на Земле 4 океана.

• А где нам с вами найти информацию, с какого же времени считают, что океанов 5?

• Верно! C 2000 года Международная гидрографическая организация решила разделять Мировой океан на 5 океанов

Океаны питают сушу влагой, а воздух – кислородом. Не дают океаны замёрзнуть Земле и излишне разогреться, потому что медленно остывают и нагреваются их воды. Многие учёные считают, что жизнь на нашей планете зародилась именно в океане. Богатейший растительный и животный мир океанов, имеющиеся на их дне полезные ископаемые смогут обеспечить человечество в будущем всем необходимым для жизни.

• А как вы думаете, при каких условиях это возможно?

• Совершенно верно! Мы всегда должны помнить с вами, как важно, чтоб Мировой океан и запасы воды находились под нашей охраной.

• (Дети жжужащим чтением читают статью)

• (Работают в парах, находят и подчеркивают ответы).

• (Пары учеников делятся ответами. Происходит обсуждение и мини-беседа по вопросам)

• (Смотрят видеоролик, получают новые знания).

• Всего их 5.

• В энциклопедиях, Интернете.

• Только при бережном отношении к морским ресурсам и окружающей природе.

Предметные:

-узнают новое понятие «Мировой океан»;

-узнают об Атлантическом, Тихом, Индийском, Северном Ледовитом и Южном океанах;

-оценят возможность негативного воздействия на природные сообщества человеком;

-познакомятся с правилами экологически грамотного поведения человека с целью сохранения природных богатств;

-приобретут стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.

Личностные:

-обучающиеся проявляют интерес к предмету «Окружающий мир»,

бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред;

-познавательные интересы, активность, инициативность и любопытство, самостоятельность в познании;

-имеют первоначальные представления о научной картине мира.

Метапредметные УУД :

Познавательные:

-умения сравнивать объекты, устанавливать аналогии;

-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

-согласно заданному алгоритму представленную в явном виде; анализировать текстовую, видео информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

-умения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; -принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению.

1. Физкультминутка

• Мы с вами уже достаточно хорошо потрудились. Нам нужно отдохнуть и размяться. Встаем и повторяем за мной!

Море очень широко (Дети широко разводят руки в сторону)

Море очень глубоко (Приседают, Коснувшись руками пола)

Рыбки там живут, друзья (Выполняют движение «Рыбка»)

А вот воду пить-нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи)

А над морем чайки кружат

Полетим за ними дружно

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем мы с тобою (машут руками).

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай и дельфинов догоняй (плавательные движения руками).

• Повторяют движения за учителем.

1. Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного

• «Мыс интересных фактов» на нашем корабле мы успешно проплыли. Оценим нашу работу на данном этапе и перейдем к следующему! А следующий этап – это «Бухта фиксации морских знаний». И на этом этапе нам нужно будет разделиться в группы по 4-5 человек. Сейчас каждой группе предстоит вытянуть карточки с названием вашей команды, ведь нас ждет с вами географическая викторина! На экране будут высвечиваться вопросы и варианты ответов. У вас будет 30 секунд на размышление. Чья команда первой поднимет руку – отвечают. Самое главное – отвечаем по поднятой руке и ответ должен быть развернутым!

• Сколько процентов от площади земли занимает Мировой Океан?

• Где находится самая глубокая отметка в мире?

• Какой океан самый большой?

• К какому океану относится течение Гольфстрим?

• Какой океан является самым маленьким?

• Какой океан самый теплый?

• Какова средняя глубина мирового океана?

• Какова площадь Индийского океана?

• К бассейну какого из океанов принадлежит больше всего морей?

• Каков объем Северного Ледовитого океана?

• На этом все. Вопросы викторины подошли к концу. Вы отлично справились. Осталось только подвести итоги и после оценки своей деятельности на данном этапе нашего путешествия, продолжить нашу кругосветку дальше!

• (Вытягивают карточки с названием. Слушают инструкцию).

• 70%

• Марианская впадина

• Тихий

• К Атлантическому

• Северный Ледовитый

• Тихий

• 3711 м.

• 76,2 мл км

• Тихий

• 18,01 мл кубических км

Предметные:

- узнают об Атлантическом, Тихом, Индийском, Северном Ледовитом и Южном океанах;

-рассмотрят взаимосвязи между растениями и животными океанов; -поймут простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире; Личностные:

-обучающиеся проявляют интерес к предмету «Окружающий мир»,

- проявляют активность, инициативность и любопытство, самостоятельность в познании;

-имеют первоначальные представления о научной картине мира.

Метапредметные УУД :

Познавательные

-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Коммуникативные:

-умения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению.

1. Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

• Наша следующая остановка – это «Морское царство животных». Давайте перелистнем страницу нашего учебника и посмотрим, что здесь изображено?

• Отлично. Давайте рассмотрим, кто же населяет у нас с вами самый мелкий и холодный океан планеты и обсудим, почему именно здесь поселились животные.

• А теперь давайте прочитаем в учебнике, что же здесь пишут нам об обитателях Тихого, Индийского, Южного и Атлантического океанах.

• Кто желает нам своими словами рассказать о том, что мы прочли в учебнике?

• Отлично! Есть ли желающие дополнить наших рассказчиков?

• Ребята, давайте поговорим немного о подземных водах. Поднимите руки, кто любит пить минеральную воду? Знаете ли вы, откуда она берется?

• Совершенно верно! В этом случае процесс добычи воды должен быть изолированным.

• А пили ли вы воду из родника или ключа?

• Она соленая или пресная?

• Какие вы молодцы, все знаете! Пресная вода́ — противоположность морской воды, охватывает ту часть доступной воды Земли, в которой соли содержатся в минимальных количествах.

• Воды Мирового океана и воды суши постоянно обновляются. Это происходит благодаря круговороту воды в природе. Давайте рассмотрим этот природный процесс.

• Мы вновь отлично справились с этапом нашего путешествия. Давайте оценим нашу работу и поплывем к следующей остановке.

• Это обитатели Северного Ледовитого океана.

• (Происходит обсуждение).

• (Читают жужжащим чтением страницы учебника).

• (4 ученика пересказывают информацию из учебника).

• (Остальные ученики вносят поправки и дополнения в пересказы предыдущих докладчиков).

• Минеральная вода может выходить на поверхность земли по трещинам в горных породах. Но чаще всего её добывают из толщи земли с помощью бурения скважин.

• Да!

• Родник — источник пресной воды.

• (Слушают рассказ учителя по схеме).

• (Оценивают свою деятельность на карте).

Предметные:

-рассмотривают взаимосвязи между растениями и животными океанов; -понимают простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностные:

-обучающиеся проявляют интерес к предмету «Окружающий мир»,

- проявляют активность, инициативность и любопытство, самостоятельность в познании.

Метапредметные УУД :

Регулятивные:

-умения планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

-анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

-умения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; -готовить небольшие публичные выступления.

1. Самостоятельная работа и проверка по эталону

Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку

• А следующая наша остановка – это «Морские фантазий»! Здесь нам вновь предстоит поработать в группах. Каждой из 5 групп я сейчас выдам энциклопедию из школьной библиотеки. Далее один член из каждой группы подойдет для того, чтобы получить карточку с заданием. Именно от руки этого человек зависит то, какой океан вам достанется!

• Итак, суть задания: с помощью красочных статей из энциклопедии вам нужно будет заполнить так называемый морскую анкету вашего океана. Отразить в ней название, наибольшую и наименьшую глубину, обитателей, растительный мир, какие материки омывает, какие крупные реки и моря в него впадают, нарисовать пейзаж океана и так далее по списку.

• Работа будет дружной, если вы правильно распределите задание между членами команды.

• Итак, а теперь давайте устроить мини-защиту ваших получившихся анкет и исследований!

• (Слушают инструкцию учителя и выходят, чтобы получить карточку с заданием).

• (Слушают суть задания, начинают распределять обязанности между членами группы).

• (По очереди демонстрируют получившуюся анкету).

Предметные:

- узнают об Атлантическом, Тихом, Индийском, Северном Ледовитом и Южном океанах;

-рассмотрят взаимосвязи между растениями и животными океанов;

Личностные:

-обучающиеся проявляют интерес к предмету «Окружающий мир»,

- проявляют познавательные интересы, активность, инициативность и любопытство, самостоятельность в познании;

-имеют первоначальные представления о научной картине мира.

Метапредметные УУД :

Регулятивные:

-умения планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, делать выводы;

-анализировать и создавать текстовую, графическую в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

-умения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; -готовить небольшие публичные выступления;

-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению.

1. Рефлексия

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

• Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы сегодня работали с вами?

• А какую цель мы ставили перед собой?

• Достигли ли мы с вами цели урока?

• Что мы с вами сегодня на уроке сделали?

• Хорошо! Кто расскажет, сколько океанов у нас на Земле и как они называются?

• Совершенно верно! А теперь давайте посмотрим на наши карты сегодняшнего путешествия. Все ли оценили свою работу на этапах знаком +?

• Отлично! Я очень рада! Наше путешествие удалось! А сейчас оценим наше настроение после сегодняшнего урока окружающего мира. У каждого из вас на парте лежит три рыбки: красная, желтая и голубая. Если вы недовольны сегодняшним уроком и вам не понравилась тема и наша работа, то прикрепите на нашу аквариум на доске красную рыбку. Если же урок для вас прошел неплохо, но вы чувствуете, что не все поняли и стоит повторить сегодняшнюю тему – то прикрепите желтую рыбку. А если сегодняшним уроком вы полностью остались довольны и вам было все предельно ясно, то прикрепите к вазочке голубую рыбку.

• Я вижу, наш аквариум полон прекрасных голубых рыбок, это замечательно! Остались ли у кого-нибудь вопросы? Есть ли какие-либо затруднения? Чем вам понравилось заниматься на уроке больше всего?

• «Мировой океан» или «Океаны Земли»

• Познакомиться с мировым океаном и узнать о нем все.

• Да, мы достигли цели урока.

• Мы узнали, что такое Мировой океан, сколько океанов на Земле, кто там обитает и много интересных фактов об этом.

• Всего на Земле 5 океанов: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый и Южный.

• Да!

• (Выходят по одному и прикрепляют рыбок).

• Больше всего мне понравилось работать в паре и заполнять карточки интересных фактов./ Больше всего мне понравилось работать в группе и проводить исследование океана по энциклопедии./ Больше всего мне понравилось смотреть видеоролик.

Предметные:

-поймут простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностные:

-обучающиеся проявляют интерес к предмету «Окружающий мир»,

-имеют первоначальные представления о научной картине мира.

Метапредметные УУД :

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

Коммуникативные:

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

• Вы все сегодня большие молодцы, все хорошо поработали! Сейчас мы запишем с вами домашнее задание! Дома для окончательного закрепления новой темы я предлагаю вам еще раз прочитать статью нашего учебника и выполнить упражнение 1 и 5 в рабочей тетради по этой теме.

• Молодцы! Спасибо за хорошую работу на уроке, можете отдыхать!

• (Записывают д/з в дневник)

Личностные:

-обучающиеся проявляют

познавательные интересы.

Метапредметные УУД :

Регулятивные:

-умения планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению.