Контрольно-измерительные материалы по русскому языку в 9 классе

№

Раздел

Примерное содержание

1

Назначение контрольно-измерительных материалов (КИМ)

Работа предназначена для проведения процедуры стартовой диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Русский язык».

Цель - контроль усвоения предметных и (или) метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня образования в 9 классе.

2

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.

3

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 9 класса по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.

Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Работа проверяет лингвистическую компетенцию обучающихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.

4

Характеристика структуры и содержания КИМ.

Диагностическая работа по русскому языку для 9 класса состоит из двух заданий. В диагностическую работу по русскому языку включены задания открытого типа, требующие краткого или развернутого ответа учащегося. Распределение заданий диагностической работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице.

5

Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Задания диагностической работы проверяют усвоение учащимися учебного материала на базовом уровне сложности. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности показано в таблице.

6

Продолжительность контрольной

работы

На выполнение диагностической работы отводится 1,5 часа (90 минут). Первое задание – чтение текста и ответы на вопросы. Ориентировочное время выполнения – 40 минут. Ориентировочное время выполнения второго задания работы – 50 минут

Обобщенный план работы

7

Дополнительные материалы и оборудование

дополнительные материалы и оборудование не используются.

8

Система оценивания

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание 1. Чтение текста вслух

Таблица 1

Таблица 2

Критерии оценивания правильности речи (соблюдение грамматических, орфоэпических норм) за выполнение задания 1

Максимальное количество баллов за чтение текста – 4 .

Ответы на вопросы.

Выполнение коммуникативной задачи оценивается отдельно для каждого данного экзаменуемым ответа на вопрос.

За каждый верный ответ - 1 балл

За каждый неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Максимальное количество баллов за ответы на вопросы – 11.

Примерные ответы

1) Об Аркаиме знают многие. Археология открыла Аркаим для всех, сделала его известным.

2) Научные исследования проводили специалисты по археологии, геологии, географии, зоологии, ботанике, почвоведению, этнографии, астрономии, металлургии, строительному делу, ирригации, экологии.

3) Оказывается, нагар на обломке горшка бережёт информацию о каше, которую варили тысячи лет назад.

4) Чем больше развивается наука, тем больше тайн истории мы сможем разгадать в будущем.

5) Предложения 23-27 говорят о том, что Аркаим расширил временные рамки истории Южного Урала.

6) Это были узколицые, высоколобые, без раскосости в глазах люди, довольно рослые и здоровые. Они чтили лошадь и гордились колесницами, искусно плавили медь, лепили горшки. Знали только одну грамоту - лучше нас читали природу. Поклонялись арии огню, воде и предкам.

7) Аркаим – национальная и духовная святыня для всех нас. Мы испытываем тягу к овладению знаниями о жизни наших предков, об истории нашей Родины, поэтому так важно изучение этого места.

8) Автор испытывает чувство гордости за то, что наши предки сумели построить столь сложное сооружение.

9) Автор подтверждает свою мысль, цитируя учёного Г. Здановича.

10) Достаточно, чтобы название отражало тему этого текста, например: «Необычный памятник истории»; «Древний Аркаим и его жители»; «Загадка археологии» и т. д.

11) Фактическая информация представлена в ответах на вопросы 2,3,6 и 7; концептуальная – 1,4,5,8,9.

* Учащимся может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в ответах.

Максимальное количество баллов за выполнение задания 1 – 15.

Задание 2. Сочинение.

Ответ на задание 2 оценивается по следующим критериям.Таблица 3

9. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Фактическая информация

Концептуальная информация

Отыскивается в тексте: это даты, имена, названия, количество, время, место и т.д. Чтобы найти ее, надо внимательно прочитать текст. Чаще всего имеет однозначный ответ.

Имеет личностный характер, субъективную окраску. Читатель должен самостоятельно установить причинно-следственные связи между разными частями текста, дать оценку каким-либо фактам, предложить свое истолкование.

№

Раздел

Примерное содержание

1

Назначение контрольно-измерительных материалов (КИМ)

Цель - контроль усвоения предметных и (или) метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня образования в 9 классе.

Словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

2

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание КИМ определяют (выбрать необходимое):

•федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. No 1897;

3

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Структура диагностической работы: диагностическая работа состоит из слов для записи под диктовку и заданий к ним. Задания по лексике предлагаются обучающимся после написания диктанта.

4

Характеристика структуры и содержания КИМ.

Количество слов для словарного диктанта: словарный диктант включает 40 слов с непроверяемыми орфограммами.

5

Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Проверяемые умения: 1.обнаруживать орфограммы, правильно писать слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями,2. определять лексическое значение слова, 3.определять паронимы, правильно употреблять их в речи, 4.подбирать однокоренные слова.

По уровню сложности задания распределяются по трем уровням: Базовый уровень – 72% от общего объема работы; Повышенный уровень – 14 % от общего объема работы; Высокий уровень – 14% от общего объема работы.

6

Продолжительность контрольной

работы

На выполнение работы отводится 15 минут.

7

Дополнительные материалы и оборудование

дополнительные материалы и оборудование не используются.

8

Система оценивания

За словарный диктант ставятся две отметки: 1 отметка – за собственно словарный диктант, 2 – за выполненные задания.

Оценивание диктанта

0 ошибок – отметка «5»

1-2 ошибки – отметка «4»

3-4 ошибки – отметка «3»

5-7 ошибок – отметка «2»

8 и более ошибок – отметка «1»

Примечание: Отличная оценка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

4 балла – отметка «5», 3 балла – отметка «4», 2 балла – отметка «3», 1 балл – отметка «2», 0 баллов - «1».

№ задания

Ответ

Количество баллов

Задание 1

Беллетристика

1 балл

Задание 2

(Искусный, искусственный. Искусная резьба, искусный мастер – искусственный водоём, искусственное воодушевление).

2 балла: 1 балл за правильно выписанные паронимы, 1 балл за составленные словосочетания

Задание 3

Кристальный, кристаллический, кристаллизовать и др.

1 балл

Итого

4 балла

№

Раздел

Примерное содержание

1

Назначение контрольно-измерительных материалов (КИМ)

Работа предназначена для проведения процедуры текущей диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Русский язык» в 9 классе.

Объект оценивания: знания обучающихся по теме «Сложноподчинённое предложение».

2

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание КИМ определяют:

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. No 1897;

3

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

1. Проверяемые планируемые результаты.

1.Раздел «Орфография»

Уметь применять правила правописания:

1. Безударные проверяемые гласные в корне

2. Чередующиеся гласные в корне

3. Непроверяемые гласные и согласные

4. Проверяемые согласные в корне слова

5. Буквы и, у, а после шипящих

6. Соединительные гласные о и е в сложных словах

7. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя

8. Правописание неизменяемых приставок

9. Правописание приставок на З,С

10. Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

11. Окончания глаголов

12. Окончания существительных

13. Окончания прилагательных

14. Окончания причастий

15. Н – НН в суффиксах прилагательных

16. Н – НН в суффиксах причастий

17. Правописание суффиксов причастий

18. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

19. Правописание наречий

20. Слитное/раздельное написание приставок и предлогов

21. -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

22. Правописание числительных

2.Раздел «Пунктуация»

Уметь применять правила постановки знаков препинания:

1. Знаки препинания в конце предложения

2. Знаки препинания при однородных членах

3. Знаки препинания при обособленном определении

4. Знаки препинания при сравнительных оборотах и конструкциях с союзом как

5. Знаки препинания при обращениях

6. Знаки препинания при вводных словах

7. Знаки препинания в сложносочинённом предложении

8. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

9. Знаки препинания при оформлении прямой речи и цитат

4

Характеристика структуры и содержания КИМ.

КИМ состоит из 2 частей, включающих в себя диктант и грамматические задания

Часть 1

Состоит из диктанта (150 слов), часть 2 содержит 4 задания с _(развернутым) ответом и т.д..

5

. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

По уровню сложности задания распределяются по трем уровням: Базовый уровень – 67 % от общего объема работы; Повышенный уровень 27 % от общего объема работы; Высокий уровень – 4 % от общего объема работы.

6

Продолжительность контрольной

работы

На выполнение работы отводится 40минут.

7

Дополнительные материалы и оборудование

дополнительные материалы и оборудование не используются.

8

Система оценивания

Оценка за диктант:

0 ошибок – отметка «5»

1-2 ошибки – отметка «4»

3-4 ошибки – отметка «3»

5-7 ошибок – отметка «2»

8 и более ошибок – отметка «1»

Примечание: Отличная оценка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

Оценка за грамматические задания:

правильно выполнено 4 задания – 5

правильно выполнено 3 задания – 4

правильно выполнено 2 задания – 3

правильно выполнено 1 задание – 2

задания не выполнены – 1

Орфограмма/пунктограмма

Слова с орфограммой/ пунктограммы

1. Безударные проверяемые гласные в корне

озеро, восьми, озёр, воды, остальных, лежало, старожилы, удивительные, появился, изголодавшиеся, уходить, крепостей, бежала, решили, золота, стоял, сказал, валите, поры, вода, в воде

1. Чередующиеся гласные в корне

расположено, уровень, растворилось, поднялась

1. Непроверяемые гласные и согласные

с соседями, человек, лагерем, народные, канаву, предания, крепость, лагерем, народные.

1. Проверяемые согласные в корне слова

клад, из слёз

1. Буквы и, у, а после шипящих

старожилы, изголодавшиеся

1. Соединительные гласные о и е в сложных словах

старожилы

1. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя

имени

1. Правописание неизменяемых приставок

расположено, окружении, появился, защиту, откупиться, собрали, послали, навстречу, поднялась, прорыть, достать, собрано

1. Правописание приставок на з,с

расположено, рассказывают, изголодавшиеся, вздумали, растворилось

1. Правописание приставок пре-, при-

предания, пришла

1. Окончания глаголов

плещется

1. Окончания существительных

на Урале, окружении, в Инышке, из Инышки

1. Окончания прилагательных

Южном, (о) загадочном (Инышке), бедного, Южного

1. Окончания причастий

изголодавшиеся

1. Н – НН в суффиксах прилагательных

странное

1. Н – НН в суффиксах причастий

расположено, собрано

1. Правописание суффиксов причастий

изголодавшиеся, расположено, собрано

1. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях

никакого

1. Правописание наречий

вскоре, впереди, навстречу

1. Слитное/раздельное написание приставок и предлогов

откупиться, собрали, послали, навстречу, поднялась, прорыть, достать, собрано, расположено, рассказывают, изголодавшиеся, вздумали, растворилось, предания, пришла; на Урале, в окружении, в Инышке, в остальных (озёрах), на горе, с соседями, в нём, в озёрах, об Инышке, на Урал, о том, по имени, на защиту, по счастью, к Пугачёву, под стенами, за вестью, от него, к нему, у Инышки, в озеро, с той поры, из Инышки, в воде, из слёз

1. –ТСЯ/-ТЬСЯ в глаголах

плещется, откупиться

1. Правописание числительных

восьми

1. Знаки препинания в конце предложения

Точка в конце предложения

24. Знаки препинания при однородных членах

Уральские заводчики решили откупиться от него, поэтому собрали золота две бочки и послали к нему навстречу.

– Не золото то, братцы, а слезы народные.

Вздумали здешние люди прорыть канаву и выпустить всю воду из Инышки, чтоб клад Пугачева достать.

1. Знаки препинания при обособленном определении

Люди, изголодавшиеся по счастью, стали уходить к Пугачеву.

1. Знаки препинания при сравнительных оборотах и конструкциях с союзом как

И, странное дело, уровень воды в Инышке выше, чем в остальных.

Хоть бы лежало оно на горе, а то плещется рядом с соседями, и вода в нем выше, чем в других озерах.

1. Знаки препинания при обращениях

– Не золото то, братцы, а слезы народные.

1. Знаки препинания при вводных словах и конструкциях

И, странное дело, уровень воды в Инышке выше, чем в остальных.

1. Знаки препинания в сложносочинённом предложении

Хоть бы лежало оно на горе, а то плещется рядом с соседями, и вода в нем выше, чем в других озерах.

1. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Пришла на Урал весть о том, что появился человек по имени Емельян Пугачев, который встал на защиту бедного люда.

Появился он под стенами крепостей Южного Урала вскоре за вестью, которая бежала впереди.

Уральские заводчики решили откупиться от него, поэтому собрали золота две бочки и послали к нему навстречу.

Вздумали здешние люди прорыть канаву и выпустить всю воду из Инышки, чтоб клад Пугачева достать.

Растворилось оно в воде, потому что золото то из слез народных собрано было.

1. Знаки препинания при оформлении прямой речи и цитат

Пугачев же сказал:

– Не золото то, братцы, а слезы народные. Валите бочки в озеро.

№

Проверяемые умения

Ответы. 1 вариант

Ответы. 2 вариант

1

опознавать предложения осложненной структуры

Странное дело

Чем в остальных; чем в других озёрах

2

проводить синтаксический анализ предложения

Появился (сказ.) он (подл.) под стенами крепостей Южного Урала вскоре за вестью, (вестью какой?) которая (подл.) бежала (сказ.) впереди.

Вздумали (сказ.) здешние люди (подл.) прорыть (сказ.) канаву и выпустить (сказ.) всю воду из Инышки (выпустить зачем?), чтоб клад Пугачева достать (сказ.).

3

владеть умениями грамматического конструирования

Однако – союз (=но). Нет там, однако, никакого золота.

Пугачев же сказал: «Не золото то, братцы, а слёзы народные. Валите бочки в озеро».

4

опознавать различные выразительные средства языка

(о) загадочном (Инышке), удивительные (предания)

изголодавшиеся по счастью; за вестью, которая бежала впереди; слёзы народные

№

Раздел

Примерное содержание

1

Назначение контрольно-измерительных материалов (КИМ)

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по разделу «Бессоюзное сложное предложение» в 9 классе.

Наименование диагностической работы: контрольная работа

2

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание КИМ определяют:

•федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. No 1897;

3

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования к формированию универсальных учебных действий (умений), закрепленных в образовательном стандарте. Задания КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагает более сложную комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

Задания КИМ по своему типу аналогичны заданиям ОГЭ и ЕГЭ. Это позволяет обеспечить преемственность с государственной итоговой аттестацией. При разработке КИМ учитываются возрастные особенности обучающихся, уровень развития их познавательной активности, объем и характер предъявляемого им учебного содержания по предмету. Универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст учебного предмета, а так же анализ разнообразных ситуаций практико-ориентированного характера.

4

Характеристика структуры и содержания КИМ.

Контрольная работа состоит из двух частей:

1 часть содержит 10 вопросов с выбором ответа

2 часть содержит 10 заданий с развёрнутым ответом на основе анализа предложенного текста.

5

Распределение заданий КИМ по уровням сложности

6

Продолжительность контрольной

работы

На выполнение работы отводится 40минут.

7

Дополнительные материалы и оборудование

дополнительные материалы и оборудование не используются.

8

Система оценивания

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

1)

В зарослях черёмухи и рябины пересвистывались иногда из-под ног со страшным треском вылетали тетерева. (К. Скворцов)

2)

Приучишь птиц к себе они будут прилетать в твой дом каждую весну.

3)

Синички понимали своими маленькими головками они могут в любой момент улететь через неприкрытую форточку. (К. Скворцов)

4)

Меня обступали тяжёлые ели закрывающие верхними лапами небо с нижних лап превратившихся в высохшие торчащие как штыки сучья свисали похожие на паклю куски выцветшего мха. (К. Скворцов)

Чем дальше уедешь от города, тем богаче будет рыбалка. (К. Скворцов)

1)

Мы шли по лыжне, белой и скрипучей. Других дорог между населёнными пунктами не было. (К. Скворцов)

1)

Воду из Весёлки не нужно было заваривать речка текла через заросли смородины. (К. Скворцов)

2)

Мы удивились поймав щуку на червя щука червяков есть не должна. (К. Скворцов)

3)

Не теряйся и не жалей себя много добьешься. (К. Скворцов)

4)

Охотникам дорог каждый солнечный день погода на Урале меняется резко. (К. Скворцов)

1)

Самый большой пень служил путникам столом нехитрый обед весь умещался на нём. (К. Скворцов)

2)

По утрам раздавался треск напоминающий отдалённые выстрелы это взламывался весенний лёд. (К. Скворцов)

3)

Мост дрогнул я потерял опору и равновесие. (К. Скворцов)

4)

Сказано сделано.

1)

В счастье дружбой пользуются в беде её проверяют.

2

Только что смеркалось я велел казаку нагреть чайник по-походному (По М. Лермонтову).

3)

В восьмом классе у нас было много экзаменов по каждому предмету до тридцати билетов с вопросами. (К. Скворцов)

4)

Трудно собрать картину из осколков памяти что-то забылось, что-то померкло. (К. Скворцов)

1)

Раньше мы боялись нашего учителя Ольгу Ильиничну Голяницкую после одного случая её зауважали. (К. Скворцов)

2)

Почти каждый день, а то и по нескольку раз на дню Александровская сопка нас притягивала к себе с какой-то неведомой силой которой мы не в состоянии были противиться. (К. Скворцов)

3)

Учитель истории Ольга Ильинична Голяницкая каждый урок вызывала кого-нибудь к доске и просила написать хронологическую таблицу от восстания Спартака до Крещения Руси от Троянской войны до Бородинского сражения. (К. Скворцов)

4)

В полуденную пору плотно посаженные деревья были спасением для изнывающих от жары людей ночью служили прибежищем для снующих по степи лис и волков. (К. Скворцов)

Часть 2

Прочитайте текст

(1)В школе уже шли уроки, а наш дружный и непутёвый коллектив, как обычно где-то задержавшись, на цыпочках, чтобы не вспугнуть учеников притихших классов, тихо пробирался в свою обитель. (2) И в этой тишине Игорь Акимов, очень талантливый и незаурядный парень, вдруг запел оперным голосом какую-то арию, да так громко, что мы все вздрогнули от неожиданности и страха. (3) Из учительской, как кукушка из часов, тут же выскочила Ольга Ильинична Голяницкая и повела наш класс на разборку в спортивный зал. (4) Выстроив нас в одну шеренгу, она поставленным директорским голосом вопросила:

– (5)Кто пел? (6) Шаг вперёд, марш!

– (7)Кто, кто? (8)Дед Пихто… – бормотал я себе под нос, и, уверенный, что догадливые ребята дружно шагнут вперёд, тогда учительница не сможет найти виноватого, вроде как все и пели, я сделал шаг. (9) Но оказался в одиночестве. (10) Где-то в стороне от меня только Игорь Акимов, чувствуя свою вину за происходящее, и мой друг Лёва Пронин, видимо прочитавший на расстоянии мои мысли, вышли из строя, как и я.

(11) Раскусив наш коварный замысел, Ольга Ильинична отпустила весь класс на свободу, а нашу троицу повела в учительскую на «проработку». (12) Мы боялись не за себя, а за родителей: их непременно вызовут в школу и будут принародно стыдить за таких оболтусов! (13) «Солисты» стояли перед директором ни живы ни мертвы, готовые ко всему. (14) Ольга Ильинична долго молчала, а потом вдруг говорит:

– (15)Молодцы, ребята, что держитесь друг за друга. (16) Идите с миром. (17) Но ты, Акимов, я же узнала твой голос, пой где-нибудь в другом месте.

(18) Если раньше мы боялись Ольгу Ильиничну, то теперь её зауважали… (19) И это уважение пронесли через всю свою жизнь.

(По К. Скворцову)

№ задания

Правильный ответ и критерии оценивания

Критерии оценивания первой части работы

1 балл – записан верный ответ

0 баллов – дан неверный ответ, или ответ отсутствует

(кроме задания 20)

1

2

2

4

3

2

4

2

5

Дальше уедешь от города – богаче будет рыбалка

6

Мы шли по лыжне, белой и скрипучей: других дорог между населёнными пунктами не было. (Отношения причины) Прим.: возможны другие варианты

7

3

8

2

9

1

10

4

11

Сам погибай, а товарища выручай

12

4

13

Незаурядный - выделяющийся среди других; выдающийся. 

14

Обитель

15

Ни живы ни мертвы; идите с миром; держаться друг за друга

16

12

17

Игорь Акимов и Лёва Пронин вышли

18

Как кукушка из часов

19

19

20

Оценивается правильность и объём ответа

2 балла – дан правильный развёрнутый ответ на вопрос, выдержан указанный объём высказывания,

1 балла – дан правильный ответ на вопрос, но не выдержан указанный объём высказывания (менее 3 предложений)

0 баллов – дан односложный ответ на вопрос, или нет ответа

ПРИМЕЧАНИЕ:

При выполнении заданий части 2 учитывается грамотность записи ответов:

• если при записи ответов на задания обучающийся допустил одну орфографическую ошибку, то от общего количества баллов отнимается 1 балл

• если при записи ответов на задания обучающийся допустил две орфографические ошибки, то от общего количества баллов отнимается 2 балла и т.д.