В.А.КОРЯУШКИНА. Тесты по литературе. 5 класс

Коряушкина В.А. Тесты по лит-ре. 5 класс: Пособие для учителя. - Мн.: ЗАО «Техноперспектива», 1999

ОТ АВТОРА

Тестирование на уроке литературы - относительно новый вид деятельности учителя и учащихся. В отли­чие от знаний по другим школьным дисциплинам, зна­ния того или иного ученика по литературе трудно под­даются точным измерениям. Многое здесь зависит от индивидуальных особенностей ребят, их эмоциональной восприимчивости, стремления или, напротив, нежелания анализировать произведение, умения строить логичную систему для доказательства своей мысли и соотносить коллизии литературных произведений с фактами об­щественной жизни, со своим личным опытом. Это, ка­залось бы, ставит непреодолимую преграду на пути тес­тирования знаний по литературе.

Однако в обширном арсенале курса литературы есть ряд так называемых фактологических элементов, кото­рые легко поддаются контролю. К ним, по мнению учи­теля из Санкт-Петербурга Г. А. Иоффе, относят:

- историко-биографические сведения о жизни и творческом пути писателя;

• фактические сведения о времени действия, време­ни написания, творческой предыстории произведения;

• знание языка, быта эпохи, среды, изображенной в произведении;

• сведения сюжетного, фабульного уровня: строки стихотворений, имена героев, эпизоды, сцены, сюжетные повороты и т. п.;

• элементы композиции произведения, их последо­вательность или взаимосвязь;

• литературоведческие термины, научные понятия, имеющие отношение к произведению;

- читательскую эрудицию ученика.

Разумеется, тестирование в каждом классе и даже при изучении каждого программного произведения имеет свои особенности, но из приведенного перечня вытекает непреложный вывод: тестирование как спо­соб контроля знаний учащихся имеет право на суще­ствование. Тестирование обращает внимание ребят, во-первых, на текст произведения, во-вторых, на материа­лы учебника. Для школы привычным явлением стало выборочное чтение эпизода, которое становится осно­вой анализа, причем остальной текст зачастую не за­трагивается. Для значительной части учеников это един­ственная форма знакомства с литературным произве­дением, так как гарантирует им получение достаточно высоких оценок. Тестирование позволяет исключить случайность и стимулирует чтение текста.

Опыт тестирования, если оно проводится системати­чески, приводит ребят к убеждению: произведения надо читать, и причем внимательно, обращая внимание на детали, иначе с тестом справиться трудно, а иногда и вообще невозможно. Этот вид учебной деятельности, как и другие формы работы, формирует личность, рас­ширяет знания, совершенствует умение совершать мыс­лительные операции.

Тестовые задания базируются в основном на зна­нии текстов, причем в том объеме, в котором они при­ведены в учебнике-хрестоматии², а также на сведениях теоретико-литературного характера и материалах ввод­ных статей. Задания могут использоваться на различ­ных этапах изучения произведения - на вступитель­ном этапе, при проверке знания текста, его анализе, за­ключительных занятиях, постижении теоретико-лите­ратурных понятий. Хотя в пособии превалируют воп­росы репродуктивного характера (что диктуется жан­ром методического пособия), в конце разделов даются задания обобщающего характера.

Пособие можно использовать как для индивидуаль­ной, так и для групповой работы.

ОТ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА К ЛИТЕРАТУРЕ

ОБ ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ

1. Зачем читают книги?

(Чтобы доставить себе удовольствие; побольше узнать о жизни людей давних эпох; лучше понять окружаю­щий мир и наших современников; чтобы представить, как смогут жить люди в будущем; обогатить свой ум и душу; потому что чтение - интересное занятие; из-за того, что заставляют читать учителя и родители.)

2. Вставьте в определение фольклора пропущенные слова: ... произведения, созданные ... творчеством .., и существующие в форме ... рассказов или песен, назы­вают творчеством, или фольклором.

(Устный, коллективный, художественный, поэтичес­кий, народный, литературный, эпический, народ.)

1. Исключите из данного перечня произведения, не относящиеся к жанру устного народного творчества: сказки, рассказы, легенды, повести, пословицы, поговор­ки, романы, комедии, былины, басни, загадки, песни, дра­мы.

2. К фольклорному произведению подберите соот­ветствующую пару - литературное произведение, сход­ное с фольклорным по тематике или отдельным эпизо­дам.

Фольклорные произведения Литературные произведения

Мифы Древней Греции "Два Мороза", "Морозко"

"Нестерка"

"Сказка о попе и работ­нике его Балде"

"Барин и плотник" "Золушка"

"Поп и батрак" "Илиада", "Одиссея"

"Сивка-бурка" "Мороз Иванович"

"Чернушка" "Конек-горбунок"

"По щучьему веленью" "Сказка о рыбаке и

рыбке"

Обоснуйте правильность выбора. Назовите авторов литературных сказок.

Мифы Древней Греции

1. О каких произведениях можно сказать, что они создавались во время "детства человечества" — о повес­ти, сказке, рассказе, трагедии, мифе, песне, пословице, ле­генде, романе, поговорке?

2. Вы не знаете греческого языка? И все же попро­буйте к русским словам "предание", "сказание" подо­брать аналогичные слова, пришедшие к нам из гречес­кого языка: поэма, эпос, миф, кифара, рапсодия.

3. Исправьте шесть неточностей в данных утверж­дениях.

Зевс - царь олимпийских богов. Его супругой явля­ется царственная Афина, могучая воительница. Есть у Зевса и дети - красавица Афродита, золотоволосая богиня любви; хромой Гермес, искусный кузнец и стро­итель, мастер на все руки; златокудрый Аполлон, бог искусств; волоокая Гера. Живет Зевс на Парнасе, окру­женный множеством богов. С этой горы спускаются боги, чтобы вмешиваться в дела людей, смотреть, какие дары приносят им греки, как служат жрецы в храмах, посвященных богам. Богиня-охотница Фемида пресле­дует здесь зверей, не знают промаха ее стрелы. Не про­летит мимо'цели и стрела любви или отвращения, что беззаботно пускает в богов и смертных людей шалу­нишка - малютка Эрот. Весело пируют боги под безоб­лачным голубым небом, с которого вечно льется золо­той свет.

4. Кто из олимпийских богов (Аид, Гефест, Гермес, Аполлон, Танат) является богом торговли, обманщиком и хитрым воришкой?

5. Вставьте по смыслу пропущенные слова: "Вла­ствует над морями ..., и волны моря послушны малей­шему движению его руки, вооруженной грозным ...".

(Лук, трезубец, копье, Аид, Посейдон, Танат.)

6. Кто такая Амфитрита?

(Богиня любви и красоты; богиня мудрости; морс­кая владычица; охотница.)

7. Почему Посейдона называют "колебателем зем­ли"?

(Потому что он рождает в пучине моря водяные вих­ри; пробуждает уснувшие вулканы; насылает на сушу тяжкие водяные валы, такие мощные, что даже гранит­ные скалы не могут противодействовать натиску беше­ных волн.)

8. О царстве какого греческого бога говорится в этом предложении?

"По мрачным полям царства ..., заросшим бледны­ми цветами асфодела, носятся бесплотные легкие тени..." (Аида, Посейдона, Зевса.) О каких цветах здесь идет речь? (Ирисах, нарциссах, тюльпанах, фиалках.)

9. Как зовут перевозящего через Ахеронт лодочни­ка, которого не видел никто из живых людей, кроме Геракла? (Клото, Тюхэ, Нерей, Харон.)

Где течет эта река? (На небе, на земле, под землей, струей в океане.)

10. Воды какой реки заставляют человека забыть обо всем земном?

(Ахеронта, Стикса, Пиньоса, Ахелооса, Леты.) Какое высказывание, где есть упоминание этой реки, синонимично выражению "прошлое безвозвратно забы­то"?

11. Танат и Гипнос — боги одного царства или раз­ных? Кто из них бог смерти, царства мертвых, правосу­дия, торговли, сновидений, сна?

12. Кто держал в руках головки мака? (Аполлон, Гипнос, Гермес.)

13. Кербер, Амфитрита, нереиды, Ирида, Афина, Фе­мида, мойры, Тритон, Персефона, Танат, Харон, Гера, Океан — это все жители трех царств. Назовите вначале оби­тателей царства Зевса, потом - Посейдона, а затем -Аида.

14. Назовите имя "семицветной богини". (Афина, Ирида, Афродита, Артемида.)

15. Что держат в руках Посейдон, Гипнос, Эрот, Фе­мида, Аполлон?

(Весы, яблоко, лиру, головки мака, стрелы, трезубец, жребий человека, рог изобилия.)

16. Вставьте пропущенные слова: "Два больших со­суда стоят у ворот дворца Зевса. В одном сосуде дары ..., в другом - ... ".

(Добра, красоты, зла, знания, ума, вероломства.)

Что бы вы хотели почерпнуть из этих сосудов для себя?

17. "Грозно сдвинет сын Крона свои густые брови, черные тучи заволокут небо. Разгневается великий ..., и страшно поднимутся волосы на голове его, глаза заго­рятся нестерпимым блеском..." Чей гнев описывают мифотворцы?

(Посейдона, Зевса, Аида.)

Каковы последствия этого гнева?

(Бог смерти Танат будет без разбора лишать смерт­ных жизни; выйдет из берегов море и смоет дерзких людей в морскую пучину; застелют небо черные тучи; проснутся под землей дремлющие вулканы - и огнеды­шащая лава уничтожит города, виноградники, рощи; грозные молнии исполосуют небеса.)

18. Кто из братьев-богов, влюбившись, похитил бу­дущую жену?

(Зевс, Аид, Посейдон.)

19. Кто из богинь пылал ненавистью к Гераклу?
(Афина, Гера, Афродита, Артемида.)

20. По какой примете можно отыскать Геракла сре­ди богов и героев?

(По одежде, по выражению лица, по развитой муску­латуре.)

21. С какими чудовищами сражался Геракл?
(Кербером, лернейской гидрой, немейским львом, Ехидной.)

22. Какие животные удостоены чести везти колес­ницу Аполлона?

(Лошади, слоны, лебеди, крылатый конь Пегас.)

23. Какое имя носил у древних греков бог солнца?
(Иолай, Гелиос, Аполлон, Авгий.)

1. Откуда родом выражение "авгиевы конюшни"? Что оно означает?

2. Как звали грязнулю-царя, который ни разу не убирал свой скотный двор?

(Эврисфей, Авгий, Кербер, Тифон.)

26. У какого чудовища было сто голов?
(Ехидны, лернейской гидры, Тифона.)

27. Какое устойчивое выражение связано с Герак­лом?

(Танталовы муки, ахиллесова пята, авгиевы конюш­ни.)

Гомер. "Одиссей у циклопов" (отрывок из поэмы "Одиссея")

1. Каким занятиям, судя по поэме Гомера, отдавали предпочтение древние греки?

(Охоте, земледелию, скотоводству, рыболовству, пче­ловодству, виноградарству.)

1. В отрывке из поэмы "Одиссея" упоминаются жи­вотные. Какие именно? Отводит ли им автор опреде­ленную роль в развитии сюжета или хочет дать пред­ставление о повседневных делах своих современников?

2. Кто такие ахейцы?

(Все греки; одно из древних племен греков; жители Трои, Илиона, Итаки.)

1. Амврозия (амброзия) и нектар дают богам бес­смертие и вечную юность. Что же здесь - пища, а что - питье?

2. Почему Гомер называет Одиссея "хитроумным"?

3. Какие качества присущи Одиссею, а каких у него нет?

(Любознательность, осторожность, верность гречес­ким обычаям, неосмотрительность, любопытство, само­надеянность, предусмотрительность, зазнайство, отвага, осторожность, находчивость, хвастливость, мстительность, гордость.)

Подтвердите свой выбор примерами, взятыми из тек­ста.

7. Что такое гипербола?

(Животное, литературный прием, фантастическое су­щество.)

8. Какой обычай, священный для древних греков, нарушил Полифем?

(Отказал в крове; отказал в пище; поднял руку на гостей.)

О народных сказках

1. Как называются сказки, где героев ждут неверо­ятные, фантастические приключения?

(О животных, бытовые, волшебные.)

1. "На море, на океане, на острове Буяне стоит дуб зеленый..." Что собираются слушать дети: бытовую сказку, волшебную сказку, миф, былину?

2. Назовите сказки А. С. Пушкина, которые начина­ются следующими словами.

а) "Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком".

б) "Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве
Жил-был славный царь Дадон".

в) "Жил-был поп,
Толоконный лоб".

г) "Жил старик со своею старухой
У самого синего моря".

д) "Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился..."

4. Кто из зверей в русских и белорусских сказках -трусишка, а кто - грозный хищник?

(Лиса, медведь, волк, заяц, кот, собака, бык.)

5. Назовите любимое сказочное число: два, три, пять, семь, девять, тринадцать, тридцать, сорок. Подкрепите свои суждения примерами.

"Царевна-лягушка"

1. Кому досталась в жены дочь купеческая: старше­му, среднему или младшему царевичу?

2. На каком кондитерском изделии были "города с дворцами да башнями, сверху - птицы летучие, снизу - звери рыскучие"?

(Торт, пирожное, кисель, каравай.)

3. "...Весь дворец затрясся, зашатался, все гости пе­реполошились, повскакали..." Что случилось в сказоч­ном царстве?

(Старшие невестки царских гостей обглоданными ко­стями забросали; Кащей Бессмертный наведался; Ва­силиса Премудрая приехала.)

4. Какие хлебы должен был изгрызть Иван-царевич во время поисков жены?

(Каменные, железные, иссохшие.)

5. Чья дочь Василиса Премудрая?

(Честной вдовы, купеческая, дворянская, царская, ведьмина, Кащеева.)

6. Найдите в следующем тексте три ошибки.
Смерть Кащея — на конце иглы, та игла - в яйце, то яйцо - в селезне, тот селезень - в лисе, та лиса -в сундучке, тот сундучок - на вершине старого-преста­рого дуба.

7. Какие живые существа помогли Ивану-царевичу одолеть Кащея?

(Медведь, волк, заяц, лиса, селезень, лебедь, щука, рак.)

8. Назовите третьего помощника Ивана: медведь, се­лезень и ....

(Лиса, волк, кит, заяц, щука.)

9. Какая птица обычно служит Зевсу; Василисе Пре­мудрой; Бабе-яге?

(Ворон, ворона, сокол, лебедь, утка, орел, сова, цапля, филин.)

10. Какими сказки бывают по содержанию? А по настроению?

(Бытовые, смешные, волшебные, о птицах, о людях, о животных, о деревьях, грустные, страшные.)

11. Что из перечисленного ниже никогда не упоми­налось в русских народных сказках?

(Терем, говорящий попугай, километр, жар-птица, квартира, джинсы, сарафан, наливное яблочко, автомо­биль, ведьма, сивка-бурка, самолет, доллар.)

12. Какие качества Василисы Премудрой ценит народ?
(Красоту, трудолюбие, смекалку, хитрость, скромность,

простоту, высокомерие, доброту, верность, заботу о муже, мудрость, хозяйственность.)

13. Что осуждает народ в поступках и характере Ивана-царевича?

(Торопливость, нерешительность, верность, умение преодолевать трудности, терпеть лишения, доброту, бо­язнь насмешек, расчетливость, умение глубоко чувство­вать, целенаправленность.)

14. Каким вам показался старый старичок?

(Добрым, злым, равнодушным; болтуном; умным, зна­ющим человеком; полным желания помочь царевичу или помешать ему.)

15. Какую цель преследует царь, когда отдает невес­ткам приказание собственноручно испечь хлебы, соткать по ковру?

(Хочет доставить сыновьям дополнительные труд­ности; желает проверить, приучены ли невестки к рабо­те, обладают ли необходимыми трудовыми умениями; стремится убедиться, получатся ли из них хорошие хо­зяйки в доме; пытается оценить невесток не по вне­шности, не по словам, а по делам.)

А. С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

1. Чем отличается литературная сказка от народ­ной?

(Наличием или отсутствием определенного авто­ра; стихотворной или прозаической формой; разли­чием в истолковании событий и в оценке характе­ров героев.)

2. Какую роль при создании Пушкиным сказок
сыграла Арина Родионовна?

(В раннем детстве няня увлекла мальчика русски­ми народными сказками; рассказывала сказки и пела песни поэту, сосланному в село Михайловское; слуша­ла, как 'Пушкин читает ей написанные им сказки и оценивала их.)

3. Вставьте пропущенные слова.

а) "Свойство ... имело:
Говорить оно умело".

б) "А царевна все ж милее,
Все ж румяней и ...".

в) "Весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую

Под сосной оставить там На ... волкам".

г) "Не губи меня, ...!

А как буду я царица, Я пожалую тебя".

д) "И ... трезвонить стала:
Дочка царская пропала!"

е) "Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей-душой,
За ... молодой".

ж) "Дом ... обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу ...,
Затопила ... печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась".

з) "Она,

Как под крылышком у сна,

Так тиха, свежа лежала,

Что лишь только не ...".

и) "Входят ... богатырей, ... румяных усачей".

к) "А хозяюшкой она

В терему меж тем одна,

... и приготовит",

л) "И царица налетела

На ... : "Как ты смела

Обмануть меня? и в чем!.."

м) "Под окно за пряжу села

Ждать хозяев, а глядела

Все на ... . Оно

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Будто ... налилось!"

н) "... дале побежал.

Королевич зарыдал ..."

о) "Свет ты мой, -

отвечало, -

Я царевны не видало",

п) "И о гроб ... милой

Он ударился всей силой".

(Чернавка, дышала, зеркальце, семь, яблоко, свечка, ца­ревна, мед, белее, красно солнце, пять, девица, молва, съеде­ние, ветер, нежнее, невеста, приберет, месяц, жарко.)

4. Как называют жену царя, а как - его дочь?
(Царица, императрица, царевна, принцесса, инфанта, королева.)

5. Найдите общие черты в характерах Ивана-царе­вича и королевича Елисея.

(Мужество, настойчивость, легкомыслие, нерешитель­ность, -верность в любви, умение глубоко чувствовать, храбрость, высокое понятие о долге, чистосердечие.)

6. Какие общие качества есть у Василисы Премуд­рой и пушкинской царевны? Отберите общие черты и распределите их по степени важности для характе­ристики одной и другой героини.

(Красота, душевное богатство, трудолюбие, скромность, доброта, хозяйственность, сердечность, умение преодо­левать трудности, верность любимым, желание в любом деле быть мастером.)

Подтвердите свое суждение примерами.

1. Можно ли утверждать, что в оценке жизни безы­мянные создатели сказки "Царевна-лягушка" и великий поэт придерживаются одинаковых идеалов? Если да, то на каком основании?

(Сходство в описании событий, показ противоборства добра и зла, возвеличивание или осуждение человечес­ких качеств героев, выдвижение на первый план ду­шевной красоты людей.)

8. Что обозначают слова: черница, сенная девушка, перечить, спешить, светлица, полати, сочельник, перст?

(Мужчина, который по поручению жениха или его родителей сватает невесту; палец; светлая комната в верхней части дома; монахиня; служанка для черной работы; настил из досок для спанья; спорить; сбросить

9. Кто из героев пушкинской сказки красив внешне, мо зол, завистлив, высокомерен, тщеславен, своенравен, эгоистичен? Аргументируйте свой выбор.

(Царица-мать, царевна, царь-отец, царица-мачеха.)

10. Кому, по вашему мнению, симпатизирует А. С. Пуш­кин: царю, красавице царице, царице-матери, царевне,
Чернавке, братьям-богатырям, Елисею, Соколке?

11. Кто готов пожертвовать собой ради царевны?
(Царь-отец, королевич Елисей, Соколко, богатыри.)

1. Повторение ударных слогов через одинаковое ко­личество безударных - это ритм или рифма?

1. Составьте пары из рифмующихся слов:

руки	золотой
сказала	сказать
ласкать	скуки
душисто	пропала
лицо	крыльцо
девица	золотисто
молодая	поджидая
клюкой	постой
позвать	молодица

Придумайте три пары собственных рифм.

1. О чувствах Елисея можно судить по тому, как он задает встречным вопрос о царевне. Поставьте глаголы is таком порядке, чтобы стало ясно, что испытывает ко­ролевич.

(Спросил он, кинулся взывая, обратился, с мольбой погнался.)

X. К. Андерсен. "Снежная королева'

1. Какие звуки постоянно слышал X. К. Андерсен в детстве?

(Перезвон колоколов, свист паровоза, стук сапожно­го молотка, шум от проезжающей телеги и лошадиных копыт, визг колес или тормозов, гул автомобилей, мело­дию флейты, песни подгулявших матросов.)

1. В какой стране родился и жил X. К. Андерсен?
   (Бельгии, Дании, Швеции, Норвегии, Англии.)

2. Какой город является родиной X. К. Андерсена?
   (Копенгаген, Одензе, Ольберг.)

4. Какой советский писатель создал литературный очерк, отрывки из которого даны в вашем учебнике?

(Ю.П. Казаков, А.С. Грин, К.Г. Паустовский, А.П. Гай­дар.)

5. Как выглядел великий сказочник?

(Был высоким или низким; полным или худым; нескладным иди статным и ловким.)

6. Что стремился пробуждать в душах людей Х.К. Ан­дерсен?

(Отвращение ко злу, высокомерию, эгоизму, жесто­кости; любовь к добру; правдивость; честность; умение любить, быть верным в дружбе.)

7. Прочитав сказки X. К. Андерсена, вы сможете ответить на вопрос, почему современники утверждали, что X. К. Андерсен видел душу всех живых существ, предметов, вещей. Какие сказки написал X. К. Андер­сен о людях, животных, сказочных существах, растени­ях, вещах?

8. В сказках каких народов зло воплощают тролли?
(Норвежского, немецкого, русского, датского, шведс­кого.)

9. В чем "все доброе и прекрасное почти исчезало, а все плохое и безобразное, напротив, бросалось в глаза и выглядело еще отвратительней?

(Во льду, в зеркале, луже, стекле.)

10. Что происходило с людьми, когда в их глаза попа­дали осколки зеркала?

(Переставали радоваться; старались выявить все пло­хое; начинали видеть суть вещей, предметов, поступков; радовались успехам своих близких; сердца их превра­щались в лед; были счастливы, если окружающим гро-1Ила беда; видели все навыворот, становились злыми и жестокими.)

11. Прочитайте план к сказке "Мальчик и девоч­ка". Какие эпизоды вы вставили бы вместо точек?

а) Две семьи.

б) ...

в) Дети узнают о существовании Снежной королевы

г) ...

д) Весна!

е) Соринка в глазу,

ж) ...

з) Веселье на площади,

и) Похищение,

к) ...

(Снежная королева кажется Каю совершенством; Кай и Герда; Кай изменяется к худшему; Снежинка оказывается живой.)

12. Проследите, как изменился Кай. Отберите качества, которые характеризуют Кая в начале сказки и пос­ле того, как осколок злого зеркала попал ему в глаз.

(Веселый, жизнерадостный, подозрительный, любя­щий бабушку и Герду, рассудочный, высмеивающий окружающих, умный, желающий доставить людям неприятности, озорной, заносчивый, любознательный, хвастливый, любящий живую природу, бессердечный, восхи­щающийся только геометрической правильностью снежинок, пассивный, ненавидящий "неправильную" живую красоту.)

13. Любила ли Снежная королева Кая? Что руково­дило ею в момент похищения?

(Желание найти союзника; стремление принести страдание бабушке и Герде; симпатия к мальчику; на-чоевшее одиночество.)

1. Герда говорит о Кае: "Он ведь такой умный. Он знал все четыре действия арифметики да еще дроби!" Как вы думаете, X. К. Андерсен, которому плохо дава­лась математика, вложил в эти слова уважение или произнес их с иронией? Является ли это для вас доказательством ума мальчика?

2. Какое слово должен был сложить Кай, чтобы Снежная королева подарила ему "весь свет и новые коньки"?

(Зеркало, сияние, вечность, чертог, королева.)

16. Что заставило Герду отправиться на поиски Кая?
(Желание отыскать друга, выручить его из беды, вер­нуть на родину, любовь к Каю.)

17. Какие из перечисленных бедствий выпали на долю Герды?

(Стужа, одиночество, свирепые ветры, битва с трол­лем, извержение вулкана, нападение разбойников, блуж­дания в непроходимом лесу, встреча с волшебницей, сражение с безобразными живыми хлопьями.)

18. Кто кому и о ком говорит: "Неужто ты сам не видишь, как велика ее сила? Подумай, ведь ей слу­жат и люди и животные!"

(Финка, Снежная королева, лапландка, олень, голубь, Герда, Кай.)

19. На чем написала свое письмо лапландка?

(На бумаге, бересте, папирусе, вяленой треске, олень­ей шкуре.)

1. Странствуя в поисках Кая, Герда встречалась с разными людьми и животными. Это были ворон, принц и принцесса, маленькая разбойница, бульдоги, голуби, лапландка, финка. Назовите еще четыре-пять встретив­шихся ей персонажей.

2. Почему мудрая финка не приготовила для Гер­ды волшебный напиток?

(Не знала секрета его приготовления; не захотела помочь девочке; не в ее силах было увеличить могуще­ство Герды; девочка не нуждалась в помощи.)

22. Что растопило ледяную кору в сердце Кая?
(Появление Герды, ее поцелуи, ее слезы.)

23. "Плети гороха свисали с ящиков зелеными гирляндами, ветви розовых кустов переплетались и обрамляли окна, - казалось, это триумфальные арки из листвы и цветов". Где находились эти "арки"?

(Сад доброй волшебницы, мансарда, дворец принца и принцессы.)

24. Какие волшебные предметы, растения, живые су­щества из перечисленных ниже встречаются в сказке "Снежная королева"?

(Злая волшебница, голуби, придворные лебеди, лесной ворон, жемчужина величиной с колесо прялки, ковёр-самолет, говорящая ворона, добрая, но эгоистичная колдунья, говорящая щука, олень, лось, ели, вишни, розы.)

25. В какой сказке описан "крытый соломой домик с необыкновенными красными и синими стеклами в окошках, у дверей его стояли два деревянных солдата и отдавали ружьями честь всем, кто проплывал мимо"?

("Снежная королева", "Стойкий оловянный солдатик", "Царевна-лягушка".)

Чей это дом?

(Кая и Герды, принцессы, оловянного солдатика, маленькой разбойницы, Бабы-яги, волшебницы, Снежной королевы, царя, одного из царевичей.)

26. Чем похож рассказ ворона о выборе жениха для принцессы на аналогичный эпизод из народных сказок? Какого жениха искала принцесса?

(Отважного, красавца, удальца, умного, умеющего са­мостоятельно судить обо всем, не боящегося никаких препятствий.)

27. Есть ли что-нибудь общее в характерах Герды и маленькой разбойницы?

(Смелость, великодушие, эгоизм, верность, мягкость, искренность, скромность, грубость манер, простота, ду­шевная чуткость.)

1. Похожа ли Снежная королева на Снегурочку из русских народных сказок? Можно ли согласиться с та­ким суждением: "Да, они похожи. Обе созданы из снега, очень красивы, добры, лелеют все живое, хитрые, от­вечают добром на добро"?

2. "Ну, начнем! Вот дойдем до конца нашей сказки, тогда будем знать больше, чем теперь". Какая сказка так начинается — литературная или народная? В какой стране она была создана?

(Дании, Чехии, России, Норвегии, Беларуси, Шве­ции.)

Как называется начало волшебной сказки?

(Концовка, присказка.)

30. Памятник какому андерсеновскому герою по­ставлен в Копенгагене?

(Солдату, русалочке, стойкому оловянному солдати­ку, Герде.)

Библия для детей

1. Сколько веков потратило человечество на созда­ние Библии?

2. Кто по традиции считается автором первых книг Библии: Авраам, Моисей, Иисус Христос?

3. Кто является родоначальником израильского пле­мени: Моисей, Авраам, Адам?

4. Что больше по объему: Ветхий или Новый Завет?

5. Из скольких книг состоит Ветхий Завет, из сколь­ких - Новый?

6. Сколько лет прошло со времени рождения Иису­са Христа?

1. Как по-гречески звучит слово "книга"?
   (Фолиант, библия, папирус, свиток.)

2. Какие чудеса совершил Иисус Христос?
   (Воскрешал мертвых, перешел море посуху, исцелял больных, проповедовал добро в мире зла, усмирил вул­кан, предсказал будущее, превратил воду в вино, утихо­мирил смерч.)

9. Сколько времени ушло у Бога на сотворение мира?

1. С чего начал Бог работу по сотворению мира: с создания земли, неба, человека, света, ангелов?

2. Что создал Бог, завершая работу по сотворению мира: цветы, птиц, человека, светила?

1. Из чего был создан Адам: из дерева, земли, воды, воздуха, зверя?

2. Что использовал Бог, чтобы создать Еву: землю, воздух, кость?

14. Из-за чего Каин убил своего брата Авеля?
(Из-за того, что Бог благосклонно принял не его жертву, а жертву Авеля; из-за озлобленности; зависти; ревности.)

15. Как звали доброго и благочестивого человека, которого пощадил Бог?

(Ной, Авель, Авраам.)

16. Какому наказанию подверг Бог не желающих исправляться грешников?

(Пожар, извержение вулкана, потоп, землетрясе­ние.)

17. Какую форму имел ковчег?

(Привычную форму корабля; был четырехугольным; имел острый нос; имел тупой нос.)

1. Сколько животных каждой породы взял с собой в ковчег Ной?

2. Где искали люди спасения во время потопа? Восстановите последовательность их действий, исключите не упомянутое в Библии.

(Холмы, верхние этажи зданий, деревья, чердаки, горы.)

1. Сколько дней не переставая с неба лились потоки поды?

2. Сколько дней плавал ковчег Ноя по безбрежным волнам?

22. Какая птица известила Ноя, что вода спадает?
(Ворон, голубь, горлица, курица.)

23. С какой целью жители Вавилона начали строить башню?

(Чтобы спасаться от врагов; чтобы обороняться; чтобы наблюдать за ходом небесных светил; из-за жела­ния прославиться искусностью сооружения; из-за гор­дости или тщеславного стремления вознестись над остальными людьми.)

24. Как вы думаете, от каких поступков и мыслей старались предостеречь людей создатели Библии, рас­сказав о судьбах Каина, Авеля, Ноя?

(Зависти, эгоизма; нежелания считаться с божествен­ными заповедями; нарушения правил, по которым живут люди; необходимости трудиться, а не предавать­ся разгулу, злобе, мстительности, спеси.)

О ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ

Русские народные песни

1. Выделите две основные группы народных песен.
(Обрядовые, колядные, необрядовые.)

1. Исключите из приведенного перечня песни, кото­рые не являются обрядовыми: масленичные, свадебные, хороводные, колыбельные, веснянки, исторические.

2. Какими песнями отмечались в народе определен­ные события?

веснянками

колядными

хороводными

игровыми

жнивными

плясовыми

масленичными

а) Рождественские и новогодние
праздники.

б) Конец зимы.

в) Время ждтвы.

г) Приход весны.

д) Праздничные хороводы,
пляски, игры.

1. Какие песни веселее, шутливее - плясовые или
   игровые?

2. Что характерно для русских народных песен?

(Противопоставление; словесные повторы; напев­ность; близость к народной речи или отдаленность от нее; уменьшительно-ласкательные или бранные, пренеб­режительные слова.)

6. С чем связано появление обрядовых песен?

(С сельскохозяйственным календарем, семейным укладом и событиями в семье и доме; с тем, что случа­ется с каждым отдельным человеком.)

7. О ком говорится в этом отрывке из песни?

"...Она пешею к нам не ходит, Все на комонях разъезжает,

Чтобы коники были вороные, Чтобы слуги были молодые". (Гостье, сватье, масленице, Пасхе, весне.)

8. В каких песнях величали хозяев и упрашивали in не скупиться, а как следует угостить певцов? (Масленичных, колядных, веснянках.)

9. Какие народные песни всегда нежны, мелодичны, монотонны?

(Жнивные, хороводные, колыбельные.)

М. Ю. Лермонтов. "Казачья колыбельная песня"

1. Какое стихотворение было написано под впечатлением от услышанной колыбельной?

("Казачья колыбельная песня" М. Ю. Лермонтова, "Колыбельная песня" А. Н. Майкова.)

2. Какую жизнь пророчит мать выросшему сыну и стихотворении М. Ю. Лермонтова?

(Богатое мирное будущее; бурную, богатую приклю­чениями жизнь казака; тревожную участь воина, жи-щего на границе; спокойную семейную жизнь.)

'Л. Что общего в народной колыбельной песне и колыбельной М. Ю. Лермонтова?

(Напевность, интонация, любовь к ребенку, сходство содержания, рассказ о судьбе матери, о будущем ребенке.)

4. Из какой колыбельной песни — народной или лермонтовской - читатель больше узнает о жизни матери и сына?

5. Какой вы представляете себе мать в описании М. Ю. Лермонтова?

(Спокойной, уставшей, сильной, нежной, гордящейся сыном-мужем, обеспокоенной за него, желающей укрыть сына от опасностей, облегчить ему "бранное житье".)

6. "Казачья колыбельная песня" была положена на музыку. Какие качества стихотворения способствовали этому?

(Нежность, пронизывающая текст стихотворения; его название, которое как бы требует появления мелодии; напевность, унаследованная от фольклора; ритмический рисунок стихотворения.)

А. В. Кольцов. "Косарь", "Песня пахаря".

И. С. Никитин. "Ярко звезд мерцанье...",

"В синем небе плывут над полями..."

1. Восстановите по смыслу пропущенные слова в сти
хотворении А. В. Кольцова.

а) "Широко ты, ... ,
Пораскинулась.
К ... Черному
Понадвинулась!"

б) "Раззудись, ... !
Размахнись, ... !
Ты пахни в лицо,
... с полудня!"

(Степь, плечо, душа, морю, ветер, даль, рука.)

2. Из каких стихотворений взяты эти строки?
Назовите их.

а) "Красавица зорька
В небе загорелась,
Из большого леса
Солнышко выходит".

б) "Степь раздольная
Далеко вокруг,
Широко лежит,
Ковылем-травой
Расстилается..."

в) "Хороши стоят
Там слободушки!"

г) "Весело я лажу
Борону и соху..."

д) "Что работаю -
Все мне спорится!"

е) "Пашенку мы рано
С сивкою распашем,
Зернышку сготовим
Колыбель святую".

Заметили ли вы, что это разные стихотворения? Что их сближает? Назовите общие черты.

(

гн тесная близость человека к природе; интона-

приподнятая, в ней уважительное отношение к кре-

l 11.и некому труду, восхищение красотой природы и мо-i и п силой труженика-земледельца.)

Какую из этих черт вы поставили бы на первое ме-какую - на второе и т.д.?

3. Когда начинается рабочий день пахаря? ( Утром, на заре, в полдень.)

4. "У меня ль плечо — Шире дедова, Грудь высокая -Моей матушки".

Чей портрет так рисует А. В. Кольцов - косаря или фЯ?

■ Какие три словосочетания взяты из стихотворе-4 1 щ Л. В. Кольцова?

(!тепь привольная, степь раздольная, степь бес край -степь широкая, степь просторная.)

Что "станет спеть, рядиться в золотые ткани"? (

V. Подберите определения к существительным:

вода степная

трава вострая

мать-земля раздольная

зорька ~ родное

заря ключевая

степь сырая

село красавица

коса красная

К'пкие из этих определений постоянно употребля-
и с данными существительными? Сколько здесь по-

■ шинных эпитетов?

N. Вставьте по смыслу пропущенное слово.

"Зажужжи, коса,

Как ... рой!

Молоньей, коса,

Засверкай кругом!"

11очему в слове "зажужжи" три буквы "ж"? (Помогает услышать "музыку труда", передает зву-

■ и косьбы, шум пчелиного роя.)

9. Назовите автора следующих строк.

а) "Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по-лугам расстилается".

б) "Слышен меж кустами
Смех и разговор;
Жарко косарями
Разведен костер".

в) "Только видит: вьется вьюга,
Снег валится на поля.

Вся белешенька земля".

г) "И прости-прощай,
Село родное!..

В края дальние Пойдет молодец..."

д) "Вот уж песнь заводит
Песенник лихой,

Из кружка выходит Парень молодой".

(А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. В. Кольцов, И. С. Никитин.)

10. Что общего вы видите в стихах Кольцова и Никитина?

(Влюбленность в природу, мастерство в ее изображении, непохожесть стихов, патриотизм, интерес к жизни! простых людей, сердечность интонации, разговорную] речь, близость к фольклору.)

11. Какие особенности, присущие поэзии А. В. Кольцова и И. С. Никитина, сближают их произведения!
с народной песней?

(Напевность; рассказ о трагической жизни крестьянства; возвеличивание трудового человека; наличие по­стоянных эпитетов, метафор, примет народного быта, по­второв, уменьшительно-ласкательных суффиксов; изоб­ражение природы как живого существа; обращение к силам природы.)

1. Чьи стихи, по вашему мнению, ближе к фольк­лору: А. В. Кольцова или И. С. Никитина? Докажите
   свою мысль примерами из текста.

2. Назовите метафоры.

а) "В зеркало залива Сонный лес глядит,

В чаще молчаливой Тишина лежит".

б) "Выйдет в поле травка —
Вырастет и колос,
Станет спеть, рядиться

В золотые ткани".

в) "По траве высокой
С цепью на ногах
Бродит одиноко
Белый конь впотьмах".

г) "В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями;
Чуть заметен над лесом туман,
Теплый вечер прозрачно-румян".

' О ДРАМАТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ "Петрушка"

I. Пьесы и драматические произведения — это одно птие или разные?

' Почему в разделе "О драматических произведе-." помещены сведения о театре?

(Из-за стремления расширить кругозор пятиклас-t инков, приобщить их к театральному искусству; пото-гго в основе любого спектакля в драматическом 1тре лежит литературное произведение; по той при­чине, что полноценно пьеса воспринимается только пральном воплощении.)

•'{. Объясните значение следующих слов: афиша, акт,

и и i;ikt, декорация, диалог, монолог, ремарка, спектакль.

(Развернутое высказывание одного из героев, обра-

"и иное к другому герою, самому себе или зрителям;

.явление о спектакле, лекции, концерте; авторское

пояснение в тексте пьесы; действие; перерыв между " ш пшями; оформление сцены в спектакле художни-

i им, что помогает зрителю понять, где и когда происхо-i 11 события; разговор между двумя или несколькими

мицами; театральное представление.)

1. Какую цель преследует драматург, давая ремарки?

(Помогает актеру понять душевное состояние ге-

1"п; разъясняет авторское отношение к происходяще-

му на сцене; старается показать, где происходит дей| ствие; облегчает актеру поиск правильной интонации.!

5. Восстановите следующие фразы и определите, ка|
кой герой так представляет себя зрителям:

а) "Я ваш знакомый - мусью фон гер ... ".

б) "Я ... Мора из хора, пою басом, запиваю квасом,
заедаю ананасом!"

в) "Я знаменитый ..., ... и ..., из-под Каменского
места аптекарь".

(Петруша, коновал, лекарь, клоун, немец, музыкант капрал, доктор, цыган.)

6. Кто говорит о себе: "Ловко послужил! В Сибирь чуть не угодил, капрала уговорил и концы в воду схоронил!"?

(Музыкант, Петрушка, цыган, солдат.)

7. Каким вы представляете себе Петрушку?

(Умным или глупым, находчивым или простофи­лей, говоруном или молчуном, грубым или деликатным; веселым или не очень, смелым или нахальным.)

1. Каковы, по вашему мнению, особенности речи яр­марочной народной комедии? Можно ли найти в ней научные или профессиональные термины, если среди ее героев есть врач, музыкант, профессиональный воен­ный? Присутствуют ли в ней шутки-прибаутки? Можно ли считать наличие прибауток особенностью произведений фольклора? Можно ли утверждать, что стилю комедии присущи непринужденность общения, раскованность, непосредственность, несколько грубоватая простота? Подкрепите свои суждения ссылками на текст.

Е. Л. Шварц. "Два клена" (пьеса-сказка)

1. О ком здесь идет речь: "На поляну выходит крепкая женщина лет сорока, за плечами мешок, на поясе меч"?

(Марье-искуснице, Василисе Премудрой, Василисе-paботнице.)

2. Как называет Василиса-работница медведя?

p лютый, хозяин лесной, бедный Михаил о По-i кивая душа, Мишенька.) i it не определения из перечисленных принадлежат

ftnce и какое из них точнее всего определяет сущ-иатуры сказочного медведя? (налогом каких героев начинается пьеса? I Мод ведя и Василисы, кленов на полянке, Василисы Яги, Василисы и кленов.)

I Какие качества Василиса-работница считает глав-и дня богатыря? (I ИЛу, опыт, умение, мудрость, грамотность, доброту.)

• I '.остановите пропущенные слова: убежал из дому i. чтоб "со ... сражаться, за ... заступаться". ни, зло, добрый, злодей, бедный, обиженный, сла-

| N инайте героя по его высказыванию.

(х, натворю сейчас бед, небу жарко станет". 11 и кто нас с тобой не слышит - ни люди, ни пти-щ звери, ни вода, ни ветер, ни трава, ни деревья, Ни гнмо эхо".

Кормил, кормил, да разве на троих напасешь-

i | "Меня тот понимает, кто мною восхищается".

Я, сирота, добрый". i "Я - умница, ласточка, касаточка, старушка-

ц| ка".

i I "Охота не охота, а похоже". I) "богатырей не дерут, а я теперь богатырь". И) "Целый месяц по такой глуши иду, что никого,

" полков,и не встречал". ■ I "Со мной она простилася -

Домой не воротилася!" i) "Работа меня от всех бед спасала", м) "Не загоню я мышей в амбар, не загоню, а впро-

иудь по-твоему".

и) "lie в росте сила, а в храбрости". о) "Кто из дому без толку сбежал - не растет и не

■г".

и) "11оймаешь одного человечка на крючок - сейчас И другие следом потянутся. На выручку. Брат за iM, мать за сыном, друг за другом".

р) "И кто это ее жарил, время терял, когда она, мг тушка, и сырая хороша".

с) "Разумный... только с третьего раза слушается таков наш обычай".

т) "Меня костями не удивишь".

у) "Хозяйка, хозяйка, выдери меня, вот я и прут принес!"

ф) "Ваш брат работничек вытвердит, бывало, все уроки да и спит себе, а я, бедная... с боку на бок ворочаюсь, все думаю, как бы мне, милочке, завтра, ничего не зная извернуться да вывернуться".

(Василиса, Федор, Егор, Иванушка, Медведь, Котофе! Иванович, Баба Яга, Шарик.)

1. Вы читали сказку, которую рассказывает мышам Котофей Иванович. Вспомните ее содержание.

2. Что придумали мыши, чтобы коты не знали, которую из них хватать?

(Перекрасились, вывалялись в золе, отбелили шкурки, нарисовали полоски.)

9. Сколько сказок, по словам кота, он рассказал мышам? А сколько из них звучит в сказке?

10. Чего захотела Баба Яга? Достать это можно "щ ... или из ... ._ Пожалуй, из ... , она ... пахнет".

(Кран, озеро, море, река, болото, омут, тина, колодег болотце.)

11. Какое отчество у сыновей Василисы?

. (Федорович, Егорович, Иванович, Данилович.)

12. С кем померился силой Федя, после чего и шил, что он богатырь?

(Медведем, волком, быком, козлом.)

13. Кого победил в тринадцать лет Егорушка?
(Змея Горыныча, необъезженного коня, быка, ведьму.)

14. Кого расхваливает в своей песенке Василиса-работница?

"Очи кругленькие, Крылья крепенькие, Когда по двору идут, Словно по морю плывут".

(Лебедей, сов, ворон, курьи ножки.)

1!. Кто о ком говорит?

м) "Весел. Смел. Только мыться боится, зато плавать".

б) "Ах, я бедное дитя, круглая сироточка, что же мне?"

и) "Разумный ... перед тем как войти, три раза

пстся".

i ) "Значит, ты мастер и ... ловить, и ... говорить?"

д) "Ты ночами не спала, Вслед за нами шла и шла. Все спешила ради нас, Ножки била ради нас, Ручки натрудила, Сердце повредила". '

) "На вид слаб, а свистит, как богатырь. И страшен, ме гляди!"

i I "Умру, а не скажу! Я до того упряма, что и себя, i .пкечку, не пожалею".

i) "Работает, как большой, а ест, как маленький", п) "Разве не обидели они тебя своеволием, не обиде-

послушанием? Ты к ним любя, а они от тебя -

[".

к) "Ты за всю свою жизнь ящичка не сколотила, инки не сплела, песенки не спела". i) " У них добрые слова на донышке лежат, а дур-па самом верху".

11 (Василиса о детях, Бабе Яге, Котофее Ивановиче, Ша-. Медведе; Баба Яга о детях, об Иванушке, Лутоне, о себе; Иванушка о матери, братьях, Лутонюш

16. За что посадила Баба Яга Медведя на цепь? (За съеденного вола, за пуд пшена, мешок пшеницы, |Д] у меда.)

I 7. Какую работу добровольно выполнил Иванушка, л мать молола зерно?

(Пыковал булаву, сложил печку, проложил в лесу, дорубил стол, наловил рыбы, изжарил зайца, набрал мж, приготовил обед.)

\Н. Кто такой Ивамур Мурмураевич?

(Мальчик, богатырь, котенок, волшебник, Иванушка)

I 9. Как Иванушка разделался с Бабой Ягой?

(Поймал в капкан, зацепил рыболовным крючком, столкнул в яму, стянул с ее головы шапку-невидимку, привязал к дереву.)

20. Баба Яга разгрызла камень, а Иванушка что?
(Яблоко, сливу, орех, хлеб, сыр.)

21. Что отвечает Василиса на вопрос, кого из сыно­вей она любит больше?

(Того, кто в этот день что-то доброе сделал; кто в ней нуждается; кто всех добрее, умнее, удачливее, несчаст­нее.)

22. Какими качествами наделил автор Иванушку?

(Леностью, легкомыслием, задором, нежностью, забот­ливостью, умением находить контакт с окружающими, хвастовством, добротой, находчивостью, смелостью, не­ряшливостью, трудолюбием.)

23. Почему Е. Л. Шварц дал героине сказки "Два клена" имя Василиса, но, в отличие от героини сказки "Царевна-лягушка", назвал ее не Премудрой, не Пре­красной, а работницей?

(Подчеркнул полное сходство двух героинь, частич­ное их совпадение, распространенность этого женского имени в русских народных сказках, связь своей лите­ратурной сказки с народной.)

24. Вспомните, как разворачиваются события в сказ­ке "Два клена". Восстановите в плане пропущенные эпи­зоды.

1. "Два года я шла без отдыха".

2. "Я-то не трону. Баба Яга погубит".
   3)...

4) "Прости, хорошая женщина, что рычу, а иначе нельзя, обычай таков".

5)...

1. "Не встречалась ли вам моя мама?"

2. "Жили-были три мышки..."

1. "Не проговорись маме, что это я обед приготовил".

9)...

1. "На вид мальчик, а не боится Бабы Яги".

2. "Нет, нет, нет такого закона - дерзких служанок хвалить".

3. ...

1. "Нашла я своих деток".

2. "Баба Яга пропала!"

3. "Но все же сегодня я помог тебе больше, чем вчера".

16)...

1. "Хорош мой замок?"

2. "И остался у меня с тех пор целый кувшин живой воды!"

19)...

20) "Мы пойдем домой и тебя захватим".

("Придумала я тебе работу", "А Ивамур Мурмураевич совсем котеночек", "Послужишь мне, послужишь", "Сделай мне на дверь замок", "Мальчики мои, мальчики!", "Разумный кот только с третьего раза слушает.)

25. Какие качества унаследовал Иванушка от мате­ри, а какие нет?

(Находчивость, ум, трудолюбие, скромность, заботливость, мужество, любовь к чистоте и порядку, дружелюбие, наблюдательность, обдуманность действий, доброту.)

26. Какую работу задала Василисе Баба Яга? Похожи ли это на те приказания, которые злая мачеха отдала Золушке, отправляясь со своими дочками на бал?

(Сварить обед, зарыть золото, найти клады, убрать в доме, разобрать перемешанную рожь и пшеницу или спицу и просо, смолоть зерно, построить мельницу, напечь блинов.)

27. Какое качество, присущее и Василисе, и царевне. И Золушке, и царевне из сказки А. С. Пушкина, сделал Л. Шварц главным в героине своей сказки?

(Взаимопомощь, доброту, мужество, трудолюбие, ум, способность делать любую женскую работу, заботливость).

"И ВИЖУ Я СЕБЯ РЕБЕНКОМ..."

Эти слова из стихотворения М. Ю. Лермонтова слу­жат заголовком нового раздела учебника-хрестоматии. Как вы думаете, какие произведения помещены в этом разделе?

(В которых автор вспоминает о своем детстве; рас­сказывает о жизни других детей; о приключениях и злоключениях, которые случаются с ребятами; о взаи­моотношениях со взрослыми; о судьбах современников или людей, живших в России много лет назад.)

После того как раздел будет изучен, ответьте, какие из ваших предположений оправдались.

Н. А. Некрасов. "Крестьянские дети"

1. Какой представляется вам жизнь крестьянских детей в 30-60-е годы XIX века? Укажите темные и светлые стороны в их жизни.

(Собирание грибов и ягод; труд, часто непосильный; купание в реке; езда на лошади; надзор за малолетни­ми братьями и сестрами; общение с природой, понима­ние ее законов.)

Чего больше в их жизни: радостей или тягот и ли­шений?

2. Восстановите по смыслу пропущенные слова.

а) "Все серые, карие, синие ... -
Смешались, как в поле цветы.

В них столько покоя, свободы и ... ,
В них столько ".

б) "Довольно, Ванюша! гулял ты немало,
Пора за ... , родной!"

в) "Отведает ... хлебца ребенок,

И в поле охотней бежит за отцом".

г) "Положим, крестьянский ребенок свободно
Растет, не ... ничему,

Но вырастет он, если Богу угодно,

А ... ничто не мешает ему".

д) "Обширная область ... науки

Ему в совершенстве знакома была..."

(Ласка, работа, сгибнуть, глазки, свежий, святая доб­рота, учась, свободней, собачьей.)

3. Почему мальчики решили, что охотник - не ба­рин?

(Одет проще, чем барин; ехал в тележке, сидя рядом z простым мужиком; забавлял крестьянских детей про­делками Фингала; носил бороду, как мужик, а не одни усы, как барин; отдыхал в обычном крестьянском сарае.)

1. Какое впечатление после чтения стихотворения сложилось у вас о самом Н. А. Некрасове как о поэте? Можно ли утверждать, что перед нами талантливый поэт; что он хорошо знает ту жизнь, которую описыва­ет; что он охотно рассказывает о себе, о своем детстве; что он снисходит до крестьянских ребятишек; сердит­ся на них за то, что они прервали его сон?

2. Можно ли по одному-двум высказываниям в ди­алоге составить представление о характере мальчика? О его возрасте?

а) Кто из мальчиков наиболее труслив?
(Первый, третий, четвертый, Гриша.)

б) Кто знает толк в дорогих вещах?
(Второй, третий, четвертый, шестой, седьмой.)

в) Кого из ребят красивое привлекает больше, чем дорогое?

(Пятого, восьмого, второго, шестого.)

г) Какой мальчик отличается наблюдательностью?
(Первый, второй, пятый, девятый.)

д) Кому наблюдать за собакой интереснее, чем за человеком?

(Пятому, шестому, девятому.)

6. Какие из перечисленных ниже качеств присущи некрасовским мальчикам?

(Озорство, лень, трудолюбие, веселость, искренность, наблюдательность, грубость, трусость, отчаянность, смекалка, неграмотность, любознательность, равнодушие, стойкость в испытаниях.)

7. Почему шестилетний мужичок с ноготок вдруг заговорил басом?

(От постоянного пребывания на воздухе огрубел го­лос; стремится подражать отцу; старается подчеркнуть свою значимость в глазах прохожего; хочет показать себя как будущего хозяина.)

8. В стихотворении встречаются такие выражения, как "дали стречка"; "отведает хлебца"; "а вона на шап­ке, гляди-тко, - часы!"; "аи, важная штука!"; "черница поспела"; "сгибнуть"; "выкидывать штуки" и др. Та­кие выражения редко встречались в большой поэзии середины прошлого века. Зачем же Н. А. Некрасов широко вводит их?

(Чтобы подчеркнуть особенности речи крестьянских ребят; чтобы его стихи были понятны малограмотным людям - простому народу; потому что чувствует выра­зительность народной речи; стремится расширить воз­можности литературного языка.)

В. Г. Короленко. "Дети подземелья"

1. Рассказ В. Г. Короленко имеет, в сущности, три названия: "В дурном обществе", "Дети подземелья", "Из детских воспоминаний моего приятеля". Какое из на­званий подчеркивает автобиографический характер про­изведения? Имеет ироническую окраску? Дает понятие о жизни обездоленных?

2. Какое здание в городке Княжье-Вено прежде все­го бросается в глаза?

(Собор, замок, тюрьма, театр, костел.)

3. Рассказ В. Г. Короленко открывается описанием города и замка. Какие впечатления остаются после чте­ния?

(Тягостные, горькие, яркие, светлые, наглядные, даю­щие точное представление о месте действия.)

4. Исключите из перечня литературных героев тех, которые не имеют отношения к рассказу В. Г. Коро­ленко.

(Василиса, Вася, Валек, Тыбурций, Федор, Ной, Соня, Лнуш, судья, Маруся, Данила.)

5. О ком идет речь?

а) "При виде строгого и угрюмого лица, на котором лежала печать неизлечимого горя, я робел и замыкался в себе".

б) "...Высокий, тонкий, черноволосый, угрюмо шатался по городу без особенного дела..."

в) "Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдавшаяся вперед нижняя челюсть и сильная подвижность лица напоминали

то-то обезьянье..."

г) "И теперь часто, в глухую полночь, я просыпался, полный любви, которая переполняла детское сердце, просыпался с улыбкой счастья. И опять, как прежде, мне казалось, что она со мною, что сейчас я встречу ее любящую, милую ласку".

д) "С шести лет я испытывал уже ужас одиночества".

е) "...В них светились вместе с лукавством тщательность, энергия, ум".

ж) "...Заслышав мои шаги за собой, вдруг повернулась ко мне, подняв ручонки над головой, точно для защиты, посмотрела на меня беспомощным взглядом …хлопнутой пташки и громко заплакала".

з) "Он постоянно обо мне заботится, и, знаешь, иног­да он целует меня и плачет".

и) "Смех ее звучал, как самый маленький серебряный колокольчик".

к) "Я знал, что теперь никогда уже он не будет смотреть на меня теми страшными глазами, какими смотрел за несколько минут перед тем, и долго сдерживае­мая любовь хлынула целым потоком в мое сердце".

(Вася, Валек, мать, отец, Тыбурций, Маруся, Соня, нянька.)

6. На каком основании объединены следующие герои?

а) Судья, Соня, Вася;

б) Валек, Вася, Маруся, Соня;

в) Тыбурций, судья;

г) Валек и Маруся, Вася и Соня.

(Жители одного города; члены одной семьи; участ­ники совместных проделок; старшее поколение; одинаковое имущественное положение; младшее поколение; дружба.)

7. Что "смущало" калачниц во взгляде Валека?
(Стремление украсть калач, голодное выражение глаз, дерзость и решительность, просьба о милосердии.)

8. Кого из героев автор сравнивает с "маленькимцыпленком"?

(Валека, Соню, Марусю.)

9. Как повлияла на характер и судьбу Васи "стена отчуждения" между ним и отцом?

(Мальчик замкнулся в себе; начал бродяжничать; стал равнодушен к отцу и сестре; почувствовал себя чужим, отвергнутым; перестал сочувствовать отцу в его горе; стал пассивным.)

10. Можно ли считать Васю одиноким человеком, если у него есть дом, отец, сестра?

11. Кому судья сказал: "Подите от меня вон!"?
(Васе, Тыбурцию, графу, Янушу.)

О чем свидетельствует этот факт?

(О надменности, грубости, крутом нраве, чувстве соб­ственного достоинства, обостренном стремлении к спра­ведливости.)

12. Вставьте пропущенное слово: "Слова Валека за­дели в моем сердце струну ... гордости; мне было при­ятно слушать похвалы моему отцу, да еще от имени Тыбурция".

(Детская, сословная, мальчишеская, сыновняя, чело­веческая.)

13. Я "наткнулся на чью-то мокрую фигуру и в ту же минуту почувствовал, что кто-то схватил меня за ногу. Сильная рука приподняла меня с полу, и я повис в воздухе вниз головой. Повязка с глаз моих спала". Кого же и что увидел мальчик?

(Отца, Тыбурция, Януша; комнату, склеп, сарай, под­земелье.)

14. Какие несчастья обрушились на Васю после до­носа Януша?

(Гнев отца, смерть матери, преследования домашних, злоба Тыбурция.)

15. Кто говорит: "Для тебя хорошо, потому что лучше иметь в груди кусочек человеческого сердца вместо холодного камня"? (Отец, Валек, Тыбурций, Вася, судья.)

16. "Она так крепко меня обнимала, так звонко смеялась, разговаривая со своей новой знакомой..." Что на время оживило Марусю?

(Привязанность Васи, знакомство с Соней, приход весны, любовь Тыбурция, забота Валека, появление куклы.)

17. "Он не добился бы от меня иного ответа самыми страшными муками. В моей груди, навстречу его угрозам, подымалось едва осознанное оскорбленное чувство покинутого ребенка и какая-то жгучая любовь к тем, кто меня пригрел там, в старой часовне". Какого признания отец добивался от Васи?

(Что он совершил кражу; что он пренебрег памятью матери; что для него не имеет значения, что кукла - подарок покойной матери; что он не любит сестру; что он вконец испорченный эгоист; что он продал куклу, чтобы иметь деньги.)

18. С каким цветком сравнивается Маруся?
(Ромашкой, колокольчиком, полевой гвоздичкой.)

19. Почему судья дважды повторяет слова "покор­нейше прошу", передавая деньги для Тыбурция?

(Чувствует незаурядность натуры "странного чело-зека"; боится оскорбить его гордость; подчеркивает свое уважение к нему; старается показать, что видит в нем человека, равного себе.)

20. Можно ли однозначно оценить поведение Васи в истории с куклой? Какой поступок, граничащий в гла­зах отца с преступлением, совершил Вася?

(Тайком унес материнский подарок Соне; возмож­но, продал куклу; унес ее с разрешения Сони; пренебрег памятью о матери.)

21. Как оценивает поступок Васи Тыбурций?

(Считает, что Вася хотел порадовать Марусю; наде­ялся развлечь малышку, поддержать ее силы; не мог спокойно смотреть, как на глазах тает девочка; хотел поразить бедняков роскошной дорогой игрушкой.)

22. "Воровать нехорошо, - проговорил я затем в гру­стном раздумье". Почему задумался Вася и почему его мысли грустные?

(Он сам что-то украл, и его мучает совесть; кражу совершил кто-то другой; он сомневается, что кража -преступление; Вася сделал открытие, что кража краже — рознь; он сознает, что воровать нельзя, но делает ис­ключение для людей, которых любит; признает, что при определенных условиях это допустимо.)

23. В чем увидит выросший Вася причины бедствен­ного положения семьи Тыбурция?

(Тыбурций не хотел работать; он не мог найти рабо­ту; общество не оказало ему никакой поддержки; госу­дарству глубоко безразличны такие, как Тыбурций.)

1. Тыбурций - это имя или фамилия?

2. Какие качества Тыбурция вызывают уважение у судьи?

(Сила воли; авторитет среди "отверженных"; вер­ность друзьям; любовь к своим детям; невольное влия­ние на людей; своеобразная честность и правдивость; привязанность к Васе; ум; сила убеждения; энергия, с какой он старается облегчить жизнь детей, выброшен­ных из числа "порядочных людей"; искреннее горе отца, потерявшего дочь.)

26. Чем объясняется стремление Васи подружить­ся с детьми Тыбурция?

(Одиночеством мальчика; уважением и симпатией к Валеку, возникшими при первом столкновении; рав­нодушием отца и ответным желанием досадить ему; симпатией и жалостью к Марусе; обидой на бросивших его товарищей; душевной добротой; поиском компании.)

27. С какой целью автор создает портрет героя?

(Чтобы выразить свое отношение; вызвать опреде­ленное отношение к герою у читателя; чтобы читаю­щий мог сам мысленно его представить; помочь понять характер героя.)

28. В рассказе есть портреты ряда героев, но нет пор­трета рассказчика. Почему это произошло?

(Автор забыл написать портрет Васи; мысленно на­делил мальчика невыразительной внешностью и не за­хотел об этом писать; читатель не нуждается в описании, так как хорошо представляет духовный мир Васи; произведениях, написанных от первого лица, портрет героя, как правило, отсутствует.)

29. Можно ли утверждать, что пейзаж - это тоже портрет, только не человека, а природы? Аргументируйте свою точку зрения.

30. Какие литературные определения можно дать следующим выражениям?

а) "Серые заборы, пустыри с кучами всякого хлама понемногу перемежаются с подслеповатыми, ушедши­ми в землю хатками".

б) "Пруды год от году мелели, зарастая зеленью, высокие, густые камыши волновались, как море, на громадных болотах".

в) "Это был мальчик лет девяти, больше меня, худо­щавый и тонкий, как тростинка".

г) "Город утонул в лилово-туманной тени, и только верхушки высоких тополей на острове резко выделя­лись червонным золотом, разрисованные последними лучами заката".

д) "Это было бледное, крошечное создание, напоми­навшее цветок, выросший без лучей солнца".

е) "Он усадил ее на траву, нарвал цветов и кинул ей; она перестала плакать и тихо перебирала растения, что-то говорила, обращаясь к золотистым лютикам, и под­носила к губам синие колокольчики".

(Повествование, портрет, сельский или городской пей­заж.)

31. Назовите литературоведческие термины.

а) Описание природы - это ....

б) Описание внешности человека - это ....

в) Рассказ о событиях, описанных в произведении, - это ....

г) Описание внешнего вида города - это

(Повествование, повествователь-рассказчик, пейзаж, городской пейзаж, портрет, сельский пейзаж.)

1. В рассказе описаны два отца. Кто из них вызвал у вас уважение своим отношением к детям: Тыбурций или судья?

2. Какие обеты, по вашему мнению, прозвучали над могилкой Маруси?

(Обещание никогда не обижать людей; не судить о человеке по его внешнему виду, по тем условиям, в которых он живет, но происхождению; бороться за то, чтобы дети не страдали от голода и холода, не умирали от нищеты.)

А. П. Чехов. "Мальчики"

1. Восстановите порядок событий, описанных в рас­сказе А. П. Чехова.

Приезд гимназистов. Подслушанный разговор. Мальчики разглядывают атлас. Предновогодние хлопоты. Непонятный Чечевицын. Великие планы. Беглецы возвращены. Исчезли!

2. Как относятся друг к другу члены семьи Короле­вых?

(Неприязненно, враждебно, дружески, сердечно, ува­жительно, равнодушно, заинтересованно.)

Как вы смогли это определить?

(По прямой характеристике автора, поведению геро­ев, эпизоду встречи Володи, разговору Володи с гимна­зическим другом, общему тону рассказа, отдельным словам автора.)

1. Сделайте вывод об отношении девочек к отцу:
   "Девочки, дрожа, с ужасом думали о том, что теперь будет, слышали, как папаша повел Володю и Чечевицына к себе в кабинет..." Это происходит в обычной по­вседневной ситуации или в исключительной? Можно ли сказать, что Королев-старший зол, раздражителен, сви­реп, непредсказуем в своих поступках?

2. Почему отец Володи называет Чечевицына то Черепицыным, то Чибисовым?

(Ему не понравился товарищ сына; по рассеяннос­ти; по невнимательности; в силу забывчивости; из-за поглощенности своими делами и переживаниями.)

5. Как зовут отца Володи?

(Иван Николаевич, Николай Иванович.)

6. Что автор называет "увлекательной и шумной ра­ботой"?

(Строительство снежного городка, создание снежной бабы, изготовление елочных украшений.)

7. Какие елочные игрушки готовила семья Короле­вых?

(Цепи, цветы, веера, хлопушки, бахрому, корзиночки, фонарики.)

8. Что за книги читали Володя и Чечевицын? (Фантастику, приключенческую литературу, расска­зы о жизни детей и животных.)

Докажите правильность своего суждения.

9. Кто любимый писатель Чечевицына?

(Джек Лондон, Марк Твен, Фенимор Купер, Майн-Рид.)

10. Определите слова по их лексическому значению.

а) Одичавшие домашние лошади - это ....

б) Капюшон, надеваемый для теплоты поверх голов­ного убора - это ....

в) Большие земельные владения в Америке — это ...

г) Мужская одежда в талию с длинными полами - это ....

д) Широкие низкие сани без спинки и сиденья - это ....

е) Бобовое растение в виде круглой слегка приплюс­нутой горошины — это ....

ж) Пристройка к дому или отдельный домик во дво­ре большого здания - это ....

з) Полицейский в рассказе — это ....

(Квартальный, зубр, фрак, полицмейстер, бизон, баш­лык, флигель, городовой, поместье, сюртук, кибитка, име­ние, фасоль, плантация, шапокляк, возок, чечевица, уряд­ник, боб, визитка, розвальни.)

Какие из этих слов ушли вместе с XIX веком?

11. Как называлось в XIX веке место, где продава­лись товары?

(Гостиный двор, торговые ряды.)

12. Зачем мальчики собирались бежать в Америку? (На поиски приключений; из-за желания испытать свои силы; понять, на что они годятся в жизни; намерения разбогатеть; стремления избавиться от гимнази­ческой зубрежки.)

13. Что мучило Володю, который раньше был "весе­лый и разговорчивый", а теперь "говорил мало, вовсе не улыбался и как будто даже не был рад тому, что при­ехал домой"?

(Страх перед опасностями задуманного путешествия; понимание безнадежности предприятия; любовь к домаш­ним; жалость к матери; боязнь возможного наказа­ния.)

14. Раскаивается ли Чечевицын в содеянном? Поче­му при отъезде лицо у него было "суровое, надменное"?

(Он гордится своей попыткой; старается показать свою независимость; презирает Володю и девочек; от­стаивает право самостоятельно совершить поступок.)

15. С каким чувством мы читаем о приготовлени­ях к побегу в Америку?

(С завистью, восхищением, злой иронией, жалостью, досадой, доброй насмешкой.)

16. Прочитайте описание внешности Чечевицына, вставляя пропущенные слова: "Худ, смугл, покрыт .... Волосы у него были щетинистые, глаза ... , губы ... , вообще был он очень ... ".

(Веснушки, некрасив, узенькие, упрямые, толстые.) Зачем автор наделил мальчика такой внешностью? (Чтобы подчеркнуть индивидуальность героя; помочь читателю ярче представить себе мальчика; подчеркнуть его противоположность Володе; передать некоторые осо­бенности его характера.)

1. Антипод — это человек, противоположный по взглядам, убеждениям, качествам, вкусам, интересам. Что разделяет и что сближает Королева и Чечевицына? Можно ли их назвать антиподами? Аргументируйте свой ответ.

2. Зачем автор перечисляет, что именно подготови­ли мальчики к побегу?

(Чтобы убедить читателя в серьезности намерений мальчиков; показать нереальность этой затеи; высме­ять фантазеров, не знающих реальной жизни, и тех, кто пытается жить по рецептам приключенческой литера­туры.)

19. Чему научил неудачный побег Володю? Чечевицына?

(Не пускаться в авантюры - сомнительное, легко­мысленное предприятие; тщательнее готовиться к исполнению задуманного; не причинять горя близким; не пытаться бездумно претворять в жизнь книжные фантазии; жить как все.)

20. Вспомните еще раз героев рассказа. Кто произ­носит эти слова, к кому из героев говорящий обращается?

а) "Когда стадо бизонов бежит через пампасы, то дрожит земля..."

б) "Кто взял мои ножницы?"

в) "Время, брат, идет быстро!"

г) "Вы читали Майн-Рида?"

д) "Мне маму жалко".

е) "Я Монтигомо Ястребиный Коготь, вождь непобе­димых".

ж) "Володя привезет нам из Америки золота и сло­новой кости".

з) "Ах, мне так страшно!"

и) "А еще тоже хотел.охотиться на тигров, сражать­ся!"

(Отец, мать, Катя, Соня, Володя, Чечевицын, Наталья.)

21. Что общего и различного у сказки и рассказа?

(Это эпические произведения; принадлежат к раз­ным жанрам литературы; невелики по объему; в них присутствуют элементы волшебного, элементы реально­сти; в центре повествования находится один, реже не­сколько главных героев; события происходят в крат­кий период времени; наличествует сюжет; герои похо­дят на реально живущих людей.)

22. Вы познакомились с понятием сюжета. Опреде­лите, где кульминация, то есть самый напряженный мо­мент в развитии действия, в рассказе "Дети подземе­лья".

(Тыбурций схватил Васю; отец узнает о пропаже кук­лы; смерть Маруси.)

Где кульминация в рассказе "Мальчики"?

(В доме обнаружили исчезновение мальчиков; бег­лецов поймали; мальчиков ждет наказание.)

В каком рассказе кульминация более драматична?

В. И. Белов. "Скворцы"

1. Почему автор называет главного героя не Павлом, Павлушей, Павликом, Пашей - привычными варианта­ми имени, а Павлуней?

(Подчеркивает, что мальчик живет в деревне, далеко от больших городов; указывает на особенности речи жи­телей определенной местности; показывает отношение родителей к сыну.)

2. Мальчик размышляет, стало ли светло в шкафу от хо­рошо начищенного самовара. О чем это свидетельствует?

(О мечтательности, живом воображении; о том, что мысли приходят в голову от безделья.)

3. Какие новые ценные вещи спрятаны под замком в чулане?

(Костюм Павлуни, пиджак отца, валенки, ботинки, сапоги.)

4. По каким деталям рассказа можно определить уровень достатка в семье?

(По обстановке комнаты; по одежде; по книгам; по бытовой технике; по новым, и потому особо ценным вещам, спрятанным под замком.)

5. Думает ли мальчик о школе? Хочется ли ему туда?
(Да, потому что там учатся его сверстники, а у него год пропадает зря; в школе .много нового, там дети за­няты делом, им некогда скучать; нет, потому что он не j может ходить: потому что там надо работать, а у неге совсем мало сил.)

6. Павлуня увидел, как дрожит от ветра торчащий из снега стебель прошлогоднего репейника, и догадался, что на улице еще холодно, хотя и капает с застрехов". Какие качества мальчика хочет подчеркнуть В. И. Белов?

(Наблюдательность, понимание законов природы, впе­чатлительность, сообразительность.)

7. Почему родители не отвезли Павлуню в област­ную больницу?

(Из-за нехватки денег, постоянной занятости отца и матери, равнодушия к болезни мальчика, из-за бояз­ни застудить его еще больше.)

8. Почему у отца фуфайка "блестящая"?
(Сшита из блестящей ткани, бессменно носится на работу и потому вся замаслилась.)

9. Почему отец Павлуни подолгу задерживается на работе?

(Старается наладить технику; мало рабочих рук; се­зонные работы нужно делать в лучшие сроки; плохой работник: все делает медленно и неумело.)

10. Принято ли было в деревне делать скворечники?
Почему отец, занятой человек, взялся за эту работу?

(Любит птиц, добр от природы, хочет позаботиться о скворцах, стремится порадовать больного сына.)

11. Почему, прилаживая скворечник, отец поворачи­вает шест так, чтобы "скворечник стал крыльцом в южную сторону"?

(Чтобы птичий домик лучше нагревался; чтобы скворцам было тепло отдыхать и петь на крылечке; чтобы птенцам было веселее выглядывать из гнезда; потому что наблюдателен и знает привычки скворцов.)

12. Много или мало книг было у Павлуни?

13. Какие развлечения были у деревенских ребят?
(Строить водяную мельницу; пускать кораблики из

коры по ручьям и лужам; смотреть кино; ловить рыбу; собирать грибы и ягоды; читать книги; слушать радио.)

14. Почему больной мальчик пытался снасти яйца скворцов?

(Мечтал увидеть скворчат; успел полюбить трудо­любивых и заботливых взрослых скворцов; чуток к жизни природы; хотел помочь птицам.)

15. Перечитайте описание "трудовой" жизни сквор­цов. Как это описание характеризует автора?

(В. И. Белов хорошо знает жизнь природы; он очень наблюдателен, детально описал жизнь и заботы птиц.)

16. Как автор относится к мальчику и его родителям?

(Сочувственно; не выражает своего отношения; спо­койно; переживает вместе с ними трагедию скворцов; жалеет мальчика; уважает его за терпение и выдержку.)

17. Какую цель ставит автор, вводя в рассказ диалек­тные слова (слова, которые употребляются только в опре­деленной местности)? Например: застрехи, пошабарошил, стукоток, до завтрева, погодим, накладет, катанки.

(Подчеркивает, что рассказывает о людях малообра­зованных, не умеющих правильно говорить; хочет по­казать, что рассказывает о крестьянах; стремится под­черкнуть, что его герои живут на севере России.)

18. Объясните значения слов: фельдшер, застрехи, пошабарошить, катанки.

(Взъерошить; нижний, свисающий край крыши у избы, сарая; валенки; медработник со средним меди­цинским образованием.)

19. Почему В. И. Белов назвал рассказ "Скворцы", а не, например, "Павлуня"?

(Подчеркивается важная роль птиц в жизни боль­ного мальчика; с птицами связана кульминация рас­сказа; подчеркивается близость людей к природе; скво­рец приносит на крыльях весну, символически предве­щает перемены к лучшему; эпизод с падением скво­речника наиболее полно характеризует Павлуню.)

20. Назовите авторов и их произведения, из кото­рых взяты эти цитаты.

а) "Все меня звали бродягой, негодным мальчиш­кой и так часто укоряли в разных дурных наклоннос­тях, что я наконец и сам проникся этим убеждением".

б) "Он почувствовал, что случилась беда, что все кон­чено. Дрожа от холода и горя, мальчик просунул то­ненькую исхудалую руку в дырку скворечника".

в) "В субботу мать вымыла пол и застелила его чис­тыми полосатыми половиками. А еще она взяла мел­кого песочку, положила его на мокрую тряпку и долго терла медный самовар..."

г) "Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это,
должно быть, очень умный и ученый человек. Он о чем-то все время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чем-нибудь, то он вздраги­вал, встряхивал головой и просил повторить вопрос".

д) "Он не договорил, как бы захлебнувшись, и опус­тился в бессилии перед деревянного лавкой на колени. Стиснув обоими кулаками свою голову, он начал ры­дать, как-то нелепо взвизгивая, изо всей силы крепясь, однако, чтобы не услышали его взвизгов в избе".

е) "В первую минуту она как будто растерялась и сказала не очень сердито, но все же настолько громко, чтобы мебель могла ее слышать..."

ж) "Тихо шепчутся березы над могилами кладбища, да ветер волнует хлеба на нивах и звенит унылою, бесконечною песней в проволоках придорожного телеграфа".

з) "Он повернул голову и сразу увидел синее небо. Там же висела большая прозрачная сосулька: она на­мерзла на карнизе и была похожа на штык... На ее остром кончике копилась капля золотистой воды, ко­пилась, копилась, стала тяжелее себя и полетела вниз".

и) "Они узнали, что мальчикам придется пройти пеш­ком несколько тысяч верст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями, потом добывать золото и слоно­вую кость, убивать врагов, поступать в морские разбой­ники, пить джин и в конце концов жениться на краса­вицах и обрабатывать плантации".

к) "Мальчик хоть и старался не показывать, что ему это неприятно, но с болью сердца сознавал, что отец в обществе унижен, и всегда, неотвязно, вспоминал о «мо­чалке» и о том «страшном дне»..."

л) "Сам того не зная, он открыл великий закон че­ловеческих поступков и действий, а именно: для того чтобы человек или мальчик страстно захотел обладать какой-нибудь вещью, пусть эта вещь достанется возмож­но труднее".

(В. Г. Короленко - "Дети подземелья", А. П. Чехов - "Мальчики", Ф. М. Достоевский - "Мальчики", Марк Твен - "Приключения Тома Сойера", В. И. Белов -"Скворцы".)

Узнайте и назовите героев.

(Павлуня, Том Сойер, тетушка Полли, Илюша, штабс-капитан Снегирев, Вася, Королевы, Володя, Чечевицын, мать Павлуни.)

Найдите пейзажи, портреты, повествования в этих цитатах.

"ПОЙМИ ЖИВОЙ ЯЗЫК ПРИРОДЫ..."

РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О ПРИРОДЕ

А. С. Пушкин. "Осень", "В тот год осенняя погода..." (из романа "Евгений Онегин")

1. Какие приметы приближения зимы рисует А. С. Пушкин в стихотворении "Осень"?

(Голые деревья, сухая дорога, промерзшие поля, не­прерывный дождь, застывший ручей, начало охотничь­его сезона, покрытый льдом пруд, дождь со снегом.)

2. Что А. С. Пушкин рассказал о себе в стихотворе­нии "Осень"?

(Он любит охотиться; в семье был любимым ребен­ком; ему нравится наблюдать за изменениями в приро­де; его душа наслаждается пестротой и нарядностью осенней листвы; он здоров и любит холодный осенний воздух; ему досаждают бесконечные осенние дожди.)

3. Что привлекает поэта в поздней осени?

(Это время отдыха для крестьян после уборки уро­жая; природа готовится погрузиться в зимний сон; лет­ние соблазны не отвлекают от литературных занятий; это время вдохновенных трудов.)

4. Почему А. С. Пушкин называет зиму "седой"?
(Потому что предзимье и начало зимы - это конец года, седая старость; зима все предметы белит снегом, как сединой; с зимой связано понятие о седом старике Морозе.)

5. Восстановите пропущенные эпитеты.

а) "Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с ... своих ветвей..."

б) "Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою ..., блистающей смиренно,

Как нелюбимое дитя в семье родной

К себе меня влечет".

в) "... пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя ... краса.
Люблю я ... природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и ... дыханье,

И мглой ... покрыты небеса..."

г) "И ... солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные ... зимы угрозы".

(Седой, редкий, тихою, нагих, прощальная, унылая, свежее, пышное, волнистою.)

6. Природу какой местности описывает поэт в сти­хотворении "Осень"?

(Северной, южной, средней полосы России.)

7. Какой период зимы описан в отрывке из романа "Евгений Онегин"? По каким приметам вы это опреде­ляете?

(Выпавший снег; гололедица; легкие узоры на ок­нах; дети лепят снежную бабу; катание на санях, на санках; осевший снег; огромные сугробы.)

Какие приметы здесь лишние и каких нет в этом перечне?

8. Попробуйте опознать стихотворение по авторской интонации:

а) спокойное описание, лирический рассказ автора о собственном отношении к описываемому, интонация проникновенная, восторженный гимн в честь времени года;

б) досада, долгожданная радость, умиротворенные кар­тины, веселая бытовая зарисовка.

("Осень", "В тот год осенняя погода...".)

9. Что предпочитает описывать А. С. Пушкин?
(Запахи, краски, звуки, картины природы, настрое­ние людей.)

10. Похожи ли зима и осень, описанные А. С. Пуш­киным, на эти времена года в Беларуси?

(Совпадает время наступления осени и зимы; так же готовится природа к приходу зимы; одинаковы осен­ние краски; так же радует людей первый снег; краси­вы зимние пейзажи.)

11. Какое настроение навевают на читателя слово­сочетания: последние листы, осенний хлад, нелюбимое дитя, унылая пора, прощальная краса?

(Грустное, бодрое, печальное, радостное, унылое, сон­ное, жизнерадостное, умиротворенное.)

12. Прочтите строку "Унылая пора! очей очарова­нье!". С какой интонацией вы произносите ее?

(Печально, ведь сам А. С. Пушкин подсказывает, что читать надо уныло; восторженно: то, что очаровывает, всегда вызывает восторг или умиление.)

Правильно ли А. С. Пушкин оценил состояние че­ловека, соединив в одной фразе такие разные понятия?

13. Почему слово "жучка" написано с малой буквы?
(Опечатка в учебнике; это не кличка собаки; так А. С. Пушкин указал, что это дворняжка.)

14. Какие животные "оживляют" картину наступив­шей зимы?

(Лошадь, корова, овца, ворона, сорока, воробей, соба­ка, кошка.)

Как они помогают понять чувства людей?

15. Почему А. С. Пушкин изображает вместо ворон и воробьев, живущих рядом с человеком, сорок, кото­рые каждую ночь проводят в лесу?

(Чтобы сделать картину более торжественной, ожи­вить однообразную белизну снегов, он предпочел серой вороне более нарядную птицу; чтобы оттенить радость всего живого при виде первого снега; хотел дополнить пейзаж стрекотанием сорок.)

1. В каком из этих стихотворений А. С. Пушкина зимний пейзаж выглядит более красочным? Какое сти­хотворение звучит более оптимистично?

2. Можно ли назвать описанную зиму седой, гроз­ной?

3. Найдите лексическое значение слов и словосо­четаний:

грядка, клумба для цветов

крытая дорожная повозка

пояс из широкой полоски ткани

охота со сворой собак

поле, занятое посевами озимых

культур

поле, используемое для охоты

передок у саней, повозки; козлы

нагая ветвь отъезжее поле озимь дубрава сень

куртина дровни

кибитка облучок

хлад

кушак

бешеная забава

бразда

лишенная растительного покрова крестьянские сани без кузова для перевозки дров, сена холод

борозда, глубокая черта в снегу лиственный лес, обычно с пре­обладанием дуба покров, образуемый кронами деревьев

Ф. И. Тютчев.

'Как весел грохот летних бурь...' "Листья"

1. Какое впечатление остается после чтения стихо­творения Ф. И. Тютчева "Как весел грохот летних бурь..."?

(Бодрое, освежающее, величественное, печальное, тор­жественное, восхищенное, подавленное.)

2. Что заставляет начинать чтение первого стихо­творения относительно медленно, а потом все ускорять темп?

(Последовательность описания событий; рассказ о приближении тучи, первом порыве ветра, дожде; от­дельные слова и словосочетания.)

3. Из перечисленных слов отберите те, которые при­дают стихотворению величавость: прах, тревога, испо­лин, тревожно, грохот, буря, свист, дубрава, роптать, вер­шина, лист.

Какие из них почти не употребляются в современ­ной речи?

1. Как вы думаете, слово "широколиственно" Ф.И. Тют­чев придумал сам или оно существовало до него? Что вы представляете себе, когда слышите это слово?

2. Почему Ф. И. Тютчеву мало сказать о грозе, что она налетает "безумно"? Как характеризует этот порыв слово "опрометчиво"?

(Подчеркивается стремительность, сила ветра; пока­зывается, что ветер - стихия, чуждая обдуманности; го­ворится, что дубраве не страшна никакая буря, что вихрь разобьется о дружную стену деревьев.)

6. Какие образы возникают в вашем воображении, когда вы читаете стихотворение "Как весел грохот лет­них бурь..."? Какая картина выражает основной смысл стихотворения?

(Два великана противостоят друг другу: грозная чер­ная туча и могучая дубрава; стремительно надвигается туча; гнутся деревья, но противостоят вихрю; деревья как будто поддерживают друг друга; дождь громко ба­рабанит по листьям, а внизу тепло и сухо возле дерева - защитника человека.)

7. Можно ли сравнить бурю в природе с теми буря­ми, которые совершаются в душе человека? Из приве­денных ниже вариантов выберите те, где сказано о гро­зе, а потом - те, где говорится о душевной буре.

("Гроза, нахлынувшая тучей, смутит небесную ла­зурь"; возникает смутная тревога; беспокойство нарас­тает; "и вся дубрава задрожит широколиственно и шум­но"; смятение, внезапный удар.)

8. Какие детали описания заставляют нас воспри­нимать явления природы, как действия живых существ?

("Опрометчиво-безумно" набегает туча; гроза "сму­тит небесную лазурь"; "дубрава задрожит"; "ропщут их вершины"; "как под незримою пятой, лесные гнутся ис­полины".)

Помогают ли эти описания ярче представить проис­ходящее?

9. Какие строки вносят печальную ноту в динамич­ное описание грозы?

а) "Тревожно ропщут их вершины..."

б) "И вся дубрава задрожит
Широколиственно и шумно!.."

в) "И сквозь внезапную тревогу
Немолчно слышен птичий свист,
И кой-где первый желтый лист,
Крутясь, слетает на дорогу..."

10. Определите интонацию стихотворений Ф. И. Тют­чева "Как весел грохот летних бурь..." и "Листья".

1. От чьего лица написано стихотворение "Листья"?
   (Автора, прохожего, ветра, листьев.)

2. О каком лесе идет речь в стихотворении "Листья"?
   (Хвойном, лиственном, смешанном.)

13. Что придает стихотворению "Листья" легкий, как бы порхающий ритм?

(Краткость стихотворных строк; содержание; худо­жественные детали, повторы слов.)

1. Какое восьмистишие в стихотворении "Листья" звучит, по-вашему, наиболее оптимистично?

2. Почему Ф. И. Тютчев разделил последние во­семь строк на два четверостишия?

(Четверостишие читается стремительнее, ритм ускоряется; в них выражен призыв, а он не может быть длинным.)

16. Можно ли сказать, что стихотворение "Листья" - это спор? Кто же с кем спорит?

(Ветер с листьями, хвойные деревья с лиственными, ветер с кустами.)

1. Справедливо или нет утверждение, что Ф. И. Тют­чев в стихотворении "Листья" выразил взгляд на чело­веческую жизнь?

1. Вставьте пропущенные слова.

"Мы ж, легкое ..., Все красное ...

Цветем и ... Мы были в ...,

И краткое ... Играли с ...,

На сучьях ... . Купались в ... !.."

(Блестеть, племя, гостить, краса, лучи, время, лето, роса.)

19. Что сближает стихотворения Ф. И. Тютчева?

(Описания природы; картины природы легко сопо­ставить с жизнью людей; точно отобраны средства вы­разительности; пейзажи одушевлены; создается зримая картина; стихи насыщены движением и звуками.)

20. Какие звуки повторяются в следующих строках?

"Мы ж, легкое племя, Цветем и блестим..."

21. Чего добивается поэт повторением звука [л] в стихотворении "Листья"?

(Создает впечатление полета, порхания, передает ле­пет листвы.)

22. Что отличает пейзажные стихи Ф. И. Тютчева от пушкинских?

(Опора на зрительные образы; введение слуховых образов; наличие олицетворений - переноса свойств живого существа на явления природы; природа вы­ступает как фон для изображения человека; расска­зывая о природе, поэт говорит о душевной жизни че­ловека.)

А. А. Фет. "Зреет рожь над жаркой нивой..."

1. Как можно озаглавить стихотворение А. А. Фета?
("Зной", "Июль", "Огнедышащее око", "Жаркий день", "Бесконечный день"; придумайте свое название.)

2. Как надо читать стихотворение?
(Утомленно, бодро, радостно, медленно, удивленно, лениво, размеренно.)

1. Найдите в стихотворении четыре примера такого описания природы, где неживое уподобляется живым существам.

2. Из стихов каких поэтов взяты следующие слово­сочетаниях: летних бурь, над жаркой нивой, небесная лазурь, поздней осени, ветер прихотливый, золотые пе­реливы, краткое время, красою тихою, безбрежная жат­ва, внезапную тревогу, бешеной забавы, бразды пушис­тые, огнедышащее око, легкое племя, из годовых вре­мен, тощая зелень, последние листы, в красном кушаке, кибитка удалая, буйные ветры, птичий свист.

(А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета.) Найдите в них эпитеты.

5. В стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета описано лето. Есть ли что-либо общее в этих стихотво­рениях? Сравните ритмику, интонацию, приметы этого времени года.

А. К. Толстой. "Ты знаешь край, где все обильем дышит...", "Звонче жаворонка пенье..."

1. Какое из заглавий подошло бы к стихотворению "Ты знаешь край, где все обильем дышит..."? Обоснуйте выбор или предложите свой вариант.

("Туда, туда всем сердцем я стремлюся", "Край, где чист, и тих, и ясен свод небес", "Родина", "Там, где тдыхает душа", "Мой край родной", "Брянщина".)

2. Картины какой области России изображает А.К. Толстой? Определите это по приметам: "степной ковыль", «вишневые рощи", "кудрявый лес", сады, хутора.

(Псковщина, Подмосковье, Брянщина, Орловщина.)

3. Восстановите по содержанию стихотворения пропущенные слова.

"Шумя, тростник над берегом ..., И чист, и тих, и ... свод небес, Косарь поет, коса ... и блещет, Вдоль берега ... кудрявый лес..." (Бежит, трепещет, звенит, ясен стоит.)

4. Как надо читать стихотворение "Звонче жаворон­ка пенье..."?

(Радостно, серьезно, восторженно, торжественно, ли­кующе.)

5. Какое из стихотворений А. К. Толстого так и про­сится, чтобы его положили на музыку? Что при этом должен учитывать композитор?

(Настроение поэта, ритм стихотворения, длину строк, красочность и образность поэтических выражений.)

6. Какая музыка выражает пафос первого стихотво­рения, какая - второго?

(Лирическая, звонкая, ликующая, мягкая, проникно­венная, медленная, динамичная.)

7. Как бы вы сформулировали (строкой А. К. Толсто­го) основную мысль первого и второго стихотворений?

("Край, где все обильем дышит", "Сердце полно вдох­новенья, небо полно красоты", "И чист, и тих, и ясен свод небес", "Туда, туда всем сердцем я стремлюся", "Набегает жизни новой торжествующий прилив", "И звучит свежо и юно новых сил могучий строй".)

Н. А. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..."

1. Какие из предложенных названий вы взяли бы к отрывку из поэмы Н. А. Некрасова "Мороз, Красный нос"?

("Зимняя картина", "Властелин зимы", "Владыка зим­ней природы", "Мороз-воевода", "Обход владений".)

2. Найдите отрицательное сравнение.

"Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои".

Как вы нашли отрицательное сравнение: по смыслу, наличию частиц "не" и "ни"?

3. Какие звуки сопровождают движение владыки зимы?

(Шум, треск, бульканье, шорох, вой ветра, шуршание поземки.)

4. Похож или нет Мороз-воевода на Снежную коро­леву из сказки X. К. Андерсена?

(Да: оба они повелевают стихией холода, оба вла­ствуют над зимой, оба исполняют определенные обя­занности; нет: Снежная королева воплощает в себе зло, Мороз-воевода не хочет его причинять; Снежная коро­лева стремится уничтожить все живое, Мороз-воевода следит, чтобы снег, как шубой, укрыл землю от холода; Снежная королева напускает бурю, Мороз-воевода смот­рит, чтобы зима была красивой.)

5. Есть ли что-то общее в описании начала бури у Ф. И. Тютчева и шествия Мороза-воеводы у Н. А. Не­красова?

(Оба поэта изображают явления природы в облике юного и старого великанов, которые шагают прямо по деревьям, все живое удивляется их силе и могуществу.)

1. А. С. Пушкин и Н. А. Некрасов нарисовали рус­скую зиму. Кто из них дал ее будничные приметы, а кто - сказочное описание?

2. Вы познакомились со стихотворениями русских поэтов. Какое из них можно назвать гимном жизни? ("Звонче жаворонка пенье...", "Листья", "Как весел грохот летних бурь...", "Зреет рожь над жаркой нивой...".)

8. Что объединяет все эти стихотворения? (Общая тема, основное настроение, любовь к русской природе, точность описаний, показ разнообразия русского пейзажа.)

СОВРЕМЕННЫЕ РУССКИЕ ПОЭТЫ О ПРИРОДЕ

М. В. Исаковский. "Попрощаться с теплым летом..."

1. Как бы вы хотели озаглавить стихотворение М. В. Исаковского?

("Прощание с летом", "Здравствуй, осень".) Предложите свой вариант.

2. Как вы понимаете слово "канат" в строке "По незримому канату протянулись журавли"?

(Струя воздуха, рассекаемая ведущим стаи; инстинкт, который ведет журавлей в теплые края; привычный путь, по которому дважды в год совершается перелет; построение стаи.)

3. Что значит "рощи вспыхнули"?

(Начался пожар; деревья золотит заходящее солн­це; стали золотыми и багряными листья.)

4. Что хотел сказать поэт в следующих строках?

"Скоро звезды тихим светом

Упадут на дно реки".

(Начнется звездопад; звезды станут невидимы, скро­ются за тучу; наступит вечер; звезды будут отражаться в реке, хоть и не так ярко, как они сверкают на небе.)

5. Случайно ли поэт упомянул о запахе свежего хле­ба?

(М. В. Исаковский не однажды наслаждался этим запахом; запах свидетельствует, что люди закончили ос­новные сельскохозяйственные работы и испекли хлеб из зерна нового урожая; для поэта это важнее, чем за­пах прелого листа; хлебный запах - свидетельство кре­стьянского достатка.)

6. Какие ощущения поэт старается пробудить у чи­тателя? Подтвердите свои суждения примерами.

(Обонятельные, осязательные, зрительные, вкусовые, слуховые.)

Н. А. Заболоцкий. "Журавли", "Оттепель". А. Я. Яшин. "Кулик", "Покормите птиц". Н. И. Рыленков. "Все в тающей дымке..."

1. Определите, из каких стихотворений взяты эти строки. Попробуйте найти в них эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения.

а) "Только утихла пурга,
Разом сугробы осели
И потемнели снега".

б) "Он из гнезда, как из окопа,
Следил за мной издалека".

в) "А вожак в рубашке из металла
Погружался медленно на дно..."

г) "Птиц перелетных кочевья
В трубы весны затрубят".

д) "Длинным треугольником летели,
Утопая в небе, журавли".

е) "Здесь медленны реки,
Туманны озера..."

ж) "Два крыла, как два огромных горя,
Обняли холодную волну..."

з) "Все молчит - земля и небо,

Тишина у всех дорог",

и) "Запылали алым цветом

Кисти спелые рябин",

к) "Вытянув серебряные крылья

Через весь широкий небосвод,

Вел вожак в долину изобилья

Свой немногочисленный народ",

л) "Падают, плавятся, льются

Льдинки, втыкаясь в сугроб",

м) "Все в тающей дымке:

Холмы, перелески",

н) "В клочьях разорванной тучи

Блещет осколок луны",

о) "Чтоб вдруг отразили

Прозрачные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы".

("Попрощаться с теплым летом...", "Оттепель", "Жу­равли", "Кулик", "Покормите птиц", "Все в тающей дым­ке...".)

2. Почему Н. А. Заболоцкий употребил в стихотво­рении "Оттепель" необычайное определение в словосо­четании "тяжелые сучья"?

(Сучья всегда тяжелые; это большие сучья, поэтому тяжелые; они набрякли от влаги; сучья отягощены мок­рым снегом; снег тяжелым пластом лежит не только на сучьях, но и на сосновых иглах.)

Является ли это определение эпитетом?

3. Какие чувства преобладают в стихотворениях Н. А. Заболоцкого "Оттепель", "Журавли"?

(Горечь, сожаление, гнев, надежда, трагичность поте­ри, уверенность в победе жизни.)

4. Почему Н. А. Заболоцкий говорит об убитом жу­равле, как о "частице дивного величья"?

(Журавль - красивая птица; это птица, ставшая ред­кой в наших краях; все живое — часть великой приро­ды; мы часто не осознаем истинной цены любого суще­ства; любая потеря — необратима.)

5. Почему А. Я. Яшин уподобляет маленькую бо­лотную птицу воину "с противотанковым ружьем"?

(Птица, высиживающая птенцов, беззащитна перед охотником; птичке страшно, но она, как солдат на поле боя, должна держаться до последнего; это новое и нео­жиданное сравнение.)

1. Кого защищают воин и кулик? (Детей, родину, жизнь.)

7. Могло ли появиться сравнение птицы в гнезде с воином на поле боя в лирике XIX века?

(Да: чувства живых существ не изменились; птицы в XIX веке защищали свое гнездо так же, как и в XX; нет: у поэтов не было страшного опыта двух мировых войн; в XIX веке не было танков и солдата, воюющего со стальной махиной с одним ружьем.)

1. Согласны ли вы, что именно стихотворение Н.И. Рыленкова завершает раздел пейзажной лирики?

2. Можно ли читать стихотворение Н. И. Рыленкова громко, энергично, быстро? От чего зависит интона­ция?

(От законченности суждений - "здесь краски не ярки и звуки не резки"; от определений - "все в тающей дымке", "медленны реки"; наличия трехсложных и че­тырехсложных слов; глаголов типа: увидеть - всмот­реться, услышать - вслушаться.)

10. Почему Н. И. Рыленков пишет два двустишия, сходных по смыслу и форме?

(Хочет предостеречь человека от верхоглядства; пре­дупреждает, что понять красоту русской природы мгно­венно нельзя; понять главное в русском пейзаже мож­но, если увидишь не то, что бросается в глаза, а оттенки, нюансы, полутона; поэт повторяет мысль, чтобы чита­тель лучше запомнил сказанное.)

1. В каком из рассмотренных стихотворений со­держится просьба о помощи, обращенная к человеку?

2. Что надо делать людям, "чтоб без песен не при­шлось нам встречать весну"?

(Не убивать птиц, особенно редких; не ловить их; подкармливать в зимнюю стужу; не губить из пустого любопытства яиц и птенцов.)

13. Какое из стихотворений наиболее драматично?
("Кулик", "Покормите птиц", "Журавли".)

14. Почему в подборке больше стихов об отношении человека к птицам, чем чисто пейзажных зарисовок?

(Поэты XIX века создали много пейзажных стихов; проблема поставлена жизнью; на планете из-за хозяй­ственной деятельности человека стремительно умень­шается количество животных; надо воспитывать в лю­дях любовь и бережное отношение к живому.)

15. Словами какого поэта вы выразили бы то глав­ное, что составляет сущность русской природы?

а) "Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы".

б) "Пусть молчаливой дремотой
Белые дышат поля,
Неизмеримой работой
Занята снова земля".

в) "Запылали алым цветом
Кисти спелые рябин".

г) "Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.

Здесь краски не ярки

И звуки не резки".

К. Г. Паустовский. "Мещерская сторона"

1. Бор, мелколесье, дубрава, роща, ельник, перелесок, разнолесье, тайга, джунгли, урема, сосняк — это виды леса. Найдите лексическое значение этих понятий. Какие из них употребляет К. Г. Паустовский в своих очерках?

(Лиственные леса в поймах рек, которые в полово­дье заливает вода; дикие труднопроходимые хвойные леса на севере Европы, Азии, Америки; хвойный лес, часто состоящий из разных пород хвойных деревьев; небольшой лес, отделенный полянами от других лес­ных участков; небольшой, обычно лиственный лес; редкий или молодой лес; сосновый лес; сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте; мелкий лес; тропические непроходимые болотистые леса; еловый лес; низкорослые непроходимые влажные леса Индии; лиственный лес, обычно с примесью дуба.)

2. Где располагается любимая К. Г. Паустовским Мещера?

(На Алтае, между Брянском и Орлом, Псковом и Новгородом, Рязанью и Владимиром, Пензой и Тамбо­вом.)

3. К. Г. Паустовский начал описание с утверждения, что в "Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств..."? Правда ли это?

(Он хочет, чтобы читатель ему возразил; писатель искренен, когда утверждает, что в Мещере нет ничего особенного; он нрав, потому что здесь нет ни редких экзотических животных, ни растений, нет россыпей зо­лота, залежей янтаря или драгоценных камней; К. Г. Паустовский ошибается, потому что для жизни человека леса, луга, прозрачный воздух важнее золота и драгоценностей.)

4. Кто из художников, по мнению К. Г. Паустовско­го, мог бы верно изобразить Мещеру?

(И. И. Шишкин, А. К. Саврасов, В. Д. Поленов, И. И. Левитан.)

5. С каким стихотворением можно сопоставить утверждение К. Г. Паустовского, что "в ветер леса шу­мят великим океанским гулом и вершины сосен гнут­ся вслед пролетающим облакам"?

("Осень", "Как весел грохот летних бурь...", "Лис­тья", "Не ветер бушует над бором...".)

1. На каком расстоянии в безветренный день мож­но услышать звон бубенчика заблудившейся коровы?

2. Почему К. Г. Паустовский торжественную тиши­ну бора подчеркнул звоном коровьего бубенчика, а не воем волка, ревом лося или зубра?

(Взял первый попавшийся пример; слышал об этом от местных жителей и хотел быть верен правде; сам помогал искать заблудившуюся корову; это очерк, в нем должно быть описано то, что есть в жизни.)

8. Почему избы лесников "обугленные"? (Побывали в лесных пожарах; закоптились от дыма костров, от печной сажи; почернели от старости и дож­дей.)

9. Что, по словам К. Г. Паустовского, можно увидеть в Мещерском крае?

(Сосновые боры, болота, еловые леса, березовые рощи, луга, лесные озера, можжевеловые заросли, липовые пе­релески, медленные реки.)

10. Каких животных, обитающих в этом краю, упо­минает К. Г. Паустовский?

(Волков, медведей, лис, зайцев, барсуков, енотов.)

11. Перечислите птиц, населяющих Мещеру. (Журавль, выпь, кулик, дятел, перепел, иволга, ястреб, утка, аист, соловей.)

1. В какое время года особенно красиво Черное озе­ро?

2. Не ошибся ли К. Г. Паустовский, сказав, что вода в Черном озере "черная и прозрачная"?

(Да, ошибся, потому что вода черная, когда она гряз­ная, и тогда она мутная и непрозрачная; нет, писатель точен: в воде нет взвешенных частиц, а черной она ка­жется потому, что дно озера устлано торфом.)

14. Какая планета, по словам К. Г. Паустовского, загорается "голубым хрусталем на заре"?

(Сириус, Меркурий, Юпитер, Венера.)

1. Какая речная рыба едва не утопила рыбаков?

2. Где спит автор: в доме, стогу, шалаше, беседке?

"По утрам солнце бьет в нее сквозь пурпурную, ли­ловую, зеленую и лимонную листву, и мне всегда ка­жется, что я просыпаюсь внутри зажженной елки".

Какие растения создают такое разноцветье вокруг? (Дикий виноград, сирень, боярышник, жасмин.)

17. Какие очерки К. Г. Паустовского вы прочита­ли?

("Обыкновенная земля", "Разбойничьи леса", "Глу­хие леса", "Что можно увидеть в Мещерской стороне?", "Бескорыстие", "Родные места", "Проделки котов", "Рыб­ная ловля", "Мой дом", "Леса".)

18. Какой из очерков наиболее поэтичен?

19. Какие животные описаны с добрым юмором? (Коты, собаки, пес Дивный, волчица с волчатами.)

20. В каких словах писателя заключена главная мысль очерков?

а) "...Наступает время, когда каждая ива над заглох­шей рекой кажется своей, очень знакомой..."

б) Край "...очень скромен... Но в нем... заключена вся прелесть и все незаметное на первый взгляд разно­образие русской природы".

в) "И если придется защищать свою страну, то где-то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня видеть и понимать пре­красное, как бы невзрачно на вид оно ни было, - этот лесной задумчивый край, любовь к которому не забудется, как никогда не забывается первая любовь".

г) "На первый взгляд это тихая и немудреная земля под неярким небом. Но чем больше узнаешь ее, тем все больше, почти до боли в сердце, начинаешь любить эту обыкновенную землю".

1. Какие строки Н. И. Рыленкова можно поста­вить эпиграфом к очеркам К. Г. Паустовского?

2. Какое представление об авторе вы вынесли пос­ле чтения очерков? Можно ли утверждать, что это чело­век умный, наблюдательный, что он знает и любит сред­нерусскую природу? Дано ли ему владение словом? Сумели ли вы по его описанию точно представить увиден­ное? Он добр или жесток? Умеет ли он видеть прекрас­ное в обыденном? Хороший ли это человек?

С. Я. Маршак. "Двенадцать месяцев"

1. Подберите к словам из левого столбика слова и словосочетания из правого так, чтобы получились на­звания произведений С. Я. Маршака для детей.

"Мистер ..." который построил Джек

"Рассказ " о неизвестном герое

"Дом, " в клетке

"Мастер- ..." Твистер

"Кошкин ..." ломастер

"Детки " дом

2. Определите значение понятий из левого столбика словами из правого.

озорство веселый задор, игривость остроумие шалости, проказы, смешные

выходки лукавство изощренность, изобретательность

мысли, умение легко находить

смешные выражения
шутливость скрытая насмешка
ирония умение забавно шутить

3. Узнайте героя по следующим высказываниям.

а) "На то и зима, чтоб метель мела".

б) "Не спи - замерзнешь!"

в) "Ветры, бури, ураганы,
Дуйте что есть мочи.
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи.

В облаках трубите громко,

Вейтесь над землею.

Пусть бежит в полях поземка

Белою змеею!"

г) "Вот и пришла моя смерть. Мало я хорошего в жизни видела, а все-таки страшно помирать..."

д) "Лесу тоже отдохнуть надо — не все же его оби­рать".

е) "Не могу же я писать и думать в одно и то же время".

ж) "Осмелюсь почтительнейше просить вас подпи­сать один рескрипт..."

з) "На золоте пить-есть будешь, в золото оденешься, в золото обуешься, золотом уши завесишь".

и) "Платок свой я ей отдала, совсем хороший пла­ток, и семи лет еще не проносила, а потом разве что квашню укутывала".

к) "В лесу цветет подснежник, А не метель метет, И тот из вас мятежник, Кто скажет: не цветет!"

л) "Я издам новый закон природы!"

м) "И вас жалко, и золота жалко, а больше всего себя жалко! Ну, что вам стоит! Эка невидаль - метель! Заку­тайтесь потеплее и пойдите".

н) "Никогда я столько подснежников не видела! Да какие все крупные, стебельки пушистые, точно бархат­ные, лепестки будто хрустальные",

о) "Пробирается медведь Сквозь лесной валежник, Стали птицы песни петь, И расцвел подснежник!"

п) "А ведь ваш костер всю землю греет". (Белка, падчерица, королева, старуха, профессор, кан­цлер, дочка, глашатай, Февраль, Апрель.)

4. Объясните лексическое значение слов: падчери­ца, канцлер, глашатай, астролог, мантия, рескрипт, хода­тайство, резолюция, балаган, фанфары.

(Легкая постройка, в которой во время праздников давали представления; решение, постановление; медные трубы, предназначенные для исполнения торжествен­ной музыки; человек, предсказывающий судьбы по рас­положению звезд и планет; длинная широкая одежда для торжественных выходов у лиц определенного сана, звания, профессии; человек, занимающий высшую госу­дарственную должность; неродная дочь одного из суп­ругов; в старину - человек, который объявлял народу царские указы; просьба; документ, содержащий распо­ряжение.)

1. Можно ли по поведению королевы определить ее возраст?

2. Как бы вы определили основную черту характера королевы?

(Взбалмошность, капризность, несерьезность, своево­лие, глупость, ограниченность, леность, бездушие, эгоизм.)

7. Что побудило королеву отдать приказание каз­нить человека?

(Доказательство его вины; леность; легкомыслие; тя­жесть преступления; нежелание задуматься; привычка руководствоваться только своими желаниями; жесто­кий характер.)

8. Почему королева обладает множеством недостат­ков?

(Упряма и своевольна от природы; рано лишилась родителей; давно поняла неограниченность своей влас­ти; не хочет делать над собой усилий; зла по натуре; ей никто не объяснил, что определенные обязанности есть у каждого человека.)

9. Мог ли профессор поверить в реальность своей казни?

(Да, ведь только что королева, не задумавшись, под­писала такой указ; нет, ведь он не сделал ничего пре­ступного.)

10. Существует ли оценка, характеризующая уро­вень знаний королевы?

11. Должны ли профессора писать диктанты? (Да, большинство людей пишет всю жизнь; нет, эта пора для профессора миновала.)

1. Писание "...весьма неприятное занятие. Неда­ром древние поэты обходились без письменных прибо­ров, почему произведения их отнесены наукой к разря­ду устного творчества". Принимаете ли вы такое объяс­нение?

2. Есть ли сходные черты в характере королевы и дочки?

(Равнодушие к другим людям, эгоизм, жестокость, леность, отсутствие совести, неумение любить, дружить, прислушиваться к чужому мнению.)

14. Чем объясняет С. Я. Маршак сходство натур у людей, стоящих на разных ступенях социальной лест­ницы?

(Врожденными качествами, отсутствием должного воспитания и жизненных примеров, вседозволенностью, отсутствием понятия об обязанностях.)

15. Верна ли в отношении матери и дочери послови­ца "яблоко от яблони недалеко падает"? Что их сбли­жает?

(Характер, общий дом, завистливость, ненависть к пад­черице, жадность, привычка думать только о себе и сво­ей выгоде, бездушие.)

16. Кто, по-вашему, большая эгоистка: мать или дочь? (Одинаковы; дочь, потому что мать заботится о доче­ри.)

17. Определите по одежде, о каких месяцах идет речь:

а) два старика в белых мохнатых шапках и длин­ных шубах;

б) шестеро юношей в зеленых кафтанах, расшитых разными цветными узорами;

в) старик в белой шубе с черными полосками, на бе­лой шапке черная опушка;

г) пожилой человек в бурой одежде;

д) человек средних лет в золотисто-красном;

е) на человеке пожилом ржаво-коричневая одежда.

18. От чего зависят узоры на одежде весенних и лет­них месяцев?

(От цвета кустов, деревьев, травы, цветов, неба, воды, земли.)

19. Можно ли по сказке "Двенадцать месяцев" вы­нести суждение, что С. Я. Маршак - хороший поэт?

"МИНУВШЕЕ ПРОХОДИТ ПРЕДО МНОЮ..."

М. Ю. Лермонтов. "Бородино", "Два великана"

1. Назовите произведения, уже прочитанные вами в этом учебном году, из которых вы узнали:

а) о жизни казаков в предгорьях Кавказа;

б) о жизни и труде крестьян в XIX веке;

в) о проказах сорванца-американца;

г) о больных и страдающих детях;

д) о жизни детей привилегированных слоев русско­го общества;

е) о чутких людях, наделенных умением сострадать.

("Никишкины тайны" Ю. П. Казакова; "Казачья ко­лыбельная песня" М. Ю. Лермонтова; "Мальчики" Ф. М. Достоевского; "Крестьянские дети" Н. А. Некра­сова; "Дети подземелья" В. Г. Короленко; "Ярко звезд мерцанье..." И. С. Никитина; "Скворцы" В. И. Белова; "Приключения Тома Сойера" Марка Твена; "Косарь", "Песня пахаря" А. В. Кольцова; "Мальчики" А. П. Че­хова.)

2. Что о прошлом наших предков-славян вы узнали из стихотворений М. Ю. Лермонтова?

(О событиях 1812 года; о людях, которые жили и умирали за родину в начале XIX века; о чувствах, которые их волновали; об их поступках и мотивах дей­ствий; о скромном героизме; о подлинной силе и само­надеянности.)

"Бородино"

1. Что побудило М. Ю. Лермонтова написать сти­хотворение "Бородино"?

(Изучение литературы; стихи А. С. Пушкина и дру­гих поэтов о войне 1812 г.; воспоминания гувернера; рассказы участников битвы; личные впечатления вете­ранов.)

2. Расположите события в том порядке, в каком они описаны М. Ю. Лермонтовым.

а) "Наш рукопашный бой!"

б) Два лагеря перед боем.

в) Просьба молодого солдата.

г) Солдаты недовольны бездействием и рвутся в бой.

д) "Ребята! не Москва ль за нами?"

е) "Уж постоим мы головою
За родину свою!"

ж) "Когда б на то не божья воля,
Не отдали б Москвы!"

з) "Ну ж был денек!"

и) "И вот нашли большое поле..."

к) "Вам не видать таких сражений!.."

л) "Богатыри - не вы!"

м) "Пора добраться до картечи!"

н) "Все шумно вдруг зашевелилось..."

о) "Тогда считать мы стали раны, Товарищей считать".

3. Назовите собеседников и возможных слушателей рассказа о битве.

(Ветеран, однополчане, сельчане, молодой солдат, го­рожане.)

4. Какие особенности построения стихотворения вы отметили?

(Стихотворение состоит из нескольких неравных ча­стей; построено как диалог.)

5. О каких качествах молодого солдата можно су­дить по его вопросу?

(О любопытстве, любознательности, патриотизме, об уважении к ветеранам.)

6. Как надо читать третью строфу?

(Сердито, раздумчиво, язвительно, гневно, с досадой, иронично, ворчливо.)

7. С какой целью поэт повторяет почти одинаковую строфу в начале и в конце рассказа старого солдата?

(Хочет закрепить материал в памяти читателя; вы­деляет основную мысль; заставляет внимательно поду­мать о смысле повторяющихся строк; заставляет вспомнить начало рассказа; ставит проблему в начале, делает вывод в конце.)

8. Как понять выражение "сражен булатом"? (Погиб в рукопашном бою; сражен пулей в перестрел­ке; заколот шпагой; зарублен саблей; убит осколком.)

9. Какая военная специальность у рассказчика? (Пехотинец, артиллерист, гусар, драгун.)

10. Почему Лермонтов, сам гусар, сделал своего ге­роя артиллеристом?

(Артиллерия, по словам Наполеона, играла решаю­щую роль в сражении; артиллеристу видно все поле боя, он может оценить ход битвы; артиллерия была на первой линии битвы, поэтому многие из артиллеристов не только стреляли из пушек, но и сражались в руко­пашном бою.)

11. Каково отношение артиллериста к врагам-фран­цузам?

(Презрительное, снисходительное; он высоко оцени­вает силу и смелость врагов; боится, ненавидит, уважа­ет, видит в них достойного противника, считает занос­чивыми.)

12. В каких строках Лермонтов передает звуки боя?

а) "В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел".

б) "...Французы двинулись, как тучи,
И все на наш редут.

Уланы с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нами,

Все побывали тут".

в) "Земля тряслась — как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой..."

1. Где носили "конские хвосты" драгуны? (На плече, на груди, на шапке из металла.)

2. Найдите гиперболу в двенадцатой строфе.

15. М. Ю. Лермонтов пишет: "И залпы тысячи ору­дий слились в протяжный вой". Есть ли здесь гипербо­ла?

(Да, он применяет этот художественный прием, что­бы показать, что орудий было много; нет, примерно столько орудий стреляло во время битвы.)

1. С одинаковым ли чувством произносит участ­ник боя слова второй и последней строфы?

2. Какую мысль выразил М. Ю. Лермонтов в сво­ем стихотворении?

(Передал свое восхищение мужеством воинов, их вы­соким патриотизмом, стойкостью; упрекнул свое поко­ление, не совершившее ничего героического.)

"Два великана"

1. На одну и ту же или на разные темы написал М. Ю. Лермонтов стихотворения "Бородино" и "Два ве­ликана"?

(В обоих стихотворениях речь идет о противостоянии двух сил; в первом ясно сказано о том, кто кому противостоит, во втором об этом можно догадаться.)

1. Почему у них разные названия, если тема одна?

2. По каким особенностям стихотворений можно судить о времени их создания?

(Ясности выражения главной мысли, точности обрисов­ки характеров, художественной выразительности стихов.)

1. Охарактеризуйте героев. Кто из них самонадеян, нетороплив, сдержан, хвастлив, дерзок, спокоен, уверен в себе, стоек, несокрушим, воинствен, нахален, любит ба­хвалиться?

2. Какую роль играет аллегория в стихотворении "Два великана"?

(Она придает загадочность изложению событий; яв­ляется основой художественных образов; определяет подбор художественных средств; усиливает поэтичес­кую выразительность.)

6. Можно ли утверждать, что стихотворение дает по­нятие не только о противостоянии двух народов, но и о раз­личии человеческих типов?

(Да, люди бывают разные, можно сделать вывод об особенностях характера русского человека и француза; нет, потому что герои описаны очень условно.)

7. Аллегорические образы вы уже встречали в бас­нях. Рассказ о событии там чаще всего сопровождает­ся поучающим выводом. Есть ли такая мораль в сти­хотворении?

(Да, М. Ю. Лермонтов учит людей и правителей не хвалиться, не считать себя победителем, не дожи­даясь исхода битвы, не упреждать события; нет, по­учение содержится в отдельной части басни, морали здесь нет.)

8. "Русский витязь", "старый русский великан"... Найдите в стихотворении "Бородино" еще одно слово, которое продолжит цепочку.

(Защитник, храбрец, воин, удалец, богатырь.)

9. Какими деталями М. Ю. Лермонтов характери­зует русского витязя?

(Прямыми определениями "русский", "в шапке зо­лота литого" - напоминание о золоченых куполах рус­ских церквей, "старый" - Россия имеет многовековую историю; деталями исторического характера.)

10. Чем отличаются стихотворения М. Ю. Лермон­това "Бородино" и "Два великана" от "Казачьей колы­бельной песни"?

(Темой, образами, построением, интонацией.)

11. Можно ли назвать стихотворения "Бородино" и "Два. великана" историческими?

(Да, в них рассказывается об исторических событи­ях; нет, М. Ю. Лермонтов хочет пробудить патриотизм у своих современников, показать, какими они должны быть.)

12. Какое стихотворение пользовалось у читателей большей популярностью - "Бородино" или "Два вели­кана"?

("Бородино" - оно понятнее, в нем много слов и вы­ражений, которые употребляют в речи простые люди, стихи легче запоминаются; "Два великана" - стихо­творение короче, похоже на сказку.)

13. Какое стихотворение стало народной песней?

14. Какая основная мысль стихотворений "Бороди­но" и "Два великана"?

(Поэт славит подвиги русского народа в Отечествен­ной войне, стремится показать силу русского оружия, увековечивает мужество и скромность русских солдат.)

И. С. Тургенев. "Муму"

1. Какие произведения мы называем автобиографи­ческими?

(В которых автор рассказывает о том, что он наблю­дал; где он ведет повествование о себе и своих близких; где описываются факты собственной биографии; где ав­тор становится одним из героев произведения.)

2. Мог ли И. С. Тургенев наблюдать в жизни что-то, подобное описанному?

(Мог видеть такого немого дворника, взаимную при­вязанность человека и собаки; мог видеть, как собачка помогала дворнику; мог слышать о расправе над соба­кой - любимицей глухонемого.)

3. Можно ли назвать рассказ автобиографическим? (Да, ведь при создании образа барыни многое взято из жизни матери писателя, он знал и ее глухонемого дворника Андрея; нет, так как развязка в рассказе иная, чем в жизни, а И. С. Тургенев не является героем рас­сказа.)

4. На сколько частей (условных глав) можно разде­лить рассказ?

5. Как можно озаглавить первую часть? ("Герасима привозят в Москву", "Герасим полюбил", "Герасим и Татьяна", "Горькая любовь".)

6. Какое название вы дадите второй части? ("Счастливый год", "Герасим обретает преданного друга", "Одиночество кончилось".)

7. Как вы назовете третью часть?

("Муму обречена", "Страшный день", "Герасим не мо­жет спасти друга".)

8. Восстановите последовательность событий:

а) исчезновение собаки и ее возвращение;

б) Татьяну выдают замуж;

в) Герасима привозят в Москву;

г) приказание убить Муму;

д) расставание с Татьяной;

е) осада каморки;

ж) неожиданная находка;

з) последний час жизни собачки;

и) мучительно привыкал Герасим к жизни в Моск­ве;

к) любовь к Татьяне;

л) год счастья;

м) Герасим возвращается в деревню;

н) Муму в барских покоях.

9. Кто о ком говорит?

а) "А кого мне в женихи назначают?"

б) "Ведь это какой-то зверь, идол... хуже идола... оси­на какая-то..."

в) "Все же он, так сказать, на что-нибудь может быть потребен: из десятка его не выкинешь".

г) "Женитьба - дело хорошее" для человека... и я, со своей стороны, с очень моим приятным удовольствием".

д) "Рука у него, благодатная рука, нечего сказать". (Татьяна о Капитоне, Гаврила о Капитоне, Капитон о Герасиме, Капитон о барыне, Капитон о Татьяне.)

10. Определите в рассказе кульминацию. (Прощание с Татьяной, приказ барыни — приговор Муму, гибель Муму.).

11.0 барыне И. С. Тургенев пишет: "День ее, нера­достный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи". Объясните смысл этого высказывания.

(Всю жизнь она прожила несчастливо; причины этого могли заключаться во внешних обстоятельствах жиз­ни — теперь это наступившая старость; все беды проис­текают из особенностей характера барыни.)

12. Можно ли считать барыню и Герасима антипо­дами?

(Нет, хотя оба они одиноки, но в силу разных при­чин, жизнь не балует их, рядом с ними нет друзей; да, барыня всевластна - Герасим по отношению к ней бес­правен; барыня ничего не делает и только скучает - Герасим трудится с упоением; барыня капризна - Герасим спокоен и выдержан; госпожа немощна — слуга силен и полон жизни.)

13. Какой персонаж похож на "степенного гусака", "молодого, здорового быка"?

(Гаврила, Капитон, Герасим.)

14. Почему И. С. Тургенев сравнивает Герасима с деревом, быком, гусаком?

(Он нем, в нем сильно животное начало; как и жи­вотные, он существует в единстве с природой; так же остро ощущает отсутствие привычной среды; его кор­ни — в деревне.)

15. Восстановите пропущенные эпитеты.

"Ему отвели над кухней каморку; он устроил ее себе сам по своему вкусу, соорудил в ней кровать из дубо­вых досок на четырех чурбаках, - истинно ... кровать; сто пудов можно было положить на нее — не погнулась бы; под кроватью находился ... сундук; в уголку стоял столик такого же ... свойства, а возле столика — стул на трех ножках, да такой ... и ..., что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется".

(Богатырский, прочный, солидный, дюжий, могучий, приземистый, пузатый, тяжеленный, крепкий, устойчи­вый.)

Кому будет хорошо в такой обстановке?

(Человеку неизбалованному, яркой индивидуально­сти, богатырю, великану.)

16. Чего добивается автор, подбирая вышеназванные эпитеты?

(Выявляет особенности натуры Герасима, выражает в них свое отношение к герою.)

17. Каковы обязанности Герасима-дворника? (Двор содержать в чистоте; два раза в день привезти бочку воды; натаскать и наколоть дров для кухни и дома; не пускать на двор чужих; всю ночь караулить усадьбу.)

18. Мог ли Герасим переделать все это в полчаса? Почему И. С. Тургенев прибег к гиперболе (художествен­ному преувеличению)?

(Хотел подчеркнуть силу и сноровистость Герасима, заставить читателя увидеть трудолюбие дворника, уло­вить разницу между бесконечной сельской работой

и ограниченной определенными обязанностями двор­ницкой.)

19. Приняли ли бы вы Герасима в баскетбольную команду?

(Да, он был высок, его рост - 195,5 см; нет, так как он был глухонемым.)

20. Почему в числе дворни было два врача?

(Чтобы они могли подменять друг друга, могли сове­товаться, один лечил барыню, другой - прислугу и жи­вотных.)

21. Могут ли "желтые глазки" и "утиный нос" явить­ся достаточным основанием для занятия начальствен­ного положения? Почему же об этом говорит И. С. Тур­генев?

(Чтобы было забавнее, чтобы вызвать ироническое отношение к Гавриле, чтобы подчеркнуть неспособность последнего быть связующим звеном между барыней и дворней, чтобы создать запоминающийся портрет героя.)

22. Каково отношение Татьяны к Герасиму?

(Боязнь до умопомрачения; благодарность за покро­вительство и заступничество; опасение, что Герасим ее убьет; предпочла пьяницу.)

23. Было ли заранее обдуманным решение барыни выдать Татьяну за Капитона?

(Оно возникло вдруг, случайно; барыне хотелось об­разумить Капитона; пристроить засидевшуюся Татья­ну; это каприз госпожи.)

24. Раскаялась ли Татьяна после года замужества, что не оценила Герасима?

(Она восприняла свою долю с покорностью; при про­щании расплакалась и поцеловала немого; ничего не чувствовала, просто выполнила привычный ритуал.)

25. Что излечило Герасима от тоски по Татьяне? (Спасение Муму, выхаживание щенка, любовь собач­ки к нему.)

26. Что случилось с собакой в барских апартаментах? (Она испугалась непривычной обстановки, оскалила зубы на барыню, испугала ее, укусила.)

27. Как переживал Герасим исчезновение Муму?

(Он ее искал, кликал, обежал пол-Москвы, лицо его "окаменело".)

28. Почему Герасим решил сам погубить собаку? (Знал, что ее убьют; не хотел для нее лишних стра­даний; хотел доставить ей последнюю в жизни радость.)

29. Почему рассказ назван "Муму", хотя в первой его половине Муму даже не упоминается?

(Судьба собаки оказывается тесно связанной с судь­бой человека; появление собаки - это поворотный мо­мент в судьбе крепостного.)

30. Почему И. С. Тургенев называет немого "самым замечательным лицом" в ряду прислуги?

(Герасим чувствует себя человеком - другие лише­ны самостоятельности; он не может плохо работать — другие делают все из-под палки; он добр и отзывчив - другие лишены своей воли.)

31. Почему в начале рассказа немой сравнивается с быком, а в конце он, "как лев, выступал сильно и бод­ро..."?

(Он избавился от барыни, которая все решала за него; ушел от трусливой дворни; сам распорядился своей судьбой.)

32. Кто (или что) является причиной трагедии Герасима?

(Гаврила, Степан, Татьяна, барыня, крепостнические отношения.)

Л. Н. Толстой. "Кавказский пленник"

1. Во вступительную статью к рассказу "Кавказский пленник" включены сведения не только о годах во­енной службы Л. Н. Толстого, но и об игре мальчи­ков Толстых в "муравейных братьев". Зачем это сде­лано?

(Чтобы заинтересовать ребят; дать понятие об об­стоятельствах, которые формировали взгляды Л. Н. Толстого; есть определенная связь между этим этапом биографии писателя и основной мыслью рассказа.)

2. Каков смысл слова "быль" применительно к рассказу Л. Н. Толстого?

(Рассказ о том, что уже произошло, о действитель­ном происшествии; рассказ, свидетелем которого был автор или слышал от участника событий.)

3. "Служил на Кавказе офицером один барин. Зва­ли его Жилин". Что могло так начинаться?

(Устный рассказ очевидца; художественное повество­вание - рассказ, повесть; очерк.)

4. Можно ли утверждать, что быль очень похожа на очерк?

(Да: и в были и в очерке рассказывается о случив­шемся на самом деле; важна и достоверность описыва­емого; нет: в очерке в качестве героя или одного из героев присутствует рассказчик, автор; в были он мо­жет быть посторонним лицом.)

5. Для кого писал Л. Н. Толстой свой рассказ? (Для читателей любого возраста, для детей, для взрос­лых.)

6. Л. Н. Толстой писал рассказ для детей и хотел, чтобы в нем "все было красиво, коротко, просто и, глав­ное, ясно". Соответствует ли рассказ этим требовани­ям?

7. Событие, произошедшее с двумя офицерами, Л. Н. Толстой считает исключительным или обыден­ным?

(Похищения стали повседневностью, поэтому прини­мались меры безопасности, но из плена самостоятельно освобождались немногие.)

8. Чьи это портреты?

а) "...Мужчина, грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет".

б) "...Молоденькая, в рубахе цветной, распояской, в штанах и сапогах, голова кафтаном покрыта..."

в) "...Черноватенький. Глаза черные, светлые, румя­ный, бородка маленькая, подстрижена; лицо веселое, все смеется".

г) "...Хоть невелик ростом, а удал был".

д) "...Тоненькая, худенькая, лет тринадцати и ли­цом на черного похожа... глаза черные, светлые и ли­цом красивая".

е) "Он был ростом маленький, на шапке у него бе­лое полотенце обмотано, бородка и усы подстрижены, — белые, как пух; а лицо сморщенное и красное, как кир­пич. Нос крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые и зубов нет - только два клыка".

(Абдул-Мурата, злого старика, Дины, Костылина, Жи­лина, татарки.)

9. Есть ли вина офицеров в том, что они попали в плен, или это стечение роковых обстоятельств?

(Они недооценили опасность, проявили неосмотри­тельность, были слишком нетерпеливы и самонадеян­ны, Костылин повел себя не по-товарищески.)

10. Что произошло с Жилиным за месяц жизни в ауле?

(Он узнал его жителей, подружился с детьми, про­слыл мастером на все руки, лекарем, завоевал уваже­ние аульцев.)

11. Почему, обсуждая судьбу Жилина, татары не могли прийти к единому мнению?

(Хозяин ждал денег, хоть и небольших; к Жилину многие привыкли и оценили его помощь; некоторые видели в нем врага, который не перестанет бороться, видели, что плен не сломил его.)

12. Обсуждали ли татары вопрос о судьбе Костылина?
(Да, ведь пленных было двое; нет, его участь была предопределена: на повторный побег он не решится, он болен и слаб, за него дадут большой выкуп.)

13. Что хотела выразить Дина словами: "Хорошо, Иван, хорошо!"

(Она не знала русского языка, только несколько слов, но хотела высказать свою симпатию русскому, которо­го вначале она так боялась; благодарность за кукол и внимание, желание хоть чем-то порадовать пленника.)

14. В третьей и четвертой главах Л. Н. Толстой опи­сывает месяц жизни пленников в горном ауле. Почему же он посвятил этому описанию две главы, а не одну?

(Он описывает разные события жизни Жилина; в одной главе рассказывает, как познавал Жилин жизнь аула, его быт, жителей, занятия, в другой основное вни­мание уделяет описанию подготовки побега.)

15. Почему не удался побег?

(Он был недостаточно подготовлен; из-за того что Костылин не сумел преодолеть боль, слабость, усталость,

выдал обоих невольным криком; потому что взяли вщш во и потеряли время.)

16. Можно ли утверждать, что Костылин — трус? (Скорее он эгоист; его взял в плен один Абдул-Марат, а ведь у него было ружье; нет, ружье дало осечку, лошадь стала, у него не было шансов ускакать.)

17. Можно ли судить о человеке по его отношению к лошадям? Кто из героев:

а) "... За лошадь сто рублей заплатил жеребенком и сам выездил";

б) "Плетью ожаривает лошадь то с того боку, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит";

в) говорит: "Матушка, вынеси, не зацепись ногой, спо­тыкнешься - пропал"?

18. Как офицеры относятся к своим лошадям?

(Любят животных; видят в них помощников в бран­ном деле; равнодушно, смотрят как на привычных до­машних животных; ухаживают за ними; передоверяют заботу о них солдатам.)

19. Какими соображениями руководствовался Л. Н. Толстой, когда давал фамилии своим героям? Мож­но ли по фамилии судить о характере персонажа и от­ношении к нему автора?

(Жилин — жилистый, сильный, привыкший самосто­ятельно преодолевать трудности, обходиться самым не­обходимым; Костылин не может обходиться без "кос­тылей" - помощи чужих людей, на которых взваливает хлопоты; он богат и заботится только о себе, Жилин же часть своего небольшого жалованья отправляет мате­ри.)

20. В плену оказались два русских офицера. Поче­му же рассказ называется "Кавказский пленник"?

(Л. Н. Толстому интересен только Жилин; он хочет, чтобы и читатели следили за судьбой гордого и смелого человека; автор ценит жизнелюбие, хватку, смекалку, предприимчивость.)

21. Есть ли связь между рассказом о детстве Л.Н. Тол­стого и повествованием о кавказском пленнике?

(С самого детства Л. Н. Толстой мечтал о счастье для всех людей; в рассказе он показывает, что для этого нужен мир, что война ожесточает людей, что, не будь ее, русские мирно жили бы по своим обычаям, а горцы -по своим.)

Марк Твен. "Принц и нищий"

1. Как относится Марк Твен к своим героям – Тому Сойеру, тетушке Полли, принцу, нищему?

(Спокойно, с сочувствием, равнодушно, с симпатией, осуждающе; он их любит, сопереживает, радуется и го­рюет вместе с ними; отстранен от них.)

2. В каком государстве происходят события, опи­санные в повести "Принц и нищий"?

(Во Франции, Австрии, Англии, Испании.)

1. Найдите в содержании текста восемь неточностей.

В XVI веке Лондон был столицей Англии. К этому времени городу исполнилось двенадцать веков, он был густо заселен: в нем обитало примерно двести тысяч че­ловек. Здесь были широкие и прямые улицы, как то и подобает первому городу страны. Правда, застроены эти улицы были неравномерно: рядом с дворцами вельмож ютились грязные, ветхие домишки бедноты. Зато дома (были разноцветными: ведь каждый домовладелец кра­сил их по своему усмотрению, и это придавало разнообра­зие городскому пейзажу. В домах было темновато, так как окошки были маленькие, стекло тогда стоило дорого. К тому же через окна из дома уходило тепло.

Через город протекала река Темза; в ней и в кана­лах плескались, купались, играли мальчишки со всего города, в них мылись и стирали белье.

Том Кенти родился на первом этаже дома, стоявше­го в тупике, называвшемся Обжорным рядом. Он ходил учиться в школу, что располагалась на Дворе От­бросов.

4. Какими описаны горожане в повести?

(Добрыми, сочувствующими бедам друг друга; озлоб­ленными, жаждущими самых низменных развлечений; охотно потешающимися над своими согражданами; склонными издеваться над слабым.)

1. Можно ли сказать, что "Принц и нищий" — исто­рический повесть?

(Да, в числе героев есть король Генрих VIII, наслед­ник престола, впоследствии король; его придворные, родственники; верно описаны лондонские трущобы; нет, ведь такого эпизода, по всей вероятности, не было в жизни принца.)

6. Мог ли мальчик, родившийся в тупике, прозванном Двором Отбросов, узнать грамоту, приобрести по знания в латинском языке - языке научного знания для того времени?

(Обычный мальчик -,,нет, ведь детей бедняков нищему не учили; да, если обстоятельства складывались исключительно счастливым образом.)

1. Можно ли считать Тома Кенти обычным нищим мальчишкой?

1. В какой семье живет Том?

(Все работают; живут воровством и нищенством; лю­бят друг друга; ненавидят друг друга; Тома любят мать и сестры; ведут трезвый образ жизни; мальчика заставляют воровать и нищенствовать; пьянствуют.)

9. На что уходит больше всего денег в семье Кенти? (На еду, одежду, алкоголь, мебель.)

10. За что наказывали Тома?

(За то, что плохо учился, прогуливал уроки; мал»/ выпрашивал денег; тратил деньги на свои нужды, а не приносил в семью.)

11. Какова была величайшая мечта Тома? (Досыта наесться, вдоволь начитаться книг, насмотреться спектаклей в кукольном ярмарочном театре, купить чистую приличную одежду, увидеть живого принца.)

1. Продолжи цепочку: Панч, Джуди и ... (Солдат, Пьеро, доктор, паяц, Петрушка, клоун.)

2. Какова реакция принца на расправу с Томом? (Принц рассердился, что кто-то распоряжается в его присутствии; он просто ненавидит зло и насилие; хо чет, чтобы все поступали по справедливости; стремится загладить обиду, причиненную мальчику; ему интерес но для разнообразия поговорить с маленьким оборванцем — своим сверстником.)

14. Имеет ли Эдуард реальное представление о том, каковы его подданные, как живут простолюдины?

(Принц отделен стеной придворных и стражей от подлинной жизни, видит простой народ только через окна дворцов и карет да решетки парков.)

15. Какими показались принцу лондонцы, когда он оказался в гуще горожан?

(Жители Лондона не ценят человека; судят о нем по тому, как он одет; стремятся оказать помощь; изде­ваются над более слабым и несчастным; отзывчивы; непросвещенны; злы, склонны к насилию.)

16. Почему Эдуард так легко обменялся одеждой с Томом? Чего ему недоставало во дворце?

(Вольности, развлечений, свободы, общения со свер­стниками, подвижных игр.)

17. Какой вывод можно сделать из слов принца пос­ле расправы над ним мальчишек из Христовой обители: "Эту историю я постараюсь хорошенько запомнить, чтобы урок, полученный мною сегодня, не пропал да­ром"?

(Он мечтает отомстить обидчикам, становится выше мести, делает вывод, достойный государственного деяте­ля.)

18. Есть ли в жизни мальчиков какие-то обстоятель­ства, сближающие их?

(Нет, у них разный образ жизни, разные обязаннос­ти; да, у них есть отцы, которых мальчики не очень любят; обязанность жить и вести себя определенным образом стесняет одного и другого.)

19. Каким королем станет юный принц?

(Деспотичным и безнравственным, как отец; мило­сердным, справедливым; подозрительным, злым; игруш­кой в руках приближенных; доверяющим своему серд­цу и разуму.)

20. Каково лексическое значение слов "милосердие" и "благодать"?

(Благоволение, милость, готовность оказать помощь, добро, стремление проявить человеколюбие, снисходи­тельность, сострадание, благополучие.)

Найдите среди этих слов два таких, значения кото­рых наиболее важны для Марка Твена.

21. Как вы понимаете слова гениального англий­ского драматурга и поэта Вильяма Шекспира в эпигра­фе повести - "в милосердии двойная благодать"?

(Милосердие важно для любого человека, особенно для облеченного властью; оно способно облегчить участь человека или даже спасти ему жизнь; у того, кто делает доброе дело, спокойная совесть; доброта и справедли­вость доставляют радость и тому, кто их проявляет, и тому, на кого они направлены.)

22. К кому из героев в большей степени относятся слова эпиграфа?

(Эдуарду, Тому, королю, придворным, горожанам.)

С. В. Михалков. "Том Кенти"

1. Всякое ли эпическое произведения можно пре­вратить в пьесу? Можно ли это сделать с очерками К. Г. Паустовского и рассказом Ю. П. Казакова? Что должно быть в произведении, чтобы его можно было перенести на сцену?

(Герои должны вызывать сочувствие или антипатию; действие должно разворачиваться медленно или стре­мительно; взгляды на жизнь и интересы персонажей должны или не должны сталкиваться; сюжет должен быть неожиданным или легко предсказуемым для чи­тателя.)

2. Каким образом писатель создает пьесу по моти­вам эпического произведения?

(Разбивает произведение на части; содержание каж­дой из частей делает сюжетом одного или нескольких действий; делит действие на картины, если события пе­реносятся в другую обстановку или меняется число дей­ствующих лиц; пишет монологи и диалоги и в них рас­сказывает о том, что описывал автор в книге; дополня­ет слова героев ремарками.)

3. Проделал ли эту работу С. В. Михалков? Сколько в его пьесе действий и сколько картин? Какие новые
действующие лица появились в пьесе?

(Увеличилось число придворных, пажей; появились шериф, Майлс, стражник, торговцы, ремесленники, ни­щие, Тейлор.)

4. Выясните значение следующих слов:

точильщик высказывание действующего лица

лудильщик солдат, вооруженный секирой в фор­ме полумесяца, насаженной на длин­ное древко

алебардист пояснения драматурга, в которых тот сообщает, где происходит дей­ствие, каков внешний облик, одеж­да, поведение, жесты, душевное со­стояние, интонация действующих лиц

ремарка ремесленник, который покрывает

оловом металлические изделия, что­бы уберечь от ржавчины

реплика передняя, близкая к зрителям часть сцены

просцениум человек, который делает острым лез­вие оружия или инструмента

5. Сравните реплики Тома в повести и пьесе:
Марк Твен: "Есть и бабка, которую я не слишком

люблю, - да простит мне господь, если это грешно!.. Она ни к кому не добра, смею доложить вашей светлости. В сердце у нее нет доброты, и все свои дни она творит только зло".

С. В. Михалков: "Я ее не слишком долюбливаю... Сущая ведьма. Напьется и лезет со своими кулаками".

Одинаково ли содержание слов Тома?

Где Том выглядит более воспитанным и почтитель­ным? Чей Том более груб и решителен? Какой из них нравится вам больше?

6. Сопоставьте реплики Эдуарда:

Марк Твен: "Как? Бьет? — вскрикнул он... - Бьет! Тебя, такого слабосильного, маленького! Слушай! Прежде чрем наступит ночь, ее свяжут и бросят в Тауэр".

С. В. Михалков: "Как? Она тебя бьет?., (зевает.) Я велю ее арестовать и бросить в Тауэр. Она не смеет бить тебя".

Чего достиг С. В. Михалков, заменив слова "вскрик­нул он" ремаркой "зевает"? Где принц искренне, по-чело­вечески возмущен, где он реагирует по-королевски? У кого из писателей он сердечен и добр и хочет пока­рать зло? Где он принимает рассказанное близко к сердцу, а где — реагирует привычно и выглядит почти равнодушным?

7. Одинаковые ли характеры рисуют Марк Твен и С. В. Михалков?

(У одного характеристика дается по моральным ка­чествам, герой человечней, личностно откликается на события; у другого Том Кенти и принц Эдуард харак­теризуются в зависимости от социального положения, их поведение легко предугадать, реакцию - предска­зать.)

1. Можно ли утверждать, что авторы стараются пе­редать свое отношение к героям?

2. С какой целью СВ. Михалков ввел в пьесу Тей­лора?

(Хотел сделать комедию интереснее; этот герой вы­ражает мысли бедняков; он разоблачает королевскую власть, воплощает в себе справедливость, выражает точ­ку зрения С. В. Михалкова.)

1. Делают ли пьесу занимательнее реплики але­бардистов, песни нищих, стражников, бродяг, лодочни­ка?

2. Что интереснее читать - повесть или комедию?

ПУТЕШЕСТВИЯ, ПРИКЛЮЧЕНИЯ, ФАНТАСТИКА

Даниель Дефо. "Робинзон Крузо"

1. Вот полное название книги: "Жизнь и удивитель­ные приключения Робинзона Крузо, м.оряка из Йорка, прожившего двадцать восемь лет в полном одиноче­стве на необитаемом острове, у берегов Америки, близ устья реки Ориноко, куда он был выброшен корабле­крушением, во время которого весь экипаж корабля, кроме него, погиб, с изложением его неожиданного освобождения пиратами. Написано самим им". Поче­му Дефо дал своему произведению такое длинное наи­менование?

(Здесь дана характеристика сюжета, чтобы читате­лю было сразу ясно, чего можно ждать от этой книги; название заинтересовывает возможного покупателя; в названии подчеркивается достоверность повествова­ния, а также особенности стиля; во второй половине XVII века, когда был создан роман, названия подобной длины были не в диковинку.)

2. Какими иллюстрациями вы украсили бы обложку этой книги?

(Человек, обросший волосами, обряженный и лохмо­тья или одежду из козьих шкур; пальмы, тропический морской пейзаж; моряк в лодке, нагруженной вещами с корабля; Робинзон Крузо роет пещеру.)

Предложите свой вариант.

3. Рассказ о моряке, попавшем в кораблекрушение, драматичен; его спасение чудесно; ему грозят опасности; на необитаемом острове он ВИДИТ след человечес­кой ноги, находит место, где пируют каннибалы (люди, которые едят человеческое мясо), спасает от них Пят­ницу, словом, много интересных эпизодов.

Почему в учебник-хрестоматию включена именно шестая глава?

(В этой главе выражается основная мысль произве­дения; она интересна сама по себе; написана глава про­сто; в ней дается достаточно широкое представление о характере моряка, показано его жизнелюбие, энергич­ность, неутомимость.)

4. Что взял Робинзон с корабля?

(Ворох одежды, плотницкий ящик, корыто, водку, ножи, деньги, вино, книги, провизию, порох, точило, остатки зерна, гвозди, вилки паруса, бритвы, тюфяки, нож­ницы, дробь, подушки, канаты, железные части кораб­ля.)

Какие лишние предметы включены в этот перечень?

5. Вспомните, в каком порядке Робинзон перевозил наиболее нужные ему предметы на берег. На чем? (Лодка, шлюпка, плот.)

6. Можно ли назвать Робинзона практичным чело­веком? Чем вы можете доказать свою точку зрения?

(Тем, как Робинзон искал место для устройства сво­его жилища; как старался обезопасить себя и сври вещи от каннибалов и зверей; в каком порядке он отбирал и перевозил вещи.)

7. Чего мог опасаться человек, очутившийся на ост­рове?

(Смерти от голода и жажды; нападения хищных зве­рей; появления пиратов, людоедов; бури; землетрясе­ния.)

Какие из этих бедствий выпали на долю Робинзо­на?

8. Какие основные черты присущи герою? (Трудолюбие, пессимизм, растерянность, воля, умение преодолевать трудности, деловитость, находчивость, вы­держка.)

9. Раздел учебника, в котором помещена глава из повести Даниеля Дефо, называется "Путешествия, при­ключения, фантастика". К какому виду литературных произведений вы отнесете книгу о Робинзоне?

10. Что характерно для приключенческих книг и кинофильмов?

(Герои живут обычно, как все; конфликтом являет­ся ссора; происходят необычные, часто трагические со­бытия; главный герой либо с честью выходит из смер­тельных опасностей, либо погибает; он легко поддается унынию; неутомим, неустрашим, оптимистичен.)

11. Отличается ли Робинзон Крузо от привычного героя приключенческих книг и кинофильмов?

(Нет, он попадает в трагические обстоятельства, един­ственный спасается от гибели, он неутомим, изобретате­лен; да, произведение не о том, как герой оказывается в руках разбойников или людоедов, он не борется с ма­фией, его жизнь размеренна и проходит в повседнев­ных трудах.)

12. Можно ли считать следующее' высказывание Дефо главной мыслью произведения: "Эта работа сто­ила мне огромных усилий, но желание запастись всем необходимым для жизни поддерживало меня, и я сде­лал то, на что при обыкновенных обстоятельствах у меня не хватало бы сил"?

13. Почему имя "Робинзон" стало употребляться для обозначения всякого путешественника?

(Это первое в литературе описание путешественни­ка; Робинзон - это человек необычной судьбы; его при­ключения легко запоминаются; он покоряет своим жиз­нелюбием и умением преодолевать трудности.)

Кир Булычев. "Миллион приключений"

1. К какому разряду литературных произведений мы отнесем книги Кира Булычева?

(К жанру путешествий: ведь герои совершают путе­шествие в прошлое; к приключенческим произведе­ниям, раз герои чуть не подверглись нападению саб­лезубого тигра, спасли детеныша питекантропа; к фан­тастике, так как отправиться в прошлое невозможно.)

2. Почему книги Кира Булычева привлекают вни­мание кинематографистов?

(Они рассчитаны на детей, написаны увлекательно и просто, фантастика в них не пугает, в книгах господ­ствует добрая интонация, много смешных моментов, из

самых сложных ситуаций автор без потерь выводит своих героев, конец всегда хороший.)

3. Почему "Миллион приключений" считается на­учно-фантастической повестью?

(В основу ряда ситуаций положена научная гипоте­за; в книге рассказывается о явлениях, которые инте­ресуют ученых; герои повести - это ученые, которые занимаются исследовательской работой.)

4. Прочитайте, как автор отразил в повести гипоте­зу ботаников о том, что растения реагируют на присут­ствие "хозяина" — человека, который за ними ухажива­ет:

"При виде Аркаши цветы закивали головами; они раскрывали лепестки, шевелили листьями и изобража­ли радость".

Какие художественные приемы использовал Кир Бу­лычев в этой фразе: эпитеты, метафоры, олицетворения?

5. Зачем на биологической станции держали трех собак?

(Они охраняли станцию, отыскивали преступников, вынюхивали наркотики, помогали сторожам, по запаху находили залежи руды и останки вымерших живот­ных.)

6. Почему первая глава названа "Авгиева лаборато­рия"? Верно ли это название? Может быть, лучше оза­главить ее так: "Опыт уборки лаборатории XXII века", "Питекантроп повторяет подвиг Геракла", "По древне­му рецепту", "Лень как источник открытий".

Придумайте свой вариант.

7. Как объясняет Пашка происхождение имени Ге­ракл?

(Имя дано в честь богини; новорожденный получил имя, когда задушил двух огромных змей; Геракл - это человек, вынужденный совершать свои подвиги из-за гонений богини Геры.)

8. Какие явления, описанные в повести, относятся к области фантастики?

(Появление живого питекантропа; поливка цветов витаминизированной водой; экспедиция юннатов на пла­нету Пенелопа; дельфины учат таблицу умножения.)

9. Что из вышеперечисленного названо в первой главе, что — во второй?

10. Чьи портреты висели в исторической галерее?
(Ильи Муромца, Гомера, Добрыни Никитича, князя Владимира, Алеши Поповича, княгини Ольги, Юрия Дол­горукого, Жанны д'Арк, молодого и старого Микеланджело, Леонардо да Винчи.)

11. Каков основной тон повести?

(Серьезный, поучительный, научный, легкий, иронич­ный, юмористический.)

ВОПРОСЫ, ОБОБЩАЮЩИЕ ИЗУЧЕНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

1. Вспомните теорию литературы.

а) Роды литературы - это ... , ... и ... .

б) Вид художественного произведения - это его ... .

в) Художественное преувеличение свойств изобра­жаемого предмета - это ... .

г) Слово или выражение, употребленное в перенос­ном смысле, — это ... .

д) Изображение неодушевленных предметов как оду­шевленных — это ... .

е) Событие или ряд событий, изображенных в произведении в определенной последовательности, — это ... .

ж) Построение художественного произведения - это ... .

з) Равномерное чередование ударных и безударных слогов — это ... .

и) Часть стихотворения, объединенная содержани­ем, ритмом и рифмой, — это ... .

(Эпос, строфа, жанр, композиция, лирика, гипербола, монолог, метафора, эпизод, драма, сравнение, ритм, эпи­тет, сюжет, сказка, рифма, аллегория.)

2. Какие термины обозначают роды литературных произведений, какие — виды, то есть жанры?

(Рассказ, сказка, миф, лирика, очерк, стихотворение, драма, басня, комедия, повесть, песня, эпос.)

3. Из каких произведений эти герои?

(Монтигомо Ястребиный Коготь, Алиса Селезнева, Илюша Снегирев, Пашка, Капитон, Павлуня, красный татарин, Егорушка, Том Кенти, Сид, Никишка, Петруш­ка, Бен Роджерс, Одиссей, Иванушка, Королевы, Вася, Джавад, Коля, Елисей, Иван, Володя.)

4. В каком произведении отец и сын были разделе­
ны стеной непонимания, горя и отчуждения?

("Мальчики" А. П. Чехова, "Скворцы" В. И. Белова, "Мальчики" Ф. М. Достоевского, "Дети подземелья" В. Г. Короленко.)

5. В каких произведениях члены семей связаны уза­ми любви и заботы друг о друге?

("Скворцы" В. И. Белова, "Никишкины тайны" Ю. П. Казакова, "Дети подземелья" В. Г. Короленко, "Приключения Тома Сойера" Марка Твена, "Мальчи­ки" А.. П. Чехова, "Мальчики" Ф. М. Достоевского.)

1. Зависят ли отношения детей и взрослых от образо­вания, достатка, уровня культуры? Докажите свою мысль примерами, взятыми из программных произведений.

2. В чьих произведениях говорится о детях, которые рано становятся взрослыми?

(Н. А. Некрасова, Ю. П. Казакова, Марка Твена, Ф. М. Достоевского.)

8. Что общего в произведениях А. П. Чехова, Ф. М. Достоевского, Н. А. Некрасова?

(Пишут о жизни людей XIX века, рассказывают о детях, их жизни, характерах, судьбах.)

9. Какие авторы описывают эпизоды из собствен­ной жизни?

(А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. А. Некрасов, В. Г. Короленко, Марк Твен, Ю. П. Казаков, В. И. Бе­лов.)

10. Назовите авторов и те произведения, в которых присутствуют эти качества: озорство, остроумие, добрая насмешка.

(X. К. Андерсен, А. С. Пушкин, "Петрушка", В. Г. Короленко, А. П. Чехов, Е. Л. Шварц, Л. Н. Тол­стой, Даниель Дефо, С. Я. Маршак, Кир Булычев.)

11. Составьте пары из двух фамилий авторов, герои произведений которых носят одинаковые имена.

12. В названиях чьих произведений есть числитель­ные?

(Е. Л. Шварца, С. В. Михалкова, С. Я. Маршака, М. Ю. Лермонтова, А. С. Пушкина, Кира Булычева, И. С. Тургенева.)

13. Составьте пары из произведений, в названии ко­торых повторяются одинаковые слова.

(Они принадлежат Ю. П. Казакову, Киру Булычеву, Марку Твену, Даниелю Дефо, Н. А. Некрасову, В. Г. Ко­роленко, С. В. Михалкову, М. Ю. Лермонтову, А. Н. Майкову, Ф. М. Достоевскому.)

14. Вы, конечно, прочли все произведения, помещен­ные в хрестоматии. Но внимательно ли? Проверьте свою память и внимание.

а) Вспомните клички собак, которые упоминаются в произведениях, помещенных в хрестоматии.

б) Назовите вождя непобедимых.

в) Что пытался вытащить принц, когда на него на­пали мальчишки?

г) Что ответила королева, когда профессор спросил, сколько будет шестью шесть? Восемью восемь?

1. Назовите произведения, в которых упоминаются собаки: Фингал, Полкан, Милорд, Трезор, Руслан, Пере­звон, Соколко, Султан, Жучка, Дивный, Уляшин, Шарик, Муму, Лев, Индус, Клыкастый.

2. Какие писатели в названиях произведений упо­минают птиц?

(А. Я. Яшин, В. И. Белов, Н. А. Заболоцкий, А. К. Толстой.)

1. Почему в неделе семь дней?

2. Кто почти четверть века не разговаривал ни с одним человеком?

3. Кому удалось босиком обойти чуть ли не пол­света?

1. Кто из героев самый большой озорник?
   (Вася, Чечевицын, Том Сойер, королева, Иванушка.)

2. Кто самый храбрый мальчик?
   (Илюша, Иванушка, Том Сойер, Вася.)

3. Назовите самого симпатичного вам героя.

1. Произведения какого писателя понравились вам больше всего?

1. Кому принадлежат следующие высказывания?

а) "...Слезы никогда не прекращают несчастий..."

б) "...Все мы изменяем мир... И когда мы узнаем новое о прошлом, этим мы изменяем не только про­шлое, но и настоящее".

в) "Знание смягчает сердце, воспитывает милосер­дие и жалость".

г) "И пусть каждое растение приносит семя для того, чтобы могли от него распространяться новые расте­ния..."

д) "Бросить товарища не годится".

е) "Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она дает обильные урожаи и природные ее силы можно использовать для нашего благосостояния!"

(К. Г. Паустовскому, Л. Н. Толстому, авторам Биб­лии, Киру Булычеву, Даниелю Дефо, Марку Твену.)