Конструкт урока по русскому языку 2 класс. Тема : Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Задачи урока:

1. Вспомнить, что такое распространенные и нераспространенные предложения.

2. Научиться составлять и записывать распространенные и нераспространенные предложения.

5 октября.
Классная работа.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

предложения

Домашнее задание

Стр. 40 Упр. 5 «Проверь себя!»

Этапы деятельности, задачи этапов

Методы воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: настроить обучающихся на дальнейшую деятельность, собрать их внимание; развивать у обучающихся способность контролировать свое внимание.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. 

- Меня зовут Анна Игоревна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.  

- Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам выполнить несколько упражнений, которые помогут нам быть внимательными на этом и на последующих уроках. 

- Первое упражнение будет очень интересным, ваша задача слушать очень внимательно. Если я скажу слово, вы стоите, а если я скажу  несколько слов,  вы выполняете просьбу. Кому  понятно, что нужно делать? Итак: 

• Поднимите руки выше.

• Осень 

• Крепко закройте глаза. 

• Мама 

• Поднимите левую руку выше. 

• Встаньте на правую ногу. 

• Солнышко 

• Сядьте тихо за парты. 

- Молодцы! Теперь мы с вами будем внимательны на уроке. 

- А как вы догадались, что я называла? Кто знает, что такое предложения?

- Сегодня на занятие к нам пришла гостья. Но чтобы узнать, кто же это, прослушайте стихотворение. 

Если на деревьях листья пожелтели, 
Если в край далекий птицы улетели, 
Если небо хмурое, если дождик льется, 
Это время года … зовется. 

Кто понял, какая гостья к нам пришла? (ОСЕНЬ)

-Сегодня мы будем составлять и разбирать предложения об осени и ее признаках

Внимательно слушают учителя, выполняют упражнение, концентрируют внимание, проявляют свой положительный настрой на дальнейшую деятельность.

Регулятивные УУД: обучающиеся способны контролировать свое внимание

Личностные УУД: обучающиеся проявляют уважительное отношение к мнению собеседника

2.Актуализация опорных знаний и способов действий

Задача: воспитывать у обучающихся уважительное отношение к мнению собеседника; развивать умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог; развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

-Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 2 строки, запишем дату. Сегодня у нас 5 октября. Классная работа.

1. Минутка чистописания

- Давайте пропишем буквы О и С у себя в тетради.

- Вместе начинаем писать с начала строки букву Оо заглавную и строчную. Написали. Теперь буква Сс заглавная и строчная, в этой же строке. И буква Ее, заглавная и строчная. - Молодцы, прописали. А теперь вспомним, как соединяются эти букв при письме. Напишем в следующей строке буквосочетания ос, со, се, ес, ое, ео.

- Хорошо. А теперь отложите ручки в стороны. Встряхните руки. Сожмите крепко в кулак. Разожмите. Сделаем несколько раз, чтобы пальцы отдохнули и потом не уставали.

2 Словарная работа

— Составьте из данных сочетаний букв словарное слово, которое начинается

с буквы «О».

СЬНЕО.

- Прочитай слово (на карточке на доске ОСЕНЬ с ударением) для себя по слогам, а теперь вслух прочитает Катя. Обратите внимание, что в этом слове встречается безударная гласная Е, в корне — Ь. В следующей строке пропишите аккуратно и красиво это слово 3 раза, поставьте ударение , подчеркните безударную гласную букву Е.

(Осень)

- Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю посмотреть на доску. Что вы там видите?

На улиц6 наст9пила ос6нь.

- Верно, это предложение.

- Ребята, кто сможет исправить предложение?.

- Итак, давайте запишем его правильно ниже в строке, с красной строки, первое слово с заглавной буквы.

-прочитай,…, предложение, которое ты записал? О чем говорится в предложении? Что делает осень?

У вас на партах лежат сигнальные карточки. Введем правило. Если вы согласны с ответом на вопрос или решением, поднимаем зеленый сигнал, а если нет – красный.

-А теперь давайте ответим на несколько вопросов. Но не забывайте про наши сигнальные карточки.

- Что такое предложение? Кто знает?

- У вас на партах лежат карточки. Прочитайте для себя. Кто хочет прочитать?

- Какие бывают предложения?

- Кто так считает, поднимите сигнальные карточки?

- Какие бывают предложения? (распространенные, нераспространенные)

- Что значит предложение нераспространенное?

(состоит только из главных членов)

- Кто так считает, поднимите сигнальные карточки?

- Что является главными членами предложения?

- Кто так считает, поднимите сигнальные карточки?

- Какую группу слов называют подлежащим?

- Приведите пример такого предложения на тему «Листопад». (Идет листопад.)

- Что является подлежащим?

- Как подчеркиваем?

- Кто так считает, поднимите сигнальные карточки?

- А что будет сказуемым?

- Как подчеркиваем?

- Кто так считает, поднимите сигнальные карточки?

- Верно. Давайте запишем это предложение себе в тетрадь, в следующей строке слева отступив расстояние в один пальчик.

- Какой знак поставили в конце предложения?

- Теперь выделим главные члены предложения. Кто закончит работу сядет правильно. Назовите подлежащее?

- На какой вопрос отвечает?

- Назовите сказуемое?

- Как выделили?

- А что значит распространенное предложение?

(состоит из главных членов и второстепенных)

- Кто так считает, поднимите сигнальные карточки?

- Давайте превратим это предложение в распространенное. Кто попробует это сделать? (За окном идет красивый листопад.)

- Назовите главные члены предложения.
- А теперь второстепенные.

- Молодцы. Запишите это предложение себе в тетрадь в той же строке после точки первое слово с заглавной буквы.

- После проделанной работы, кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какая у нас будет тема?

- Верно, мы с вами сегодня продолжим изучать распространенные и нераспространенные предложения. А какие задачи мы поставим перед собой?

- Первая задача: вспомнить, что такое распространенные и нераспространенные предложения.

- Вторая задача: научиться составлять и записывать распространенные и нераспространенные предложения.

- Вы сможете в будущем эти знания и умения использовать при написании писем, поздравлений родных, а также в старших классах на разных уроках. А в конце урока эти умения пригодятся вам при составлении рассказов.

- Молодцы! Посмотрите внимательно на задачи, может мы уже одну из них решили, или мне кажется?

- Верно, пока мы придумывали и записывали предложения, повторили эти два вида предложений. Внимательно слушают учителя.

Внимательно слушают учителя. Записывают дату в тетради.

Анализируют информацию на доске.

Добавляют свои буквы.

Работают в тетради. Прописывают буквы в соответствии с установленными требованиями.

Выполняют упражнения на снятие мышечного напряжения.

Предлагают свои варианты.

Актуализируют знания. Активно участвуют в беседе с учителем и одноклассниками.

Отвечают на поставленные вопросы полным ответом.

Осуществляют целеполагание совместно с учителем.

Анализируют собственную деятельность.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют уважительное отношение к мнению собеседника

КоммуникативныеУУД: обучающиеся демонстрируют умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, способны корректировать свои ответов и ответы одноклассников

Коррекционно-развивающая работа: обучающиеся умеют отвечать на вопросы

Физминутка

Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

- Ну что ж, а теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте встанем из-за парт так, чтобы нам ничего не мешало. Задвинем стулья. Я предлагаю вам провести игру на внимание, чтобы на этом и на всех последующих уроках вы были внимательными. Я буду считать до трех. На раз поднимаем руки вверх, на два поднимаем руки вперед, на три опускаем руки. Давайте попробуем. А теперь на один будем поднимать 2 руки вверх, на два подпрыгиваем, на три опускаем руки, на четыре садимся. Давайте вместе.

- Молодцы. Теперь встаньте все около своих мест. Сейчас мы послушаем, кто сядет тише всех. Первым садится первый ряд. Как тихо они сядут?

- Так, молодцы! А второй ряд сядет еще тише.

- Ничего себе, их почти не слышно. А третий ряд сядет вообще без звуков. Здорово! Почти все у нас тихо сели. Молодцы!

Сосредотачивают свое внимание. Выполняют задание в соответствии с установленными требованиями.

Обучающиеся отдохнули от занятия, сняли мышечное и эмоциональное напряжение

1. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу

Задача: воспитывать у обучающихсядоброжелательность и вежливость друг к другу; развивать у обучающихся умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать умение слышать и слушать собеседника.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

- Мы с вами сказали, что тема занятия связана с Вспомним, что в себя включает нераспространенное предложение?

-Перед вами слова: дождь, пошел

РАСПЕЧАТАНЫ НА ДОСКЕ

-Давайте составим предложение. Кто хочет составить? (Пошел дождь.)

-Интересное ли получилось предложение? (нет)

-Что нужно сделать с предложением, чтобы оно стало интересным? (распространить)

-О чем говорится в предложение? (о дожде. Это подлежащее, подчеркивается

одной чертой и отвечает на вопрос (что?)

-Дождь что сделала? (пошел. Это сказуемое. Подчеркивается двумя

чертами. Отвечает на вопрос (что сделал?)

-А давайте представим, какой дождь может быть? (Сильный, холодный, косой). Вспомните про нашу гостью на уроке, может быть, она вам

подскажет, какое слово можно подобрать.

йыньлис йындолох (сильный, холодный)

-Давайте составим распространенное предложение. Кто хочет? (Пошел сильный и холодный дождь.)

1.Прочитай предложение.

2.Найди в нем подлежащее и сказуемое.

3.Выясни, какой второстепенный член относится к подлежащему.

4.Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену.

- Какие вы молодцы справились с этим заданием.

- А теперь я предлагаю вам выполнить следующее интересное задание .

- Рассмотрите рисунок. Кто сидит на дереве? (Белочка)

— Что делает белочка? (сушит)

— Что мы составили? (Предложение)

— Назовите грамматическую основу этого предложения.

• Давайте дополним предложение.

• А что она сушит? (грибочки)

— Какие грибочки сушит белочка? (рыжики)

— Сравните два предложения: Белочка сушит. (распространенное) Белочка сушит на ветках грибы «Рыжики». (нераспространенное)

— Чем отличается первое предложение от второго?

Сосредотачивают внимание на речи учителя. Читают хором.

Выстраивают полный ответ на поставленный вопрос.

Выстраивают полный ответ на поставленный вопрос. Обосновывают свою точку зрения с опорой на только что прочитанное правило.

Анализируют собственную деятельность.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют доброжелательное и вежливое отношение друг к другу

Познавательные УУД:

обучающиеся умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, способны находить в учебнике необходимую информациию

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют слышать и слушать собеседника, читать вслух и про себя, понимать прочитанное

Регулятивные УУД: обучающиеся способны корректировать свои ответов и ответы одноклассников

Коррекционно-развивающая работа: обучающиеся умеют отвечать на вопросы, аргументировать свое мнение, выполнять задания, направленные на поиск, анализ, интерпретацию информации

1. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Задача: развивать у обучающихся умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать умение сравнивать, анализировать и выделять главное, умение слышать и слушать собеседника.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

- Вот мы с вами повторили, что такое распространенное и нераспространенное предложение. Немного потренировались, а теперь нам нужно это закрепить.

- А теперь вы будете работать самостоятельно.

Вам нужно составить самостоятельно два предложения. Одно нераспространенное предложение, а затем из этого нераспространенного предложения распространенное.

-Слова: нахмурилось, небо.

(нераспространенное: Небо нахмурилось;
распространенное: Небо нахмурилось и стало темно.)

ДЛЯ ОТДЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ!!!

Вам нужно самостоятельно выбрать одно нераспространенное предложение, а затем одно распространенное предложение.

(нераспространенное: Выглянуло солнцу.
распространенное : Выглянуло солнце и стало тепло.)

Работать вы будете на карточках.

- Кто хочет прочитать свои предложения?

-Молодцы! Вы спросились ???с заданием.

- Это было нелегко, но очень интересно. Посмотрите на задачи нашего урока, какую задачу мы решили этим упражнением?

- Верно, мы с вами решили вторую задачу, научились составлять и записывать распространенные и нераспространенные предложения.

Сосредотачивают внимание на речи учителя. Выполняют задание в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Высказывают свое мнение. Предлагают разнообразные варианты.

Представляют рассказ с опорой на план и изображения на доске.

Анализируют собственную деятельность.

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют уважительное отношение к мнению собеседника, проявляют интерес к теме урока

Коррекционно-развивающая работа: обучающиеся умеют вести диалог, выполнять задания, направленные на поиск, анализ, интерпретацию информации

1. Информация о домашнем задании

Задача: развивать у обучающихся умения слышать и слушать собеседника.

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

- Итак, дома, чтобы закрепить наши знания о распространенных предложениях, выполните на 40 странице, в рубрике «Проверь себя!» 5 упражнение. Посмотрите на это упражнение. Дома вы составите из данных слов сначала распространенное предложение, затем распространенное. Запишите их в тетрадь и выделите главные члены предложения.

- Кому понятно, как выполнять домашнее задание, поднимите руку. Расскажи, что ты будешь делать дома?

- Если всем понятно, тогда давайте откроем наши дневники и все вместе запишем.

- Я уверена, что с этими заданиями вы отлично справитесь.

Воспринимают информацию на слух.

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют слышать и слушать собеседника

1. Рефлексия учебной деятельности

Задача: совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы, воспитывать у обучающихся доброжелательное и вежливое отношение друг к другу; развивать у обучающихся умение осуществлять оценку собственной деятельности, умение слушать и слышать собеседника в процессе общего обсуждения, выражать свои мысли.

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

- Наш урок подходит к концу. И пора нам подвести итоги.

- На слайде представлены предложения, первом ряду предлагаю найти нераспространенное предложения, второму ряду распространенное предложение, а третий ряд скажет определение что такое предложение.

- Скажите, какую тему мы с вами сегодня изучали?

(Распространенные и нераспространенные предложения)

- Верно. Какие задачи мы поставили в начале урока?

- Как мы их достигали?

- Я этому очень рада. Вы сегодня очень хорошо поработали, большие молодцы!

- Хочу поблагодарить Никиту за верные и полные ответы. За аккуратность и старание благодарю Олю, за внимательное выполнений всех заданий и помощь одноклассникам Катю за то что она всегда держала спинку правильно.

- Спасибо вам за работу! До свидания!

Обучающиеся слушают и участвуют в диалоге с учителем.

Высказывают свою точку зрения.

Рисуют на стикерах. Выполняют упражнения в соответствии с установленными требованиями.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют доброжелательное и вежливое отношение друг к другу

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют оценку и анализ собственной деятельности

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют слушать и слышать, выражать свои мысли