Концепция методической деятельности

Концепция методической деятельности.

Задачи методической деятельности.

Первая задача — технологическая.

Она является специфической задачей деятельности методиста, никакой другой специалист ее не решает. Сущность этой деятельности состоит в анализе педагогической деятельности и технологическом оформлгнии ее в виде педагогического опыта, т.к. опыт, сохраняя феноменальное, присущее тому или иному педагогу, в то же время представляет обобщенную модель его педагогической деятельности. Такое оформление опыта делает его технологичным и на этом основании пригодным для трансляции. Работа методиста в этом случае заключается в помощи педагогу создать «копилку» его профессиональных достижений и сделать ее доступной как для других педагогов, так и для педагогической культуры в целом.

Вторая задача — педагогическая.

Методист своей деятельностью должен способствовать профессиональному росту членов коллектива образовательной организации, мотивировать педагогов к самосовершенствованию и помогать им подняться на более высокую ступень педагогического мастерства.

Третья задача — исследовательская.

Она порождена теми затруднениями, с которыми столкнулись педагоги и управленцы развивающихся образовательных организаций. Включившись в инновационную деятельность, они оказались перед необходимостью осуществления проблемного анализа собственной педагогической работы, а также:

• работы всего коллектива;

• поиска идей развития образовательной организации;

• моделирования новых форм ее существования;

• проектирования процессов развития и др.

• Отдельные из педагогов оказались перед объективной необходимостью создания авторских учебных курсов и их методического обеспечения и т. п..

Четвертая задача — экспертная.

Она сопряжена с тем, что результатом инновационной деятельности в образовательной организации становится множество продуктов, которые должны быть подвергнуты экспертной оценке. Кроме того, устремленность к качественному повышению профессионализма педагогического корпуса требует тщательной и корректной разработки критериев оценки труда педагогов. Методист здесь играет важную роль — он носитель критериев, и это накладывает на него большую профессиональную ответственность.

Пятая — управленческая.

Однако в отличие от администрации, которая обслуживает всю совокупность процессов, имеющих место в образовательном учреждении, методист управляет базовым учебно-воспитательным процессом, но и здесь у него свои особенности. Например, методист осуществляет управленческую функцию контроля, но если заместитель по учебно-воспитательной работе проверяет соответствие деятельности педагога принятым образовательным стандартам, то методист контролирует соответствие личной педагогической тактики общей стратегии общеобразовательного учреждения. В поле деятельности методиста по-прежнему оказываются педагогические чтения, научно-практические конференции и другая организационная работа — это тоже управление. Кроме того, научно-методическое и информационное обеспечение также остаются в зоне деятельности методиста.

На основании вышеизложенного можно выделить две основные цели методической деятельности:

• удовлетворить актуальные потребности педагогов и управленцев в реализации их профессиональной деятельности;

• «вырастить» те потребности, которые находятся в «зоне ближайшего развития», т.е. необходимо не только обслуживать актуальные потребности своих подопечных, но и способствовать их развитию.

Основной методический принцип:

К достижению – через поддержку,

К пониманию – через обучение,

К познанию – через открытие,

К успешности – через сотрудничество.

Составные части методической деятельности:

· программно-методическое обеспечение образовательного процесса;

· разработку учебно-методических документов;

· прогнозирование образовательного и воспитательного процессов;

· разработку и организацию внедрения комплексной системы управления учебно-воспитательным процессом;

· создание базы данных передового педагогического опыта, прогрессивных методик, новых технологий обучения;

· создание банка данных учебно-методической литературы по специальностям;

· редакционно-издательскую деятельность;

· организацию проведения методических советов, педсоветов, объединений.

Основные функции методической деятельности:

· прогностическая и планирующая;

· аналитическая;

· координационная;

· содержательная;

· обучающая;

· контрольно-диагностическая.

Формы методической работы:

· Консультации;

· Проблемные семинары;

· Семинары-практикумы;

· Педагогические чтения;

· Круглые столы;

· Творческие конкурсы;

· Конкурсы методических разработок.